數(shù)學(xué)啟蒙階段的練習(xí)冊(cè)編寫，既要夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，又要呵護(hù)兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。蘇教版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材以“生活化、活動(dòng)化、自主化”為編寫理念，配套練習(xí)冊(cè)的設(shè)計(jì)需深度契合教材邏輯，兼顧科學(xué)性與童趣性。本文結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐與教材研究，從編寫原則、內(nèi)容架構(gòu)、編排策略三個(gè)維度，探討練習(xí)冊(cè)的優(yōu)化路徑。一、編寫原則：錨定課標(biāo)與兒童認(rèn)知的雙重坐標(biāo)（一）課標(biāo)導(dǎo)向，聚焦核心素養(yǎng)落地2022版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“三會(huì)”核心素養(yǎng)，一年級(jí)練習(xí)冊(cè)需緊扣“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域要求，將數(shù)感、量感、空間觀念等素養(yǎng)分解為可操作的練習(xí)目標(biāo)。例如，認(rèn)識(shí)1-10的數(shù)時(shí)，通過(guò)“數(shù)出教室里的窗戶數(shù)量”“圈出與數(shù)字5對(duì)應(yīng)的蘋果”等練習(xí)，讓學(xué)生在具象操作中建立數(shù)與數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系；計(jì)算教學(xué)中，設(shè)計(jì)“擺小棒列算式”“根據(jù)情境圖編數(shù)學(xué)故事”，滲透運(yùn)算能力與數(shù)學(xué)表達(dá)。（二）認(rèn)知適配，遵循低年級(jí)思維特點(diǎn)一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，練習(xí)設(shè)計(jì)需規(guī)避抽象化、符號(hào)化的單一呈現(xiàn)。知識(shí)表征應(yīng)多元：數(shù)的認(rèn)識(shí)結(jié)合實(shí)物圖、點(diǎn)子圖、計(jì)數(shù)器；圖形學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)積木、魔方等生活物品；計(jì)算練習(xí)先借助學(xué)具操作（如小棒、計(jì)數(shù)器），再過(guò)渡到算式書(shū)寫。同時(shí)，練習(xí)時(shí)長(zhǎng)需控制在15-20分鐘內(nèi)，以“短平快”的任務(wù)降低認(rèn)知疲勞，如將20以內(nèi)加減法拆分為“5以內(nèi)口算接龍”“10以內(nèi)填數(shù)游戲”等微型練習(xí)。（三）分層遞進(jìn)，兼顧個(gè)體差異需求練習(xí)冊(cè)應(yīng)構(gòu)建“基礎(chǔ)鞏固—能力提升—拓展探索”的三級(jí)梯度：基礎(chǔ)題（占比60%）緊扣教材例題，如“寫出計(jì)數(shù)器上的數(shù)”“計(jì)算3+2”，確保全體學(xué)生掌握核心知識(shí)；提高題（占比30%）側(cè)重知識(shí)綜合，如“根據(jù)‘△比○多2個(gè)’畫圖并列式”，培養(yǎng)分析能力；拓展題（占比10%）設(shè)計(jì)開(kāi)放性任務(wù)，如“用3個(gè)正方體拼搭，畫出從正面看到的形狀”，激發(fā)探究欲。二、內(nèi)容架構(gòu)：三維度設(shè)計(jì)，夯實(shí)啟蒙根基（一）知識(shí)鞏固：從具象感知到抽象表征1.數(shù)與運(yùn)算：螺旋式深化數(shù)概念數(shù)數(shù)與認(rèn)數(shù)：設(shè)計(jì)“按規(guī)律填數(shù)（1,3,5,□,□）”“圈出左數(shù)第4個(gè)物體”等練習(xí)，融合序數(shù)、基數(shù)、數(shù)的順序；結(jié)合“校園里的樹(shù)”“家庭人口數(shù)”等生活情境，讓數(shù)的認(rèn)識(shí)從“認(rèn)符號(hào)”走向“悟意義”。加減法計(jì)算：遵循“操作—表象—符號(hào)”的認(rèn)知規(guī)律，先通過(guò)“擺小棒算4+5”“畫圓圈表示7-3”建立直觀模型，再過(guò)渡到“填算式中的未知數(shù)（□+2=6）”，滲透代數(shù)思維萌芽。2.圖形與幾何：從感知到初步分類立體圖形認(rèn)識(shí)：設(shè)計(jì)“給積木分類（正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球）”“用圓柱滾一滾，觀察軌跡”等操作題，在動(dòng)手中感知圖形特征；結(jié)合“找出生活中的圓柱（水杯、易拉罐）”，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)結(jié)。位置與方向：通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)你的座位前后左右是誰(shuí)”“幫小動(dòng)物找家（上、下、左、右）”等情境題，理解空間方位，滲透“相對(duì)性”思想。（二）思維發(fā)展：在游戲中培育數(shù)學(xué)眼光1.比較與分類：建立量的直觀感知量的比較：以“比長(zhǎng)短（鉛筆、繩子）”“比輕重（蘋果、橘子）”為載體，設(shè)計(jì)“先觀察再驗(yàn)證”的練習(xí)，如“猜一猜哪支鉛筆長(zhǎng)，再用尺子量一量”，培養(yǎng)觀察與驗(yàn)證能力。分類整理：提供“玩具筐里的物品（汽車、積木、球）”，要求“按不同標(biāo)準(zhǔn)分類（按類型/顏色）”，滲透分類思想的多樣性。2.簡(jiǎn)單推理：?jiǎn)⒚蛇壿嬎季S設(shè)計(jì)“線索推理”題：“小紅的書(shū)包里有鉛筆和橡皮，不是鉛筆，那是什么？”“三個(gè)杯子分別裝水、牛奶、果汁，1號(hào)不是水，2號(hào)是牛奶，3號(hào)是□”，在生活化情境中培養(yǎng)初步推理能力。（三）生活應(yīng)用：讓數(shù)學(xué)走進(jìn)真實(shí)場(chǎng)景時(shí)間認(rèn)知：結(jié)合“作息時(shí)間表”，設(shè)計(jì)“圈出上學(xué)時(shí)間（7:30）”“畫出時(shí)針和分針（9時(shí)）”，建立時(shí)間與生活的關(guān)聯(lián)。購(gòu)物情境：模擬“買文具”場(chǎng)景，“一支鉛筆2元，一塊橡皮1元，付5元應(yīng)找回多少”，滲透人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算（蘇教版一年級(jí)上冊(cè)涉及元角分的初步認(rèn)識(shí)）。綜合實(shí)踐：設(shè)置“家庭小調(diào)查”，如“統(tǒng)計(jì)家里一周的水果數(shù)量，制成簡(jiǎn)單表格”，融合統(tǒng)計(jì)與生活應(yīng)用。三、編排策略：從“練知識(shí)”到“育興趣”的升級(jí)（一）梯度編排：讓練習(xí)“拾級(jí)而上”每課時(shí)練習(xí)采用“三線并行”結(jié)構(gòu)：基礎(chǔ)線：與教材例題一一對(duì)應(yīng)，如“認(rèn)識(shí)6-10”后，設(shè)計(jì)“數(shù)出6朵花并涂色”，確保知識(shí)遷移。能力線：整合跨知識(shí)點(diǎn)，如“用數(shù)字7編一道加法和一道減法算式”，培養(yǎng)知識(shí)整合能力。創(chuàng)新線：設(shè)置開(kāi)放任務(wù)，如“用1-5的數(shù)字卡片，擺出不同的加法算式”，鼓勵(lì)方法多樣。（二）形式創(chuàng)新：讓練習(xí)“活起來(lái)”游戲化設(shè)計(jì)：將練習(xí)包裝為“數(shù)學(xué)闖關(guān)”，如“數(shù)字樂(lè)園大冒險(xiǎn)”：第一關(guān)“數(shù)的城堡”（數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)），第二關(guān)“計(jì)算森林”（加減法），第三關(guān)“圖形王國(guó)”（拼搭、分類），每關(guān)設(shè)置卡通獎(jiǎng)勵(lì)（如集齊星星兌換“數(shù)學(xué)小達(dá)人”勛章）。情境化敘事：圍繞“小動(dòng)物上學(xué)”“太空探險(xiǎn)”等主題，將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成故事，如“小兔要去學(xué)校，需要走過(guò)有算式的石頭（計(jì)算對(duì)才能通過(guò)），繞過(guò)有圖形障礙的路（按要求拼圖形）”，讓練習(xí)更具代入感。（三）評(píng)價(jià)多元：讓練習(xí)“會(huì)說(shuō)話”過(guò)程性評(píng)價(jià)：設(shè)置“我的小腳印”欄目，學(xué)生用“笑臉/哭臉”自評(píng)掌握情況，教師用“你發(fā)現(xiàn)了數(shù)的秘密！”等評(píng)語(yǔ)反饋；家長(zhǎng)填寫“家庭小任務(wù)完成度”，形成三方評(píng)價(jià)閉環(huán)。錯(cuò)題管理：設(shè)計(jì)“錯(cuò)題收集卡”，學(xué)生粘貼錯(cuò)題并標(biāo)注“錯(cuò)因（沒(méi)看清題意/計(jì)算錯(cuò)誤）”“訂正方法”，培養(yǎng)反思習(xí)慣。四、實(shí)踐反饋與優(yōu)化：從“編寫”到“生長(zhǎng)”的迭代練習(xí)冊(cè)編寫后，需在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)效果。試編階段發(fā)現(xiàn)：興趣不足：純計(jì)算練習(xí)枯燥，優(yōu)化為“幫小熊送蜂蜜（計(jì)算對(duì)才能走格子）”的游戲形式，參與度提升80%。難度失衡：圖形拼搭題過(guò)難，調(diào)整為“先觀察示例（用2個(gè)正方形拼長(zhǎng)方形），再自主創(chuàng)作”，降低入門門檻。生活聯(lián)結(jié)弱：時(shí)間練習(xí)脫離實(shí)際，增加“畫一畫你周末的作息時(shí)間”，讓數(shù)學(xué)回歸生活。后續(xù)優(yōu)化需持續(xù)關(guān)注“雙減”政策，控制書(shū)面練習(xí)總量，增加“數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)”（如“用圓柱和球比賽滾動(dòng)”）、“數(shù)學(xué)繪本閱讀”（推薦《數(shù)字在哪里