一、班會策劃方案（一）活動背景五年級學生正處于行為習慣定型的關鍵階段，日常學習生活中，部分同學存在作業(yè)拖沓、整理物品無序、課間追跑打鬧等現(xiàn)象，同時也涌現(xiàn)出主動閱讀、互助分享等優(yōu)秀習慣?；诖?，我們希望通過主題班會，引導學生辯證認知習慣的影響，在互動中明確“好習慣”的標準，激發(fā)自主養(yǎng)成的內驅力。（二）活動目的1.認知目標：清晰區(qū)分好習慣與壞習慣，理解習慣對學習、生活的長遠影響。2.行為目標：制定個人習慣養(yǎng)成計劃，在班級形成“以好習慣為榮”的互助氛圍。3.情感目標：增強自我成長的責任感，體會“堅持好習慣”帶來的成就感。（三）活動時間與地點時間：周五下午第3、4節(jié)課（共80分鐘）地點：五年級（X）班教室（四）參與人員五年級（X）班全體學生、班主任（李老師）、語文科代表（協(xié)助組織）（五）前期準備1.資料收集：篩選3個“好習慣改變人生”的案例（如魯迅刻“早”字、科學家的實驗習慣等），制作成圖文PPT。收集班級學生“習慣瞬間”照片（如整理書桌、幫助同學等），用于互動環(huán)節(jié)。2.道具制作：設計“習慣卡片”（正面寫好習慣、背面寫壞習慣），共30張。準備小獎品：定制書簽（印“好習慣之星”）、筆記本（貼班級logo），共15份。3.場地布置：桌椅擺成6組“圍坐式”，方便小組討論。黑板書寫主題“好習慣伴我成長”，兩側貼標語“播種習慣，收獲未來”。（六）活動流程設計1.情境導入：“習慣的魔法”（10分鐘）播放動畫短片《小刺猬的習慣之旅》（小刺猬因“整理洞穴”“分享果實”收獲幸運）。班主任提問：“小刺猬的幸運，和什么有關？你的‘幸運時刻’或‘小麻煩’，是否也和習慣有關？”邀請2-3名學生分享。2.小組思辨：“習慣顯微鏡”（20分鐘）分組討論“我身邊的好習慣/壞習慣”，用實例說明習慣的影響（如“早讀領讀”“忘關水龍頭”）。小組代表發(fā)言后，班主任引導：“好習慣像小馬達，推動我們進步；壞習慣像小包袱，拖慢腳步?！?.互動游戲：“習慣蹲一蹲”（15分鐘）每組派1人持“習慣卡片”上臺，主持人喊“‘主動問好’蹲……”，持對應卡片者快速蹲下并重復指令，出錯者分享“如果我有這個習慣，會帶來什么改變”。4.案例剖析：“習慣審判庭”（15分鐘）呈現(xiàn)正反案例（如“小明提前到校朗讀，成績提升”“小剛課間追跑，撞倒同學”），分組辯論“這樣的習慣該不該留下”，提煉“好習慣三特征：利己、友善、能堅持”。5.行動宣言：“我的習慣承諾書”（10分鐘）發(fā)放“習慣養(yǎng)成卡”，學生填寫“目標習慣+小行動+監(jiān)督人”。全班起立宣誓：“我承諾，以行動養(yǎng)成好習慣，以堅持收獲好未來！”6.總結升華：“習慣的種子”（10分鐘）班主任寄語：“習慣如種子，需用‘堅持’澆灌、‘反思’照耀?！辈贾脤嵺`作業(yè)：周末記錄“我的好習慣時刻”，下周一展示在“習慣成長樹”展板。二、班會活動記錄（一）現(xiàn)場氛圍與參與度班會當天，教室布置溫馨，學生圍坐期待。動畫短片播放時，教室瞬間安靜；小組討論熱烈，學生踴躍發(fā)言，氣氛有序又活潑。（二）各環(huán)節(jié)實施細節(jié)1.情境導入：王梓涵分享：“我忘帶跳繩，同桌李悅然借我，她每天檢查書包——好習慣幫了我！”真實案例喚起學生共鳴。2.小組思辨：第六組代表張宇軒發(fā)言：“很多壞習慣因‘覺得麻煩’，但好習慣堅持21天就會自然反應！”深刻思考獲全班掌聲。3.互動游戲：劉一諾游戲出錯后反思：“我要是每天整理書桌，媽媽不用幫我找東西，我也能多睡10分鐘！”真誠反思引發(fā)共鳴。4.案例剖析：陳雨桐比喻：“小剛的習慣像給自己挖小坑，既傷別人又誤自己?！鄙鷦颖磉_體現(xiàn)對習慣影響的深刻理解。5.行動宣言：學生認真填寫“習慣養(yǎng)成卡”（如“每天跳繩10分鐘”“幫老師擦黑板”），宣誓時聲音整齊有力，眼神透著決心。（三）活動效果與反思1.成果體現(xiàn)：85%的學生制定了具體習慣目標（如“每天讀20分鐘課外書”）。一周觀察顯示，課間追跑減少60%，主動整理書桌的同學增加23人。2.改進建議：游戲環(huán)節(jié)可增加“