小學(xué)音樂課《傳統(tǒng)民歌》教案一、教學(xué)理念以《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指引，立足“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解”核心素養(yǎng)，通過“聆聽—體驗(yàn)—創(chuàng)造”的教學(xué)路徑，讓學(xué)生在傳統(tǒng)民歌的韻律中觸摸民族文化根脈，培養(yǎng)對本土音樂的認(rèn)同感與傳承意識。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：辨識3-4首不同地域的傳統(tǒng)民歌，描述其風(fēng)格特征；能用自然、富有韻味的聲音哼唱民歌片段，嘗試用肢體動作或簡易樂器為歌曲伴奏。2.過程與方法：通過對比聆聽、模仿創(chuàng)編、小組協(xié)作等活動，提升音樂感知與表現(xiàn)能力；在文化解碼中理解民歌與地域生活的關(guān)聯(lián)。3.情感態(tài)度與價值觀：感受傳統(tǒng)民歌的藝術(shù)魅力，萌發(fā)對民族音樂的喜愛，增強(qiáng)文化自信與傳承意愿。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體會不同傳統(tǒng)民歌的地域風(fēng)格與情感內(nèi)涵，掌握歌曲基本演唱或欣賞要點(diǎn)。難點(diǎn)：理解民歌與地域文化、生活習(xí)俗的深層關(guān)聯(lián)，創(chuàng)造性表現(xiàn)民歌（如歌詞創(chuàng)編、風(fēng)格模仿）。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體資源：民歌音頻（《茉莉花》《沂蒙山小調(diào)》《娃哈哈》）、地域風(fēng)情視頻（江南水鄉(xiāng)、沂蒙山區(qū)、新疆草原）、動畫MV。教具：木魚、手鈴、竹板（簡易民族樂器）；民歌圖文資料卡（分小組發(fā)放）；空白歌詞卡、彩筆（創(chuàng)編用）。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入·尋“音”之旅播放融合多首民歌元素的動畫MV（如《中國民歌動畫集》片段），畫面展現(xiàn)江南水鄉(xiāng)、沂蒙山區(qū)、新疆草原的生活場景。播放結(jié)束后提問：“視頻里的歌聲藏著哪些地方的故事？你聽出了哪些熟悉的旋律？”借此引發(fā)學(xué)生對“傳統(tǒng)民歌與生活”的好奇，開啟課堂探索。（二）新課探究·品“韻”之美1.江南風(fēng)情·《茉莉花》賞析與學(xué)唱聆聽初體驗(yàn)：播放江蘇民歌《茉莉花》音頻，引導(dǎo)學(xué)生閉眼聆聽，提問：“這段旋律像在描繪怎樣的畫面？你的心情是怎樣的？”（預(yù)設(shè)：柔美清新，仿佛置身江南茉莉花海）。文化解碼：展示江南水鄉(xiāng)圖片，結(jié)合歌詞“好一朵美麗的茉莉花”，講解民歌與江南人文的關(guān)聯(lián)——溫潤的氣候孕育了茉莉花，歌詞以花喻人，暗含當(dāng)?shù)厝撕顪赝竦男愿?。學(xué)唱實(shí)踐：教師范唱（或播放范唱音頻），學(xué)生跟隨哼唱。重點(diǎn)指導(dǎo)裝飾音（如“好一朵”的波音）的演唱，感受江南民歌的婉轉(zhuǎn)韻味。分組接龍演唱，體會樂句的連貫性。2.沂蒙情懷·《沂蒙山小調(diào)》對比聆聽地域風(fēng)格感知：播放《沂蒙山小調(diào)》，對比《茉莉花》提問：“這首歌的旋律更像哪個地方的聲音？腦海里浮現(xiàn)出怎樣的場景？”（預(yù)設(shè)：旋律舒展質(zhì)樸，仿佛看到沂蒙山區(qū)的田野山巒）。歌詞與生活：出示歌詞“沂蒙山上好風(fēng)光”，講解民歌源于當(dāng)?shù)剀娒竦纳顒?chuàng)作，反映沂蒙山區(qū)的自然風(fēng)貌與軍民情誼，是勞動與情感的結(jié)晶。互動體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生模仿山民“喊山”的感覺，用稍帶力度的聲音哼唱片段，體會北方民歌的質(zhì)樸豪邁。3.西域風(fēng)情·《娃哈哈》節(jié)奏游戲節(jié)奏探秘：播放《娃哈哈》，讓學(xué)生拍手感知3/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。教師用手鈴示范節(jié)奏型（`XX|XXX|`），學(xué)生模仿，感受新疆民歌的活潑韻律。文化拓展：展示新疆舞蹈圖片，講解維吾爾族載歌載舞的生活習(xí)俗，說明民歌與民族生活的緊密聯(lián)系。邀請學(xué)生模仿維吾爾族舞蹈基本動作（如移頸、擺手），邊唱邊跳，體會民歌的歡快氛圍。（三）創(chuàng)意實(shí)踐·傳“情”之樂1.小組創(chuàng)編：“我的民歌新故事”發(fā)放空白歌詞卡與彩筆，小組合作以“家鄉(xiāng)的四季”“校園的一天”為主題，模仿民歌襯詞（如《茉莉花》的“哎~”、《娃哈哈》的“哇哈哈呀”）創(chuàng)作新歌詞，并用簡單節(jié)奏哼唱。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵融入生活細(xì)節(jié)（如“校園里的桂花開，香呀香滿園~”），體現(xiàn)民歌“源于生活”的特點(diǎn)。2.民歌“大聯(lián)歡”：風(fēng)格模仿秀分組抽取“風(fēng)格卡”（江南、沂蒙、西域等），根據(jù)提示（如“用江南的柔美唱《上學(xué)歌》”“用沂蒙的質(zhì)樸唱《賣報歌》”）改編演唱，其他組猜風(fēng)格。深化對民歌風(fēng)格的理解，培養(yǎng)創(chuàng)造性表現(xiàn)能力。（四）課堂小結(jié)·悟“道”之行引導(dǎo)學(xué)生回顧：“今天我們認(rèn)識的民歌，都藏著哪些‘秘密’？”（預(yù)設(shè)：源于生活、風(fēng)格多樣、傳遞情感）。升華情感：“傳統(tǒng)民歌是祖先的音樂寶藏，希望同學(xué)們課后繼續(xù)尋找身邊的民歌，把這份美好傳遞下去。”六、教學(xué)延伸1.實(shí)踐任務(wù)：回家為家人表演本節(jié)課學(xué)唱或創(chuàng)編的民歌，錄制小視頻分享到班級群。2.探究任務(wù)：收集家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)民歌（如童謠、山歌），下節(jié)課帶來與同學(xué)分享。七、教學(xué)反思（預(yù)留）教學(xué)后可從以下角度反思：學(xué)生對民歌風(fēng)格的理解是否到位？創(chuàng)編活動的參與度如何？