部編版三年級語文多音字專項復(fù)習(xí)題三年級語文學(xué)習(xí)中，多音字是字詞積累的核心板塊。準(zhǔn)確辨析多音字的讀音，既能夯實識字基礎(chǔ)，又能提升閱讀理解的精準(zhǔn)度。以下結(jié)合部編版教材重點，整理多音字專項復(fù)習(xí)題，助力同學(xué)們突破易錯點。一、語境注音題：結(jié)合字義辨讀音多音字的核心辨析邏輯是“據(jù)義定音”——不同讀音對應(yīng)不同字義。需結(jié)合句子語境，判斷字的含義后確定讀音。例題1：銀行（）的自動取款機旁，幾位老人正在學(xué)習(xí)如何用手機掃碼通行（）。解析：“行”讀“háng”時，常表示“行業(yè)、營業(yè)場所”（如銀行、商行）；讀“xíng”時，表“行走、通行、行為”（如通行、行動）。因此答案為：háng、xíng。例題2：媽媽說，處理（）完手頭的工作，就帶我去田野里看麥種（）發(fā)芽。解析：“處”讀“chǔ”時，表“處置、辦理、對待”（如處理、相處）；讀“chù”時表“地方、機關(guān)”（如住處、辦事處）。“種”讀“zhǒng”時表“種子、種類”（如麥種、品種）；讀“zhòng”時表“種植”（如種地、栽種）。因此答案為：chǔ、zhǒng。二、讀音選擇題：對比選項明差異這類題需將選項代入句子，結(jié)合語感和字義判斷。例題1：小明的作（zuōzuò）業(yè)本上，畫著他在作坊（zuōzuò）里學(xué)做的木船。A.zuò、zuōB.zuō、zuòC.zuò、zuòD.zuō、zuō解析：“作業(yè)”的“作”表“寫作、作品”，讀“zuò”；“作坊”的“作”是傳統(tǒng)手工業(yè)場所的特定讀音，讀“zuō”。因此選A。例題2：這只小狗的模（mómú）樣很可愛，它總是模仿（mómú）主人的動作。A.mó、múB.mú、móC.mó、móD.mú、mú解析：“模樣”的“?！北怼伴L相、姿態(tài)”，讀“mú”；“模仿”的“?！北怼胺滦?、照著做”，讀“mó”。因此選B。三、語境填音題：精準(zhǔn)理解句子邏輯需先梳理句子兩層意思，再對應(yīng)字義選讀音。例題1：這場災(zāi)難（）讓村莊損失慘重，但鄉(xiāng)親們并沒有被困難（）嚇倒。解析：“災(zāi)難”的“難”表“災(zāi)禍”，讀“nàn”；“困難”的“難”表“不容易”，讀“nán”。答案：nàn、nán。例題2：爺爺說，這口井的水很干凈，你可以直接盛（）一碗，盛（）開的荷花就在井臺邊。解析：“盛一碗”的“盛”表“裝、容納”，讀“chéng”；“盛開”的“盛”表“繁茂、熱烈”，讀“shèng”。答案：chéng、shèng。四、多音字組詞：以義帶詞強記憶通過組詞強化“讀音—字義”的關(guān)聯(lián)，需確保每個讀音的詞義清晰。示例1：參：cān（參加）shēn（人參）cēn（參差）（注：“參差”為選學(xué)內(nèi)容，三年級重點掌握“參加、人參”即可）示例2：發(fā)：fā（發(fā)現(xiàn)）fà（白發(fā)）示例3：重：zhòng（重量）chóng（重新）復(fù)習(xí)策略：讓多音字“活”起來1.課文溯源法：翻開課本，標(biāo)記《富饒的西沙群島》《掌聲》等課文中的多音字，結(jié)合上下文再讀一遍，強化語境記憶。2.生活聯(lián)想法：看到“銀行”就想“háng”，看到“行走”就想“xíng”；吃“人參”時記“shēn”，“參加”活動時記“cān”。3.錯題歸類法：將易混淆的多音字（如“處chǔ/chù”“種zhǒng/zhòng”）整理成小卡片，正面寫讀音，背面寫詞義+例句，隨時翻閱。小挑戰(zhàn)（試試給句子中的多音字注音吧?。?.爸爸出差（）回來，說工作中出了點差（）錯。2.妹妹用調(diào)（）羹攪拌著調(diào)（）好的顏料。（答案：1.chāi