中學(xué)行政管理崗位職責(zé)規(guī)范一、引言中學(xué)行政管理是保障教育教學(xué)秩序、提升辦學(xué)質(zhì)量的核心支撐，其職責(zé)規(guī)范的清晰化、精細(xì)化，既是優(yōu)化學(xué)校治理體系的內(nèi)在要求，也是回應(yīng)師生發(fā)展需求、對接教育政策導(dǎo)向的必然選擇。本文立足中學(xué)教育管理實踐，從核心崗位權(quán)責(zé)劃分、履職保障機(jī)制等維度，系統(tǒng)梳理行政管理職責(zé)規(guī)范，為學(xué)校行政團(tuán)隊高效履職提供專業(yè)指引。二、核心行政崗位職責(zé)規(guī)范（一）校長：全局統(tǒng)籌與方向引領(lǐng)校長作為學(xué)校行政工作的第一責(zé)任人，需以“立德樹人”為根本遵循，統(tǒng)籌學(xué)校發(fā)展全局：辦學(xué)方向把控：貫徹黨的教育方針，結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)與區(qū)域需求，制定中長期發(fā)展規(guī)劃，明確“五育融合”的育人路徑，確保教育教學(xué)工作符合國家政策與素質(zhì)教育導(dǎo)向。管理決策統(tǒng)籌：主持行政會議，審議師資建設(shè)、校園規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)使用等重大事項，協(xié)調(diào)各部門協(xié)作，推動管理流程標(biāo)準(zhǔn)化（如教學(xué)常規(guī)、后勤服務(wù)、安全管理等環(huán)節(jié)的規(guī)范）。隊伍建設(shè)賦能：牽頭構(gòu)建“師德+專業(yè)”雙優(yōu)教師隊伍，組織分層分類培訓(xùn)（如青年教師基本功培訓(xùn)、骨干教師課題指導(dǎo)），優(yōu)化考核評價機(jī)制，激發(fā)教師發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。內(nèi)外資源整合：對接教育主管部門爭取政策支持，聯(lián)動社區(qū)、企業(yè)拓展育人資源（如研學(xué)基地共建、職業(yè)體驗合作），提升學(xué)校社會影響力與辦學(xué)條件保障水平。（二）副校長：專項領(lǐng)域的精細(xì)化管理副校長協(xié)助校長分管教學(xué)、德育、后勤等領(lǐng)域，職責(zé)聚焦專業(yè)條線的深度治理：1.教學(xué)分管副校長主導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量提升：統(tǒng)籌教務(wù)處制定學(xué)期教學(xué)計劃，督導(dǎo)課程實施（如新課標(biāo)落地、校本課程開發(fā)），組織教學(xué)視導(dǎo)（含備課、課堂、作業(yè)全流程檢查），分析質(zhì)量數(shù)據(jù)并優(yōu)化策略。推動教師專業(yè)成長：協(xié)調(diào)學(xué)科帶頭人開展課例研討、教學(xué)競賽，搭建“師徒結(jié)對”“名師工作室”等成長平臺，助力教師從“經(jīng)驗型”向“研究型”轉(zhuǎn)型。2.德育分管副校長構(gòu)建德育生態(tài)：制定德育方案，統(tǒng)籌政教處開展主題教育（如愛國主義、心理健康、法治安全），設(shè)計“儀式教育+實踐活動”（如成人禮、志愿服務(wù)）等德育載體，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。維護(hù)校園穩(wěn)定：督導(dǎo)學(xué)生日常行為規(guī)范（儀容儀表、課堂紀(jì)律等），建立“一生一檔”跟蹤特殊學(xué)生成長，聯(lián)動家長、社區(qū)構(gòu)建“家校社”協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)，妥善處置校園突發(fā)事件。3.后勤分管副校長保障后勤服務(wù)：統(tǒng)籌總務(wù)處維護(hù)校園設(shè)施（教室、實驗室、運(yùn)動場地等），管理食堂、宿舍（如需）運(yùn)營，保障師生餐飲、水電等基本需求；牽頭防疫、防汛等應(yīng)急物資儲備與發(fā)放。強(qiáng)化安全治理：制定校園安全預(yù)案，組織消防、防震演練，排查設(shè)施安全隱患（如電路、消防器材），協(xié)調(diào)施工單位規(guī)范基建、維修流程，筑牢校園安全防線。（三）教務(wù)處：教學(xué)管理的中樞執(zhí)行教務(wù)處是教學(xué)秩序與質(zhì)量的直接管理者，職責(zé)圍繞“教”與“學(xué)”的全流程優(yōu)化：教學(xué)常規(guī)管控：制定課程表、調(diào)課安排，檢查教師備課、作業(yè)批改等環(huán)節(jié)，規(guī)范學(xué)籍管理（轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)等異動），保障教學(xué)秩序合規(guī)有序。質(zhì)量監(jiān)測改進(jìn)：組織期中、期末檢測，分析學(xué)科成績趨勢，牽頭“推門課”“專題評課”等活動，推動教師反思教學(xué)方法、優(yōu)化課堂設(shè)計。課程與資源服務(wù)：落實國家課程方案，開發(fā)勞動教育、科創(chuàng)實踐等校本課程；協(xié)調(diào)教材、教具、多媒體設(shè)備配置，為教師教學(xué)提供資源支撐。（四）政教處：德育與學(xué)生管理的執(zhí)行中樞政教處聚焦學(xué)生思想引領(lǐng)與行為規(guī)范，是校園德育的“操盤手”：德育活動創(chuàng)新：策劃“主題班會+校園文化節(jié)”等活動，統(tǒng)籌心理健康教育（如心理咨詢室運(yùn)營、心理團(tuán)輔），培育學(xué)生健全人格與社會責(zé)任感。學(xué)生行為督導(dǎo)：開展儀容儀表、校園禮儀督查，處理違紀(jì)行為并建立“教育-跟蹤-反饋”機(jī)制；聯(lián)動班主任、家長幫扶行為偏差學(xué)生，預(yù)防校園欺凌。安全與家校協(xié)同：配合后勤開展安全隱患排查，組織防溺水、交通安全等專題教育；搭建“家長會+家長學(xué)?！睖贤ㄆ脚_，指導(dǎo)家長委員會參與學(xué)校治理。（五）總務(wù)處：后勤保障與資產(chǎn)管家總務(wù)處是校園“大后方”的守護(hù)者，職責(zé)圍繞“保障”與“服務(wù)”展開：后勤服務(wù)提質(zhì)：維護(hù)教室、實驗室等設(shè)施，管理食堂衛(wèi)生與營養(yǎng)配餐，保障師生用水用電；牽頭校園綠化、環(huán)境衛(wèi)生整治，營造整潔育人環(huán)境。資產(chǎn)與采購規(guī)范：登記、盤點固定資產(chǎn)（如教學(xué)設(shè)備、辦公家具），執(zhí)行“申購-審批-采購-驗收”全流程規(guī)范，杜絕資源浪費(fèi)與違規(guī)采購。（六）辦公室：行政樞紐與服務(wù)窗口辦公室是學(xué)校行政的“神經(jīng)中樞”，職責(zé)涵蓋協(xié)調(diào)、文書與對外聯(lián)絡(luò)：行政協(xié)調(diào)督辦：組織校長辦公會、行政例會，整理會議紀(jì)要并督辦決議落實；協(xié)調(diào)部門間工作銜接，優(yōu)化行政流程（如請假、報銷審批）。文書與檔案管理：收發(fā)、歸檔行政公文，統(tǒng)籌年度總結(jié)、工作計劃撰寫；規(guī)范人事、教學(xué)、基建等檔案分類保管，確保資料可查可用。對外宣傳與聯(lián)絡(luò)：運(yùn)營學(xué)校公眾號、官網(wǎng)，策劃校園活動報道；對接上級部門、社區(qū)企業(yè)，拓展校企合作、資源引進(jìn)渠道。三、履職保障與監(jiān)督機(jī)制（一）制度約束：權(quán)責(zé)清單與考核掛鉤學(xué)校需制定《行政崗位權(quán)責(zé)清單》，明確各崗位“責(zé)任邊界+履職標(biāo)準(zhǔn)”；將職責(zé)落實情況納入年度考核（含教學(xué)質(zhì)量、師生滿意度、任務(wù)完成率等維度），考核結(jié)果與評優(yōu)、晉升直接掛鉤，倒逼行政人員主動作為。（二）能力提升：培訓(xùn)與科研雙輪驅(qū)動分層培訓(xùn)：定期組織行政人員參加“教育政策解讀”“管理工具應(yīng)用”“危機(jī)公關(guān)”等專題培訓(xùn)，開展校際交流（如跟崗學(xué)習(xí)、案例研討），提升專業(yè)素養(yǎng)?？蒲匈x能：鼓勵行政人員結(jié)合工作實踐申報管理類課題（如“雙減背景下的作業(yè)管理優(yōu)化”），以科研思維破解管理難題，推動治理創(chuàng)新。（三）監(jiān)督反饋：自查與評議雙向發(fā)力內(nèi)部自查：行政部門每月開展“職責(zé)對標(biāo)自查”，校長辦公會每季度督查履職情況，建立“問題臺賬-整改銷號”機(jī)制。師生評議：每學(xué)期組織師生對行政服務(wù)進(jìn)行匿名評議（如辦事效率、服務(wù)態(tài)度、問題解決能力），將評議結(jié)果作為改進(jìn)依據(jù)，確保管理貼近師生需求。四、結(jié)語中學(xué)行政管理職責(zé)規(guī)范的落地，是學(xué)校治理現(xiàn)代化