初中被動(dòng)語態(tài)語法講解課堂教案（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析教材分析：本課內(nèi)容為初中階段英語語法中的被動(dòng)語態(tài)，是英語語法學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，初中階段學(xué)生應(yīng)掌握基本的語法知識(shí)，包括被動(dòng)語態(tài)的使用。本課內(nèi)容在單元乃至整個(gè)課程體系中的地位在于，它是動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語態(tài)知識(shí)的重要組成部分，對于學(xué)生理解英語句子的結(jié)構(gòu)和意義具有重要意義。與前后的知識(shí)關(guān)聯(lián)緊密，如與一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)等時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)用法相關(guān)，也與情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語態(tài)表達(dá)相聯(lián)系。核心概念與技能包括被動(dòng)語態(tài)的結(jié)構(gòu)、用法和常見搭配。學(xué)情分析：初中學(xué)生對英語語法有一定的了解，但對被動(dòng)語態(tài)的理解和運(yùn)用可能存在困難。學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備包括基本的時(shí)態(tài)和語態(tài)知識(shí)，但可能對被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成和意義不夠清晰。生活經(jīng)驗(yàn)和技能水平方面，學(xué)生對被動(dòng)語態(tài)在實(shí)際語境中的應(yīng)用可能不夠熟悉。認(rèn)知特點(diǎn)上，初中學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，對抽象的語法概念可能不易理解。興趣傾向方面，部分學(xué)生可能對語法學(xué)習(xí)缺乏興趣。易錯(cuò)點(diǎn)包括混淆被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成和意義，混淆主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)的使用場合等。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，注重引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)。教學(xué)目標(biāo)與策略：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)為掌握被動(dòng)語態(tài)的基本結(jié)構(gòu)和用法；技能目標(biāo)為能夠正確運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)進(jìn)行句子表達(dá)；情感目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的興趣和自信心。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教學(xué)策略應(yīng)包括直觀教學(xué)、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等，通過多種教學(xué)方法幫助學(xué)生理解和掌握被動(dòng)語態(tài)。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：說出被動(dòng)語態(tài)的基本結(jié)構(gòu)形式。列舉被動(dòng)語態(tài)在句子中的常見用法。解釋被動(dòng)語態(tài)與主動(dòng)語態(tài)的區(qū)別。能力目標(biāo)：設(shè)計(jì)包含被動(dòng)語態(tài)的句子，正確運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)進(jìn)行表達(dá)。評價(jià)在寫作中識(shí)別并改正主動(dòng)語態(tài)與被動(dòng)語態(tài)的錯(cuò)誤使用。闡釋如何根據(jù)語境選擇合適的被動(dòng)語態(tài)形式。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：欣賞英語語法之美，增強(qiáng)對語言學(xué)習(xí)的興趣。尊重語言規(guī)則的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度。自信通過學(xué)習(xí)被動(dòng)語態(tài)，提升語言表達(dá)能力?？茖W(xué)思維目標(biāo)：分析被動(dòng)語態(tài)在句子中的作用和影響。綜合將被動(dòng)語態(tài)與其他語法知識(shí)相結(jié)合，形成完整的語法體系。批判評估被動(dòng)語態(tài)在不同語境下的適用性?？茖W(xué)評價(jià)目標(biāo)：說出對被動(dòng)語態(tài)的掌握程度。列舉被動(dòng)語態(tài)在實(shí)際語境中的應(yīng)用案例。解釋被動(dòng)語態(tài)在英語寫作中的重要性。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)在于使學(xué)生掌握被動(dòng)語態(tài)的基本結(jié)構(gòu)和用法，難點(diǎn)在于學(xué)生理解被動(dòng)語態(tài)在句子中的意義變化以及如何根據(jù)語境選擇合適的被動(dòng)語態(tài)形式。難點(diǎn)之所以存在，是因?yàn)楸粍?dòng)語態(tài)涉及的概念較為抽象，且學(xué)生可能對語態(tài)轉(zhuǎn)換的內(nèi)在邏輯理解不足，因此需要通過具體的語境練習(xí)和對比分析來幫助學(xué)生突破。四、教學(xué)準(zhǔn)備為了確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，教師需準(zhǔn)備包括多媒體課件、圖表、模型等教具，以及相關(guān)的音頻視頻資料。學(xué)生需要預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，并收集相關(guān)資料。此外，還需設(shè)計(jì)小組座位排列和黑板板書框架，以便于互動(dòng)和展示。準(zhǔn)備過程中，教師應(yīng)確保所有資源符合教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)考慮到考試要求和測試目標(biāo)，確保教學(xué)準(zhǔn)備充分且具有針對性。五、教學(xué)過程5.1導(dǎo)入時(shí)間：5分鐘教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，為被動(dòng)語態(tài)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教學(xué)活動(dòng)：1.教師活動(dòng)：用英語問候?qū)W生，并簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的時(shí)態(tài)知識(shí)。提問：“Whathavewelearnedaboutverbtensesinthelastclass?”（我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些時(shí)態(tài)？）展示一張圖片，圖片中包含不同場景的英語句子，讓學(xué)生找出主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)的例子。2.學(xué)生活動(dòng)：回答教師的問題，并指出圖片中的主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)句子。思考主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)的區(qū)別。預(yù)期行為：學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)。學(xué)生能夠區(qū)分主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)。5.2新授時(shí)間：20分鐘教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解被動(dòng)語態(tài)的基本結(jié)構(gòu)和用法。培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言表達(dá)能力。教學(xué)活動(dòng)：1.教師活動(dòng)：解釋被動(dòng)語態(tài)的定義和構(gòu)成，并舉例說明。展示被動(dòng)語態(tài)的例句，引導(dǎo)學(xué)生分析被動(dòng)語態(tài)的特點(diǎn)。通過PPT展示被動(dòng)語態(tài)的轉(zhuǎn)換規(guī)則，如“am/is/are+過去分詞”。2.學(xué)生活動(dòng)：跟隨教師的講解，理解被動(dòng)語態(tài)的基本結(jié)構(gòu)和用法。通過觀察例句，分析被動(dòng)語態(tài)的特點(diǎn)。完成課堂練習(xí)，練習(xí)被動(dòng)語態(tài)的轉(zhuǎn)換。預(yù)期行為：學(xué)生能夠理解被動(dòng)語態(tài)的基本結(jié)構(gòu)和用法。學(xué)生能夠運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)進(jìn)行句子表達(dá)。5.3鞏固時(shí)間：15分鐘教學(xué)目標(biāo)：鞏固學(xué)生對被動(dòng)語態(tài)的理解和運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。教學(xué)活動(dòng)：1.教師活動(dòng)：設(shè)計(jì)一個(gè)包含被動(dòng)語態(tài)的閱讀材料，讓學(xué)生閱讀并找出其中的被動(dòng)語態(tài)句子。提供一些句子，讓學(xué)生將其轉(zhuǎn)換為被動(dòng)語態(tài)。2.學(xué)生活動(dòng)：閱讀材料，找出其中的被動(dòng)語態(tài)句子。將句子轉(zhuǎn)換為被動(dòng)語態(tài)。預(yù)期行為：學(xué)生能夠鞏固對被動(dòng)語態(tài)的理解和運(yùn)用。學(xué)生能夠?qū)⒅鲃?dòng)語態(tài)句子轉(zhuǎn)換為被動(dòng)語態(tài)。5.4小結(jié)時(shí)間：5分鐘教學(xué)目標(biāo)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。幫助學(xué)生梳理被動(dòng)語態(tài)的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)：1.教師活動(dòng)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)被動(dòng)語態(tài)的基本結(jié)構(gòu)和用法。提問：“Whathavewelearnedaboutpassivevoicetoday?”（我們今天學(xué)習(xí)了關(guān)于被動(dòng)語態(tài)的什么內(nèi)容？）2.學(xué)生活動(dòng)：回答教師的問題，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。預(yù)期行為：學(xué)生能夠總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生能夠梳理被動(dòng)語態(tài)的知識(shí)點(diǎn)。5.5作業(yè)時(shí)間：10分鐘教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生鞏固被動(dòng)語態(tài)的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)活動(dòng)：1.教師活動(dòng)：布置作業(yè)，要求學(xué)生完成一定數(shù)量的被動(dòng)語態(tài)轉(zhuǎn)換練習(xí)。2.學(xué)生活動(dòng)：完成作業(yè)，鞏固被動(dòng)語態(tài)的知識(shí)。預(yù)期行為：學(xué)生能夠完成作業(yè)，鞏固被動(dòng)語態(tài)的知識(shí)。學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)：內(nèi)容：學(xué)生完成一定數(shù)量的被動(dòng)語態(tài)轉(zhuǎn)換練習(xí)，包括從主動(dòng)語態(tài)到被動(dòng)語態(tài)的轉(zhuǎn)換，以及從被動(dòng)語態(tài)到主動(dòng)語態(tài)的轉(zhuǎn)換。完成形式：書面練習(xí)，使用作業(yè)紙進(jìn)行練習(xí)。提交時(shí)限：下節(jié)課課前。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：鞏固學(xué)生對被動(dòng)語態(tài)結(jié)構(gòu)和用法的理解，提高學(xué)生的語法運(yùn)用能力。拓展性作業(yè)：內(nèi)容：學(xué)生選擇一篇英文文章，找出其中的被動(dòng)語態(tài)句子，并分析其使用目的和效果。完成形式：書面報(bào)告，包括分析報(bào)告和原文摘錄。提交時(shí)限：課后一周內(nèi)。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對被動(dòng)語態(tài)在實(shí)際語境中運(yùn)用能力的認(rèn)識(shí)。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：內(nèi)容：學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的英語故事，要求包含多個(gè)被動(dòng)語態(tài)的句子，并解釋其使用理由。完成形式：故事創(chuàng)作，可以是書面形式或口頭敘述。提交時(shí)限：課后兩周內(nèi)。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)能力，提高學(xué)生對被動(dòng)語態(tài)的深入理解和靈活運(yùn)用能力。七、教學(xué)反思1.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況：本次課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。學(xué)生在被動(dòng)語態(tài)的基本結(jié)構(gòu)和用法上有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，能夠進(jìn)行簡單的轉(zhuǎn)換練習(xí)。然而，對于被動(dòng)語態(tài)在不同語境中的運(yùn)用，部分學(xué)生的理解還不夠深入。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更加注重語境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)。2.教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性：課堂練習(xí)環(huán)節(jié)效果較好，學(xué)生能夠積極參與，通過實(shí)際操作鞏固了被動(dòng)語態(tài)的知識(shí)。但在講解被動(dòng)語態(tài)的轉(zhuǎn)換規(guī)則時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生仍然存在混淆的情況。這說明我在講解過程中可能沒有充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，需要調(diào)整教學(xué)策略，采用更加直觀、易懂的方式。3.學(xué)情分析與教學(xué)改進(jìn)：在學(xué)情分析方面，我意識(shí)到學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生對被動(dòng)語態(tài)的理解存在困難。因此，在今后的教學(xué)中，我將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行分層教學(xué)，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)和練習(xí)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，我會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們通過查閱資料、討論等方式，提高自己的語言表達(dá)能力。八、本節(jié)知識(shí)清單及拓展1.被動(dòng)語態(tài)的定義：被動(dòng)語態(tài)是一種表示主語是動(dòng)作的承受者的語態(tài)，通常由助動(dòng)詞“be”加上過去分詞構(gòu)成。2.被動(dòng)語態(tài)的結(jié)構(gòu)：被動(dòng)語態(tài)的基本結(jié)構(gòu)為“be+過去分詞”，其中“be”根據(jù)主語的人稱和數(shù)變化。3.被動(dòng)語態(tài)的時(shí)態(tài)：被動(dòng)語態(tài)可以用于所有時(shí)態(tài)，包括一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、一般將來時(shí)等。4.被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成規(guī)則：動(dòng)詞變?yōu)楸粍?dòng)語態(tài)時(shí)，主動(dòng)語態(tài)的動(dòng)詞形式（如do，does，did）變?yōu)橄鄳?yīng)的助動(dòng)詞形式（如am，is，are）。5.被動(dòng)語態(tài)的否定句：被動(dòng)語態(tài)的否定句在助動(dòng)詞前加“not”。6.被動(dòng)語態(tài)的疑問句：被動(dòng)語態(tài)的疑問句將助動(dòng)詞移至句首，并保持原句的語序。7.被動(dòng)語態(tài)的語態(tài)轉(zhuǎn)換：從主動(dòng)語態(tài)轉(zhuǎn)換為被動(dòng)語態(tài)時(shí)，需要調(diào)整主語和賓語的位置。8.被動(dòng)語態(tài)的常見用法：被動(dòng)語態(tài)常用于強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者，或當(dāng)動(dòng)作的執(zhí)行者不明確或不重要時(shí)。9.被動(dòng)語態(tài)與主動(dòng)語態(tài)的區(qū)別：主動(dòng)語態(tài)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的執(zhí)行者，被動(dòng)語態(tài)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者。10.被動(dòng)語態(tài)在語境中的應(yīng)用：在不同語境中，被動(dòng)語態(tài)的使用可以傳達(dá)不同的信息，如避免責(zé)任歸屬或強(qiáng)調(diào)結(jié)果。11.被動(dòng)語態(tài)的語法練習(xí)：通過大量的語法練習(xí)，學(xué)生可以鞏固被動(dòng)語態(tài)的用法。12.被動(dòng)語態(tài)的寫作技巧：在寫作中，正確使用被動(dòng)語態(tài)可以增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。13.被動(dòng)語態(tài)的閱讀理解：在閱讀中識(shí)別和理解被動(dòng)語態(tài)的句子，有助于提高閱讀理解能力。14.被動(dòng)語態(tài)的文化背景：了解被動(dòng)語態(tài)在不同文化背景下的使用習(xí)慣，有助于跨文化交流。15.被動(dòng)語態(tài)的考試題型：在英語考試中，被動(dòng)語態(tài)是常見的題型，如選擇題、完形填空等。16.被動(dòng)語態(tài)的測試目標(biāo)：被動(dòng)語態(tài)的測試目標(biāo)在于評估學(xué)生對語