四年級上冊Unit5Howaretheseasonsdifferent?單元解讀一、單元內(nèi)容體現(xiàn)的新課標(biāo)理念本單元屬于"人與自然（自然現(xiàn)象與季節(jié)變化）"主題下的"季節(jié)特征與人類活動"子主題，本單元通過四季對比（springwarm/rainy,summerhot/sunny,autumncool/colorful,wintercold/snowy）構(gòu)建核心語言框架，重點訓(xùn)練：gets.../Daysgets.../Daysare.../Wecansee...否定結(jié)構(gòu)：Itdoesn'tsnowinsummer.活動關(guān)聯(lián)：gotothepark/makeapplepies/buildtreehouses等季節(jié)特色活動。關(guān)鍵能力培養(yǎng)：觀察自然現(xiàn)象的差異（如樹葉顏色變化、晝夜長短）用英語表達(dá)個人季節(jié)偏好及原因（Myfavouriteseasonis...because...）通過Arnold'sappletree理解生命周期的循環(huán)性。二、課時劃分第1課時Getready第2課時Explore第3課時municate&Extend三、單元內(nèi)容分析第1課時：Getready內(nèi)容構(gòu)成：圍繞四季的基礎(chǔ)認(rèn)知展開，包含“聽、指、說”四季（spring、summer、autumn、winter）及對應(yīng)天氣（warm、hot、cool、cold）的活動；圖片與說明匹配練習(xí)，將季節(jié)場景（如春游、夏日踢球、秋日紅蘋果、冬日蜂巢）與文字描述關(guān)聯(lián)；通過觀察圖片猜測季節(jié)特征的任務(wù)。核心目標(biāo)：幫助學(xué)生初步建立“季節(jié)天氣活動”的關(guān)聯(lián)認(rèn)知，掌握四季及天氣的基礎(chǔ)詞匯，訓(xùn)練“看聽說”的語言輸入與輸出能力，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)四季差異做好鋪墊。第2課時：Explore內(nèi)容構(gòu)成：系統(tǒng)講解四季的特點，包括春天植物生長、多雨；夏天炎熱、晝夜長短變化；秋天樹葉變色；冬天寒冷、多雪及季節(jié)循環(huán)規(guī)律。配套活動有“看讀匹配”（四季與樹木特征、自然現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)）、“勾選并表達(dá)最喜歡的季節(jié)”及結(jié)合自身城市思考四季的開放性任務(wù)；同時融入語法知識，學(xué)習(xí)“itgets+天氣”“itdoesn’t+動作”的句型結(jié)構(gòu)，通過吟唱《Differentseasons》強(qiáng)化語法和季節(jié)表達(dá)。核心目標(biāo)：讓學(xué)生深入理解四季在氣候、植物、晝夜等方面的差異，掌握描述季節(jié)特征的核心句型，提升用英語分析和表達(dá)季節(jié)變化的能力，實現(xiàn)從“認(rèn)知四季”到“描述四季”的能力進(jìn)階。第3課時municate&Extend內(nèi)容構(gòu)成：municate：通過“聽并編號季節(jié)場景”“做季節(jié)喜好調(diào)查”“寫《我最喜歡的季節(jié)》”等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，在真實交流（調(diào)查）、書面表達(dá)（寫作）中綜合運(yùn)用語言，同時思考自身在不同季節(jié)的活動喜好，實現(xiàn)語言的生活化運(yùn)用。Extend：以《Arnold的蘋果樹四季》故事拓展，呈現(xiàn)蘋果樹在春、夏、秋、冬的不同狀態(tài)（開花、結(jié)果、落葉、積雪）及相關(guān)活動（建屋、做派、堆雪人），并引導(dǎo)學(xué)生思考對故事的喜好，進(jìn)一步深化對四季差異的理解，提升跨學(xué)科（科學(xué)+語言）的綜合認(rèn)知。核心目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在真實語境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流、寫作的能力，通過故事拓展拓寬季節(jié)認(rèn)知的維度，實現(xiàn)從“課堂學(xué)習(xí)”到“生活運(yùn)用”“知識拓展”的全面提升。四、單元教學(xué)目標(biāo)1.語言知識目標(biāo)（1）詞匯：掌握四季名稱（spring/summer/autumn/winter）及氣候形容詞（warm/hot/cool/cold）。（2）句型：能正確使用*"Itgets...in..."描述季節(jié)特征（如第2課時"Itgetscoldinwinter."*）。能用否定句*"Itdoesn'tsnowin..."*排除錯誤關(guān)聯(lián)（如第2課時語法重點）。語言能力目標(biāo)（1）能通過調(diào)查對話（第3課時）詢問并回答季節(jié)偏好及活動，如："Whatdoyoudoinautumn?Ipickapples."（2）能結(jié)合蘋果樹故事（Extend部分）用34句話描述某一季節(jié)的自然現(xiàn)象。3.文化意識目標(biāo)理解不同季節(jié)對動植物的影響（如蜜蜂采蜜→春，蘋果成熟→秋）。六、學(xué)情分析1.認(rèn)知基礎(chǔ)：（1）學(xué)生已掌握基礎(chǔ)天氣詞匯（warm/hot/cold等），但對季節(jié)特征的系統(tǒng)性描述（如晝夜長短變化、植物生長規(guī)律）可能存在認(rèn)知空白。（2）語法難點：第三人稱單數(shù)一般現(xiàn)在時（Itgets.../Itsnows...）易與復(fù)數(shù)形式混淆，否定式（doesn't）需強(qiáng)化練習(xí)。學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對四季的直觀體驗（如堆雪人、摘蘋果）興趣濃厚，但需引導(dǎo)其從生活經(jīng)驗過渡到語言表達(dá)。潛在困難：抽象概念理解（如"季節(jié)循環(huán)"）需借助可視化工具；調(diào)查活動中可能出現(xiàn)句式單一（僅重復(fù)模板句）。七、教學(xué)策略1.分層教學(xué)：（1）基礎(chǔ)層：通過圖片匹配、吟唱強(qiáng)化詞匯與句型；（2）提高層：設(shè)計開放式問答（如"Whydobeesstayinthehiveinwinter?"）。2.情境教學(xué)法：模擬季節(jié)場景：用溫度計、落葉道具創(chuàng)設(shè)季節(jié)情境，引導(dǎo)學(xué)生用目標(biāo)句描述。合作學(xué)習(xí)：小組調(diào)查活動采用"信息差"設(shè)計（每組分配不同季節(jié)），強(qiáng)制信息交換。八、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：（1）教具：四季特征對比表格（含晝夜長短、溫度區(qū)間）、Arnold蘋果樹四季動態(tài)PPT。（2）音頻：剪輯季節(jié)音效（雨聲/蟬鳴/踩雪聲）輔助聽力活動。學(xué)生準(zhǔn)備：（1）提前拍攝本地四季照片（如校園樹木變化），用于課堂對比討論。（2）預(yù)習(xí)《Differentseasons》歌謠，標(biāo)出動詞第三人稱單數(shù)形式。九、跨學(xué)科整合建議1.科學(xué)與自然：活動"SeasonalScientist"：測量記錄一周氣溫/日照數(shù)據(jù)，用條形圖展示并英語匯報（整合數(shù)學(xué)統(tǒng)計）。藝術(shù)與表達(dá)：創(chuàng)作四季拼貼畫：用自然材料（干花/棉絮模擬雪）制作季節(jié)板，用"Ithas..."句型介紹作品。十、文化拓展延伸南北半球?qū)Ρ龋赫故景拇?/p>