教科版物理八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)要求一、知識(shí)與技能知道力的概念。二、過程與方法1.通過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果。2.了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀在觀察體驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一、教學(xué)重點(diǎn)1.知道力是物體對(duì)物體的作用。2.知道物體間力的作用是相互的，力總是成對(duì)出現(xiàn)的。3.會(huì)分析已知力的受力物體和施力物體。4.知道力的作用效果：可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，還可以改變物體的形狀。二、教學(xué)難點(diǎn)物體間力的作用是相互的。教學(xué)過程情景導(dǎo)入投影“神舟十一號(hào)”發(fā)射時(shí)的照片，提出問題：火箭為什么能離開地球，升上天空，實(shí)現(xiàn)我國(guó)的飛天夢(mèng)?大膽說出自己的想法!我們?cè)谌粘Ｉ钪泻凸まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個(gè)字。如一個(gè)人推了別人一下，就有了推力；同學(xué)們上課要集中注意力；要提高部隊(duì)的戰(zhàn)斗力等。請(qǐng)學(xué)生說出在哪些地方會(huì)提力是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念，在物理學(xué)中所說的力與生活中所說的力有很大的區(qū)別。那么,究竟什么是力呢?下面讓我們一起來探究吧!教學(xué)活動(dòng)一、力是物體對(duì)物體的作用教師：我們常常提到“力”這個(gè)字，但是在物理學(xué)中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。但在大量情況下，雖然沒有出現(xiàn)肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因?yàn)楫a(chǎn)生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎?(演示)請(qǐng)大家舉出有力存在的實(shí)例。請(qǐng)大家考慮，當(dāng)有力存在(或出現(xiàn))時(shí)有幾個(gè)物體?教師：有力存在時(shí)，一定有兩個(gè)物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對(duì)這些作用的具體描繪。吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對(duì)鐵釘?shù)牧?。運(yùn)動(dòng)員舉杠鈴，舉就是運(yùn)動(dòng)員對(duì)杠鈴的力?；疖囶^拉車廂，拉就是火車頭對(duì)車箱的力……上述的例子說明，有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對(duì)物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對(duì)一個(gè)力來說，有施力物體也有受力物體?，F(xiàn)在請(qǐng)大家指出下列各力的施力物體和受力汽車對(duì)拖車的拉力；推土機(jī)對(duì)土的推力；起重機(jī)向上吊起集裝箱的力教師：力是物體對(duì)物體的作用。對(duì)力的理解應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。這里所說的作用指的就是力。當(dāng)有力出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)分清施力物體和受力物體，尤其是注意認(rèn)清哪個(gè)物體是受力物體。二、物體間力的作用是相互的從生活中的經(jīng)驗(yàn)我們可以知道，用手提一桶水時(shí)，會(huì)感到手也受到水桶向下的拉力；用腳踢球時(shí)，腳也會(huì)感到疼。為什么我們對(duì)物體施加力的作用時(shí)，自己也會(huì)有受力的感覺呢?(1)同名磁極相互排斥：把兩塊蹄形磁鐵固定在小車上，將它們的同名磁極相對(duì)，將兩個(gè)小車在水平桌面上相互靠攏。要求學(xué)生注意觀察以下三種情況下的③同時(shí)釋放兩個(gè)磁鐵。現(xiàn)象表明：磁鐵A對(duì)磁鐵B施加排斥力的同時(shí)，磁鐵B也對(duì)磁鐵A施加排(2)兩只彈簧互相拉伸：兩手分別拉兩個(gè)彈簧的兩端，兩彈簧另一端相連，有什么現(xiàn)象發(fā)生?，F(xiàn)象表明：一個(gè)彈簧對(duì)另一個(gè)彈簧施加力的同時(shí)，也受到另一個(gè)彈簧的①用手拍桌子；②學(xué)生兩只手互相拍打。問問學(xué)生的感受，分析原因。2.歸納總結(jié)一個(gè)物體在對(duì)別的物體施加力的同時(shí)，也要受到別的物體對(duì)它施加的力，因此，物體間力的作用是相互的。三、力的作用效果1.力可以改變物體的形狀演示實(shí)驗(yàn)：用手將彈簧拉長(zhǎng)；用手壓皮球。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)生用手使刻度尺變彎曲。(2)多媒體展示圖片，舉例說明①跳水運(yùn)動(dòng)員站在跳板上；②射箭。(3)歸納總結(jié)：力可以改變物體的形狀。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)回答：用較大的力和用較小的力使刻度尺發(fā)生彎曲的程度相同嗎?明確物體受到的力越大，形變程度就越大。進(jìn)一步明確，用很小很小的力，物體也會(huì)發(fā)生形變，只不過形變很小，用肉眼根本看不出來。2.力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)演示實(shí)驗(yàn)：①籃球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。豎直上拋的籃球向上運(yùn)動(dòng)得越來越慢，向下運(yùn)動(dòng)得越②用多媒體演示運(yùn)動(dòng)的小鋼珠在磁鐵的作用下，改變了運(yùn)動(dòng)的方向。請(qǐng)學(xué)生說明其原因。甲(2)用圖片進(jìn)一步展示、說明，學(xué)生描繪：足球靜止在地面上，運(yùn)動(dòng)員A用腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)；運(yùn)動(dòng)員B用頭沖頂足球，足球受到這個(gè)力而改變運(yùn)動(dòng)方向；運(yùn)動(dòng)員C伸手抱住足球，足球受到這個(gè)力之后由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止。(3)歸納總結(jié)：物體由靜到動(dòng)、由動(dòng)到靜，以及運(yùn)動(dòng)快慢和方向的改變，都可認(rèn)為它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。上面的例子說明，力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。(4)學(xué)生舉例(各種球類運(yùn)動(dòng)),力還有別的作用效果嗎?板書設(shè)計(jì)(兩物體可以接觸，也可以不接觸)特點(diǎn)作用效果教學(xué)反思學(xué)生對(duì)力有膚淺的認(rèn)識(shí)，但往往是不確切甚至是不科學(xué)的。要使學(xué)生初步形成力的概念，最好是從學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)的實(shí)例中抽象出力是物體對(duì)物體的教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生舉例、分析、討論，概括出以下三個(gè)有關(guān)力的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容：(1)力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用；(2)物體間力的作用是相互的；(3)力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀。本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸力的概念，比較抽象，教學(xué)要求不宜過高、過急，力的概念在今后的教學(xué)中還會(huì)逐步深化。通過多媒體，可以向?qū)W生提供大量的、直觀的研發(fā)材料，從而比較容易突破難點(diǎn)，學(xué)生更容易理解和把握知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)要求一、知識(shí)與技能2.會(huì)畫力的圖示和力的示意圖。4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，初步分析問題的能力。二、過程與方法經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、講解、討論、練習(xí)與對(duì)比過程。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一、教學(xué)重點(diǎn)知道力的三要素，知道用力的示意圖表示力的方法，能用力的示意圖表示力。二、教學(xué)難點(diǎn)1.通過實(shí)驗(yàn)探究了解力的三要素。2.通過作力的示意圖的練習(xí)，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的作圖能力，知道力的示意圖是一種形象化的物理圖形語(yǔ)言，是表示力的一種方法。教學(xué)過程情景導(dǎo)入在日常生活中，一個(gè)人很難搬動(dòng)較重的家具，但是幾個(gè)人共同用力就能搬動(dòng)；順時(shí)針方向用力可以把螺絲擰緊，而逆時(shí)針方向用力則能松開螺絲；人在門外，手在門邊用力易把門推開，而在靠近門軸處用力卻很難推開門。我們同樣對(duì)物體用力，為什么會(huì)有不同的作用效果呢?通過上面幾個(gè)袋子，我們猜想到力的作用效果可能會(huì)跟力的大小、方向和作用的位置有關(guān)。教學(xué)活動(dòng)一、力的三要素利用多媒體展示或者口頭介紹各種力的作用的例子：踢足球、抬木頭、拉箱子、扳手腕……請(qǐng)學(xué)生思考、討論：力作用在物體上所產(chǎn)生的不同效果，與力的哪些因素有關(guān)?踢足球用力大小不同，球運(yùn)動(dòng)不同；方向不同，球運(yùn)動(dòng)不同；踢球時(shí)所踢的位置不同，球的運(yùn)動(dòng)也不同；同樣，抬木頭時(shí)……素。推力離門軸較遠(yuǎn)，比推力離門軸較近易推開門。用扳手?jǐn)Q螺母，手握在扳手的末端比握在中間容易把螺母擰緊。引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的點(diǎn)不同，效果不同。引導(dǎo)學(xué)生做教材P6圖7-2-2的活動(dòng)：力的作用效果與哪些因素有關(guān)?總結(jié)：力的作用效果不但與力的大小、方向有關(guān)，而且還與力的作用點(diǎn)有關(guān)。力的三要素：力的大小、方向和作用點(diǎn)。為了描述力的大小，在物理學(xué)中對(duì)力的單位做了規(guī)定：在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)是N。感受1N的大?。簝蓚€(gè)雞蛋靜止放在手上時(shí)，對(duì)手的壓力約為1N。一個(gè)中學(xué)生站在地面上，對(duì)地面的壓力約為500N。三、力的圖示利用多媒體演示一個(gè)人推或拉一輛車(力的大小相同，且在一條直線上);舉或提一個(gè)木箱(力的大小相同，且在一條直線上)……設(shè)問：我們?cè)鯓觼肀硎玖?duì)物體的作用，而不必表明是什么樣的力?老師假設(shè)剛才錄像中人拉車的力為100N,演示如何用力的圖示法作圖。強(qiáng)調(diào)在作圖時(shí)，如何規(guī)定一個(gè)合適的長(zhǎng)度，如何選擇起點(diǎn)、線段的長(zhǎng)度、箭頭的畫法、意義等。多媒體展示：力的作用點(diǎn)相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物體，效果不同，并作圖；力的作用點(diǎn)相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖；力的大小相同、方向相同、但作用點(diǎn)不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖。練習(xí)：教材P8圖7-2-5作圖?？梢娨氚岩粋€(gè)力完整的表示出來，就要把力的三要素都要顯示出來。在物理學(xué)上我們是怎樣表示力的呢?小組討論：(選一個(gè)同學(xué)在黑板上展示)師生根據(jù)學(xué)生所畫的情況進(jìn)行糾正強(qiáng)調(diào)并歸納作圖步驟。畫力的示意圖步驟：(2)在受力物體上找到作用點(diǎn)；(3)沿著力的方向畫一條帶箭頭的線段；(4)標(biāo)出力的大小和單位。線段的長(zhǎng)短：表示力的大?。患^：表示力的方向；線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)：表示力的作用點(diǎn)。1.一木箱放在地上，對(duì)地面的壓力為100N,畫出它的力的圖示，力的示意大小大小力的三要素方向作用點(diǎn)畫法意義：描述力的兩個(gè)要素(即力的方向和作用點(diǎn))力的示意圖畫法力的描述力的圖示教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)要求2.知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理。3.會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過程。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)正確掌握使用彈簧測(cè)力計(jì)的規(guī)則和方法，會(huì)測(cè)量力的大小。知道彈力是由于物體的形變產(chǎn)生的，彈簧伸長(zhǎng)或縮短的量與外力的大小有關(guān)。教學(xué)過程情景導(dǎo)入播放視頻：蹦床、蹦極、撐竿跳高、跳水等場(chǎng)景。思考：撐桿跳高、跳板跳水比賽中，運(yùn)動(dòng)員怎樣才能取得好成績(jī)?蹦極中的選手為什么下落到最低點(diǎn)后又會(huì)上升?今天我們就來探究其中的奧秘。教學(xué)活動(dòng)介紹：跳水，蹦床，蹦極，射箭.引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：活動(dòng)1:找一名學(xué)生演示用橡皮筋將粉筆頭彈出去。思考：不讓橡皮筋發(fā)生形變，能把粉筆頭彈出去嗎?當(dāng)使橡皮筋、彈簧、氣球發(fā)生彈性形變的同時(shí)，你的手有何感覺?這又說明了什么呢?歸納總結(jié)：任何物體只要發(fā)生形變就一定會(huì)產(chǎn)生彈力。對(duì)支持面的壓力、物體受到的支持力、繩的拉力等，其實(shí)質(zhì)都是彈力。活動(dòng)2:取出廢舊圓珠筆里的小彈簧，先用較小的力拉，再用較大的力拉，觀察發(fā)生形變的變化。觀察后一種情況下，撤去力后彈簧還能恢復(fù)原狀嗎?引出彈性限度概念?？偨Y(jié)：彈簧的彈性有一定的限度，超過這個(gè)限度，物體就不能恢復(fù)到原彈力產(chǎn)生的條件：(1)物體發(fā)生彈性形變；(2)物體互相接觸。二、測(cè)力計(jì)及其使用1.測(cè)量力的大小的儀器叫測(cè)力計(jì)。原理：彈簧的伸長(zhǎng)量與受到的拉力成正比。構(gòu)造：彈簧、指針、掛鉤、刻度盤、吊環(huán)。3.觀察并使用彈簧測(cè)力計(jì)思考：根據(jù)物體的形變與外力的大小的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能否制造一個(gè)測(cè)量力的大小的工具?NN234出示彈簧測(cè)力計(jì)，讓學(xué)生知道測(cè)量力的大小的工具。學(xué)生用思考、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等方式認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)，知道其用途、原理、結(jié)構(gòu)。觀察彈簧測(cè)力計(jì)，說出彈簧測(cè)力計(jì)由彈簧、秤鉤、指針、刻度盤組成。讓學(xué)生說出彈簧測(cè)力計(jì)的量程、分度值，加在彈簧測(cè)力計(jì)上的力能否超過其量程?如果指針不指零應(yīng)該怎么辦?分組實(shí)驗(yàn)：按照課本中安排的實(shí)驗(yàn)步驟練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力，感受力的大小，記錄好數(shù)據(jù)，交流歸納使用彈簧測(cè)力計(jì)的注意事項(xiàng)。使用彈簧測(cè)力計(jì)的注意事項(xiàng)：(1)要先輕輕拉掛鉤幾次，以避免測(cè)量時(shí)指針被刻度盤卡住；(2)被測(cè)的力要施加在掛鉤上，被測(cè)力的方向要沿彈簧的軸線方向，以防摩擦或(3)加在彈簧測(cè)力計(jì)上的力不允許超過它的最大量程；(4)當(dāng)指針相對(duì)于刻度盤靜止時(shí)方可讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)視線必須和刻度盤垂直。(1)觀察：量程與分度值。(2)檢查：指針是否指在零點(diǎn)，彈簧是否靈活。(3)測(cè)量：a.不能超過量程；b.彈簧伸長(zhǎng)方方向與受力方向一致，彈簧一要靠在刻度板上；c.沿力的方向靜止或勻速拉測(cè)力計(jì)。(4)讀數(shù)：數(shù)值+單位。多媒體展示其他形式的測(cè)力計(jì)。三、探究并驗(yàn)證彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系思考并表述：彈簧受到的拉力與彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度有什么關(guān)系嗎?請(qǐng)?zhí)岢霾孪?，并設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。演示一：將彈簧掛在黑板上，此時(shí)彈簧不受外力，從彈簧上端到指針的距當(dāng)彈簧受到拉力時(shí)，它的長(zhǎng)度會(huì)怎樣?演示二：把一個(gè)鉤碼掛在彈簧上，此時(shí)，從彈簧上端到指針的距離叫彈簧請(qǐng)一學(xué)生指出哪一段是由于彈簧受到拉力而伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度。(用彩條顯示“伸教師點(diǎn)撥：此時(shí)彈簧的總長(zhǎng)減去彈簧的原長(zhǎng)就是彈簧的伸長(zhǎng)。當(dāng)彈簧受到拉力增大時(shí)，它的伸長(zhǎng)會(huì)怎樣?教師做演示實(shí)驗(yàn)：分別在大彈簧下掛1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)完全一樣的鉤次數(shù)拉力彈簧原長(zhǎng)彈簧的長(zhǎng)度(總長(zhǎng))L/cm彈簧的伸長(zhǎng)1234小和彈簧的伸長(zhǎng)成正比。四、相互作用力(作用力與反作用力)只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過來也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。板書設(shè)計(jì)3.彈力彈簧測(cè)力計(jì)定義：因物體發(fā)生彈性形變而具有的力定義：因物體發(fā)生彈性形變而具有的力制作原理結(jié)構(gòu)彈簧測(cè)力計(jì)使用時(shí)使用方法測(cè)力計(jì)教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)要求1.知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因。2.知道重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。3.知道g=9.8N/kg和它所表示的物理意義。4.了解重力的方向和重力的作用點(diǎn)。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和物理科學(xué)的興趣，提高學(xué)生辨證地分析物理知識(shí)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.通過探究重力與質(zhì)量的關(guān)系，培養(yǎng)分析概括和處理數(shù)據(jù)的能力，體會(huì)用比值處理數(shù)據(jù)的方法。2.知道重力的大小、方向和作用點(diǎn)，會(huì)用公式G=mg對(duì)重力進(jìn)行計(jì)算。重力的方向及重心的位置。教學(xué)過程情景導(dǎo)入我們生活在地球上，我們只能看到地球的某一局部。如果在宇宙空間里看地球，地球近似圓球型。北京在北緯40°左右。一棵蘋果樹上結(jié)滿了蘋果。秋天到了，蘋果從樹上落下來。請(qǐng)同學(xué)畫出蘋果沿著什么方向落下。海南省盛產(chǎn)椰子，椰子落下來沿著什么方向?南半球果樹上落下的水果沿著什么方向落下?教師：在地球上，一切物體失去了支持，都要沿著黑板上所畫的方向落向地球，原因是物體受到了地球的吸引。用多媒體播放視頻：瀑布美景。引導(dǎo)學(xué)生思考“水往低處流”的原因，從而引出課題重力。教學(xué)活動(dòng)1.觀察現(xiàn)象：讓學(xué)生觀看與重力有關(guān)的現(xiàn)象(多媒體課件展示：①蘋果下落；②雨中漫步),然后動(dòng)手感受重力(上拋橡皮擦最終落回地面)。2.提出問題：你還看到過哪些與此類似的現(xiàn)象?你認(rèn)為這些物理現(xiàn)象有什么共同特點(diǎn)?物體下落的原因是什么?教師鼓勵(lì)學(xué)生交流討論。3.形成概念：在討論中，學(xué)生很容易得出重力的概念，由于地球吸引而使物體受到的力叫作重力。4.拓展總結(jié)：地球附近的一切物體都受到重力的作用，重力的施力物體是地球。重力通常用字母G表示。5.活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮按下圖所示做實(shí)驗(yàn)，說說你的感學(xué)生：橡皮做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)需要用力拉著，否則就會(huì)被甩出去。教師：我們知道月亮在不停地繞著地球旋轉(zhuǎn)。就像橡皮繞著你的手旋轉(zhuǎn)一樣，是因?yàn)榈厍蛭虑颉Ｓ钪嬷械囊磺形矬w間都存在互相吸引的力，這就是萬(wàn)有引力。地面附近的物體受到的重力就是由于受到地球的吸引而產(chǎn)生的。二、重力的大小1.練習(xí)測(cè)量重力提示學(xué)生參照教材P14圖7-4-3,做“實(shí)驗(yàn)探究：重力與質(zhì)量的關(guān)系”(指導(dǎo)學(xué)生在自由狀態(tài)下進(jìn)行測(cè)量)。2.實(shí)驗(yàn)探究：重力與質(zhì)量的關(guān)系。(1)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生分析本實(shí)驗(yàn)中需要測(cè)量哪些物理量?需要哪些實(shí)驗(yàn)器材?各個(gè)物理量可以怎么測(cè)量?在學(xué)生制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)補(bǔ)充自己的意見，形成如下實(shí)驗(yàn)方案：(通過課件展示)①需要測(cè)量的物理量：鉤碼所受的重力；②實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼一盒；③實(shí)驗(yàn)方案：測(cè)量一個(gè)鉤碼的重力，然后增加鉤碼的個(gè)數(shù)，測(cè)出三組數(shù)；④設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格。(2)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)教師在這期間，走到學(xué)生中去，一是了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，二是解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，三是對(duì)部分實(shí)驗(yàn)困難學(xué)生給予引導(dǎo)和幫助，讓他們不掉隊(duì)，也能順利完成本實(shí)驗(yàn)(要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表中)。(3)分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論引導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)小組分別算出每次測(cè)得的重力與質(zhì)量的比值，用多媒體展示幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析所測(cè)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，使學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”:在誤差允許的范圍內(nèi)，物體的重力與質(zhì)量成正比。由此得出G=mg這個(gè)計(jì)算重力大小的公式。進(jìn)一步補(bǔ)充說明，關(guān)系式G=mg中各量的單位：G——牛(N)、m——千克(kg)、g——牛/千克(N/kg),在地球表面附近，g=9.8牛/千克，其物理意義量是1千克的物體受到的重力是9.8牛。同時(shí)說明：在利用關(guān)系式G=mg進(jìn)行計(jì)算時(shí)，各物理量必須轉(zhuǎn)化成國(guó)際單位。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是10牛/千克。精確的測(cè)量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是9.8牛/千克，這個(gè)值用g表示，g=9.8牛/千克。粗略計(jì)算，g可取10牛/千克。如果用G表示物體的重力，m表示物體的質(zhì)量，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值。那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G=mg表示。使用這個(gè)公式時(shí)，質(zhì)量m用千克作單位，重力G用牛頓作單位，g=9.8牛/千克。5.例題：一個(gè)集裝箱的質(zhì)量是4噸，計(jì)算它所受重力。解：已知集裝箱的質(zhì)量m=4噸=4000千克，g=10牛/千克，則集裝箱所受重力G=mg=4000千克×10牛/千克=40000牛三、重力的方向(1)觀察拿在手中的小球自由下落的方向。(2)用一根線把物體懸掛起來，觀察靜止時(shí)線的方向。學(xué)生觀察得出：小球受重力自由下落時(shí)的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的。(1)重垂線與水平桌面的方向是否垂直?(2)重垂線與斜面的方向是否垂直?歸納：重垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下，不是垂直向下。思考：利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺(tái)及課桌面是否水平。說說你們檢查的結(jié)果和依據(jù)。學(xué)生領(lǐng)悟到：如果重垂線和墻壁是平行的，說明墻壁豎直，如果重垂線和桌面及窗臺(tái)是垂直的，則說明桌面和窗臺(tái)是水平的。思考：我們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩(wěn)，但地球是圓形的，在我們“腳下”的人，好像腳是朝上的，他們也能站得穩(wěn)，為什么呢?通過分析讓學(xué)生說出：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕碚f都是豎直向下的。因?yàn)榈厍蚴乔蛐?，所以地球上不同位置上的“下”?shí)際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫作“向下”,背離地心的方向就應(yīng)該叫作“向向下向下向上向下向上向上向下↑向上思考：粉筆盒里有許多粉筆頭，取出其中一個(gè)，這個(gè)粉筆頭受不受重力的作用?換另一粉筆頭，它受不受重力的作用?里面的每個(gè)粉筆頭都受重力的作用，整個(gè)粉筆盒受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分析：地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在某一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫作物體的重心，重力的作用點(diǎn)在重心處。教師講解：物體的各部分都受到重力的作用。從效果上看，可以認(rèn)為物體各部分受到的重力作用集中于一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心。通俗點(diǎn)講，重心就是重力的作用點(diǎn)。把物體的全部質(zhì)量集中到一點(diǎn)不影響研究結(jié)果，這就是物理學(xué)的一種等效替代的思想。如何確定物體的重心呢?一般質(zhì)量分布均勻、外形規(guī)則的物體的重心，在這個(gè)物體的幾何中心上。粗細(xì)均勻的直棒的重心在它的中點(diǎn)，均勻圓木球的重心在它的球心。質(zhì)量分布均勻、形狀不規(guī)則的薄板形物體的重心可用二次懸掛法或?qū)ふ抑c(diǎn)法找到。學(xué)生動(dòng)手找出不規(guī)則形狀薄木板的中心，并且說出其原理。教師演示：尋找木圓環(huán)、不規(guī)則形狀薄木板的重心。驗(yàn)證：用懸掛法確定重心之后，在板上固定一條細(xì)線，讓其穿過重心“O”點(diǎn)，再在其重心“O”處拴上細(xì)繩提拉，驗(yàn)證薄木板可以水平平衡，也可以重心“O”為支點(diǎn)，讓薄木板水平平衡。教師演示：將一段均勻的直鐵絲，做成直角三角形、四邊形、圓形等不同的形狀，用懸掛法尋找其重心的位置。歸納：物體的重心可在物體之上，也可在物體之外。簡(jiǎn)單介紹一下不倒翁的原理，讓學(xué)生有個(gè)初步印象，為以后學(xué)習(xí)平衡的種類奠定基礎(chǔ)。(1)地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地(2)重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素。(3)重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，這個(gè)關(guān)系用G=mg表示，g=9.8牛/千(4)重力的方向是豎直向下。(5)重力的作用點(diǎn)叫重心。板書設(shè)計(jì)受力物體：在地球表面或附近的物體受力物體：在地球表面或附近的物體產(chǎn)生施力物體：地球原因：由于地球吸引而使地球表面或附近物體受到的力重力三要素方向：豎直向下作用點(diǎn)：重心重力與質(zhì)量的區(qū)別與聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)要求一、知識(shí)與技能1.知道什么是摩擦力。2.通過實(shí)驗(yàn)探究了解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。3.知道摩擦力在生活實(shí)際中的意義。二、過程與方法1.經(jīng)歷影響摩擦力大小因素的研究。2.學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)探究歸納簡(jiǎn)單的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的興趣，體現(xiàn)物理來源于生活，又服務(wù)于生活的道理。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一、教學(xué)重點(diǎn)1.知道影響摩擦力大小的因素，會(huì)舉例說明增大或減小摩擦的方法。2.培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力以及控制變量的研究方法。二、教學(xué)難點(diǎn)1.知道什么是摩擦力。教學(xué)過程情景導(dǎo)入活動(dòng)演示：1.穿旱冰鞋的強(qiáng)壯男生與穿普通鞋的瘦弱女生進(jìn)行拔河比賽。2.老師用較小的力推桌子，桌子靜止不動(dòng)。3.讓學(xué)生將手掌壓在桌面上，并在其上滑動(dòng)，感受桌面對(duì)手的阻力。生活中摩擦現(xiàn)象普遍存在，這些摩擦都是有害的嗎?我們應(yīng)該如何來利用摩擦?今天我們就來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)一、滑動(dòng)摩擦力學(xué)生探究活動(dòng)：把手壓在桌面上向前推，在推的過程中，你的手有什么樣的感覺?下面我們用這個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究這種力：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，在兩個(gè)物體接觸面之間會(huì)產(chǎn)生阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這個(gè)力叫作滑動(dòng)摩擦力。二、測(cè)量滑動(dòng)摩擦力1.活動(dòng)：體驗(yàn)滑動(dòng)摩擦力。如教材P18圖7-5-4所示，用手壓課本并抽出直尺。當(dāng)手壓課本的力大小不同時(shí)，抽出直尺需要的力一樣大嗎?換用不同大小、不同材料的直尺，再試一試，有什么變化?對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，提出你的猜想。2.實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力大小與什么因素有關(guān)?(1)提出問題：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢?(2)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手并結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)猜想：①一只手壓在桌面上滑動(dòng)；②兩只手一上一下緊壓在桌面上滑動(dòng)；③一只手壓在桌的正面、反面滑動(dòng)。(3)總結(jié)同學(xué)們的猜想：影響滑動(dòng)摩擦力的因素可能有：①接觸面所受的壓力；②接觸面的粗糙程度；③接觸面的面積大小……(4)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P19有關(guān)內(nèi)容，討論并回答：①影響摩擦力的因素可能有多個(gè)，在研究某一個(gè)因素的影響時(shí)，采取什么方法?②選用長(zhǎng)方體還是正方體木塊?為什么?學(xué)生交流討論：應(yīng)采取控制變量法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，應(yīng)使用長(zhǎng)方體木塊，便于探究接觸面的面積與摩擦力的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)次數(shù)壓力摩擦力1木塊與木板2木塊與木板3木塊與毛巾(6)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(7)議一議：學(xué)生反饋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并說明原因。各組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。想一想：如何分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表?分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，回答：摩擦力的大小跟接觸面所受壓力的大小、跟接觸面的粗糙程度、接觸面的面積的大小、物體速度的大小有什么關(guān)系?(8)總結(jié)影響滑動(dòng)摩擦力的因素：接觸面受到的壓力越大，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大。(滑動(dòng)摩擦力與接觸面的面積、物體的運(yùn)動(dòng)速度等因素?zé)o關(guān))三、滾動(dòng)摩擦力教師演示：在桌面上滾動(dòng)一只籃球，很快停下來。教師提問：球在桌面上運(yùn)動(dòng)了一段距離，為什么會(huì)停下來呢?定義：當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滾動(dòng)時(shí)，物體所受的摩擦叫滾動(dòng)摩擦(接觸面阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力叫作滾動(dòng)摩擦力。)教師：了解了滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦后，我們大家先來看老師做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：平木板放一木塊，慢慢傾斜木版，木塊保持相對(duì)靜止，沒有滑下來，為什么呢?教師舉例：生活中的靜摩擦力手握杯子、步行鞋子與地面、傳輸帶(投影)。教師提問：生活中的大家還遇到哪些靜摩擦力的現(xiàn)象。學(xué)生回答：公交車上，把手與手之間、鞋子與地面之間……五、摩擦的利和弊摩擦是自然界和人們生活中十分普遍的現(xiàn)象。在人們生活中，有一些摩擦是有益的，另外一些摩擦是有害的。教師：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行討論，舉例說明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在著有益的摩擦。學(xué)生分組進(jìn)行討論交流，然后積極發(fā)言。多媒體展示：鞋底粗糙可防滑，傳送帶等。教師總結(jié)：可見，生活中存在著有益摩擦和有害摩擦。我們要增大有益摩擦，減小有害摩擦。教師提問：如何增大摩擦?學(xué)生討論，提出各種各樣的方法和實(shí)例。如：(1)輪胎上印上花紋，增大摩擦；(2)演奏前在弦上擦些松香；(3)用力握緊瓶子，可以增大手與瓶子間的摩總結(jié)：增大摩擦的方法：(1)增大壓力；(2)增大遠(yuǎn)近聞名粗糙程度；(3)用滑動(dòng)摩擦代替滾動(dòng)摩擦?？梢酝ㄟ^增加壓力和增大接觸面的粗糙程度來增加摩擦力。教師提問：如何減小摩擦?學(xué)生討論交流，提出各種各樣的方法和實(shí)例。如：(1)打氣筒的內(nèi)部做得很光滑；(2)在自行車車輪的軸承中加潤(rùn)滑劑可以減小摩擦；(3)自行車的車軸處裝有滾珠軸承；(4)氣墊船能夠快速行駛等等?？偨Y(jié)：減小摩擦的方法：(1)減小壓力；(2)減小接觸面的粗糙程度；(3)用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦；(4)使接觸面分離。生講解氣墊導(dǎo)軌的原理。①增大壓力；②用滑動(dòng)代替滾動(dòng)；③使接觸面更粗糙。①減小壓力；②減小接觸面的粗糙程度；③用滾動(dòng)代替滑動(dòng)；④使摩擦面分離。板書設(shè)計(jì)摩擦的分類滑動(dòng)摩擦增大或減小摩擦力的方法教學(xué)反思摩擦力是日常生活中常見的一種力，利用日常生活中的具體事例來引入新課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，體現(xiàn)了從生活走向物理的教學(xué)思想。在探究“滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程。其實(shí)在此過程中有些組的方案經(jīng)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)是不成功的，但同學(xué)們卻從中學(xué)會(huì)了如何評(píng)估他人和自己所做的探究活動(dòng)。然后讓學(xué)生們舉出生活中一些摩擦力的例子，來分析總結(jié)增大與減小摩擦的方法。利用簡(jiǎn)捷明了的圖片，讓同學(xué)們更直觀地感受。最后我還簡(jiǎn)單地介紹了磁懸浮列車和氣墊船的原理，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)科學(xué)的熱愛，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，讓其感受知識(shí)在生活中的運(yùn)用，這樣學(xué)生也更容易掌握本節(jié)課的知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)要求一、知識(shí)與技能1.知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其主要推理過程和推論，知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。2.理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義。3.知道什么是慣性，會(huì)正確地解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象。二、過程與方法1.觀察生活中的慣性現(xiàn)象，了解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。2.通過實(shí)驗(yàn)加深對(duì)牛頓第一定律的理解。3.理解理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。4.通過探究活動(dòng)熟知實(shí)驗(yàn)探究的過程。5.領(lǐng)悟通過實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格的方法。6.體驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行科學(xué)推理的過程。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。2.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不要盲目迷信權(quán)威。3.培養(yǎng)學(xué)生樂于參與科學(xué)實(shí)踐的情感，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.知道牛頓第一定律的內(nèi)容。2.知道慣性的概念。3.探究摩擦力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響，經(jīng)歷比較、分析、綜合和推理的思維過程。探究摩擦力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響，經(jīng)歷比較、分析、綜合和推理的思維過程。教學(xué)過程情景導(dǎo)入做實(shí)驗(yàn)引入力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的思考。參考實(shí)驗(yàn)：在講臺(tái)上放一輛小車，使它處于靜止?fàn)顟B(tài)。師：怎樣才能讓小車運(yùn)動(dòng)起來呢?從這個(gè)例子很容易得到：物體要運(yùn)動(dòng)，需要對(duì)它施加力的作用，那么力和運(yùn)動(dòng)之間關(guān)系如何呢?本節(jié)課我們就來探究這個(gè)問題。教學(xué)活動(dòng)一、牛頓第一定律承接剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，演示當(dāng)物體不再受手的推力時(shí)，物體停止運(yùn)動(dòng)。師：靜止在水平面上的物體，用力去推，物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)；一段時(shí)間后撤掉該力，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又如何?生：一段時(shí)間后撤走該力時(shí)，物體速度越來越慢，最終停下。師：根據(jù)以上的例子，思考“運(yùn)動(dòng)一定需要力來維持嗎”。生1:需要。因?yàn)橛昧ν莆矬w它才能運(yùn)動(dòng)，而撤走了這個(gè)力物體最終會(huì)停下，所以，運(yùn)動(dòng)必須用力來維持。生2:不一定，按照生1的說法，運(yùn)動(dòng)一定需要力來維持的話，撤走了力，物體應(yīng)該立刻停下才對(duì)。生3:例如在空中飛行的足球，已經(jīng)不再受到腳的作用力，但仍然向前運(yùn)動(dòng)，實(shí)驗(yàn)探究：推斷物體不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生閱讀教材P24“實(shí)驗(yàn)探究：推斷物體不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)”,完整地看一遍實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。分組實(shí)驗(yàn)：在粗糙程度不同的水平面上，讓小車自斜面頂端從靜止開始滑下。觀察小車從同一高度滑下后，在不同表面運(yùn)動(dòng)的距離，記下每次小車停下時(shí)的位置。實(shí)驗(yàn)次數(shù)阻力大小滑行距離1毛巾最大最短2木板較大較長(zhǎng)3玻璃板較小長(zhǎng)光滑表面阻力為零無(wú)限長(zhǎng)提出問題讓學(xué)生討論：(1)三次實(shí)驗(yàn)，小車最終都靜止，為什么?(2)三次實(shí)驗(yàn)，小車運(yùn)動(dòng)的距離不同，這說明什么問題?(3)小車運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短跟它受到的阻力有什么關(guān)系?(4)若使小車運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力進(jìn)一步減小，小車運(yùn)動(dòng)的距離將變長(zhǎng)還是變短?(5)根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)及推理，還可以推理出什么結(jié)論?(6)推理：小車在光滑的(阻力為零)表面，將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)?實(shí)驗(yàn)結(jié)論：平面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)，說明小車受到的摩擦力越小，速度減小得越慢。如果受到的阻力為零，它的速度將不會(huì)減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，即做勻速直線運(yùn)動(dòng)。多媒體展示：伽利略理想實(shí)驗(yàn)師：物體除了運(yùn)動(dòng)，還有靜止。那么,靜止的物體在沒有受到外力作用時(shí)，保持什么狀態(tài)呢?牛頓的補(bǔ)充：將保持靜止?fàn)顟B(tài)。師(引導(dǎo)學(xué)生概括):我們現(xiàn)在已經(jīng)有了伽利略的研究成果，又有了迪卡兒和牛頓的補(bǔ)充，把兩者進(jìn)行概括：一切物體在沒有受到外力作用時(shí)，將如何呢?(對(duì)概括出來大致意思的同學(xué)給予鼓勵(lì)。)介紹：牛頓抓住時(shí)機(jī)，概括總結(jié)得出著名的牛頓第一定律。牛頓第一定律的內(nèi)容：一切物體在不受外力作用時(shí)，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。(1)牛頓第一定律說明了物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。運(yùn)動(dòng)物體之所以會(huì)停下來，是由于物體受到了力的作用。條件，定律要成立的前提條件是不受外力，或者是合外力為零?！翱偙３帧笔侵肝矬w不受外力時(shí)只有保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。強(qiáng)調(diào)：牛頓第一定律是通過分析事實(shí)，再進(jìn)一步概括、推理得出的，不是直接的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，但其中符合邏輯的科學(xué)推理是非常重要的。師(回應(yīng)課題引入實(shí)驗(yàn)):回想我們最開始的實(shí)驗(yàn)，有推力時(shí)木塊運(yùn)動(dòng)，撤去推力后木塊停下來，從表面現(xiàn)象得到的結(jié)論——運(yùn)動(dòng)需要力來維持是錯(cuò)誤的，但這種現(xiàn)象是千真萬(wàn)確擺在我們面前的，我們?nèi)绾斡门ｎD第一定律的觀點(diǎn)正確的解釋這個(gè)現(xiàn)象呢?請(qǐng)同學(xué)們思考、討論、交流。運(yùn)動(dòng)的火車比運(yùn)動(dòng)的自行車停下來要困難得多，可見物體的慣性即保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的本領(lǐng)，它與物體的質(zhì)量有關(guān)，有什么關(guān)系呢?演示實(shí)驗(yàn)1:迅速擊打雞蛋下的硬紙板，上面的雞蛋會(huì)怎么樣?演示實(shí)驗(yàn)2:用尺子迅速打出較下面的棋子，上面的棋子會(huì)怎么樣?(1)打出紙板的時(shí)候，雞蛋為什么沒有飛出，而是落進(jìn)杯子?(2)為什么打出較下面的棋子，上面的幾個(gè)棋子能夠保持原來的狀態(tài)?以四人為小組，針對(duì)老師提出的問題，結(jié)合自己所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，積極展開討論。學(xué)生回答后，教師總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)1現(xiàn)象分析：因?yàn)殡u蛋原來是靜止在硬紙板上的，當(dāng)紙板飛出去時(shí)，雞蛋由于慣性依然保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，所以雞蛋最后沒有隨硬紙板飛出去，而是掉進(jìn)玻璃杯里。實(shí)驗(yàn)2現(xiàn)象分析：用尺子迅速打出較下面的棋子，上面的棋子由于慣性要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，所以就會(huì)落在正下方。教師總結(jié)：物體保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。教師引導(dǎo)學(xué)生得出關(guān)于慣性的幾點(diǎn)理解。多媒體課件展示：對(duì)慣性的幾點(diǎn)理解：(1)慣性是物體固有的屬性，一切物體都具有慣性。(2)慣性與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)，不論物體處于怎樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，慣性總是存在的。(3)慣性與是否受力無(wú)關(guān)，與速度大小無(wú)關(guān)。多媒體展示：乘客坐在行駛的汽車上，汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)，乘客傾斜；汽車急剎車，乘客向前摔倒。學(xué)生分析、解釋看到的現(xiàn)象。(從研究對(duì)象→原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)→受力情況→運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化情況來分析。)教師隨時(shí)糾正不準(zhǔn)確之處。學(xué)生閱讀教材，做P26“活動(dòng)：物體的慣性”。我們可以發(fā)現(xiàn)，在P26圖8-1-5中，當(dāng)書突然停止運(yùn)動(dòng)時(shí)，橡皮要保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)向前傾倒。這說明物體具有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)。圖8-1-6中的小物體仍留在原地，保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)。可見，物體有保持自身原有的靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)。我們把物體的這種性質(zhì)叫作慣性。事實(shí)上，這也是牛頓第一定律所描述的內(nèi)容，因此牛頓第一定律也稱慣性定律。慣性與慣性定律的區(qū)別和聯(lián)系。(1)教師先引出上節(jié)課所學(xué)的牛頓第一定律的概念。牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。由于物體保持原來的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，牛頓第一定律也叫慣性定律。(2)教師利用表格對(duì)兩者進(jìn)行對(duì)照比較，并跟學(xué)生一起總結(jié)填寫表格內(nèi)容。兩者的區(qū)別及聯(lián)系：區(qū)別固有性質(zhì)在不受外力的作用(或合外力為零)的情況下才成立聯(lián)系學(xué)生閱讀教材P26,做“討論交流：免費(fèi)旅游的辦法可行嗎(1)突然拉動(dòng)小車(2)小車突然停下來學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后，小組討論分析現(xiàn)象，學(xué)生大膽舉手發(fā)言，與班上同學(xué)分享自己對(duì)此現(xiàn)象的分析結(jié)果。最后師生交流得出，(1)交代研究對(duì)象初始狀態(tài)；(2)物理過程(突然發(fā)生的情況);(3)研究對(duì)象由于慣性要保持原來狀態(tài)。活動(dòng)1:在日常生活中如何區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋呢?綜合學(xué)生分析得出結(jié)論：因?yàn)樯u蛋里面的蛋黃和蛋白是液體，當(dāng)我們轉(zhuǎn)動(dòng)雞蛋后，蛋殼開始旋轉(zhuǎn)，而雞蛋里面的液體由于靜止?fàn)顟B(tài)，所以生雞蛋轉(zhuǎn)起來比較慢!活動(dòng)2:請(qǐng)學(xué)生列舉慣性現(xiàn)象的實(shí)例并進(jìn)行分析。門；用力甩手可將手上的水甩掉；翻滾過山車越過最高點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)；宇航員板書設(shè)計(jì)1.牛頓第一定律慣性慣性慣性定律注意事項(xiàng)牛頓第一定律教學(xué)反思學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律的困難在于從生活經(jīng)驗(yàn)中得到一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為物體之所以運(yùn)動(dòng)是因?yàn)榱Φ淖饔?。如推一個(gè)物體，它就動(dòng)，不再推它時(shí)，它便靜止。為使學(xué)生擺脫這種錯(cuò)誤觀念，首先要把運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的變化區(qū)別開，樹立從靜到動(dòng)和從動(dòng)到靜都是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的概念，這是為揭示力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系做的重要鋪墊。其次，通過實(shí)驗(yàn)確立“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”的概念，再通過推理建立“不受力時(shí)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變”的概對(duì)于慣性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解，但由于慣性這個(gè)概念比較抽象，所以理解不深。因此，在上這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)中緊扣物理學(xué)科的特點(diǎn)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們觀察、分析、歸納的能力，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手的能力。通過在課堂上演示一些實(shí)驗(yàn)，化抽象為具體，由靜到動(dòng)，由易到難，使學(xué)生更易理解所學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整個(gè)課堂十分輕松活躍。教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)要求一、知識(shí)與技能1.知道平衡狀態(tài)、平衡力、二力平衡的概念，理解二力平衡的條件。2.知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。3.會(huì)運(yùn)用二力平衡條件解決簡(jiǎn)單的平衡問題。二、過程與方法1.通過探究實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件，進(jìn)一步會(huì)研究多個(gè)因素問題的科學(xué)方法。2.通過分析實(shí)例，加深對(duì)知識(shí)的理解。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、探索，領(lǐng)略科學(xué)探索方法和養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作交流意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一、教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)探究過程，認(rèn)識(shí)二力平衡的條件。二、教學(xué)難點(diǎn)能用二力平衡的知識(shí)分析問題。教學(xué)過程情景導(dǎo)入播放視頻：勻速上浮的潛水艇、緩緩降落的宇宙飛船、放在課桌上的書本、吊在天花板下的電燈等。思考：這些物體分別做什么運(yùn)動(dòng)?它們分別受到哪些力的作用?教學(xué)活動(dòng)一、合力在日常生活中，我們常見到以下的情況：兩個(gè)小孩才能提起一桶水，一個(gè)大人就能提起；一臺(tái)拖拉機(jī)能把汽車從泥濘中拉出來，但用人推，要很多人共同努可見，一個(gè)力作用在物體上產(chǎn)生的效果可以與兩個(gè)力或幾個(gè)力同時(shí)作用在這個(gè)物體上產(chǎn)生的效果相同。如果一個(gè)力對(duì)物體的作用效果與幾個(gè)力同時(shí)對(duì)物體作用的效果相同，那么這個(gè)力就叫作那幾個(gè)力的合力。進(jìn)行受力分析時(shí)，我們可以用合力取代那幾個(gè)力。在同一直線上的兩個(gè)力如果方向相同，合力的大小等于這兩個(gè)力的大小之和；如果方向相反，合力的大小等于這兩個(gè)力的大小之差。二、力的平衡提出問題：慣性定律告訴我們，物體不受力時(shí)動(dòng)狀態(tài)。但不受力的物體是不存在的，那么為什么有些物體還會(huì)保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢?書包受兩個(gè)力作用會(huì)保持靜止?(2)在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力。為什么水平方向汽車受兩個(gè)力作用會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?力將使書包下落的效果抵消了，使書包不至阻力產(chǎn)生的效果抵消了，也可以說阻力將牽引力產(chǎn)生的效果抵消了，使汽車的過渡：物體受力作用時(shí)滿足什么條件才能保持平衡?問題：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎?舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支問題：如果作用在物體上的力只有兩個(gè)，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢?學(xué)生閱讀教材P31,做“實(shí)驗(yàn)探究：二力平衡的條件”。2.制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)碼),自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡時(shí)，兩個(gè)力的大小、方向、作用點(diǎn)應(yīng)該有什么3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法：在兩邊盤子中放質(zhì)量相等的砝碼，使小車受到大小相等、方向(1)改變其中一邊盤子里砝碼的質(zhì)量，使小車受到的力大小不等。(2)將其中一邊盤子里的砝碼全部移到另一邊使小車受到的力方向相同。(3)轉(zhuǎn)動(dòng)小車，使小車受到的力不在同一直線上。(4)垂直于小車受力方向移動(dòng)木塊，使小車受到的力不在同一直線上且方向相同或不相同。小車所受二力情況小車運(yùn)動(dòng)情況(靜止與否)大小方向是否在一條直線上引導(dǎo)學(xué)生分析，哪些情況下小車不能保持靜止，哪些情況下小車能保持靜止，從而得出結(jié)論。學(xué)生歸納總結(jié)，得出結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。5.評(píng)估可以向?qū)W生指出，小車在水平方向還會(huì)受到摩擦阻力，但實(shí)驗(yàn)中控制這個(gè)阻力很小，與拉力相比可以忽略。教師總結(jié)：二力平衡的條件：作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力，大小相等、方向相反，作用在同一條直線上。八字口訣：同體、等值、反向、共線。四、二力平衡條件的應(yīng)用1.通過練習(xí)使學(xué)生分析二力平衡請(qǐng)學(xué)生畫出下面物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對(duì)力是二力平衡。(1)靜止懸掛的電燈。(2)靜止在桌面上的茶杯。(3)勻速運(yùn)動(dòng)的拖車?？偨Y(jié)判斷二力平衡的方法：(1)物體是否處于平衡狀態(tài)。(2)是否作用在一個(gè)物體上。(3)是否滿足等大、反向、共線。應(yīng)用二力平衡的條件解決問題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才可以應(yīng)用這個(gè)條件。對(duì)于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析何。如水平面上拖車做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，豎直那么這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力規(guī)律方向相同向跟較大的分力(F?)方向相同力的平衡定義：物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)靜止?fàn)顟B(tài){勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)條件：受到平衡力作用探究二力平衡的條件二力平衡平衡狀態(tài)學(xué)的重點(diǎn)是二力平衡的條件，關(guān)鍵是讓學(xué)生經(jīng)歷探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)過程。3.力改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)要求一、知識(shí)與技能1.通過觀察，了解物體在力的作用下運(yùn)動(dòng)的變化。2.通過實(shí)驗(yàn)探究，理解力是如何改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的。3.知道在非平衡力的作用下，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)將發(fā)生變化，發(fā)生怎樣的變化。二、過程與方法1.通過大量生活實(shí)例，理解和掌握慣性。2.通過實(shí)例和實(shí)驗(yàn)探究，掌握力如何改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)能定性地了解日常生活中物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因是受到外力的作用。能定性地了解日常生活中物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因是受到外力的作用。教學(xué)過程情景導(dǎo)入師：請(qǐng)同學(xué)們回憶幾個(gè)日常生活中的場(chǎng)景：(1)扔紙飛機(jī)時(shí)，手停了下來，紙飛機(jī)向前飛了出去，這是為什么?(2)星際探測(cè)儀，一經(jīng)脫離地球引力范圍，為什么不需要發(fā)動(dòng)機(jī)就可以保持飛行?(3)汽車突然停止，為什么乘客向前傾[如教材P33圖8-3-3(a)]?生：(1)手停了，但紙飛機(jī)要保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，所以飛了出去。(2)由于慣性，它要保持原來的速度飛行，因?yàn)樽枇缀鯙榱?，所以不需要發(fā)動(dòng)機(jī)。(3)由于慣性，乘客要保持原來的速度，而乘客的腳受到汽車向后的摩擦力停了下來，所以身體要向前傾。教學(xué)活動(dòng)一、觀察：物體在力的作用下運(yùn)動(dòng)的變化舉幾組例子，要求學(xué)生判斷各組運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。1.熟透的蘋果由靜止開始下落；2.靜止的小車因受到水平向右的拉力開始運(yùn)動(dòng)。答：由靜到動(dòng)。3.豎直下落的蘋果，在重力的作用下，越落越快；4.水平向右運(yùn)動(dòng)的小車，由于受到水平向右的拉力，越來越快。答：由慢到快。5.水平滾動(dòng)的小球，由于受到摩擦力的作用，越來越慢；6.關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)的火車，由于受到摩擦力，越來越慢。答：由快到慢。7.拋出的物體，由于受到重力的作用，在空中做曲線運(yùn)動(dòng)；8.運(yùn)動(dòng)員用力拉住鏈球，鏈球沿圓周運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)方向不斷變化。答：改變了運(yùn)動(dòng)方向。二、探究實(shí)驗(yàn)：力如何改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)閱讀教材P33,做“實(shí)驗(yàn)探究：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”實(shí)驗(yàn)。利用一個(gè)小鐵球、一塊磁鐵，在光滑的桌面上分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過怎樣的操作，才能使小鐵球的運(yùn)動(dòng)發(fā)生如下變化?學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)其中的規(guī)律。(1)靜止的物體要想運(yùn)動(dòng)，必須受到非平衡力的作用，并且運(yùn)動(dòng)方向和和外力的方向相同。(2)運(yùn)動(dòng)的物體，若受到一個(gè)與運(yùn)動(dòng)方向相同的合外力的作用，它將由慢到快。(3)運(yùn)動(dòng)的物體，若受到一個(gè)與運(yùn)動(dòng)方向相反的合外力的作用，它將由快到慢。(4)運(yùn)動(dòng)的物體，若受到一個(gè)與運(yùn)動(dòng)方向不在一條直線上的力的作用，運(yùn)動(dòng)方向?qū)l(fā)生改變。板書設(shè)計(jì)3.力改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變力與運(yùn)動(dòng){改變運(yùn)動(dòng)的快慢改變運(yùn)動(dòng)的方向物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變力與運(yùn)動(dòng){教學(xué)反思本節(jié)課我們通過一系列運(yùn)動(dòng)的事例和我們的探究實(shí)驗(yàn)，得出了力是如何改變物體的運(yùn)動(dòng)的結(jié)論。教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)要求一、知識(shí)與技能1.正確理解壓強(qiáng)概念和壓強(qiáng)公式，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。2.結(jié)合生活實(shí)際明確改變壓強(qiáng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。3.在實(shí)驗(yàn)探究中，提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和操作技能。二、過程與方法1.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)控制變量法。2.在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中，理解比值定義的方法。3.通過簡(jiǎn)單估算處理，使學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)估算的思想和方法。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的重要性。2.通過對(duì)日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索日常用品中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)理解壓強(qiáng)。通過實(shí)驗(yàn)理解壓強(qiáng)。教學(xué)過程情景導(dǎo)入如圖所示，在厚厚的積雪中，兩個(gè)人對(duì)雪地的壓力差不多，為什么在積雪中行走的男孩會(huì)陷入雪里，而穿上滑雪板的女孩卻不會(huì)?這是為什么呢?同學(xué)們一定很想知道這其中的奧秘，那么,下面我們來學(xué)習(xí)今天這節(jié)課—教學(xué)活動(dòng)一、認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)學(xué)生甲：行走在積雪中的男孩之所以下陷，是因?yàn)樗艿降闹亓Υ?，他?duì)雪地的壓力大于雪所承受的壓力。學(xué)生乙：穿滑雪板的女孩之所以能在雪地上自如行走，可能是滑雪板把壓力分散到更大的面積上，減弱了壓力的作用……學(xué)生丙：猜想對(duì)不對(duì)，要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。閱讀教材P36,做“實(shí)驗(yàn)探究：壓力的作用效果”實(shí)驗(yàn)。1.提出問題：壓力作用效果跟哪些因素有關(guān)呢?2.猜想與假設(shè)：(1)可能與受力面積有關(guān)。(2)可能與壓力大小有關(guān)。3.制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：教師提問：(1)如果要探究壓力作用效果與受力面積是否有關(guān)，應(yīng)該怎樣做?實(shí)驗(yàn)方法是什么?(2)如果要探究壓力作用效果與壓力大小是否有關(guān)，應(yīng)該怎樣做?實(shí)驗(yàn)方法是什么?4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。如圖9-1-2所示：5.收集證據(jù)、分析與論證：(1)探究：壓力的作用效果與受力面積是否有實(shí)驗(yàn)次數(shù)壓力受力面積壓力的作用效果1.豎直相同小明顯2.水平相同大不明顯(2)探究：壓力的作用效果與壓力的大小是否有關(guān)。實(shí)驗(yàn)次數(shù)受力面積壓力壓力的作用效果1.兩塊平放相同大明顯2.一塊平放相同小不明顯小有關(guān)系。(1)當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。(2)當(dāng)壓力大小相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。二、壓強(qiáng)的引入感受壓強(qiáng)：帶領(lǐng)學(xué)生做圖9-1-3的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生描述手指的感覺。學(xué)生分析討論作答。教師引導(dǎo)：利用以前學(xué)過的速度知識(shí)和現(xiàn)在的壓力作用效果進(jìn)行類比，找出新的方法。引入壓強(qiáng)的概念、公式、單位。壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積都有關(guān)。壓力的作用效果與壓力大小成正比，與接觸面積成反比。比較壓力的作用效果，可以控制成反比的量——接觸面積的大小，只比較同樣面積上壓力的大小。即比較單位面積上所受的壓力。比較壓力的作用效果要同時(shí)考慮壓力和接觸面積兩個(gè)因素，可以控制一個(gè)，給出壓強(qiáng)的概念：物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。2.壓強(qiáng)公式及壓強(qiáng)的單位壓強(qiáng)公式：p=F/S。壓強(qiáng)的國(guó)際單位：帕斯卡，單位符號(hào)：Pa。說明：該單位是為了紀(jì)念法國(guó)科學(xué)家帕斯卡。在公式基礎(chǔ)上指出，帕是很小的單位。一顆瓜子平放在手心里對(duì)手的壓強(qiáng)就給出常用的壓強(qiáng)單位。由公式得出1Pa=1N/m2。3.壓強(qiáng)的大小(1)人站在水平地面上時(shí)產(chǎn)生的壓強(qiáng)約為10000Pa;(2)物理課本平放在水平桌面上產(chǎn)生的壓強(qiáng)約為60Pa。4.壓強(qiáng)公式的應(yīng)用三、流體的壓強(qiáng)不論是固體、液體還是氣體，不管是由于重力作用還是其他力的作用，或是發(fā)生碰撞，只要有相互擠壓，就會(huì)有壓力和壓強(qiáng)。流體：液體和氣體有很強(qiáng)的流動(dòng)性，統(tǒng)稱為流體。流體內(nèi)部有壓強(qiáng)。閱讀教材P38,請(qǐng)同學(xué)們分析圖9-1-5中的物體受到哪些壓強(qiáng)?學(xué)生分析討論作答。教師歸納總結(jié)：流體不僅對(duì)與之接觸的物體施加壓強(qiáng)，在流體的內(nèi)部也存在壓強(qiáng)。四、控制壓強(qiáng)的大小我們能通過改變哪些物理量來改變壓強(qiáng)?通常是改變哪些量?改變壓強(qiáng)可以改變壓力和受力面積大小。改變受力面積比較常見。1.增大壓強(qiáng)的方法思考：增大壓強(qiáng)的方法有哪些?教師引導(dǎo)：根據(jù)公式p=F/S來思考。同學(xué)交流、討論，后回答。教師歸納總結(jié)：(1)壓力一定時(shí)，減小受力面積(通常采用的辦法)。(2)受力面積一定時(shí)，增大壓力。(3)同時(shí)增大壓力和減小受力面積?；顒?dòng)：讓學(xué)生舉出實(shí)際例子并分析。(1)菜刀磨得很鋒利，是為了減小與菜的接觸面積(即受力面積),以便用較小的力就能產(chǎn)生很大的壓強(qiáng)，容易把菜切開。(2)針、箭和斧頭等工具都是采用減小受力面積的方法來增大壓強(qiáng)，這樣容易刺穿物體或砍碎物體。(3)壓路機(jī)的碾子質(zhì)量很大，增大了壓力，增大了壓強(qiáng)。2.減小壓強(qiáng)的方法思考：當(dāng)我們需要壓強(qiáng)小一些時(shí)，可采用什么辦法?教師引導(dǎo)：根據(jù)公式p=F/S來思考。學(xué)生分組交流、討論，然后回答。教師歸納總結(jié)：(1)壓力一定時(shí)，增大受力面積(通常采用的辦法)。(2)受力面積一定時(shí)，減小壓力。(3)同時(shí)減小壓力和增大受力面積?；顒?dòng)：讓學(xué)生舉出實(shí)際例子并分析。(1)坦克很重，不用輪子而裝上履帶，是增大受力面積從而減小壓強(qiáng)。(2)滑雪者站在雪橇上或腳蹬滑雪板，可以在松軟的雪地上滑行，而不會(huì)陷入雪中，因?yàn)橛醚┣粱蛘呋┌?，增大了雪地的受力面積，從而減小雪地所受的壓強(qiáng)。(3)鋼軌鋪設(shè)在枕木上，是增大地面的受力面積，減小壓強(qiáng)，防止破壞路面。(4)嚴(yán)禁汽車超載，減小質(zhì)量，從而減小地面所受的壓力，減小了壓強(qiáng)。對(duì)照?qǐng)D9-1-6分析它們各自是需要增大壓強(qiáng)還是減小壓強(qiáng)?主要是通過改變什么量來實(shí)現(xiàn)的?你還能舉出哪些生活中控制壓強(qiáng)的例子?閱讀教材P39,討論交流：冰面救人。學(xué)生思考討論：在冰面上玩耍時(shí)，不慎落入水中，在沒有任何工具的情況下，應(yīng)怎樣避免壓破冰層，靠近并救出落入冰窟中的人。利用本節(jié)課“壓強(qiáng)”知識(shí)來答：寬一些好。因?yàn)樵跁匾欢ǖ那闆r下，寬的書包帶比細(xì)的對(duì)肩的壓強(qiáng)小，人感到舒服些。(2)駱駝的體重比馬大不了一倍，而它的腳掌面積是馬蹄的三倍。這為“沙漠答：駱駝的體重雖然比馬大，但是它的腳掌面積比馬更大，所以它對(duì)地面的壓強(qiáng)比馬小，在沙漠中行走時(shí)不會(huì)陷下去。板書設(shè)計(jì)影響壓力作用效果的因素：壓力的大小、受力面積的大小定義：物體單位面積上受到的壓力計(jì)算公式壓強(qiáng)壓強(qiáng)壓強(qiáng)壓強(qiáng)增大壓強(qiáng)：增大壓力、減小受力面積控制壓強(qiáng)的大小流體流體教學(xué)反思然后提出如何增大或減小壓強(qiáng)，最后把所學(xué)的極為密切，教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解釋教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)要求一、知識(shí)與技能1.知道微小壓強(qiáng)計(jì)的構(gòu)造和使用方法。2.知道流體的概念和流體壓強(qiáng)的基本特點(diǎn)。3.通過實(shí)驗(yàn)探究，知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生由猜想到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、現(xiàn)象分析的能力，由現(xiàn)象概括結(jié)論的歸納能力和創(chuàng)造性思維能力。4.知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式，能用該公式簡(jiǎn)單說明一些物理現(xiàn)象。5.通過觀察簡(jiǎn)易壓強(qiáng)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析推理能力。6.能用液體壓強(qiáng)公式解釋帕斯卡實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。二、過程與方法1.通過完整的實(shí)驗(yàn)探究過程，讓學(xué)生體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)是研究問題的重要方法，明確探究是研究物理問題的基本方法。2.通過橡皮膜玻璃管液柱平衡實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)替代的思想，了解它是物理學(xué)中常用的思維方法之一。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并使學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究物理知識(shí)的精神。2.通過對(duì)液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)邏輯性強(qiáng)、科學(xué)嚴(yán)密的3.通過帕斯卡實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一、教學(xué)重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)探究液體壓強(qiáng)和哪些因素有關(guān)。二、教學(xué)難點(diǎn)能推導(dǎo)液體壓強(qiáng)大小的計(jì)算公式，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。教學(xué)過程情景導(dǎo)入哪些同學(xué)有過游泳的經(jīng)歷呢?同學(xué)們積極發(fā)言，都說游到深處感覺胸口更悶。再用課件展示淺海潛水服、深海潛水服，并問：為什么深海潛水服要比淺海潛水服更厚重些?要揭開這層神秘的面紗，今天我們就來學(xué)習(xí)液體的壓強(qiáng)。教學(xué)活動(dòng)一、液體壓強(qiáng)特點(diǎn)探究引出課題介紹海底景象的錄像，引導(dǎo)學(xué)生注意，潛水員穿著笨重、奇特的潛水服。提問：潛水時(shí)都要穿這樣的衣服嗎?為什么只有潛到深海時(shí)才需要穿這種特殊的服裝?展開積極討論：(1)潛水時(shí)不一定都穿潛水服。只有比較深的地方才需要穿，而且到不同深度的海域要穿的潛水服不同。(2)穿潛水服是為了保護(hù)潛水員，海水會(huì)對(duì)人體施加壓力；很深的地方壓力(壓強(qiáng))很大?？偨Y(jié)學(xué)生可能的猜想：液體內(nèi)部不僅存在壓強(qiáng)，而且越深的地方壓強(qiáng)越大。閱讀教材P41,做“實(shí)驗(yàn)探究：液體內(nèi)部的壓強(qiáng)”。出示微小壓強(qiáng)計(jì)，講解它的構(gòu)造并演示使用方法。認(rèn)識(shí)微小探測(cè)器，仔細(xì)觀察教師的演示，理解儀器的構(gòu)造和使用方法。在微小壓強(qiáng)計(jì)原理基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、使用圖9-2-2的簡(jiǎn)易液體壓強(qiáng)計(jì)。如果液體內(nèi)部存如果液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，放在液體里形管的兩側(cè)液面就會(huì)產(chǎn)生高度差。首先讓學(xué)生猜想，并說出猜想依據(jù)。老師對(duì)學(xué)生的猜想分類整理，明確探究的方向。根據(jù)猜想，確定該實(shí)驗(yàn)的研究方法：控制變量法。學(xué)生討論：怎樣采用控制變量法來驗(yàn)證液體壓強(qiáng)可能跟液體深度有關(guān)；液體壓強(qiáng)與方向有關(guān)；液體壓強(qiáng)可能跟液體密度有關(guān)。說出具體的做法。探究一：液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小可能與有關(guān)。實(shí)驗(yàn)次數(shù)液體種類壓強(qiáng)計(jì)管中液面123記錄的表格：實(shí)驗(yàn)次數(shù)液體種類壓強(qiáng)計(jì)管中液面高度差123探究三：液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小可能與實(shí)驗(yàn)次數(shù)液體種類金屬盒所對(duì)的方向壓強(qiáng)計(jì)管中液123實(shí)驗(yàn)前的溫馨提示：(1)改變深度方法：松開螺絲，上、下調(diào)整即可；(2)改變橡皮膜方向方法：手拿膠管，轉(zhuǎn)動(dòng)上端的旋鈕即可；(3)壓強(qiáng)計(jì)上的膠管不能彎折；(4)出現(xiàn)U形管中液面不平時(shí)，請(qǐng)去掉膠管接頭處，重新接好；(5)深度是指從液面向下到某處的豎直距離；用鋼尺可以讀出深度大小。3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：老師巡視指導(dǎo)。4.分析論證：完成實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生分析表格中數(shù)據(jù)得出結(jié)論。(1)同一種液體的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大；(2)不同液體的壓強(qiáng)與密度有關(guān)，深度一定時(shí)，液體密度越大，壓強(qiáng)越大；(3)同一深度的液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等。二、液體壓強(qiáng)的大小液體的壓強(qiáng)跟液體的密度、深度有關(guān)，那么液體內(nèi)部某處壓強(qiáng)的大小如何確定呢?據(jù)此，我們將一端帶橡皮膜的玻璃管豎直插入水中(如圖9-2-4),來定量研究液體壓強(qiáng)的大小。閱讀教材P42-43,做“實(shí)驗(yàn)探究：液體內(nèi)部的壓強(qiáng)有多大”。如圖9-2-5所示，在玻璃管中注入水，觀察橡皮膜的變化。當(dāng)橡皮膜沒有凹凸時(shí)，觀察玻璃管內(nèi)水的高度，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?設(shè)水的密度是p,玻璃管的內(nèi)截面積是S,橡皮膜距水面的深度是h。橡皮膜沒有凹凸時(shí)，杯中的水對(duì)橡皮膜向上的壓力與玻璃管內(nèi)水柱對(duì)橡皮膜向下的分析后，學(xué)生完成推導(dǎo)過程，得出液體壓強(qiáng)大小的計(jì)算公式。因此，深度為h處液體的壓強(qiáng)為p=pgh。講解：強(qiáng)調(diào)深度的含義，公式說明的問題。實(shí)驗(yàn)證明，該公式也適用于不規(guī)則容器所盛液體產(chǎn)生的壓強(qiáng)。閱讀教材P43,討論交流：誰(shuí)受的壓強(qiáng)大。如圖9-2-6所示。學(xué)生分析討論作答：液體內(nèi)部壓強(qiáng)只與液體的密度和所處深度有關(guān)。三、帕斯卡實(shí)驗(yàn)帕斯卡在1648年表演了一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)：他用一個(gè)密閉的裝滿水的桶，在桶蓋上插入一根細(xì)長(zhǎng)的管子，從樓房的陽(yáng)臺(tái)上向細(xì)管子里灌水。結(jié)果只用了幾杯水，就把桶壓裂了，桶里的水就從裂縫中流了出來。如圖9-2-7所示。原來由于細(xì)管子的容積較小，幾杯水灌進(jìn)去，其深度h就很大了，能對(duì)水桶產(chǎn)生很大的壓強(qiáng)。這個(gè)很大的壓強(qiáng)就在各個(gè)方向產(chǎn)生很大的壓力，把桶壓裂了。演示以下實(shí)驗(yàn)：觀察現(xiàn)象，關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論。用輸液軟管連接漏斗和灌有一定量水的氣球。把連接氣球的一端固定在鐵架臺(tái)上，漏斗置于較低位置時(shí)加水。讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。氣球變大變薄，但沒有破 (將破未破)。問學(xué)生：改變漏斗位置會(huì)發(fā)生什么?緩慢提高漏斗，達(dá)到一定高度時(shí)，氣球破裂(課前注意反復(fù)試驗(yàn)，把握好灌水量，不要在提高漏斗時(shí)再加水)。針對(duì)教師問題積極猜想：提問：氣球怎么破的?是什么使它破的?聽取學(xué)生的解釋，適當(dāng)總結(jié)。一些同學(xué)能夠根據(jù)壓強(qiáng)公式解釋現(xiàn)象。引入數(shù)據(jù)講解書上例題。積極思考例題計(jì)算過程，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及原因有更深引申提問：生活中有沒有類似帕斯卡實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象發(fā)生?我們是怎樣利用液體這個(gè)展開討論，舉出類似的例子。或在教師提示下關(guān)注并收集相關(guān)資料。板書設(shè)計(jì)計(jì)算公式：P=P液gh教學(xué)反思本節(jié)課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引出為什么深重一些?由此激發(fā)學(xué)生探究的熱情。然后利用多媒體展示帕斯卡裂桶實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著利用身邊的器的存在；分析學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)，探究出液體向各個(gè)方向都有大小之分；并以實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象為依據(jù)，猜想液體壓制變量法設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獲取數(shù)據(jù)后分析教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)要求一、知識(shí)與技能1.能在實(shí)際情況中辨認(rèn)連通器，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力。2.知道船閘的工作原理，能用連通器原理解釋一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。3.了解液壓技術(shù)的原理，知道一些液壓技術(shù)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。4.通過分析日常生活中應(yīng)用連通器和液壓技術(shù)的事例，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。二、過程與方法通過模型和掛圖認(rèn)識(shí)連通器和液壓技術(shù)，經(jīng)歷用“假想液片”模型推導(dǎo)出連通器原理的過程，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)建立模型是物理學(xué)的研究方法之一。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.使學(xué)生體會(huì)物理與生活、生產(chǎn)的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)主動(dòng)運(yùn)用于生活、生產(chǎn)的意識(shí)。2.通過對(duì)船閘的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)STS的理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一、教學(xué)重點(diǎn)知道連通器原理，知道船閘的工作原理，能在實(shí)際情況中辨認(rèn)連通器，能用連通器原理解釋一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。二、教學(xué)難點(diǎn)經(jīng)歷“液片模型”推導(dǎo)出連通器原理的過程。教學(xué)過程情景導(dǎo)入液體壓強(qiáng)的知識(shí)在自然界和生活中有大量的應(yīng)用。利用自制泉水演示模型演示泉水噴涌的過程，降低塑料瓶的位置，泉水噴涌的高度也降低。思考：如果降低塑料瓶的位置和泉眼相平，泉水還會(huì)涌出嗎?為什么呢?今天我們就來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)1.引出問題：基于學(xué)生關(guān)于三峽大壩收集的資料，提問：三峽大壩攔腰截?cái)嗔碎L(zhǎng)江，為什么下游的船只還能駛到上游?它們是怎樣“翻越”大壩的?同學(xué)之間相互交流收集的資料。抓住學(xué)生討論中的閃光點(diǎn)，逐步設(shè)問：(1)水位高度可以調(diào)節(jié)嗎?(2)水庫(kù)大壩采用什么方法調(diào)節(jié)水位?(3)有沒有同學(xué)知道其中采用了什么原理?(4)什么是“連通器”?可能一些學(xué)生已經(jīng)收集到相關(guān)資料，提到連通器及連通器原理。比如：大壩旁都要修建船閘，利用連通器原理，船閘可以調(diào)節(jié)上下游的水位落差，實(shí)現(xiàn)通航。2.探究連通器的特點(diǎn)閱讀教材P45,做“實(shí)驗(yàn)探究：連通器中的液體有什么特點(diǎn)”。出示自己制作的簡(jiǎn)單連通器(如教材圖9-3-2所示)。把兩支注射針筒固定在兩個(gè)鐵架臺(tái)上，調(diào)節(jié)兩邊針筒等高，向管中注入水。讓學(xué)生觀察并描述兩管內(nèi)水面的關(guān)系。用一根紅線系在兩鐵架臺(tái)間，標(biāo)識(shí)出此時(shí)水面所在位置。兩邊針筒等高時(shí)，學(xué)生觀察到兩邊水面相平。問：如果舉高或降低一邊針筒，水面會(huì)變化嗎?怎樣變?為什么?緩慢調(diào)節(jié)一邊針筒，使兩邊針筒明顯不等高。要求學(xué)生觀察、描述現(xiàn)象，進(jìn)行總結(jié)。要求填寫下面半命題：連通器里的同一種液體不流動(dòng)時(shí)，各容器中的液面將相平(等高)。3.利用液體壓強(qiáng)知識(shí)解釋連通器原理(選講)分析液體不流動(dòng)時(shí)液片的受力。由液體壓強(qiáng)公式P=pgh,可推知兩邊液柱的高度相等。根據(jù)液體壓強(qiáng)公式推導(dǎo)出液柱高度相等的結(jié)論。講述：如圖所示，設(shè)液片AB的面積為S,左、右兩管內(nèi)水深分別為h左和h右，由于水不流動(dòng)，即液片AB左、右兩面所受二力平衡，這兩個(gè)力同作用于液片AB上，則左、右兩管中的水對(duì)液片AB的壓強(qiáng)相等；因?yàn)閮晒苤型撬?即液體密度相同),只有兩管水深相等，壓強(qiáng)才能相等。即h左=h,所以左、右兩管水面總保持相平。有興趣的同學(xué)，課后可應(yīng)用公式p=phg,證明h左=h右。列舉生活中的連通器。如：茶壺、鍋爐水位計(jì)等，如圖所示。茶壺鍋爐水位計(jì)船閘是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。1293年，郭守敬在通惠河上建立了二十四座船閘，使運(yùn)糧船可逆流而上，這一創(chuàng)舉對(duì)古代北京城的發(fā)展有重要的推動(dòng)作用。船閘就是一個(gè)巨大的連通器，根據(jù)連通器的特點(diǎn)，船只要在修筑了大壩的江河中航行，必須修建船閘。多媒體展示船閘活動(dòng)，講述船閘的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)和船只從上游經(jīng)船閘航行到下船閘就是一個(gè)巨大的連通器)。閱讀教材P47,討論交流：船閘是怎樣工作的。我國(guó)三峽工程中就有運(yùn)用到船閘。三峽船閘是世界上最大的人造連通器。如圖9-3-5,利用連通器的工作原理，你能解釋輪船是怎樣從下游駛向上游的嗎?學(xué)生分析、討論。教師總結(jié)。繼而引導(dǎo)學(xué)生分析、討論：輪船如何怎樣從上游駛向下游?輪船從上游駛向下游的過程依次如圖甲、乙、丙、丁。甲乙丁板書設(shè)計(jì)定義：上端開口、下部相連通的容器定義：上端開口、下部相連通的容器連通器特點(diǎn)：連通器里的同一種液體不流動(dòng)時(shí)各容器中的液面總保持相平教學(xué)反思本課屬液體壓強(qiáng)的應(yīng)用，要多舉些例子進(jìn)行說的，如洗衣機(jī)的排水管、衛(wèi)生間的排污管等。在知識(shí)上不宜作過高要求，只要根據(jù)大綱要求制訂出本課教學(xué)目的，不能要求過不流動(dòng)的條件下，而不能引入兩種或兩種以入一種液體不流動(dòng)時(shí)液面總保持相平的理論推導(dǎo)，只作要過程，只要說清楚“閥門”“閘門”的開、閉順序就可以了，不必要求用書午別內(nèi)容時(shí)間星期一星期二星期三星期四第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第五節(jié)第六節(jié)4.大氣壓強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)要求一、知識(shí)與技能1.知道大氣壓強(qiáng)的存在，知道托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理、過程和結(jié)論。2.了解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。3.知道大氣壓強(qiáng)與高度和天氣有關(guān)。4.通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。5.通過對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。二、過程與方法1.學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，估測(cè)大氣壓的大小，體會(huì)科學(xué)探究的過程。2.通過對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解用液體壓強(qiáng)來研究大氣壓強(qiáng)的等效替代法。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。2.運(yùn)用大氣壓強(qiáng)知識(shí)解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)與生活的密切關(guān)系，具有將物理知識(shí)用于解釋日常生活現(xiàn)象的意識(shí)。3.通過對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一、教學(xué)重點(diǎn)知道大氣壓強(qiáng)的存在。二、教學(xué)難點(diǎn)知道托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理、過程和結(jié)論。教學(xué)過程情景導(dǎo)入演示實(shí)驗(yàn)1:將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來(提醒學(xué)生注意觀察),放手后，看到什么現(xiàn)象?(硬紙片掉下)演示實(shí)驗(yàn)2:如圖所示，將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來(暫不放手，問：如果放手，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?先請(qǐng)同學(xué)們猜一猜)。放手后，看到什么現(xiàn)象?(硬紙片沒有掉下來。)演示實(shí)驗(yàn)3:如圖所示，將掛物鉤的吸盤壓在光滑的墻壁上，再將重物掛在鉤上，吸盤仍然不會(huì)脫落。教師講述：同學(xué)們想知道實(shí)驗(yàn)時(shí)，硬紙片和吸盤不會(huì)掉下來的原因嗎?學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識(shí)，就知道了。教學(xué)活動(dòng)一、大氣壓強(qiáng)教師提問：是什么力使硬紙片和吸盤不會(huì)掉下來?教師講解：地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，這層空氣又叫大氣層。空氣由于受重力作用，而且能流動(dòng)，因而空氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)(跟液體相似)。大氣對(duì)浸在它里面的物體的壓強(qiáng)，叫作大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)稱大氣壓。閱讀教材P48,觀察：生活中的大氣壓強(qiáng)。如圖9-4-3所示。(a)什么力量把塑料掛鉤壓在墻上?(b)在剛盛過熱水的密閉空塑料瓶上，澆上冷水，塑料瓶怎么會(huì)被壓扁?(c)為什么墨水會(huì)被吸進(jìn)鋼筆?(d)用開水把杯子燙熱，立即扣在氣球上，杯子為什么會(huì)牢牢地吸在氣球上?總結(jié)：這些都是大氣壓強(qiáng)引起的現(xiàn)象。生活中能說明大氣壓強(qiáng)存在的事例(如圖所示):吸飲料時(shí)管內(nèi)空氣減少，大氣壓壓著飲料沿吸管進(jìn)入嘴里。多媒體展示：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。講述：空氣把兩個(gè)直徑約55.99cm的空氣銅半球緊緊地壓在一起，16匹馬都很難把它們拉開。二、大氣壓強(qiáng)有多大1.講解馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。提出問題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么?大氣壓強(qiáng)究竟有多大?對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們想試一試嗎?現(xiàn)在，我們模仿馬德堡半球?qū)嶒?yàn)來做一做。閱讀教材P49,實(shí)驗(yàn)探究：估測(cè)大氣壓強(qiáng)的值。用測(cè)力計(jì)測(cè)出拉開吸盤時(shí)大氣對(duì)吸盤的壓力，再測(cè)出吸盤的面積，可以估算出大氣壓強(qiáng)的值。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)生按下圖所示做實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)皮碗口對(duì)口擠壓，然后兩手用力往外拉(用較大的力才能拉開)。兩個(gè)皮碗兩個(gè)皮碗用力擠出皮碗中的空氣兩個(gè)皮碗還容易拉開嗎?甲乙丙模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)教師總結(jié)：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)不僅證明了大氣壓強(qiáng)的存在，還表明大氣壓強(qiáng)是很大的。那么大氣壓強(qiáng)有多大呢?多媒體展示：托里拆利實(shí)驗(yàn)。甲乙大氣壓大氣壓大氣壓760毫米真空丙V討論：管內(nèi)水銀為什么不繼續(xù)下落?V教師講解：這是大氣壓強(qiáng)支持著管內(nèi)的汞柱，也就是說大氣壓跟760mm高受到10N的壓力。通常人們把760mm汞柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)，叫作一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，符號(hào)為latm。latm=1.013×10?Pa。學(xué)生討論1:大氣壓作用在一個(gè)人手掌上的壓力約為500N,相當(dāng)于一個(gè)質(zhì)量為50kg的人站在你手掌上產(chǎn)生的壓力。這么大的壓力，我們?yōu)楹胃杏X不到呢?教師作答：因?yàn)槿梭w內(nèi)也存在壓強(qiáng)，內(nèi)外壓力相互平衡；另外，人長(zhǎng)期生學(xué)生討論2:(1)托里拆利實(shí)驗(yàn)中水銀柱的高度與玻璃管的粗細(xì)、傾斜與否、上提、下壓是否有關(guān)?(2)如果玻璃管上端敲破一個(gè)洞，管內(nèi)的水銀將會(huì)向上噴出還是向下落回水銀槽?教師作答：(1)因?yàn)閜=pgh,液體壓強(qiáng)與水銀柱的高度有關(guān)，而水銀柱的高度與玻璃管的粗細(xì)、傾斜與否、上提、下壓無(wú)關(guān)；(2)破洞后的玻璃管與水銀教師：大氣壓是固定不變的嗎?大氣壓的大小與什么因素有關(guān)?那里的大氣壓強(qiáng)越小。教材P51圖9-4-9表示出教師利用教材P51圖9-4-10,給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹大氣壓強(qiáng)與天氣的關(guān)系。提出問題：當(dāng)大氣壓降低時(shí)，常伴有多云天氣，這是為什么?板書設(shè)計(jì)大氣壓的存在定義：大氣對(duì)浸在它里面的物體也有壓強(qiáng)托里拆利實(shí)驗(yàn)大氣壓的測(cè)量大氣壓與天氣大氣壓強(qiáng)氣壓等于高為760mm汞柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。這些教師需要作必要的說明，告訴他們1.在流體中運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)要求一、知識(shí)與技能1.知道流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：流速大的地方壓強(qiáng)小，流速小的地方壓強(qiáng)大。2.了解升力是怎樣產(chǎn)生的。二、過程與方法1.通過觀察法、實(shí)驗(yàn)法探究流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，通過分析推理法探究飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.結(jié)合日常生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣。2.了解歷史，加深人文素養(yǎng)。教學(xué)重