1【含教才分析，教學措施、進度計劃】一、教材總體分析新編本人教版三年級下冊語文教材以《義務教育語文課程標準(2011年版)》為依據(jù)，本冊教科書進一步加大改革力度，從選文到練習設計，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，有不少新的突破。教師在教學過程中，不僅要重視學生知識的積累情況，更要著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，增強語文實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學生全面發(fā)展。注重拓展知識的寬度，提高能力的梯度，增強素養(yǎng)的厚度，強化情感的溫度，倡導自主、合作、探究的學習方式，加強語言文字的運用和聽說讀寫能力的培養(yǎng)，全面提升學生的語文素養(yǎng)。本冊教科書仍然以學習板塊的形式組元。全冊共八個單元，每個單元暗含主題，但不單一，比較寬泛，內(nèi)容的信息量大。全冊28篇課文，包含21篇精讀，7篇略讀。每單元由課文、課后題、語文樂園三部分組成，各部分間互相聯(lián)系，具有整體性。教材具體特點如下：1.注重培養(yǎng)社會主義核心價值觀。語文是一門人文性與工具性統(tǒng)一的學科，它在培養(yǎng)學生養(yǎng)成高尚道德情操方面具有無可替代的作用。本冊教科書通過寓言故事、古典詩詞、童話等多種形式向?qū)W生傳遞熱愛祖國，實事求是，勤勞勇敢等正能量。2.注重夯實基礎。重視識字寫字，重視閱讀，重視習作，重視口語交際，從多個方面培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，使學生真正在課堂上享受學語文的過程而不是學課文的過程。3.注意以生為本。中年級學段的語文學習呈現(xiàn)一種過渡性，本冊教科書準確把握學生的認知水平和發(fā)展方向，充分認識到學生的最近發(fā)展區(qū)，采用學生感興趣的學習方式，讓學生享受學語文的樂趣。4.重視理論聯(lián)系實際。在打好基礎的同時，重視培養(yǎng)學生的實際操作能力，以多種多樣的活動為2平臺，使學生在活動中學會運用新知識解決實際問題，并進一步將自己的學習收獲應用到實際生活中，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際。5.關(guān)注大量閱讀。注重激發(fā)學生的閱讀興趣，不僅設計了資料袋供學生參考，還專門設計了“快樂讀書吧”作為讀書專題活動，學生既能將習得的學習方法運用到閱讀中，又能從閱讀中獲得新知識。6.重視學生學習能力的培養(yǎng)。提倡自主、合作、探究的學習方法，學生在教師的引導下不斷積累有效的學習方法，并將其應用到學習過程中，變被動接受為主自動獲取。二、學生情況分析三年級一班共有學生47名。從整體看，本班屬于前面優(yōu)等生出色，后面后進生較多這種情況。優(yōu)等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養(yǎng)成了主動閱讀的好習慣，并有一定的語文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。后進生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠?qū)Ｐ?，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。在本學期對他們需要多一些關(guān)注與指導，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，教給學習方法，使他們能和大家一起快樂學習，共同進步。2019春期部編本人教版三年級下冊語文教材按照專題編排內(nèi)容，安排了八話王國”。一共選編了28篇課文，其中22篇為精讀課文，6篇為略讀課文。課文語言規(guī)范，符合三年級學生認知特點。體裁多種多樣，內(nèi)容生動，趣味性強，既體現(xiàn)了鮮明的時代特色，也弘揚了中華優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)學生學習祖國語言文字的熱情，增強學生的民族自尊心和自信心，激發(fā)熱愛祖國語言文字的情感?？谡Z交際，從不同角度培養(yǎng)學生的口語表達能力，口語交際中的情境設計符合學生的心理特點和認知水平。語文園地，圍繞本單元進行整理復習，每個語文園地包括以下版塊：交流3平臺——回顧本單元知識，加以強化。詞句段運用——重視聽說讀寫能力的培養(yǎng)。書寫提示——重視漢字書寫，強調(diào)寫好漢字。日積月累——安排經(jīng)典名句，集中學習傳統(tǒng)文化。第二單元語文園地后還有快樂讀書吧，這是課內(nèi)閱讀與課外閱讀連接的重要樞紐，以這個活動為平臺，將學生引向更為廣闊的課外閱讀天地，享受閱讀，體現(xiàn)了大語文觀。第三單元第12課之后有一次綜合性學習，主題為“中華傳統(tǒng)節(jié)日”,這與第三單元的學習主題相契合，考查學生的語文綜合能力。第五單元為作文單元，集中學寫想象作文。四、教學目標：(一)識字與寫字1.對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。2.認識常用漢字250個，會寫250個。3.有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5.寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。(二)閱讀1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。7.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量4不少于40萬字。(三)習作1.樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。2.觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。3.能用簡短的書信、便條進行交流。4.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。(四)口語交際1.能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。2.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。3.能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生(五)綜合性學習1.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。2.結(jié)合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。3.能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合4.在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。1、繼續(xù)重視字的教學。識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務之一、堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。培養(yǎng)學生主動識字的習2、指導學生用好鋼筆，寫好鋼筆字。3、鼓勵學生積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得生活材料。4、開展有趣的語文實踐活動，在活動中學習語文，學會合作。55、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。6、扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。7、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。8、重視學習方法的指導，努力做到根據(jù)課文特點，選擇學法指導的時機，有的可以在學習課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學習課文中，如連句成段的兩種方法(總分和并列),有的可在學完課后再次總結(jié)，如說一段話的意思。在學法指導時不必過多地講道理，應多讓學生運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。9、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。時間內(nèi)容第一周11古詩三首3第二周2燕子23荷花21閱讀3第三周口語交際：春天去哪兒玩1習作；我的植物朋友26語文園地一35守株待兔2第四周6陶罐和鐵罐27鹿角和鹿腿28*池子與河流1閱讀3第五周口語交際：該不該實行班干部輪流制1習作：看圖畫，寫作文3語文園地二3快樂讀書吧1第六周期中復習測試第七周9古詩三首310紙的發(fā)明211趙州橋2第八周12*一幅名揚中外的畫1綜合性學習中華傳統(tǒng)節(jié)日展示課13第九周13花鐘214蜜蜂215*小蝦1習作：我做了一項小實驗3第十周語文園地四216小真的長頭發(fā)217我變成了一棵樹2閱讀2第十一周交流平臺1習作：奇妙的想象3718童年的水墨畫219剃頭大師2第十二周20肥皂泡221*我不能失信1習作：身邊熟悉的那些有特點的人2閱讀3第十三周222我們奇妙的世界223海底世界2閱讀2第十四周24火燒云2口語交際：勸說1習作：國寶大熊貓23第十五周25慢性子裁縫和急性子顧客226*方帽子店127漏2閱讀3第十六周28*棗核1口語交際趣味故事會工習作這樣想象真有趣2語文園地八3閱讀1二十周復習迎考81古詩三首教案設計設計說明《絕句》生動地描繪了春天美麗的景色。前兩句描寫了春天美麗的景色，后兩句具體描寫燕子和鴛鴦，一靜一動，生動地表現(xiàn)出春天充滿生機而又自然和諧的氣氛。《惠崇春江晚景》是蘇軾為惠崇的畫題的詩。詩中既依畫面所繪，又融進作者的想象，刻畫了一派江南春天的景象。《三衢道中》是詩人游浙江衢州三衢山時寫的，寫出了他對旅途風物的新鮮感受。全詩明快自然，極富有生活韻味。古詩教學，吟誦是重點，在教學中應激發(fā)學生的朗讀興趣，引導學生反復誦讀，指導學生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。讓學生結(jié)合插圖，自讀了解詩中寫了哪些景物，然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，從感覺、色彩、氣味等方面想象景物特點并且在交流中使認識更加清晰。調(diào)動多種感官體驗，充分感受詩的韻味，理解詩意。課前準備教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。學生準備：預習生字詞，朗讀課文。課時安排2課時。教學過程1.古詩三首教學目標：1.認識本課“鴛、鴦、惠”等6個生字，會寫“融、燕、鴛”等13個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦三首古詩。默寫《絕句》。3.理解古詩大意，能夠邊讀邊展開想象，融人到詩歌的意境中，感知詩歌所描繪的事物特點，體會詩人對大自然的喜愛之情。教學重點：理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌所表達的思想感情。教學難點：感受詩歌所營造的美好意境。教學準備：搜集三首古詩作者的資料；多媒體課件第一課時絕句1.認識本課“鴛、鴦”2個生字，會寫“融、燕、鴛、鴦”4個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦唐朝詩人杜甫的《絕句》,同時能夠默寫。3.理解詩歌大意，體會作者所表達的思想感情，感受春景的美麗。一、創(chuàng)境激趣，引入學習1.談話創(chuàng)境：同學們，你們喜歡春天嗎(喜歡)?那好，這節(jié)課老師就帶你們走進春天，一起去看看春天的美麗景色吧(播放舒緩的輕音樂，課件出示幾幅春天美景圖，學生觀圖感知春景之美)。2.指名說說觀圖感受，教師適時引入：人們都喜愛春天，畫家將春色繪進了美麗的圖畫中，音樂家為春光奏出了一支支優(yōu)美的樂曲。古往今來，還有很多詩人則寫出了一首首贊美春天的詩歌。你們聽(配樂朗誦《絕句》)!孩子們，剛才我們聽到的這首詩歌是唐代大詩人杜甫的經(jīng)典名作(板書：絕句)。3.引導學生簡單交流對詩人杜甫的了解，教師補充出示(唐代著名大詩人，有“詩圣”之稱，與詩人李白并稱為“大李杜”)。二、初讀探究，感知詩意1.過渡引入：同學們，要想讀好這首有趣的詩歌，我們必須首先準確認讀詩歌中的生字?？?，調(diào)皮的生字朋友來了，快大聲叫出它們的名字吧。(1)課件出示生字“融、燕、鴛、鴦”,指寤朗讀.教師適時提醒他們借助拼音讀準字音，重點提醒“融”讀后鼻音，“鴛”是整體認讀音節(jié)，同時補充出示“鴛鴦”的圖片，并簡單介紹(鳥，外形像野鴨而較小。雌雄多只或成對生活在水邊)。(2)引導學生交流自主識字方法：生：因為“鴛、鴦”在一起時是一種鳥的名字，所以兩個字都有鳥部，而上半部分體現(xiàn)了兩個字的讀音。9師：你這是借助形聲字“形旁表義、聲旁表音”的方法識記生字的，非常不錯!“四點”下邊走。師：你運用了形象識字法，讀著讀著我們就準確記住了棒!筆短橫了);“燕”中間部分的“口”要寫得偏小，下面不能寫得太散了，要注意后面三點的方向一致；“鴛、鴦”兩個字上半部分都要寫得略扁，把下半部分的“鳥”蓋住。學生2.出示詩歌，引導學生將生字帶進詩歌中再次進行朗讀，注(1)指名朗讀詩歌，教師適時進行范讀指導，注意提醒讀準朗讀節(jié)奏(遲日/江山麗，春風/花草香。泥融/飛燕子，沙暖/睡鴛鴦)。江河和山嶺，借指國家),同時引導學生明確這是一首描寫春天景物的詩歌。(3)引導學生再次研讀詩歌，借助課文插圖想一想：這四句詩都描寫了哪些景象?教師4.再讀詩歌，展開想象：詩歌畫面中的這些景物各自都具有怎樣的特點?試著用詩歌中的詞語來概述。教師適時引導學生抓“麗、香”感受自然景物靜態(tài)之美，抓住“飛、睡”5.課件再次出示美麗的畫面，教師激情小結(jié)：多美的春天呀!溫暖的太陽此時正照耀著大地，和煦的春風輕輕地吹著，花草散發(fā)出醉人的芳香。勤勞的巢，可愛的鴛鴦臥躺在溫暖的沙地上美美地睡覺。祖同的山河多像一幅美麗的圖畫呀!孩子們，讓我們帶著喜愛之情再讀一凄這首這種畫面中的主角，它們有動有靜，一定也給你們留下了難忘的2.學生簡單交流，教師歸納板書(春光景色美動物顯生機),同時引導學生從中體會詩3.拓展學習：引導學生交流課前搜集到的其他捕寫、贊美春天的詩歌，同時讓他們進同學們，讓我們記住詩人杜甫以及他的詩歌《絕句》。并用自己優(yōu)美的誦讀表達我們1古詩三首絕句2.認識本課“惠、崇、豚”3個生字，會寫“惠、崇、蘆、芽、短”5個生字。理解師：孩子們，睜大你們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。你們從這幅畫中部看到了哪些事物呢?生：地上的小草嫩綠嫩綠的.體現(xiàn)了春天生機勃勃的特點。崇”,提醒他們“惠”中間部分的橫畫右邊還有一筆點畫，且上半部分要寫得略微緊湊；“崇”上半部分的“山”寫得略小。二、初讀詩歌，感知詩歌大意4.課件出示詩歌，指導學生讀好詩歌的停頓與節(jié)奏(竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。萎蒿/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時。)6.再讀詩歌，想一想這首詩歌主要寫了什么內(nèi)容(詩歌主要描罵了惠崇《春江晚景》后生的煙能熏蚊蠅。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊：与啵呼~。頭近圓形，身體圓筒形。遇敵害時整個身體能膨脹如球，浮在水面上。內(nèi)臟有劇毒。常生活在近海底層半咸水中，有時也進入3.學生交流對詩句大意的理解，歸納并串講詩句意思(竹林外兩三枝桃花初放，鴨子要回游的河豚是畫家畫不出來的，詩人用他的想象，把江南初春切啊!4.再讀并思考：詩歌描繪了一幅怎樣的畫面?你是從哪些詩句中惑受到的?象)?1.指名有感情地誦讀并嘗試背誦詩歌，師生點評(注意處理好詩歌情感以及節(jié)奏等)。2.教師小結(jié)：蘇軾真不愧是宋代最著名的詩人，一首題畫詩都能夠?qū)懙萌绱松鷦吁r活，讀后讓人如同身臨其境。同學們，課下多搜集一些他的其他詩歌，讀一讀、品一品，感受一下大詩人的美好情懷。1古詩三首惠崇春江晚景竹子、桃花、江水、萎蒿、蘆芽、鴨子、河豚(喜愛春天贊美春光)第三課時三衢道中1.認識生字“減”,會寫“梅、溪、泛、減”4個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。3.想象詩歌所描繪的景象，感知詩歌大意，感受初夏季節(jié)的美好和大自然旺盛的生命力。一、復習回顧，引入新課1.引導學生回顧本課學過的兩首古詩并進行熟練背誦，學生齊誦這兩首詩歌。2.談話引入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習本課最后一首古詩(板書詩題，注意提醒學生讀準“衢”的讀音，同時引導他們借助教材注釋理解詩題的意思)。3.引導學生交流對詩人曾幾的了解，教師簡單補充(曾幾，字吉甫南宋詩人，自號茶山居士。其詩講究用字煉句，作詩不用奇字、僻韻風格活潑生動，詠物則重神似)。二、總結(jié)學法。自主研讀1.質(zhì)疑交流：同學們，通過前兩首詩歌的學習，相信大家一定累積了一些有效的學習古詩的方法，能簡單交流一下嗎?生：我覺得學習古詩時一定要先把古詩讀通順，所以準確辨識每個生字的讀音和字形。師：是啊，理解詩意的重要前提就是讀通、讀順詩句(歸納出示：讀通詩句)。生：熟讀古詩后，我們還要借助注釋理解詩句的意思，然后再把整首詩連起來說一說。如果遇到自己不理解的地方，我們可以請教同學或者老師。師：這個方法非常好，由字詞到句子再到整首詩歌，我們就能更好地理解詩歌的大意啦(繼續(xù)出示：理解詩意)。生：我們還要體會詩人想表達的情感，只有這樣我們才算真正讀懂了詩歌。師：作文的最高境界是“文為心聲’,詩歌亦是如此。詩人想借助詩歌表達自己內(nèi)心怎樣的情感呢?如果我們不明白這一點，使不算真正學會詩歌(出示：體會詩情)。生：老師常告訴我們“讀書百遍，其義自見”,我覺得我們還要反復誦讀詩歌，然后才能牢記詩歌。師：對，詩歌的有效積累除了誦記之外.再沒有其他更好的辦法了(出示：誦讀積累)。2.引導學生自主學習詩歌，注意讀準字音，讀通句子，同時試著感知詩句的朗讀節(jié)奏。教師巡視了解學生自主學習情況，適時予以點撥、指導。(1)課件出示詩歌，檢查學生朗讀情況，教師提醒讀準生字“泛”(不要讀成了“乏”音),同時適時引導學生交流對四個生字“梅、溪、泛、減”的識寫認知(四個字都是左窄右寬型結(jié)構(gòu)……),并重點指導書寫“溪”,提醒學生注意右半部分上面的三點以及中間的“幺”均要寫得緊湊，下面“大”的橫畫則要寫得稍長；“泛”右邊“乏”的第一筆撇為平撇，下面的“之”整體成略扁之勢；“減”右半部分的斜鉤要寫得舒展。學生根據(jù)教師的范寫提示自主描寫生字。(2)教師范讀詩歌(課件出示詩歌的朗讀節(jié)奏：梅子黃時/日日晴，小溪泛盡/卻山行。綠陰不減/來時路，添得黃鸝/四五聲)。學生按照節(jié)奏再次練習朗讀，齊讀詩歌。3.再讀詩歌，試著借助注釋及圖片理懈詩句的意思以及整首詩歌的大意，不理解的地方做上記號，與同學或老師交流。(1)與同桌交流自己對詩句的理解，注意相互之間進行糾正、補充。(2)課件依次出示詩句，指名說說不理解的地方，教師適時補充部分詞語的意思(梅子黃時：指五月，梅子成熟的季節(jié)；日日晴：天氣日日晴好；不減：并沒有減少)。同時指名說說對詩句大意的理解，并試著串講詩意，教師及時予以補充(梅子黃透了的時節(jié)，天天都是晴朗的好天氣，我乘小舟沿著小溪而行，走到了小溪的盡頭，再改走山路繼續(xù)前行。山路上清涼的樹蔭，與來的時候一樣濃密，樹叢中傳來幾聲黃鸝的鳴叫，比來時更增添了些許幽趣)。(3)學生在感知詩意的基礎上進行有節(jié)奏的朗讀，并通過詩意及課文插圖想象詩歌描繪的景象。4質(zhì)疑探究：這首詩歌主要描寫的是哪一季節(jié)?想象你是一位畫家，你將用怎樣的色彩來描繪詩歌所呈現(xiàn)的畫面?(1)學生交流對詩歌季節(jié)的理解(夏季),說說自己的理由。教師適時引導他們抓住“梅子黃時”明確詩歌所寫的是初夏時節(jié)(五月份)。(2)繼續(xù)交流對詩歌畫面色調(diào)的感知(綠……),教師適時聚焦“綠陰不減”體會初夏時節(jié)蘭衢道中茂盛蓬勃的綠色(板書：綠陰界減),同時從中感受初夏時節(jié)大自然旺盛的生命力(板書：充滿生機)。(3)展開想象：在如此寧靜的山路中，除了眼前所見美景。你還聽到了什么?(板書：黃鸝嗚叫),同時引導他們繼續(xù)想象如果自己此時正走在這樣的山路中，心中會產(chǎn)生怎樣的感受(開心、舒暢……),教師歸納板書(意趣盎然),同時體會詩人對眼前所見及耳畔所聞的無限喜愛之情(補充板書：所見所聞)。5.指導學生邊讀邊想象詩歌意境之美，并試著進行背誦練習。指名背誦展示，生齊背三、課堂小結(jié)1.播放舒緩的輕音樂，指導學生再次有感情地朗讀詩歌。2.教師小結(jié)：大自然確實是充滿生機的美好世界，同學們，課下再找一找其他描寫大自然景物美的詩歌讀一讀、品一品，說不定你們也能夠?qū)W會用詩歌的語言來表達自己對美好自然的喜愛之情喲。板書設計絕句一古詩三首春風——花草——香重在春景重在渲染色彩明麗心情舒暢惠崇春江晚景一寫實一蔞蒿桃花富有鴨子生機畫中畫外意境開闊想象—河豚欲上一充滿情趣一時令一江南五月綠陰不減黃鸝啼鳴山路溪邊明麗美景游興濃郁愉悅心情教學反思“以生為本”,學生年齡小，閱歷淺，概括能力弱，理解詩意有一定的困難。教學中以學習古詩的方法引導學生展開一步步的學習，在自主探究、合作交流、反復誦讀中把古詩讀通讀懂，理解感悟詩意，體會詩的意境，與作者共鳴。盡量避免逐字逐句地分析講解，本著以讀代講，以讀促悟，以悟促讀。在讀上注重了讀的層次：先讀正確，再讀出節(jié)奏，然后讀出意境，讀出韻味。結(jié)合圖畫展開想象，感受描繪的美景，在靜態(tài)畫面中抓住“動”的物，感受大自然的和諧美。通過多種形式的朗讀，受到熏陶，培養(yǎng)語感。2.燕子教學目標：1.學會本課“伶、俐、翼、漾、倦、閑、散、纖、桿、痕”10個生字，掌握“烏黑、剪刀、聚攏、纖細、偶爾、灑落”等詞語。2.訓練學生有感情地朗讀課文、背誦課文的能力。3.學習按一定順序抓住特點的觀察的方法，體會狀物文章的寫作特點。學習作者細致地觀察和一些表達方法。4.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，體會課文的語言文字之美，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景。5.通過對課文的賞析，激發(fā)學生對美麗的自然景觀的熱愛，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情，增強學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。6.通過摘抄喜歡的句子，培養(yǎng)學生對語言的積累能力。教學重點：1.引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法，培養(yǎng)學生按一定順序抓住事物特點進行觀察。2.學會按順序、抓特點的觀察方法。教學難點：理解課文中重點句子，“為春光平添了許多生趣?！苯虒W準備：教師準備：課件。學生準備：預習課文、找有關(guān)春天的成語教學時數(shù)：2課時教學過程：第一課時一、謎語導入，激發(fā)興趣1.小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉蟲子本領高。(打一動春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，你們眼中的燕子什么樣?看到燕子你聯(lián)想到什么?【設計意圖：謎語導入，引起學生的興趣，同時突出了燕子的外形特點，學生自由回答，可能會聯(lián)想到有關(guān)燕子的詞句，也可能想到有關(guān)春天的詞語等。】2.板書課題。“燕”是個象形字，“廿”表示燕子的頭，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。書寫時各部分要緊湊。3.介紹作者鄭振鐸。二、檢查預習，鞏固基礎1.檢查生詞認讀情況(出示詞語：似的、聚攏、伶俐、橫掠、倦了、閑散、纖細)2.檢查生字識與寫(1)學生找出容易讀錯的生字。a“似的”的“似”,“橫掠”的“掠”易讀錯。b多音字“散”和“桿”?！皫字緱U”,讀“gān”,旗桿(gān),它還有一個音念“gǎn”,槍桿(gǎ(2)展示難寫的生字?！胺鳌?筆順是：橫、豎鉤、提、橫折、橫、豎折折鉤、撇、豎?！驹O計意圖：此環(huán)節(jié)主要是檢查學生的預習情況，強調(diào)課文中容易讀錯的生字，展示1.學習第一自然段(感受外形美)(1)生讀第一自然段。找出課文中描寫了燕子的哪些部分?(2)作者是按什么順序來描寫燕子的?【設計意圖：引導學生學習描寫事物要抓住主要特點。可要求學生課下觀察一個小動(3)指導學生感情朗讀第一段，感受燕子的外形美。2.學習第二自然段(感受春之美)(1)小燕子看到春天里的哪些美景?強調(diào)重點句子“為春光平添了許多生趣”?！捌教怼本褪歉粚樱疽呀?jīng)很有生(2)如何理解“趕集似的”?(3)練習配樂有感情地朗讀第二自然段。3.學習三、四自然段(感受飛行美)(1)出示自學指導：讀三、四自然段。你感覺到哪一個詞，哪一個句子描寫的美是獨(2)根據(jù)學生自學情況，指導自學。(3)指名匯報：(1)預設一：“‘唧’的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了?！睆摹斑蟆?2)預設二：“另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去?！?4)練習讀背三、四兩自然段。4.學習第五自然段(感受停歇美)【設計意圖：三四環(huán)節(jié)設計旨在引導學生感受燕子無論是飛行時，還是停歇時，都是那么美麗可愛。這篇課文就是抓住了特點，用恰當而優(yōu)美的詞語來描述燕子，表達了作者對燕子的喜愛之情。引導學生能夠當堂背誦。】小練筆：仿照《燕子》中的寫作特點，運用擬人或者比喻的手法，動靜結(jié)合，讓你筆抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容和表達的情景。在理解燕子的活潑可愛這一重點時，引導學生讀第一自然段，抓住“湊成”這個詞，感受燕子的活潑可愛。在學習第3、4自然段時，抓住“斜飛、橫掠”感受燕子的飛行姿要讀懂文章，必須要與生活實際聯(lián)系起來，這樣才能學得靈活，學得透徹。如：在理解“趕集”一詞時，讓學生先理解什么是“趕集”,再想想課文中是說誰趕集，為什么這樣說。學生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，草木繁茂，萬物復蘇的景象，給人以熱鬧的感覺。教案設計設計說明《語文課程標準》明確指出：小學各學段的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中具體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本課教學設計以“聽”“讀”“看”“想”貫穿教學過程的始終，引導學生通過朗讀語句，理解課文內(nèi)容，引導學生抓住課文中準確生動的語言，在頭腦中形成畫面，進一步體會景色的美麗，感受作者豐富的想象力，喚起人們對“美”的追求。同時，要引導學生注意作者是怎樣用準確、生動的語言描寫景物的。讓學生在自由自在、輕松愉快的氛圍中有所創(chuàng)新。課前準備教師準備：1.課文重點句段的課件。2.荷塘的掛圖及風光圖片。學生準備：1.預習生字新詞。2.搜集關(guān)于荷花的資料。課時安排2課時。教學過程1、分析內(nèi)容《荷花》這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章，描寫了夏日里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。表達了作者熱愛大自然的思想感情。本文寫荷花姿態(tài)及聯(lián)想部分是本文語用的要點。2、分析學生三年級學生思維活躍，求知欲望，樂于表達，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師運用多媒體技術(shù)引導學生通過朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。一個學期的習作訓練，學生還沒有形成較全面的習作能力，習作技能較低，還處于詞語積累到寫段成篇的過渡期，細節(jié)意識、讀者意識都沒有形成，因此需要一定的習作技能的指導。我依據(jù)教材的內(nèi)容和學生的特點制定教學目標為：二、教學目標(1)有感情朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，理解重點的詞語和句子的含義。(2)感受荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。(3)體會作者豐富的想象，借助情境展開想象。(4)學習文章的表達方法，學習使用羅列法、化身法寫花。三、教學重點和難點1、教學重點感受荷花的美麗姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗，習得作者的表達方法。2、教學難點打開學生豐富的想象力，樹立細節(jié)意識，運用羅列法、化身法清楚、具體地描寫荷花。四、教學過程(一)、課前活躍1、猜花名：PPT:月季花、喇叭花、梨花、玉蘭花、金盞花、荷花用一句話告訴大家，這是什么樣的什么花?(停在荷花)2同學們不僅回答得好，也非常有精神，咱們就保持這樣的狀態(tài)上課好不好?上課!(二)看荷引題1、你喜歡荷花嗎?這節(jié)課我們就來欣賞它。不過老師有要求，欣賞的同時還要注意荷花的姿態(tài)喲。很多文人墨客都喜歡荷花，他們寫了很多詩贊美它，老師選了一首，曉出凈慈寺送林子方楊萬里畢竟西湖六月中，這一幅圖你覺得可以用詩中那句來描寫?2、有一位大教育家葉圣陶，他也很喜歡荷花，寫了一篇很經(jīng)典的文章《荷花》,說到這里你有什么問題嗎?你們真是會思考的孩子，葉圣陶先生寫這篇文章，就是教我們?nèi)绾稳懟ǖ?，有沒有信心學好?我們就一起跟隨葉圣陶先生的腳步，到公園去賞荷花。(三)初讀感知朗讀課文，標上自然段序號，哪幾個自然段寫了荷花的姿態(tài)?第四自然段寫了什么?(四)品讀悟法邊品味，像吃東西、喝茶一樣，要品出它的味道來。不明白的可以多讀幾遍，(板書：品)冒：我也覺得這個“冒”字寫得特別美?！懊啊痹谀蔷湓捴?，冒是什么意思?(長、鉆、伸、探、突)同學們想象一下畫面，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出②PPT:你看到了什么樣的白荷花?想看看什么樣嗎?那就美美地讀吧；再讀一遍，注意邊看圖邊讀；能背一背嗎?(色)、數(shù)量、還重點寫了姿態(tài)(形),像這樣一朵一朵寫的方法我們叫它。荷花還會有什么姿態(tài)?你能采用羅列的方法，連起來寫一寫嗎?誰寫的姿態(tài)多，就能4、同學們寫得真美，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很我似乎看到了一大幅活的畫。我們平?？吹降漠嬂锏木吧钱嫾乙还P筆畫出來的，而這幅活的畫的景色是?(真實、活生生、立體)這幅活的畫的畫家是誰?我們就夸夸這位了不5、好美的一幅荷花圖啊!感覺自己仿佛是一朵荷花了，我又會聽到、見到什么呢?自家你為什么讀這么好嗎?別只顧沉醉，告訴大家你仿佛看到了什么?你呢?你呢?會告訴你什么,你還會聽到那些熟悉的聲音呢?請大家放飛思緒，自由想象(寫話二)想么簡單啊!你做到了嗎?(五)總結(jié)得法今天我們學習了寫荷花，我們看作者是從哪些方面入手，寫了那些細節(jié)，使用了那些方法呢?老師做了一份思維導圖，誰能說所你的想法?小結(jié)：學語文不僅關(guān)注寫了什么,還要關(guān)注文字背后的奧秘。相信有了這副導圖，大(六)推薦讀書讀書破萬卷，下筆如有神，希望小朋友多讀好書，讀中悟法，我們就能擁有一支生花1、推薦閱讀給大家推薦一篇寫月下荷花的文章，PPT:朱自清的《荷塘月色》叢書2、老師也非常喜歡荷花，除了上課時讀的第一首古詩，我還準備了量首寫荷花的古詩分享給大家，就讓我們在誦讀中結(jié)束本節(jié)課吧。采蓮曲王昌齡荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。詠芙蓉微風搖紫葉，輕露拂朱房。中池所以綠，人花共舞沉醉其間活靈活現(xiàn)色彩明艷人花共舞沉醉其間活靈活現(xiàn)色彩明艷聞到—清香荷葉一→挨挨擠擠荷花→千姿百態(tài)-想到一“我”仿佛成了荷花——翩翩起舞教學反思在本節(jié)課中，教師以新理念為指導，教學中注重激發(fā)學生自主創(chuàng)新的學習積極性，注重調(diào)動學生多種感官進行學習，注重借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設，通過采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，有個人讀、指名讀、男女生賽讀、齊讀等。在學生們充分理解的基礎上，鼓勵學生進行語言的積累，感受語言表達的魅力。4*昆蟲備忘錄教案設計設計說明《昆蟲備忘錄》向我們介紹了幾種熟悉的昆蟲，勾起我們有趣的回憶。蜻蜓的復眼，讓“我”一直琢磨它是怎么看東西的，生活經(jīng)驗讓我們知道“凡是有復眼的昆蟲，視覺都很靈敏”。披著光鮮外衣的“花大姐”,硬翅上的圓點可是有定數(shù)的，“花大姐”有益蟲、害蟲之分。“獨角仙”,在甲蟲里可能算是最大的，它的頭部尖端頂著一只犀牛一樣的角，它的力氣很大。螞蚱飛起來會咯咯作響，尖頭綠螞蚱是畫家的最愛?！巴廖涷啤北蛔綍r會吐出褐色的口水，頂討厭。在作者的筆下，一只只活靈活現(xiàn)的昆蟲便出現(xiàn)在我們眼前，即便不認得，看完好像也認得了。教學時，小組合作學習，掃清生字障礙；通過多種形式的讀，了解文章內(nèi)容，找出自己感興趣或喜歡的部分，與同學進行分享，分享時結(jié)合具體的語句闡述理由，把讀文與理解融為一體。教師以問題引領的形式引導學生了解四種昆蟲的樣子、特點、有趣之處，借助畫像、做備忘錄、展示技能等方式，引領學生走進昆蟲的世界，感受大自然的魅力。課前準備教師準備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。學生準備：預習課文，自學生字、生詞。課時安排1課時。教學過程一、創(chuàng)設情境，引發(fā)情趣1.夏天到了，無處不在的昆蟲活躍起來，你熟悉哪些昆蟲呢?你認真觀察過它們嗎?2.課件出示課文插圖，引導學生觀察畫面，并用自己的語言描述畫面。3.這些可愛的昆蟲能給我們帶來怎樣的故事呢?4.板書課題《昆蟲備忘錄》?！驹O計意圖】:借助畫面，調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，使學生自然而然地走進昆蟲的世界。二、初讀課文，整體感知1.質(zhì)疑：猜一猜，課文會寫些什么內(nèi)容?預設：介紹了哪些昆蟲，它們的樣子、習性是怎樣的，記錄了它們哪些有趣的故事等。2.引讀：請大家?guī)е@些問題，自由朗讀課文，嘗試著找一找答案。(1)自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利，遇到不會讀的字讀一讀上面的音節(jié)或者請教(2)選擇自己讀得不夠流利、不夠準確的自然段，再仔細地讀一讀，努力讀通每一個生(3)與小組同學合作，分自然段輪讀課文，相互糾正不正確的讀音。(4)自己輕聲或者不出聲地讀一讀全文，一邊讀，一邊思考課前的疑問，看一看自己能不能找到答案?！驹O計意圖】:初讀課文，在引導學生讀準字音的基礎上，獲得對文本的初步感知，解決問題的過程就是探究文本的過程。三、匯報交流，識字學詞1.課件出示含有生字的句子，引導學生正確、流利地朗讀句子。(1)瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合(2)你走近蜻蜓和蒼蠅，還有一段距離，它們就發(fā)現(xiàn)了，噌——飛了。(3)有的瓢蟲吃蚜蟲，是益蟲。(4)圓點是有定數(shù)的，不能瞎點。(5)凡是有復眼的昆蟲，視覺都很靈敏。(6)昆蟲備忘錄。2.課件中，其余字消失，就剩下帶有生字的詞語：款款、黑綢、膜翅、距離、益蟲、瞎點、凡是、備忘錄。(1)學生大聲朗讀詞語，讀準每一個詞語。(2)指名認讀詞語，遇到學生讀不準的詞語，多次練讀。(3)學生交流：在你的生活中，見到過這些詞語嗎?請聯(lián)系生活經(jīng)歷，用這些詞語說句子，可以用上一個詞語，也可以用上幾個詞語。3.課件中，其余字繼續(xù)消失，就剩下本課生字：款、綢、膜、距、益、瞎、凡、錄。(1)檢查預習情況，認字能力強的同學當小老師，黑板前領讀這些生字。(2)教師指名認讀生字，將識記有困難的字標注成紅色。(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些不好記的字?(4)匯報交流，學生自主識記以下重點字：瞎：眼目害了病，變成“瞎”。膜：用手是摸，與月有關(guān)是膜。綢：綢緞與絲織品有關(guān)。益：上頭是兩點，不是三點。錄：“綠”去偏旁變成“錄”。距：右邊是“巨”,不是“臣”。螞：多音字，在本課中讀mà。【設計意圖】:集中識字，抓住字形特點和字音難點，引導學生有針對性地觀察，有目的地識記，提高識字效率。四、再讀全文，體會感悟1.默讀課文，找出感興趣的昆蟲，畫出喜歡的句子，再讀一讀，說一說：你喜歡這個昆蟲嗎?理由是什么?2.小組內(nèi)交流自己的想法。3.集體匯報，教師相機引導學生抓住關(guān)鍵句子了解昆蟲的特點。預設一：我覺得蜻蜓的復眼很有趣。(1)學生讀畫出的句子。句子一：“復眼”,想必是好多小眼睛合成一個大眼睛。句子二：是每個小眼睛都看到一個小形象，合成一個大形象?還是每個小眼睛看到形象的一部分，合成一個完整的形象?句子三：你走近蜻蜓和蒼蠅，還有一段距離，它們就發(fā)現(xiàn)了，噌——飛了。(2)你能向大家介紹“復眼”嗎?復眼是甲殼類、昆蟲類等節(jié)肢動物的視覺器官，由許多六角形的小眼構(gòu)成，例如螞蟻一個復眼由50個小眼構(gòu)成。復眼能分辨物體的形狀、大小，也能分辨顏色。(3)蜻蜓復眼的圖片預設二：我喜歡瓢蟲。因為它很漂亮，也是益蟲。(1)學生朗讀找到的描寫瓢蟲的句子：句子一：瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。句子二：瓢蟲，朱紅的、瓷漆似的硬翅，上有小圓點，特別漂亮。句子三：有的瓢蟲吃蚜蟲，是益蟲。(2)你能為它畫像嗎?(3)關(guān)于瓢蟲，你還知道什么?預設三：我喜歡獨角仙，因為它是昆蟲里的霸王，力氣也大。(1)學生朗讀畫出的句子。句子一：獨角仙，在甲蟲里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。句子二：它的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。句子三：獨角仙的力氣很大。北京隆福寺過去有獨角仙賣。據(jù)說給它套上一輛泥制的小車，它拉著就走。(2)你能為它做個自我介紹嗎?預設四：我喜歡螞蚱。因為我也捉過螞蚱玩，很有趣。(1)學生朗讀畫出的句子。句子一：河北人把尖頭綠螞蚱叫作“掛大扁兒”。我挺喜歡“掛大扁兒”這個名字。句子二：尖頭螞蚱是國畫家很喜歡畫的。句子三：螞蚱飛起來會咯咯作響，不知道它是怎么弄出這種聲音的。句子四：螞蚱的膜翅是淡淡的桃紅色的，非常好看。(2)學生介紹自己捉、玩螞蚱的趣事。4.用自己喜歡的方式，為喜歡的昆蟲做份備忘錄。5.過渡：角色扮演，向大家介紹這些昆蟲：(1)做自我介紹(樣子、特點、習性等)。(2)能力展示。(3)看到它們的技能，你有什么想法?(可從實際出現(xiàn)，也可展開想象)6.教師指導學生帶著興奮和愉快的心情，有感情地朗讀自己喜歡的部分?！驹O計意圖】:由于本課是略讀課文，因此，學習過程中以學生的自主探究學習為主，教師以問題引領的形式引導學生了解四種昆蟲的樣子、特點、有趣之處，逐步走進昆蟲，了解它們，同時聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，進行適當?shù)难a充，激發(fā)對昆蟲的喜愛，對自然的探索之情。五、情感升華，作業(yè)延伸1.情感交流：你喜歡這些昆蟲嗎?你還知道哪種昆蟲，與大家分享一下。2.教師小結(jié)：每一個小小的昆蟲身上，都有很多動人的故事，有說不完的科普知識，有許多奇妙的現(xiàn)象，這些都需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。3.布置作業(yè)：把學到的知識講給家人或朋友聽?！驹O計意圖】:了解課本內(nèi)容的同時，拓寬視野，不局限于教材，激勵學生多讀書，多觀察。板書設計昆蟲備忘錄蜻蜓復眼靈敏花大姐外衣漂亮獨角仙獨角霸王螞蚱尖頭有趣教學反思新課程標準中強調(diào)，三、四年級的學生要“能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語點，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，進行補充，讓大家從更多的角度了解它，認識它。為了幫助學生加深印象，引領學生朗讀對應的語句，并引領學生為它畫像，為它做份備忘錄，把自己說自己的想法，可以聯(lián)系實際說說昆蟲為人類作出了什么貢獻，也可以發(fā)揮想象，針對某“春游去哪兒玩”教案設計這篇口語交際主要是圍繞“春游去哪兒玩”這個主題進行討論交流。選一個地方，說說這個地方有什么好玩的，這個地方可以開展哪些活動。鍛煉學生把自己的想法和理由清楚、明白、有條理地講述出來。在互動交流中培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，懂得不隨意打斷楚、明白、有條理地講給大家聽，努力用語言打動別人。(重點)隨意打斷別人說話。(重點)1課時。生(齊答):想去春游!師：看來大家都想去春游了，不過，春游去哪兒玩呢?誰有好建議呢?生1:我想去公園玩。生2:我想去山上野炊。生3:公園去過了，我想去遠足。師：看來，同學們的想法有所不同。那么,我們今天就來討論討論，選一個你想去的地方，跟同學交流交流自己的想法和理由，到時候我們投票決定最想去的地方，把我們的生(齊答):好!【設計意圖】:通過欣賞歌曲《春天在哪里》,讓學生有身臨其境之感，激發(fā)他們春師：好，那么我們就圍繞“春游去哪兒玩”這個主題，進行一次討論。自己選擇一個師：我們應該怎樣說才算做到這幾點呢?老師先來給大家說一說，大家仔細聽，看看地點方塔公園理由1.公園面積不是很大，不至于迷路，很適合三3.公園離學校并不遠，20分鐘就到了，玩的時4.公園里的塔是宋朝時建造的，可以去了可以組織的活動2.公園里樹的種類比較多，我們可以認一認，比一比，看誰認識的樹多。師：我建議大家春游去方塔公園。我的理由有四個：首先，公園面積不是很大，不至于迷路，很適合三年級學生游玩；第二，公園有塔，有假山，有湖，有魚，景色優(yōu)美；第三，公園離學校并不遠，20分鐘就到了，玩的時間比較充足；第四，公園里的塔是宋朝時建造的，可以去了解塔的歷史。我們還可以組織這些活動：在師：大家覺得老師表達得怎么樣?你們覺得老師用哪些方法把過程說清楚了?生1:老師表達得很清楚。老師一開始就告訴我們想去方塔公園，然后再說說理由，生2:老師講了四個理由，表達得很清楚。我發(fā)現(xiàn)老師一個理由一個理由接著說，用到了“首先、第二、第三、第四”等表示先后次序的【設計意圖】:通過制定討論要求，讓學生懂得討論需要遵守一定的規(guī)則，要懂得尊重別人，從而為養(yǎng)成良好的說話和傾聽的習慣打下堅實的基礎。三、分組討論，互相補充師：好，大家都從老師這里獲得了如何表達的方法，接下來，就請同學們在組長的帶領下進行討論交流，聽完之后，要對說的同學進行點評。如果有幾方，可以相互補充，把理由說得更充分。最后【設計意圖】:在練習前，老師要明確提出要求，并且指導學生圍繞這些要求來開展評議，在客觀評議中完善自己的表達，鍛煉學生的口頭表達能力，同時培養(yǎng)學生認真傾聽生：我選的是尚湖風景區(qū)。我是這樣想的：尚湖風景區(qū)是5A級景優(yōu)美。在春天，尚湖的牡丹開了，我知道尚湖的牡丹園是江南最大的牡丹園。我們可以去欣賞牡丹，還可以觀賞波光粼粼的尚湖。風景區(qū)里還有一個挺大的兒童樂園，剛好適合師：大家來點評，他說得怎么樣?生1:他說得不錯，先講清楚想去的地方，然后講了理由，最后講了可以組織什么活生2:我覺得如果他在講理由的時候，像老師那樣用上表示先后順序的詞，就會更清生：我選的是沙家浜風景區(qū)。有三個理由：首先，它也是5A級風景區(qū)。雖然沒有山，但是有蘆葦蕩。春天碧波蕩漾，放眼望去，郁郁蔥蔥的蘆葦蕩景色非常優(yōu)美；其次，在沙家浜風景區(qū)，有拍電影的老街，可以去感受一下老街的風彩；第色根據(jù)地，有革命紀念館，我們可以去參觀革命紀念館，接受愛國主義教育。我建議可以師：今天，我們圍繞“春游去哪兒玩”這個話題進行了討論，通過這次活動，你們有什么收獲呀?生1:我知道了怎樣才能把自己的建議講清楚。假如理由比較多，可以用上表示先后生2:我的收獲是在別人發(fā)表看法的時候，我們要認真傾聽，聽完后再進行補充?！驹O計意圖】:此環(huán)節(jié)意在通過評比活動激發(fā)學生的表達欲望，讓學生根據(jù)對象和場《語文課程標準》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程?！迸囵B(yǎng)口語交際的能力僅僅在一堂課上是遠遠不夠的。因此，我們還要在課外給學生創(chuàng)設一定的情境，讓他們開口說，大膽說，達到學以致用的目的。雙向互動性是口語交際的一個重要特征。本學生獲得直觀的經(jīng)驗，獲得有效的指導；通過交流討論，學生的練習更有規(guī)則。學生與學“我的植物朋友”教學設計本次習作要求學生觀察一種自己感興趣的植物，制作記錄卡，借助記錄卡寫一寫這種植物，把觀察到的和自己感受到的寫下來。最后把寫好的草稿給同學讀一讀，評一評，再錄。(重點)4.寫出自己的感受。(重點)教師準備：制作教學PPT,了解常見植物，搜集資料。1課時。師：春天到了，到處都生機勃勃。前段時間，我們都選擇了自己感興趣的一種植物進生1:我觀察的是校園里的水杉?？粗l(fā)芽，長出羽毛一樣的葉子。生2:我觀察的是小區(qū)里的迎春花。看著它開出了金黃的花朵。生3:我觀察的是小河邊的垂柳。看到它慢慢地冒出芽，這兩天已經(jīng)像頭發(fā)一樣掛在【設計意圖】:通過聯(lián)系自己的生活，以交朋友的方式去觀察植物，學生在充滿趣味2.出示范例，指名說一說，課文中的作者是從方面來制作記錄卡的。這份記錄卡中的“其他”包括桃花開放的時間、開花后結(jié)的果，以名稱：垂柳枝干：很粗壯，有很多枝條垂向河面，所以人們稱它為“垂柳”。葉子：碧綠碧綠的，狹長，像彎彎的眉毛，所以有一種眉毛叫“柳葉眉”?；ǎ毫鴺湟矔_花，只不過很小，像毛毛蟲，沒有美麗的花瓣，不太討人喜歡。其他：最后會結(jié)籽，一到四月底，漫天飛舞的柳絮就是柳樹的種子，有的人會過敏。很多詩人都喜歡柳樹，寫了許多和柳樹相關(guān)的詩詞。5.師生評價。6.借助記錄卡用完整的一段或幾段話介紹自己的植物朋友，說說自己的感受。7.小組內(nèi)交流，觀察相同植物的同學可以進行補充。8.說說怎樣才能把自己的植物朋友講清楚并且能吸引別人。(1)按一定順序。(2)學會想象，可以用上比喻、擬人等修辭方法。(3)可以是看到的，聞到的，還可以是摸到的。(4)不能直接把記錄卡抄下來，每一個部分之間還要有過渡，再寫寫自己的感受。9.明確本次習作要求。(1)介紹自己觀察的一種植物。(2)借助記錄卡上的資料。(3)按一定順序?qū)懴聛怼?4)寫寫自己的感受。10.學生習作，教師巡視，相機指導?！驹O計意圖】:中年級是習作起步階段，《語文課程標準》中對第二學段的習作有這樣的要求：觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。所以，我們在指導學生寫作的時候，不要刻意去強調(diào)寫作的技巧、手法，而是讓學生自由習作，讓學生樂于表達，增強學生寫作的三、分享評議，自主修改1.學生把自己的習作讀給同學聽，評一評：有沒有寫清楚這種植物?有沒有用不合適的詞?反復朗讀，嘗試運用修改符號修改習作。2.在自己修改的基礎上，互相交流，合作修改。在小組內(nèi)讀一讀自己的習作，對照要求再互相評一評，改一改。3.學生獨立修改。4.謄寫作文。要求：認真書寫，謄寫清楚?！驹O計意圖】:本環(huán)節(jié)的設計目的是讓學生進一步完善自己的習作。在與他人的交流時，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點進行學習，并且指導學生運用修改符號修改作文，提高學生修改習作的能力。范文引路我愛桃花如果有人問我最喜歡什么花，我會毫不猶豫(yù)地說：桃花。①春天，當你走進桃林，你會看到各式各樣的桃花。有的含苞欲放，一點點的紅，淺淺的、淡淡的；有的還是花骨朵兒，挨挨擠擠的；還有的全展開了，五片橢圓的粉色花瓣合圍著一個小柱般的紫紅色花蕊(ruǐ),就像是一個幸福的大家庭。②我把鼻子湊近桃花，用力一吸，那一股悠悠的清香沁人心脾。也許，正是這花香把 “舞蹈家”——蝴蝶引來了，它們在空中翩翩起舞，在花中穿梭。也許，正是這花香把我最喜歡桃花了。小朋友們，讓我們相約春天去看桃花吧!④用“有的……有的……還有的……”的句式，寫出了桃花開放時不同的樣子。用比喻和擬人的修辭方法，讓筆下的桃花充滿了生機。3.習作開篇點題，結(jié)尾扣題，首尾呼應，結(jié)構(gòu)自己觀察到的寫清楚、寫生動，就要學會使用一些優(yōu)美的詞句。鼓勵學生嘗試在習作中運1.通過“交流平臺”,積累優(yōu)美生動的語句，品味其中的意境。2.借助“識字加油站”,能根據(jù)分類發(fā)現(xiàn)它們帶有同一部件的特點，并理解詞義。3.借助“詞句段運用”,體會詞語運用的準確性。5.通過“日積月累”,正確朗讀古詩，了解古詩的意思。2課時。一、語句達人——學習“交流平臺”1.回憶交流：本組課文都描寫了什么內(nèi)容?3.這些可愛的小動物在作者的筆下栩栩如生，我們再來感受“瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫?！?這些細致的動作描寫，讓小瓢蟲仿佛二、火眼金睛——走進“識字加油站”3.教師出示卡片，檢測生字認讀情況。4.請學生觀察，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。援、擲、撈：都是提手旁，都與手的動作有關(guān)。縛、繚、絡：都是絞絲旁，都與絲和編織有關(guān)。資、貢、貸：都是貝字底，都與財物有關(guān)。5.課件出示填空。提手旁的字：貝字底的字：三、布置作業(yè)閱讀一篇自己喜歡的文章，并把優(yōu)美的語句畫一畫，與他人進行交流。第二課時一、表情達意——“詞句段運用”1.課件出示句子：水面的小圓暈一圈圈地(蕩漾飄蕩)開去。學生討論：括號中的哪個詞語用在句子里更合適?說說理由。2.學生交流匯報：因為是水面，所以用“蕩漾”。3.指導讀好句子：水面的小圓暈一圈圈地蕩漾開去。4.出示其他句子，學生討論。他們走在回家的路上，唱起了一首(輕巧輕快)的歌曲。這只小狗的鼻子真(靈巧靈敏),老遠就聞到了食物的氣味。5.學生交流匯報。6.你還見過哪些類似的句子或是習作中遇到的不知道用哪個詞更恰當?shù)那闆r?與大家交流分享。7.課件出示句子，讀一讀，照樣子寫一種小動物的外形特點。一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。獨角仙的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。8.說說有什么發(fā)現(xiàn)。9.試著填一填：一身(雪白的)毛，一對(豎起的)耳朵，加上(紅寶石般的)眼睛，湊成了可愛的小白兔。10.自己嘗試寫一種小動物的外形特點。11.學生交流匯報。二、積累誦讀——完成“日積月累”1.課件出示“日積月累”中的《憶江南》。2.釋題，簡介背景。從詞牌名中你們知道了什么?補充資料：白居易曾經(jīng)擔任蘇杭刺史，在他的青年時期，曾漫游江南，旅居蘇杭，應該說，他對江南有著相當大的了解，故此，江南在他的心目中留有深刻印象。當他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽后，寫下了三首《憶江南》,這是其中的一首，可見江南勝景仍在他心中栩栩如生。3.教師范讀，自讀，指名讀，讀出停頓，讀出韻味。4.借助工具書，了解古詩的大意。江南的風景多么美好，如畫的風景久已熟悉。春天到來時，太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火紅，碧綠的江水綠得勝過藍草。怎能叫人不懷念江南?5.感悟情景：想象一下，浮現(xiàn)在你眼前的江南春景是什么樣的?感興趣的同學可以用畫筆畫下來。6.用自己喜歡的方式，或吟誦，或抄寫，或繪畫，記住這首詩。5守株待兔教案設計設計說明《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一深刻的道理。本文是一篇文言文，文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，文言文的學習對于學生來說是有一定難是首先要解決的問題。運用多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內(nèi)容。鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀，引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗，讓學生在主動積極的思維和情感活2課時。1、通過學習認識課文中的6個生字并會寫“此、樁、守、丟、肥”5個生字。重點：認識課文中的6個生字，會寫5個字。1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學習一則新的寓言故事《守株待兔》,請小朋友們伸出小手指和2、請小朋友來讀一讀。先指名讀(讀后師進行評價),然后集體讀。們打開課本，聽3、知道守株待兔的意思嗎?先聽老師把這個故事讀完，你們打開課文認真聽，從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。要求聽清楚了嗎?下面就(師范讀課文)4、課文中哪句話寫出了題目的意思?回答并出示ppt(從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。)5、其實，題目“守株待兔”這四個字每個字的意思在這句話里都能找到。比如“兔”就是指句子中的——(野兔)?！爸辍鄙噪y一點，但我相信你們一定能找出來，是——(樹找出來嗎?6、對，坐在旁邊不就是守著嗎?題目中每個字的意思都懂了嗎?誰來說說題目的意思?(題目的意思就是守著樹樁等兔子)。7、那么,這個人為什么要守著樹樁等兔子呢?結(jié)果又怎么樣呢?請同學們各自把課文讀一遍。(生讀課文)這個人為什么坐在樹樁旁等兔子?(因為他曾經(jīng)在樹樁邊白撿了一只兔子。)板書：白撿8、那他又怎么會在樹樁邊撿到野兔的呢?(因為有只野兔撞死在這樹樁上了。)9、后來，他等到兔子了嗎?田里變得怎么樣?(生：他沒能等到兔子，田里長滿野草，莊稼全完了。)板書：全完10、看了板書，同學們對這個故事的發(fā)展過程清楚了嗎?誰能根據(jù)板書和老師在大屏于是他就坐在旁等，結(jié)果沒等著，全完了。)1、學習第一自然段看來這個故事還得從兔子撞死講起。那么,這只兔子究竟是怎么撞死的呢?我請一個同學把第1自然段讀一讀。(指名讀第1自然段)你們知道兔子撞死的原因了嗎?兔子為什么從樹林里跑出來，課文中沒有交代，也許是獵人的追捕，也許是猛獸的追趕，究竟為什么,我們無從知道。但是就這一自然段看，(竄)教學竄。那么,怎樣的跑才叫“竄”呢?(“竄”就是快跑。“竄”還有亂跑、不注意方向、慌慌張張的意思。)兔子撞死在樹樁上這樣的事會經(jīng)常發(fā)生嗎?(不會。)也就是說出現(xiàn)這樣的事非常一2、學習第二自然段那白撿又從何說起呢?請同學們自由地輕聲讀第2自然段，找出能表示“白”這個字意思的話。(生輕聲自由讀課文第2自然段)找到了嗎?課文哪兒表示了“白”的意思?(課文中的“沒花一點兒力氣”寫出了“白”的意思。)對，“白撿”就是沒花一點兒力氣就拾到的意思。沒花一點兒而且是一只又肥又大的野兔，看來這個人的運氣不錯。這里可以面對這樣意外的收獲，種田人的心里怎樣呢?用課文中的一個詞語來說。(樂滋滋)“樂滋滋”是什么樣子?誰愿意拎著這只又肥又大的野兔樂滋滋地說上幾句。(指名上講臺表演)從他的樣子和說的話我們理解“樂滋滋”的意思就是這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法呢?從你的話中我感受到了種田人希望天天能撿到一只野兔，請同學們帶著你自己的理解再讀讀這句話。(集體讀)3、學習第3自然段這一段從一開始說“從此他丟下了鋤頭”,先讀讀“從此”,“從此”是指從什么時候開始?(他撿到兔子后就把鋤頭丟掉了。)你們看這就是鋤頭，(邊說邊出示鋤頭圖)知道鋤頭是干什么的?老師告訴你們，鋤頭是用來鋤草弄松土地的勞動工具，(集體讀鋤頭)生：他就一直坐在樹樁旁邊等兔子，他丟下鋤頭說明了什么?(不干活了)生讀說說你發(fā)現(xiàn)了什么?有整天和沒有整天意思一樣嗎?誰能來說說有什么不一樣?(指名回答)工具丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心想著再白撿野兔。如果我們用(這是一種不勞而獲的想法。)板書：不勞而獲那么,你們想，他坐在樹樁旁等野兔時會怎么想呢?會自言自語地說些什么呢?(師在種田人的上方畫一個橢圓形的框，表示種田人的心理活動)3、野兔啊野兔，你怎么還不來啊?結(jié)果擺在他面前的是怎樣一種情況呢?指名回答是啊，最后的結(jié)果跟我們說的一樣，出示課文的最后一句話。(生齊讀第3自然的最后一句話)一塊好端端的田地，由于他整天等野兔，結(jié)果種田人不野長滿了草，莊稼全完了。用個詞語來說，就(最后種田人落得個兩手空空。最后種田人如果你是他的鄰居或者是朋友，當你看到這位種田人在那兒守株待兔時，你想對他說些什么呢?(指名說)誰來做老農(nóng)教育他?想對他講的就上來。下面我請三位同學，一位說說題目的意思，一位說說故事的大意，一位講講這個故事(指名發(fā)言)守株待兔這是一篇文言文形式的寓言故事。文言文對于孩子們來說還是有一定難度的，在學習時有意識地指導學生結(jié)合注釋對語句進行理解，在讀懂句子的基礎上，串連整個故事，形成整體的認識。想象對孩子來說是一項很重要的潛力，他們也喜歡發(fā)揮想象。因此，在本堂課教學過程中讓學生大膽地想象：“兔子為什么會跑來撞死在樹樁上?”“農(nóng)夫撿到兔子后會想什么,做什么?”“你會對他怎樣說?”學生充分發(fā)揮了自己的想象力。學生的想象力被激發(fā)的同時，訓練了學生的語言表達能力。在深入理解的基礎上，進行反復地朗6陶(táo)罐(guàn)和鐵罐這是本課表達上的特點。鐵罐的傲慢、蠻橫無理和陶罐的謙虛、友善、克制均在對話中充分展現(xiàn)。在教學時，“以讀為本”,把“讀”的訓練貫穿在整個教學中。先引導學生理解“奚落”,讓學生知道一切是因為鐵罐看不起陶罐而引起的。在此基礎上，引導學生聚焦陶罐和鐵罐對話的部分，通過感受文章具體生動的神態(tài)、動作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。讓學生在朗讀中揣摩角色的語學生準備：預習、自學課文。課時安排2課時。教學過程第一課時教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過自學或互助掌握生字、新詞、好句；2.在整體感知的基礎上，深入理解人物的思想感情，明白道理，進行有感情的朗讀，并自編、自導、自演《陶罐和鐵罐》這個童話劇，在積累、感悟中演繹這個故事。3.將《陶罐和鐵罐》這個童話改寫，逆向表達，使陶罐和鐵罐品行互換，變成《鐵罐與陶罐》;培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力，把讀與寫緊密結(jié)合起來。教學流程大體如下：一、形象揭題，激趣導入1.出示陶罐和鐵罐的實物，讓學生看一看，還可以摸一摸。2.學生說說陶罐的質(zhì)地、特點，進行簡單比較。3.板書課題，指名學生齊讀，學習生字“陶”的音、形、義。4.題目中“陶罐”和“鐵罐”可以交換位置嗎?二、初讀課文，整體感知1、請同學們自己讀課文，劃出生字詞，遇到生字新詞自己查工具書或與他人討論研究解決。要求能把課文正確、流利地讀下來。讀后檢查字詞掌握情況。2、課文講了陶罐和鐵罐的什么故事?指名交流并指導修改，逐步完善，使句子通順，意思完整。三、精讀對話，感悟人物1、自讀課文并思考：你喜歡誰，不喜歡誰，理由是什么。集體交流，引導學生認識到陶罐和鐵罐的優(yōu)缺點。2、用“——”劃出描寫陶罐謙虛、友善、克制的句子，用“”劃出描寫鐵罐傲慢、蠻橫無禮的句子。3、在學生充分交流的基礎上，教師引導學生練習有感情地朗讀下面的對話(課件出示):“何必這樣說呢?”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”鐵罐說，“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”在指導這段對話朗讀的基礎上，讓學生揣摩全課如何讀，舉一反三，讀好全篇。學生練習有感情地朗讀。4、讀一讀，演一演，通過對話，體會人物特點。小組內(nèi)分角色朗讀?！短展夼c鐵罐》這個童話很像一個兩幕的小話劇。時間分別是古代與現(xiàn)代，地點分別是國王的御櫥里和宮殿的廢墟上，人物包括陶罐、鐵罐、眾人、旁白者等，情節(jié)則是課文所交待的內(nèi)容。請同學們自愿結(jié)合，組成創(chuàng)作小組，演出這個童話劇，人人參與，當堂練習。關(guān)鍵是要深入體會人物的思想感情，并來表達這種感情。練習之后，推舉一至二組到臺前表演，用不同頭飾區(qū)分人物。集體評價，著重從語言的語氣、神態(tài)上來評價。四、自由讀書，自主體會自由讀課文，再體會一下陶罐和鐵罐的特點。五、交流感受，明白道理1.教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐的不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)?2.鼓勵學生暢所欲言，尊重學生不同的感受。我想對陶罐說：我想對鐵罐說：4.你認為作者是怎么表現(xiàn)陶罐的謙虛、友善和鐵罐傲慢、蠻橫無禮的?六、課外拓展，改編故事陶罐和鐵罐陶罐和鐵罐如果把陶罐和鐵罐品行互換一下，也就是鐵罐謙虛、友善，陶罐傲慢、蠻橫無禮，你能改編一個《鐵罐與陶罐》的童話嗎?課后試著寫一寫，下節(jié)課交流。美觀易碎堅固丑陋謙虛、友善傲慢、蠻橫無禮第二課時1、學寫14個生字，并會組詞。2、復習課文，鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學2、分析字形，加強記憶，并指導書寫13個生字。三、交流故事，指導表達小組交流改編的故事《鐵罐和陶罐》,選出優(yōu)秀的集體交流。集體交流時，指導學生著重抓住人物的語言、動作、神態(tài)來評四、鞏固練習，積累運用【設計意圖】:閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，讓他們用自己的大腦去思考，用自己的眼光看問題，這才能保證學生的個性化閱陶罐：謙虛陶罐：光潔樸素荒涼廢墟-鐵罐：無影無蹤寬容大度一成為文物一一結(jié)果化為泥土一正尊得積極，以極大的熱情投入到對話的練讀中。從孩子們的朗讀和發(fā)言中，可以感覺到他們生在讀中悟“奚落”,在悟中感“奚落”,在感中說“奚落”。最終達到讀、感、悟的有7獅子和鹿教案設計設計說明《鹿角和鹿腿》是一篇寓言故事。文章通過鹿對自己的腿和角的重新認識過程，告訴我們：漂亮的東西不一定實用，最應該珍惜的東西往往是樸實無華的，“實用”也是一種美。這則寓言故事層次清晰，語言生動形象，耐人尋味，寓意深刻，是對學生進行情感、態(tài)度、價值觀教育的好文章。在教學中，采用啟發(fā)談話的方法，引領學生與文本對話，與同伴對話，與生活對話，感悟其中蘊含的哲理，并引導學生用辯證的眼光看待事物。課前準備教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。學生準備：預習生字詞，朗讀課文。課時安排2課時。教學過程【教學過程】第一課時一、依托導語，明確學習要求1.揭題：這節(jié)課，我們一起學習選自《伊索寓言》的一個故事《獅子和鹿》。板書課題，齊讀。2.指導閱讀“提示語”,明確閱讀要求。(1)學生自讀導語，側(cè)重中間部分。導語中間部分：認真讀讀課文，了解課文講了一個什么故事，再聯(lián)系實際說說自己的體會。(2)交流反饋，明確要求：①讀故事②說體會二、自讀故事，把握主要內(nèi)容1.提出自讀要求：2.學生自讀。(1)說說你圈出的印象最深的詞語，隨機正音。(2)選擇一個或幾個詞語，說說課文講了一個什么故事。第一層次：抓住關(guān)鍵詞語，幾個學生合作著說清楚課文的主要內(nèi)容。第二層次：能連起來初步講述清楚課文的主要內(nèi)容。預設1:學生說得過于詳細，引導學生抓住關(guān)鍵詞語說清楚。預設2:學生句子說得不完整，引導說完整。預設3:學生說得不連貫，引導優(yōu)生運用連接詞說連貫。隨機板書：欣賞角差點送命抱怨腿獅口逃生4.教師小結(jié)：能抓住關(guān)鍵詞語初步說清楚課文的主要內(nèi)容，也就初步讀懂了課文講了一個什么故事。三、聚焦重點，略中有精，讀好故事(一)自讀1—4自然段，交流反饋1.學生自讀。(1)要求：按自己喜歡的方式讀第1-4段。(2)教師巡視指導，隨機點撥。(1)重點指導學生讀懂、讀好第三自然段：出示語段：預設1:指導概括段意：①鹿對著池水欣賞自己的美麗。②鹿欣賞自己精美別致的角。預設2:學生朗讀不到位時，通過欣賞圖片，借助鹿的動作、神態(tài)，語氣詞等指導朗預設3:理清第三自然段的寫作順序：先寫鹿欣賞自己的美麗，再寫鹿自言自語說的(2)運用指導第3自然段的方法，略學第四自然段：概括段意，讀出語氣。(3)朗讀第三、四自然段，揣摩表達方式。預設1:語氣詞的運用。預設2:對比的寫法。3.教師小結(jié)：我們借助鹿的動作、神態(tài)、語氣詞等，讀好了第1—4段，知道了鹿對(二)自讀5—7自然段(1)要求：默讀第5—7自然段，邊讀邊想象畫面。讀到第六自然段時，想象鹿當時(2)學生自讀，教師巡視指導，隨機點撥。(1)教師引讀第5自然段，創(chuàng)設故事情境。(2)指名讀第6自然段。分層指導閱讀。交流鹿當時的想法，預設：鹿會夸獎、感激自己的腿交流鹿當時的想法，預設：鹿會抱怨、討厭自己的角(3)概括第六自然段意思。預設1:學生說得過于具體，引導說簡單。預設2:學生說得不完整，引導說完整。預設3:學生說得不連貫，引導說連貫。教師小結(jié)：聯(lián)系上下文，有時可以幫助我們概括段意。第6自然段主要講：兩只美麗1.鹿明白了什么?寫下來。(1)學生自寫，教師巡視指導，隨機點撥。(2)全班交流。預設1:每種東西各有優(yōu)缺點，在不同的情況下，優(yōu)點就可能變成缺點，缺點也可能預設2:美麗的外表不一定是有用的，有的東西雖然不好看，但是很有用預設1:聯(lián)系學過的課文《小柳樹和小棗樹》等談體會。預設2:聯(lián)系生活中的事情談體會。3.小結(jié)：這節(jié)課，我們先讀故事，再談體會，自五、拓展閱讀，遷移學法(機動一)(1)比較異同，讀懂文章講了一個什么故事。(2)聯(lián)系實際談體會。(3)教師小結(jié)。先先欣賞【附：課文文本】28*獅子和鹿有一天，鹿口渴了，找到一個池塘，痛痛快快地喝起水鏡子。鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水面上的影子：“咦，這是我嗎?”鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”來一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵，不錯，正是腳步聲!鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”【設計意圖】:把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，鼓勵學生讀書，熱愛讀書。7獅子和鹿這是一篇寓言故事，講了鹿在飲水的時候贊美自己的角，抱怨自己的腿太細，結(jié)果四條有力的腿讓它獲得安全，而美麗的角讓它陷入危險之中。故事告訴我們：美麗的東西不一定實用，最可貴的東西往往是樸實無華的，實用也是一種美。教學時，以朗讀為主線，為學生創(chuàng)設各種朗讀的情境，引導學生品讀感悟。結(jié)合鹿的神態(tài)、語言分析，用不同的語氣、不同的表情朗讀。比如說：讓學生找出鹿是怎樣贊美自己的角的，用自豪的、美滋滋的、驕傲的語氣，配以恰當?shù)谋砬?，把鹿這一形象生動地展現(xiàn)出來。結(jié)尾處的道理讓學生邊讀邊體會鹿的內(nèi)心世界及情感變化，讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，談談課文中引發(fā)的道理。讓學生明白看事物不能只看外表，更要注重實用，實8*池子與河流這則寓言故事是以詩歌的形式呈現(xiàn)的。在故事中，池子嫌河流太累，問河流什么時候才能拋開那樣的生活。還夸自己過著安逸、平靜的生活?？珊恿鲄s說，自然法則中，水只有流動才能保持新鮮，池子不流動就不會保持新鮮，遲早會被人遺忘的。最后，河流的說法果然應驗了。詩歌諷刺了池子的懶惰與滿足，贊美了河流積極進取的人生態(tài)度。告訴我們的道理是：人