2024年三年級數(shù)學上冊教學反思

三年級數(shù)學上冊教學反思1

在學習噸這個質(zhì)量單位前，學生已經(jīng)對克和干克有了感性的相識。知道了1千克=1000克。

較輕物體的質(zhì)量常用可作單位，而一般的物體用千克作單位。這樣一來學生就知道了測量較重的

物體或者是大型物體時常用噸作單位。但是噸究竟有多重呢？學生沒有直觀的相識。也不行能像

相識克和千克那樣讓學生通過掂一掂一個2分硬幣或者是兩袋鹽的重量來建立感性的相識。所

以，對于噸這個質(zhì)量單位要想建立噸的觀念的確有肯定的難度。本節(jié)課在創(chuàng)設問題情境過程中，

我是先讓學生用所學噸的學問解決小動物的過橋問題、貨車、電梯的載重量、多少物體的重量約

1噸、哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位、估計一些大動物的質(zhì)量等,使學生體驗到噸的學問就在自

己的身邊，學習噸的學問能解決很多生活實際的問題。讓學生體驗到數(shù)學源于生活，用于生活,

激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好。為了突破本節(jié)課的難點，我首先課堂上利用10袋100千克大米的質(zhì)

量就是1噸，讓學生感受1噸究竟有多重。再利用班上孩子們的體重，從數(shù)量上體會。

我找了班上體重正好是25千克的.一個同學，這樣學生可以想象大約四十個學生的體重就是

1噸。然后告知孩子們，我的體重是50千克。20個老師的體重就是1噸，同時課本上也佚應了

兩頭牛的體重也大約是1噸。讓學生在對比的數(shù)字中感受1噸之大。

但在教學時發(fā)覺三年級的學生的計算實力還較差，讓學生推算多少個物體重約1噸比較難

算；是否有更大、更干脆的物體能幫助學生建立1噸的表現(xiàn)；雖讓學生進行較充分的體驗，但

終歸是三年級的學生，噸離他們的生活實際太遠，有的學生對千克、克的質(zhì)量的表象還不清楚,

對以噸為單位的物體質(zhì)量的估計就有些離譜。有一位學生說一幢教學樓一棵樹的重約1噸。教

學時要讓學生在估計時與1噸重的表象，如2頭牛、40位同學進行比較。由于噸是用來計量較

大的物體質(zhì)量所以學生在做題的時候很少出錯。但事實上學生對于這個單位的駕馭還不是很好。

三年級數(shù)學上冊教學反思2

《千米的相識》這一課的學問目標是在詳細的生活情境中，感知和了解千米的含義，建立1

千米的長度觀念，知道I千米=1000米，能進行千米與米之間的換算，能解決一些有關千米的

實際問題，單位換算和有關千米的實際問題對學生而言并不困難，而本課的教學難點是如何讓學

生建立1千米的長度觀念。

教學千米的相識時，考慮到千米是個較大的長度單位，學生在生活中很少接觸，建立千米的

長度觀念就比較困難。教學中，學生的確最不簡單理解的'是從哪到哪也許有1千米。因此，我

就引導學生聯(lián)系實際，讓學生上課的前一天晚飯后隨家人實際走一千米的路，這樣從實踐中感知

1千米有多長，就比較簡單建立千米的觀念。這樣學生就能跟實際操場的狀況聯(lián)系起來理解和駕

馭。這對于一部分學生有了很好的幫助。在課堂教學時我?guī)W生到操場上課，實際測量和感知一

千米的長度學生顯得特殊興奮。大部分學生能在能詳細的生活情境中感知和了解千米的含義，

建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。教學效果較為志向。有個別留意力比較簡單分

散的學生，對于在室外上數(shù)學課感覺很簇新，對于該課的內(nèi)容的關注度就削減了，所以對于這一

小部分學生來說，達到的效果就并不是那么的志向。所以在以后的教學中，假如要在課外進行實

際方面的操作，我會事先講清目的和要求，以達到預期的效果。

三年級數(shù)學上冊教學反思3

二年級的小學生年齡小，求知欲強，但邏輯思維實力差。由于年齡和自身認知的特點，喜

愛在活動中學、在嬉戲中學、在生活中學。因此，在教學中我充分利用這些特點，設計教學：一

是結(jié)合小學生的年齡特點做嬉戲，編口訣，讓他們體驗學習的樂趣.二小學生對于生動、直期的

言語和形象較簡單接受，喜愛色調(diào)明麗、活潑好玩的視覺畫面。我在教學中重視運用多媒體，幫

助學生形象感知。

5的乘法口訣這一教學內(nèi)容是學生在學習了乘法含義的基礎上，進一步相識乘法的意義，并

形成乘法基本計算實力的第一個學問版塊。乘法口訣這一教學內(nèi)容學生是第一次遇到，因此在設

計時大體分了三個環(huán)節(jié)：第一，激趣導入，孕育口訣。其次，自主探究，創(chuàng)編口訣。第三，歡

樂練習，深化鞏固。

首先我通過生活中的事例進行導入：

師：看這是一顆五角星，你能自己描述一下五角星的樣子嗎？讓我們數(shù)一數(shù)一顆五角星有

多少個角，是幾個5?

誰能列出一道乘法算式，還有另一種方法嗎？

貼圖：一顆五角星板書5x1=5或1x5=5

師：看著乘法算式誰能編一句乘法口訣呢？這個時候我讓小組合作編口訣學習。

此時我還剛好地表揚說的匕麻好點的小組,激勵學生說出自己的收獲,并賜予確定,調(diào)動了

學生學習的主動性。學生剛剛學完2、3、4的乘法口訣，而且是在邊擺邊寫加法算式，再寫出

乘法算式后編口

訣的，而5的口訣是在數(shù)，看完后學生干脆列乘法算式，編出口訣。這樣先引導再列算式，

為下面目標探究環(huán)節(jié)做鋪墊。

在本課的練習環(huán)節(jié)中，我采納了“對口令"的'方式，"對口令”是一種比較活潑的記憶方

式，可以提高學生的學習愛好和主動性。力口強對口訣的記憶，從而對數(shù)學學習更加有愛好。練習

的多種形式，使孩子們主動參加，學得歡樂。

課的結(jié)束時，我也做了略微點撥的總結(jié)：在我們的生活中，有哪些地方可以用到5的乘法

口訣？下課以后，你可以去找一找.和你的小伙伴一起溝通溝通.如：一周上幾天課，那三周上

幾天課？

一面國旗上有5顆星星，兩面國旗有多少顆星星。

"白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。"一句有5個字，二句就有10個

字，“二五一十"；三句就有15個字，“三五十五”；四句就有20個字，"四五二十”。

學閱讀理解方面有肯定的提高。

(6)接著每日三題的訓練和口算訓練。數(shù)學學習主要在于上課時間，但一些學生忘性大，

學會的題目過幾天就遺忘了，而且計算速度和正確率都不高。所以堅持這兩項作業(yè)的訓練對學生

數(shù)學實力的提高有很大的幫助。

(7)接著和家長保持常常聯(lián)系。教學生先教家長，讓家長懂得怎么協(xié)作老師的教化，這對

老師、家長、孩子三方都有很大的好處。

(8)接著探討學生評價方法。這學期始終在思索怎么做學生會更加喜愛數(shù)學，能自己主動

學習數(shù)學，下學期接著思索實踐。

三年級數(shù)學上冊教學反思5

《數(shù)學課程標準》在教學建議中指出：要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、學問背景相關的，又是學生

感愛好的學習情境，讓學生在視察、操作、揣測、溝通、反思等活動中漸漸體會數(shù)學學問的產(chǎn)生、

形成與發(fā)展的過程,獲得主動的情感體驗，感受數(shù)學的力氣，同時駕馭必要的基礎學問與基本技

能。數(shù)學體驗教學是指學生在老師引導下，在數(shù)學活動中主動參加，親身經(jīng)驗，獲得對數(shù)學事

實和閱歷的理性相識和情感體驗。它讓學生以認知主體的身份親自參與豐富生動的活動，完完全

全地參加學習過程，真正成為課堂的主角，從而在體驗和創(chuàng)建中學會數(shù)學。

一、聯(lián)系實際

讓學生體驗生活化數(shù)學教化學意義上的體驗既是一種活動過程，也是活動的結(jié)果。小學數(shù)學

中的很多概念、法則、管理都能通過追根尋源找到其生活背景，所以教學中應盡量優(yōu)化以生活為

背景的教學內(nèi)容，把生活素材、生活閱歷、生活情景作為重要資源，引進和供應給學生去理解去

體驗。所以在本節(jié)課的教學中，我從感性的實物入手,抽象出角的圖形，揭示出角的特征，再讓

學生在身邊的事物中找尋角，做出角，最終自主探究比較角的.大小的方法，引導學生逐步深化

對角的相識。學生在課堂上想說做合一，真正達到了口手腦協(xié)調(diào)發(fā)展的學習境界。學生既學到了

角的有關學問，又親身體驗了學問的來源，同時，教學中還應引導組織學生自覺運用數(shù)學學問去

分析解決生活中的實際問題，使學生深切體驗到數(shù)學學問與生活實際的親密聯(lián)系。感悟到數(shù)學就

在我們身邊，它源于生活，又用于生活。

二、實踐操作

讓學生體驗學問生成過程通過實踐操作，開放學生全腦，引導他們眼、手、腦、口等多種感

官參加，讓學生體驗學問的動態(tài)生成，有助于學生理解概念。角對于二年級學生來說比較抽象，

學生接受較為困難。因此為了幫助學生更好地相識角，整節(jié)課我將視察、操作、演示、試驗、合

作探究等方法有機地貫穿于各個教學環(huán)節(jié)中。在引導學生體驗的基礎上加以抽象概括，充分遵循

（從）感知（經(jīng)）表象（到）概念這一認知規(guī)律,通過找一找、看一看、摸一摸、折一折、做T故、比一

比、想一想、說一說，畫一畫，學生活潑開心地親自參加、親自體驗到老師依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)建的

不同教化情景中在大量的實踐活動中經(jīng)驗學問形成過程。讓學生在視察中分析、在動手中思索。

從而進一步調(diào)動學生的學習愛好，努力做到教法、學法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學生都能參加到探究

新知的過程。品嘗到了自主。合作，探究學習的勝利和喜悅。自信念和成就感也隨之增加了。

三、回來生活

讓學生體驗學問應用過程要使學生在活動中和現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，發(fā)展數(shù)學。要通過解決

實際遇到的問題，培育學生初步的邏輯思維實力，運用數(shù)學思維、方法，進一步分析解決問題的

實力；在數(shù)學應用過程中，培育學生的創(chuàng)新意識；讓數(shù)學回來生活，并獲得學有所用的主動情感

在《角的相識》這一課中，假如剪去兩個角，會得到幾個角呢？這一體驗過程的引導，把空

白留給了學生，讓他們的忠維有更大的空間，使不同的思維方式開展大比拼。這一過程中，不僅

是學生的數(shù)感、空間觀等的培育都通過體驗得以實現(xiàn)；而且正確的思維方式在猛烈的碰撞中又得

到了錘煉。

總之，在小學數(shù)學教學中開展這種體驗學習。充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生置身于肯定

的情境中，調(diào)用各種感官去體驗、感受；注意實踐，多創(chuàng)設貼近學生生活實際的、詳細形象的問

題情境，才能填補學生閱歷的不足，從而促進學生在體驗中感悟:生活中的數(shù)學無時不在、無處

不在。這種心理體驗，會使學生對學問產(chǎn)生更為深厚的愛好，也讓學生更加樂于參加課堂的學習

活動。讓學生漸漸學會用數(shù)學的眼光去諦視實際問題，去構(gòu)想社會現(xiàn)實，深刻地體會到數(shù)學的巨

大應用價值和無窮力氣。使學生深刻地相識到數(shù)學對于我們的生活有多么重要，從而激發(fā)了他們

學好數(shù)學的劇烈欲望，從學數(shù)學發(fā)展到做數(shù)學再提升到用數(shù)學。

三年級數(shù)學上冊教學反思6

《相識周長》是孩田門以后計算圖形周長的重要基礎。學生只有對周長的概念做到真正的理

解，形成表象,才能對后面的周長的計算、測量及應用有更好的理解。由于，這是學生第一次接

觸周長這個詞語，所以只有讓學生通過視察、操作、親身體驗等活動，讓學生在詳細情境中理解

周長的含義。設計這一課尤，我主要首先寫了一個周字，讓孩子們說一說周有哪些含義,然后再

出示周長，讓孩子們猜一猜周長的周，是什么意思，并指出周長的周是四周的意思。接著，讓

孩子們依據(jù)自己的理解指出投影上的一些的圖形的一周指的是什么？通過學生這樣不斷地指，去

相識和理解必需是由起點到終點，也就是由起點回到起點，然后再引導學生去概括概念。然后通

過指一指，畫一畫，看一看，摸一摸等數(shù)學活動，讓孩子充分感受周長的含義。接下來我設計了

一些有難度的練習，出示了許多不規(guī)則的'圖形，讓學生視察，通過不停地說和指，知道封閉圖

形一周的長度，這就是我們所指的周長.

最終設計了一些周長的計算。其實也是對周長定義的鞏固。該課時的教學從目標的達成和學

生課堂參加來看還是比較好的。不過在時間的支配上還可以支配多一點的內(nèi)容，把時間把握得更

加緊湊一點。

但是在學生動手測量樹葉的周長時，由于在進行測量之前缺少對學生方法選擇的引導，我發(fā)

覺學生對測量方法的選擇很隨意，不能較精確的測出葉子的周長，假如在測量之前加上個你準備

怎樣來測量？問題的探討，或許孩子們完成的會更好一些。

三年級數(shù)學上冊教學反思7

從不同位置視察物體，是學習空間與圖形學問的必要郭出，對于幫助學生建立空間觀念，培

育學生的空間想象力有著不行忽視的作用。本課教學內(nèi)容讓學生初步了解從同一位置視察不同物

體，所看到的形態(tài)有可能是相同的，也有可能是不同的，初步體會實物與視圖的‘關系。本課在

教學時注意讓學生在視察活動中充分體驗，通過視圖還原實物的環(huán)節(jié)讓學生綻開想象，讓學生依

據(jù)閱歷，聯(lián)想它能擺成什么物體，從而溝通視圖和實物的聯(lián)系，發(fā)展學生的空間想象力。

新課程特殊提倡用詳細的、好玩味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導學生投入數(shù)學活動。本課教學

起先，我創(chuàng)設了為學生所熟識的鳥巢和水立方的實物情境，同時提出了實際操作的問題情境。充

分調(diào)動了學生的學習愛好和探究的欲望。然后設置問題通過學生邊操作邊視察，充分調(diào)動各種感

官參加到學習當中。學生不僅劇烈地感受到實物與視圖的關系，而且整個情境的設計遵循環(huán)環(huán)相

扣，由淺入深的引入原則，精煉，效果好，導向明確，并將課堂一起先的問題到最終得以解決。

這節(jié)課學生學得輕松，主動，不但獲得了主動的情感體驗，而且充分體會到數(shù)學的樂趣，下

課了，學生還沉醉在無盡的快樂之中。

本節(jié)課的不足處在同時視察6個物體時，學生出現(xiàn)了遺漏，以及視察不精確的現(xiàn)象。今后

教學中應留意加強引導和培育學生有條理、有依次的視察和思維。

三年級數(shù)學上冊教學反思8

"秒的相識”是在學生已經(jīng)相識時、分的基礎上進行教學的。由于時間單位比較抽象，所以

我認為本節(jié)課的難點是幫助學生初步建立秒的詳細概念、感受1分、1秒的時間觀念。

在本節(jié)課的教學中，我留意讓學生主動參加、親身體驗。如：我讓學生隨著秒針走動時所發(fā)

出的聲音一起感受1秒的長短；再如：我還讓學生在課堂上親身體驗1分鐘時間的長短一有

的學生在1分鐘寫出了22個漢字、有的‘學生在1分鐘寫出了60個數(shù)字......在這一系列的

親身體驗的活動中，學生不僅對1分、1秒的時間長短有了體驗，而且也初步建立起來了1分、

1秒的時間觀念。為了幫助學生進一步建立時間觀念，拓寬他們的學問面，我還在課堂上給他們

補充了一些1分鐘之內(nèi)所做的事情，如：中央電視臺的播音員能播180個字，銀行點鈔機能點

1500張人民幣....這些課外學問的增加，不僅大大激發(fā)了學生學習的主動性，同時也為他們

建立1秒的時間觀念奠定了獸出。

本節(jié)課我還增加估測活動，注意培育學生的估算實力。如：（1）做一次深呼吸用了（）

秒。（2）從教室前面走到后面用了（）秒。（3）你系紅領巾大約須要用（）秒。這些題目

的設計不僅檢測了學生對秒的學問的駕馭狀況，同時也培育了學生的估算意識。

當然，本節(jié)課也有不足之處，如：對學生珍惜時間的教化的力度不夠，多數(shù)學生雖然能從1

分鐘可以做很多事中體驗時間的珍貴，但很明顯他們只相識到了,并沒有付諸實踐，這也是老師

須要引起重視的。

三年級數(shù)學上冊教學反思9

1.聯(lián)系學生實際創(chuàng)設教學情境，創(chuàng)建性地運用教材。

數(shù)學教材中“口算除法"一課是以“植樹"的情境來呈現(xiàn)的這一情境雖然匕啜貼近學生的

生活，但在秋季并不切合實際。因此我就結(jié)合我校一年級新生的招生狀況，讓學生從詳細情境中

獲得相應的信息，感受到生活中存在數(shù)學問題；接著從學生熟識的"排座位，須要幾張桌子”的

實際情境弓I入除法算式，讓學生結(jié)合實際問題感受計算來自于解決問題的須要，體會數(shù)學與生活

的親密聯(lián)系，相識到數(shù)學就在自己的身邊。

2.提倡算法多樣化，培育學生思維的敏捷性。

由于學生的學問背景及特性差異，面對同一個數(shù)學問題、同一道口算題時，學生解決問題的

策略和思維方法必定會不一樣，他們往往會從自己的生活閱歷和思索角度動身，產(chǎn)生不同的計算

方法。本節(jié)課學生在解決"每班各須要多少張桌子”這一問題時，由于創(chuàng)設的問題中包含有顯性

條件（每班的人數(shù)），也有隱性條件（每張桌子可以坐的人數(shù)）,因此學生的思維特別活躍，出

現(xiàn)了以下兩種狀況：（1）假如每1人需一張桌子,有多少人就須要多少張桌子，也就是44-1

=44（張），48+1:48（張），46+1=46（張）;（2）假如每兩人需一張桌子，桌子的張

數(shù)就是人數(shù)的一半，也就是44+2=22（張），48+2=24（張），46+2=23（張）。另外，

學生在計算時口算的方法也不盡相同。教學時，我把計算教學與解決實際問題相結(jié)合,讓學生在

現(xiàn)實情境中，探究除法的讓算方法、解決實際問題。我注意培育學生思維的'獨立性和敏捷性，

激勵學生獨立思索,組織學生進行溝通，在溝通比較中體會算法多樣化。

3.本課存在一些不足之處。

本節(jié)課的教學內(nèi)容是一位數(shù)除兩位數(shù)的口算除法（沒有余數(shù)），設計這一問題時，我首先

考慮到三班的人數(shù)為46人，46?4是一道有余數(shù)的除法算式，在此我把重點放在了前兩個問題

上，先出示了一班、二班各能分成幾個小組。學生在駕馭算法的基礎上很快便解決了這兩個問題，

然而學生并未因此滿意，他們更感爰好的是三班應如何分組。于是，學生紛紛列式進行解答：

46-4=11（組）……2（人）.但課堂上我沒有剛好組織學生進行溝通，只看到學生劇烈的求知

欲望。課堂上假如能剛好引導學生結(jié)合我班的實際狀況進行思索、探討、溝通，會使學生的發(fā)散

思維實力以及特性得到更好的發(fā)展。以下是課下我了解到的學生分組狀況：（1）前11個小組，

每組4人，最終2人分為1組，三班能分12個小組；（2）前10組，每組4人，最終6個人

每三人一組，共分12組；（3）前10組，每組4人，最終6人分為1個大組，共分11組.

三年級數(shù)學上冊教學反思10

教學"噸的相識"之前，學生已有了質(zhì)量單位"克"和"千克"的感性相識，學生對1千

克=1000克的進率也比較清晰。他們對生活中比較重或大宗物品的質(zhì)量用什么單位表示，也能

說出是用"噸"作單位，但是對1噸究竟有多重，學生并沒有感性的‘相識和直觀的參照。教材

上也只是借用10袋大米,每袋100千克的圖片加以說明，10袋這樣的大米重1噸。假如我們

根據(jù)這樣的模式去教學，學生雖然能了解1噸有多重，但明顯缺少了體驗和感悟過程，很難說

他們真正弄懂了1噸的重量有多重？要解決這一難點，就要設計一些學生熟知的生活實例，給

學生肯定的經(jīng)驗、體驗和感悟過程，使他們真正理解1噸的重量。

三年級數(shù)學上冊教學反思11

1、讓學生在動手操作中感知算理

在探究兩位數(shù)除以T立數(shù)(首位能整除)的口算方法時由于部分學生應能應用已有學問計算

出結(jié)果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，我主要通過讓學生擺〃薜來理解。使學生通過動

手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學習活動，它具有詳細形象，易于

促進愛好，便于建立表象，有利于理解學問等特點。所以,通過組織學生動手操作學習新學問，

正是適應這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解"形"和"數(shù)"之間的

聯(lián)系，從而使學生在動手操作的開心氛圍中獲得學問。

2、讓學生在視察思索中理解算理

在教學兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的筆算方法歸，我主要是讓學生自己視察豎式并結(jié)

合操作思索以下問題：

(1)從哪一位起先算起

(2)2為什么寫在商的十位？

(3)豎式中的其次個4、6分別表示什么等問題，通過視察、思索，應用已有學問(有余

數(shù)除法的筆算方法)的遷移擺小棒的過程，很簡單理解其次個4、6分別是怎么得來的，表示什

么。

3.缺乏新舊學問點的對比

本次教學是以有余數(shù)除法筆算方法為基礎的.，但兩個學問點之間又存在著很大的不同：以

前學的有余數(shù)的除法是干脆應用表內(nèi)除法計算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學的兩位數(shù)除以一位

數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù)，不能干脆應用表內(nèi)除法進行計算，而要從十位起先算起。

由于沒有讓學生進行新舊學問的對比，導致許多學生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的

除法時，和以前的學問產(chǎn)生混淆。

三年級數(shù)學上冊教學反思12

這節(jié)課的教學主要是結(jié)合實際，使學生初步體會集合這種數(shù)學思想方法。一年級時學習過的

分類思想和方法事實上就是集合思想的基礎，因此在這節(jié)課中老師充分調(diào)動了學生已有閱歷，借

助學生熟識的題材，滲透集合的有關思想方法，幫助學生理解并駕馭利用直觀圖的方式解決問題

的策略。主要有以下特點：

1、聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)教學層次性。為幫助學生從詳細中抽象出數(shù)學思想方法，老師注意

了教學的層次性。從教學環(huán)節(jié)看：首先通過例題呈現(xiàn)完整的集合圖，幫助學生借助直觀理解數(shù)量

關系，體會用集合思想解決問題的策略。然后在練習時，通過讓學生填不完整的集合圖、自己嘗

試畫圖分析等，體現(xiàn)"給出元素一只給圖填元素一沒有圖抽象思索”的學習層次，引導學生由

直觀過渡到抽象，進一步理解集合思想。從學習資源的選材看：從學校里課外小組活動，到學生

熟識的家里買菜狀況，再到社會中商店進貨狀況，使學生充分體會到數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，生

活中到處有數(shù)學。從教學方法看：結(jié)合例題教學，引導學生借助直觀圖合作溝通，自主探究一

在老師指導下探究解決問題的策略一放手讓學生獨立思索解決問題，從而幫助學生主動參加

到學習活動中來，提高解決問題的意識與實力.

2、激勵算法多樣，體現(xiàn)思維訓練過程。教學過程中老師不是要求學生去強行理解集合思想，

而是激勵學生獨立思索，借助已有閱歷找尋解決問題的方法，逐步使學生理解利用集合思想解決

問題的策略，從而在引導學生主動參加學習活動的同時，注意了對學生進行必要的思維訓練，進

一步提高學生的學習實力。學生在小組合作溝通中想到了"5+6+3=14"”8+（9-3）=14""9+

(8-3)=14"等方法，這些方法是學生借助已有閱歷想到的解決問題的策略。老師充分確定了

學生的想法，在此基礎上提出："聰慧鼠要向大家介紹一種新的解決問題的方法。"然后出示了

集合圖，引導學生視察、思索,進而明白了"8+9時有3個人加了兩次"，所以用"8+9-3"

解決問題的‘道理。

3、借助多媒體優(yōu)化教學過程。隨著社會的進步，現(xiàn)代化信息技術的廣泛應用，多媒體技術

在教學中起到了越來越大的作用，不僅豐富了教學內(nèi)容，增大了課堂容量，而且使教學活動更具

趣味化、活動化、自主化，對于提高學生的學習實力，發(fā)展學生思維能起到主動的作用。在這節(jié)

課中老師就利用簡潔的動畫演示,形象的體現(xiàn)出集合思想的實質(zhì)一交集的意義，使教學難點

迎刃而解,促進學生的思維更加活躍。

三年級數(shù)學上冊教學反思13

教學重點：初步建立秒的時間觀念。

教學難點：正確區(qū)分時間單位時、分、秒，并能在實際生活中學以致用。

《秒的相識》這一教學內(nèi)容，它是在學生相識了時間單位：時、分的基礎上學習的，這部分

內(nèi)容是為學生今后進一步學習時間計算的重要獸出，也是培育學生感覺本節(jié)課的教學設計體現(xiàn)了

以下幾點：

教學方法：

1、設疑激情：生活化的問題情境簡單引發(fā)學生的愛好和問題意識，使學生產(chǎn)生自主探究和

解決問題的主動心態(tài).在導入時我利用新年到，大家歡欣鼓舞，喜迎午夜新年到了的場景，通過

學生們的倒記時導入新課，在舊知和生活閱歷的影響下，由學生自己引出"秒"，學生初步感受

到秒是比分更小的時間單位，揭示課題"秒的相識"讓學生主動主動參加到學習的全過程來。

2、引導探究：當學生產(chǎn)生探究欲望和爰好之后，老師所要考慮的應是如何供應適當?shù)臈l件，

引導學生通過視察、操作、思索、溝通去探究學問。在教學中，我通過七個環(huán)節(jié)：相識秒針和1

秒、體驗1秒的長短、1秒的價值、教1分=60秒、體驗1分的長短、小結(jié)。目的是為了調(diào)動

學生已有的數(shù)學感知，激勵學生再課堂上仔細思索，同時拓寬了學生的思路，體現(xiàn)了數(shù)學學習的

特性，學生通過視察，經(jīng)驗了相識角的過程。正是因為有了老師的放手，才有了學生動口、動手、

動腦的機會，學生真正會成為了學習的主子。讓學生自主探究秒針的走動狀況;組織學生體驗1

秒與60秒，視察分針走動狀況，讓學生知道1分=60秒通過集體活動、合作活動、小組活動

形式，多角度感受秒的持續(xù)時間。

3、應用提高：學習數(shù)學學問不是目的，重要的是運用這些數(shù)學學問解決生活中的實踐問題，

從中體會到數(shù)學在生活中的價值，體驗到學習數(shù)學的樂趣。教學中，我讓學生觀賞秒在生活中的

應用，從而更深刻地感受秒這一時間單位應用的廣泛性。練習中，我加入了我們生活中的例子。

如：閱讀短文《小宇的一天》幫助學生理解，實際是綜合考察了學生對時間單位的應用實力。

4、溝通評價：通過溝通評價引導學生開心地溝通活注中的感受和閱歷，交換看法與看

法，一方面可將每一個勝利的閱歷收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財寶，成為影響其他同學的關鍵

因素，另一方面學生在評價過程中，要時常比照目標要求，形成自我反饋機制。在小組溝通中相

識自我，也學會評價他人的學習。

學生學習方法：

1、視察的方法，通過視察鐘面，相識秒針與分針、時針的區(qū)分;視察分針和秒針的走動，抽

象出1分=60秒。

2、活動實踐的方法，通過多種形式的活動體驗秒.為了學生能更有效地學會用各種方式估

測活動的時間，集體活動時我用鐘表記時，來看看學生60秒能做些什么事情，加強學生對1分

=60秒的相識，從而感知60秒。

3、獨立思索的方法，在數(shù)學教學中，必需重視把主動思維、獨立思索的方法教給學生，最

重要的是給學生創(chuàng)設主動思維、獨立思索的機會。如：教學中，相識秒針和1秒、體驗1秒的

長短、1秒的價值、教學1分=60秒、體驗1分的長短、小結(jié)，每一次的教學活動都給學生留

出時間想一想，然后再與同桌學生溝通，最終把自己的想法和建議說出來。

4、指導學生傾聽的方法：我的做法是：課堂上提問面對全體學生，而不是少數(shù)幾個人。當

別人的發(fā)言有錯時,要求學生學會評價同學的發(fā)言，做到不重復他人的看法，自己的看法要建立

在他人發(fā)言的基礎上或者提出新奇的.想法。當別人提出與自己不同的看法時，能虛心接受，邊

聽邊修正自己的觀點。學生往往認為自己的就是正確的，就是最好的，當別人提出與自己不同的

看法時，總想辯解。這時，我就會對學生說："比一比，看誰最I■得敬重別人，能寧靜地嚀完別

人的發(fā)言?！边@樣不僅使急于辯解的同學靜下來聽，更促蜘出不同見解的同學要把自己的想法

說詳細，說完整。同時，讓學生明白并不是全部的看法都是正確的。在聽取他人看法時不能盲從，

要有選擇地接受，做到"說"、"聽"、"思"并重，相互促進。當在課堂上看法有分歧的時候，

我們經(jīng)常常會留給學生們探討的時間和空間有時候會用"大家想不想聽聽老師的想法"來平靜

他們之間沒有結(jié)果的爭辯。這時候?qū)W生往往聽得最仔細。從整個教學設計來看，我能做到：凡是

學生能獨立思索、自主探究到的，我決不設計包辦代替。努力設計到讓學生多思索、多動手、多

實踐、最大限度地拓寬學生地思維。

三年級數(shù)學上冊教學反思14

之所以選擇這節(jié)課，主要得益于前些天從光盤上聽到張齊華版的《平均數(shù)》，并深深的被他

所折服。設計奇妙、穿插自如,將這一內(nèi)容延長到了最大化而又不露痕跡，一切好像都順其自然，

水到渠成.曾經(jīng)也想把他的作品翻版，可多少有些不甘心，再加之現(xiàn)在是用導學案上課，而他所

設計的課更注意于老師的步步引導。雖不能復制，但仍有很多可以借鑒的地方，如移多補少、先

合并再平分等等。

接著，我從網(wǎng)上找到了一些教學設計，但怠感覺不太志向。每天都費盡心機的在想，創(chuàng)設一

個怎樣的貼近學生的生活情境呢？功夫不負有心人，我最終想到了可以用班里同學得到紅星的數(shù)

量導入，而且人數(shù)不同，在質(zhì)疑中使學生感受平均數(shù)產(chǎn)生的必要性。以此作為切入點，必能調(diào)動

學生的愛好，讓他們真實的感受到生活中到處皆有數(shù)學，只是我們不曾去發(fā)覺它、思索它。思路

一通百通，隨后我又想到了在練習題中統(tǒng)計班里TB分同學的身高和體重以及期末考試的平均成

果等。思路有了，怎樣進行呢？導案、學案自已可以漸漸去完善。最困難的，也是我的短板課件

的制作。因為都是本班學生真實的名字，而不再是小明、小華、小麗。下載的課件根本不能用，

尤其是還要繪制條形統(tǒng)計圖,更是難上加難。求助于微機老師吧。趙媛老師試著從excel中輸

入數(shù)據(jù)后轉(zhuǎn)化成圖表，但根本不是我想要的。沒方法，從word中畫吧。我也就跟著學會了從視

圖中先畫出網(wǎng)格線后，再畫橫、縱坐標軸以及打格子，選中矩形畫出長條，變更顏色，添加名字、

組合，真的是收獲多多。后來，又在李杰老師的幫助下把課件進行了整理完善。一切打算好后，

已是周二了，抓