全國(guó)教師資格考試重點(diǎn)試題精編

注意事項(xiàng)：

1.全卷采用機(jī)器閱卷，請(qǐng)考生注意書寫規(guī)范：考試時(shí)間為120分鐘。

:2.在作答前，考生請(qǐng)將自己的學(xué)校、姓名、班級(jí)、準(zhǔn)考證號(hào)涂寫在試卷和答

題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛笠填涂；非選擇題部分必須使用黑色簽字笆書寫，字體

工整，筆跡清楚。

4.請(qǐng)按照題號(hào)在答題卡上與題目對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域

j書寫的答案無(wú)效：在草稿紙、試卷上答題無(wú)效。

密

!（參考答案和詳細(xì)解析均在試卷末尾）

一、選擇題

??

zi1、治療藥物濃度監(jiān)測(cè)的標(biāo)本采集時(shí)間一般選擇在（）。

量:A.任一次用藥后1個(gè)半衰期時(shí)

4：B.血藥濃度達(dá)穩(wěn)態(tài)濃度后

:C.藥物分布相

5D.藥物消除相

：E.隨機(jī)取樣

12、1776年，在德國(guó)哥尼斯堡大學(xué)開始教授教育學(xué)的學(xué)者是（

：A.赫爾巴特

：B.夸美紐斯

C.康德

：D.裴斯泰洛奇

-|3、為使教育學(xué)從哲學(xué)、倫理學(xué)中分化獨(dú)立出來(lái)作出杰出貢獻(xiàn)的教育家是（）。

兇由A.洛克

變|B盧梭

IC.赫爾巴特

!D.培根

i4、一般認(rèn)為,教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克著《教育心理學(xué)》,

i該著作出版于（）

A.1913年

B.1903年

C.1923年

D.1879年

恬

5、下列哪個(gè)玻璃儀器不能使用烘烤的方式干燥？（）

A.燒杯

B.培養(yǎng)皿

C.稱量瓶

D.試管

E.滴定管

6、通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是（）。

A.說(shuō)服法

B.陶冶法

（:?實(shí)際鍛煉法

D.榜樣示范法

7、從學(xué)生的社會(huì)地位來(lái)看，學(xué)生在教育過(guò)程中應(yīng)處于（）。

A.從屬地位

B.主導(dǎo)地位

C.主體地位

D.邊緣地位

8、過(guò)氧化物能染色呈陰性的細(xì)胞是（

A.單核細(xì)胞

B.淋巴細(xì)胞

C.中幼粒細(xì)胞

D.中性分葉核細(xì)胞

E.早幼粒細(xì)胞

9、關(guān)于課程與教學(xué)之間的關(guān)系，提出三個(gè)隱喻的是（）

A.泰勒

B.塞勒

C.杜威

D.布魯納

10、任何知識(shí)都可以教給任何年齡的學(xué)生，這違背了個(gè)體身心發(fā)展的（）。

A.不平衡性

B.順序性

C.階段性

D.互補(bǔ)性

11、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種三級(jí)管理的課程，為其統(tǒng)一制定課程標(biāo)準(zhǔn)或指導(dǎo)綱要的是（）。

A.地方

B.國(guó)家

C.學(xué)校

D.班級(jí)

12、兒童認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是（）。

A.去自我中心

B.出現(xiàn)假設(shè)演繹推理

C.思維不具可逆性，

D.守恒概念

13、教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)

C.鞏固知識(shí)

D.運(yùn)用知識(shí)

14、患者男，30歲。發(fā)熱待查，需要做免疫球蛋白IgG、IgA以及IgM檢查。除了常用的免

疫比濁法外，在基層醫(yī)院還需使用下列何種方法檢測(cè)？（）

A.化學(xué)發(fā)光試驗(yàn)

B.間接凝集試驗(yàn)

C.放射免疫試驗(yàn)

D.單向擴(kuò)散試驗(yàn)

E.直接凝集試驗(yàn)

15、對(duì)我國(guó)教師的權(quán)利和義務(wù)做出明確規(guī)定的是（）。

A.《中華人民共和國(guó)教育法》

B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

C.《中華人民共和國(guó)教師法》

D.《中華人民共和國(guó)憲法》

16、下列表述中符合獎(jiǎng)勵(lì)與處分的使用要求的是（）?

A.獎(jiǎng)懲由老師決定

B.獎(jiǎng)懲結(jié)果不宜進(jìn)行宣傳，只限于本人知道即可

C.獎(jiǎng)懲要合情合理

D.對(duì)平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要盡可能多表?yè)P(yáng)，少處分

17、從世界教育發(fā)展歷程來(lái)看，提出普及初等教育要求是在（）

A.第一次工業(yè)革命前

B.第一次工業(yè)革命后

C.第二次工業(yè)革命前

D.第二次工業(yè)革命后

18、教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的（

A.根本途徑

B.基本途徑

C.唯一途徑

D.全部途徑

19、被社會(huì)一定權(quán)力機(jī)構(gòu)確立并要求所屬各級(jí)各類教育都必須遵循的教育目的是（）

A.價(jià)值性教育目的

B.正式?jīng)Q策的教育目的

C.功用性教育目的

D.發(fā)展性教育目的

20、形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在（）。

A.教學(xué)過(guò)程之間

B.學(xué)生畢業(yè)時(shí)

C.教學(xué)過(guò)程之后

D.教學(xué)過(guò)程中

21、主張廢除班級(jí)授課、廢除教科書、廢除學(xué)科劃分，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容的教

學(xué)改革，稱為（）。

A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

B.指導(dǎo)教學(xué)法

C.設(shè)計(jì)教學(xué)法

D.個(gè)別化教學(xué)法

22、教育的根本性問(wèn)題是（）。

A.教育目的

B.教育過(guò)程

C.教育對(duì)象

D.教育內(nèi)容

23、下列哪一項(xiàng)尿液中增高的指標(biāo)標(biāo)志著。腎小管吸收功能降低（）o

A.p2-M

B.AIb

C.lgA

D.IgM

E.IgG

24、關(guān)于冷凝集素試驗(yàn)的敘述，錯(cuò)誤的是（）o

A.支原體肺炎也可出現(xiàn)PE性

B.血清分離時(shí)應(yīng)在4國(guó)調(diào)節(jié)下進(jìn)行

C.將出現(xiàn)凝集的試管再置于37團(tuán)水域中，凝集現(xiàn)象消失

D.試管自冰箱取出后，應(yīng)立即觀察結(jié)果

E.冷凝劑反應(yīng)是可逆的

25、認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。

A.與他人基本相同

B.與大家保持一致

C.被他人認(rèn)可

D.與他人相接近

26、以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練（）

A.消除敏感反應(yīng)

B.消除肌肉緊張

C.呈現(xiàn)厭惡刺激

D.公開表達(dá)自己的真實(shí)情感

27、記憶的發(fā)展是從機(jī)械記憶到意義記憶，思維的發(fā)展是從具體思維到抽象思維，這說(shuō)明學(xué)

生的身心發(fā)展具有（）

A.順序性與階段性

B.不均衡性

C.個(gè)體差異性

D.整體性

28、影響學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的內(nèi)部因素是（）。

A.學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法

B.學(xué)生的心理品質(zhì)

C.學(xué)習(xí)內(nèi)容

D.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

29、教學(xué)計(jì)劃的核心（）?

A.教育目的

B.培養(yǎng)目標(biāo)

C.課程目標(biāo)

D.課程設(shè)置

30、動(dòng)機(jī)中最活躍的的心理成分是（

A.學(xué)習(xí)壓力

B.學(xué)習(xí)知識(shí)

C.學(xué)習(xí)期望

D.學(xué)習(xí)興趣

31、凝血功能障礙所致出血的實(shí)驗(yàn)室篩選試驗(yàn)，其主要陽(yáng)性結(jié)果可能是（）。

A.CT、PT、TT及APTT延長(zhǎng)

B.血小板減少，CT延長(zhǎng)，血塊退縮時(shí)間延長(zhǎng)

C.血小板減少，束臂試驗(yàn)陽(yáng)性，PT延長(zhǎng)

D.血小板減少，束臂試驗(yàn)陽(yáng)性，BT延長(zhǎng)

E.BT、PT、TT及APTT延長(zhǎng)

32、關(guān)于尿微量白蛋白的敘述，錯(cuò)誤的（）o

A.可見(jiàn)于糖尿病性腎病

B.為晚期腎損傷的測(cè)定指標(biāo)

C.可隨機(jī)留取標(biāo)本

D.用蛋白定性的化學(xué)方法不能檢出

E.可.采用免疫透射比獨(dú)法進(jìn)行測(cè)定

33、學(xué)校的人際關(guān)系屬于

A.制度性隱性課程

B.心理性隱性課程

C.觀念性隱性課程

D.物質(zhì)性隱性課程

34、在皮亞杰看來(lái)，當(dāng)學(xué)生的思維已超越對(duì)具體的在感知事物的依賴，能做出一定的概括時(shí),

他的思維水平已進(jìn)入（），

A.感知?jiǎng)幼麟A段

B.形式運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.前運(yùn)算階段

35、指導(dǎo)整個(gè)課程編制過(guò)程最關(guān)鍵的準(zhǔn)則是（）。

A.教育目的

B.培養(yǎng)目標(biāo)

C.課程目標(biāo)

D.教育方針

36、代謝酶促法測(cè)定，反應(yīng)呈（）。

A.二級(jí)

B.三級(jí)

C.混合極

D.0級(jí)

E.一級(jí)

37、新中國(guó)第一次學(xué)制改革是在（）

A.1951年

B.1949年

C.1950年

D.1952年

38、在人的發(fā)展過(guò)程中，處于“首席教師”地位的教育影響是（）

A.學(xué)校教育的影響

B.家庭教育的影響

C.社會(huì)教育的影響

D.自我教育的影響

39、學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)是（）

A.興趣小組

B.社會(huì)實(shí)踐

C.課外活動(dòng)

D.教學(xué)

40、最早把課程用作教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)的教育家是（）。

A.赫爾巴特

B.博比特

C.泰勒

D.斯賓塞

41.福勒等認(rèn)為，當(dāng)教師較多地關(guān)注“學(xué)生是否喜歡我〃、“同事怎樣看我”、"領(lǐng)導(dǎo)怎樣評(píng)價(jià)

我〃時(shí)，他此時(shí)主要處在教師成長(zhǎng)歷程的（）。

A.關(guān)注生存階段

B.關(guān)注成就階段

C.關(guān)注學(xué)生階段

D.關(guān)注情境階段

42、患者，女性，18歲。3周前因急性化膿性扁桃腺炎發(fā)熱，治療后好轉(zhuǎn)，近日來(lái)出現(xiàn)眼瞼

水腫、血壓增高、少尿、呼吸困難、不能平臥而就診。首先應(yīng)該選擇的檢查為（）。

A.血常規(guī)，尿常規(guī)，便常規(guī)

B.血常規(guī)，尿常規(guī)，血補(bǔ)體C3、C4測(cè)定

C.腎B超，超聲心動(dòng)檢查

D.心電圖，血脂分析

E.血尿蛋白

43、教學(xué)策略的基本特征包括綜合性、靈活性和（）o

A.可操作性

B.時(shí)代性

C.創(chuàng)造性

D.方向性

44、教師對(duì)概念、原理.、規(guī)律等進(jìn)行解釋說(shuō)明和論證，這樣的教學(xué)方法被稱為（）

A.講述

B.講解

C.講讀

D.講演

45、問(wèn)題解決的最后一個(gè)階段是（）

A.分析問(wèn)題

B.提出假設(shè)

C.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

D.檢驗(yàn)假設(shè)

46、外周血中數(shù)量最少的細(xì)胞為（）。

A.淋巴細(xì)胞

B.單核細(xì)胞

C.中性粒細(xì)胞

D.嗜酸性粒細(xì)胞

E.嗜堿性粒細(xì)胞

47、在室內(nèi)質(zhì)控規(guī)則中，對(duì)隨機(jī)誤差檢出敏感的規(guī)則是（）。

A.lls

B.13S

C.22S

D.41S

E.10X

48、主張學(xué)習(xí)的目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

的心理學(xué)家為

A.布魯納

B.桑代克

C.斯金納

D.奧蘇貝爾

49、智力技能形成的最高階段是（）

A.活動(dòng)定向

B.內(nèi)部言語(yǔ)

C.有聲的外部言語(yǔ)

D.無(wú)聲的外部言語(yǔ)

50、在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的

教育家是（）。

A.北歐的尼德蘭

B.捷克的夸美紐斯

C.法國(guó)的斯圖謨

D德國(guó)的福祿倍爾

二、多選題

51、將學(xué)生帶到野外考察，收集標(biāo)本或者是參觀、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，如果從直觀教學(xué)的角度

來(lái)看，它屬于

A.動(dòng)作直觀

B.模象直觀

C.言語(yǔ)直觀

D.實(shí)物直觀

52、陰道細(xì)胞學(xué)檢查最適用于早期診斷和普查的疾病是（）。

A.宮頸癌

B.陰道炎

C.卵巢癌

D.子宮內(nèi)膜癌

E.陰道白斑

53、我國(guó)倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的第一人是古代教育家（）。

A.孔子

B.墨翟

C.董仲舒

D.朱熹

54、一?般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克著《教育心理學(xué)》,

該著作出版于（）

A.1913年

B.1903年

C.1923年

D.1879年

55、患者女，25歲。陣發(fā)性頭痛1年，體位改變時(shí)促發(fā)癥狀發(fā)生。血壓180/140mmHg,無(wú)

高血壓家族史。懷疑為嗜珞細(xì)胞瘤。實(shí)驗(yàn)室檢查應(yīng)主要檢查（

）0

A.血清谷丙轉(zhuǎn)氨酶

B.血或尿液兒茶酚胺

C.血清丙酮酸

D.尿液淀粉酶

E.血清淀粉酹

56、負(fù)強(qiáng)化是指（）。

A.呈現(xiàn)一個(gè)刺激以增加一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率

B.呈現(xiàn)一個(gè)刺激以降低一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率

C.撤銷一個(gè)刺激以增加一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率

D.撤銷一個(gè)刺激以降低一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率

57、孔子偉大的教育思想主要記載在（）。

A.《大學(xué)》

B.《論語(yǔ)》

C.《孟子》

D.《中庸》

58、1835年出版的《教育講授綱要》的作者是（）

A.赫爾巴特

B.洛克

C.夸美紐斯

D盧梭

59、揭示（）是教育學(xué)研究的任務(wù)。

A.教育問(wèn)題

B.教育規(guī)律

C.教育價(jià)值

D.教育事實(shí)

60、下列表述中屬于學(xué)生息私權(quán)的是（）。

A.學(xué)生獲得的榮譽(yù)

B.學(xué)生的日記

C.學(xué)生的尊嚴(yán)

D.學(xué)生的財(cái)務(wù)

61、“給我一打健全的兒童和特殊的環(huán)境，我可以用特殊的方法，......使他們成為醫(yī)生、律師、

商人，或者使之成為乞丐和盜賊。”這句話反映了（）的認(rèn)識(shí)。

A.遺傳決定論

B.環(huán)境決定論

C.教育萬(wàn)能論

D.輻合論

62、細(xì)胞內(nèi)專性寄生的病原體是（）。

A.諾卡菌

B.衣原體

C.放線菌

D.支原體

E.鉤端螺旋體

、體操、游泳、球類等活動(dòng)涉及的技能類型主要是（

63）o

A.認(rèn)知技能

B.社交技能

C.智力技能

D.動(dòng)作技能

64、被社會(huì)一定權(quán)力機(jī)構(gòu)確立并要求所屬各級(jí)各類教育都必須遵循的教育目的是（）

A.價(jià)值性教育目的

B.正式?jīng)Q策的教育目的

C.功用性教育目的

D.發(fā)展性教育目的

65、影響學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的外部因素是（）。

A.學(xué)生掌握的方法

B.學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

C.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

D.學(xué)習(xí)內(nèi)容

66、治療藥物濃度監(jiān)測(cè)的標(biāo)本采集時(shí)間一般選擇在（）。

A.任一次用藥后1個(gè)半衰期時(shí)

B.血藥濃度達(dá)穩(wěn)態(tài)濃度后

C.藥物分布相

D.藥物消除相

E.隨機(jī)取樣

67、"教育己經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的杠桿，今天的教育是明天的經(jīng)濟(jì)〃反映了現(xiàn)代教育的（）特

征。

A.公共性

B.未來(lái)性

C.生產(chǎn)性

D.科學(xué)性

68、APTT正常，PT延長(zhǎng)，可考慮（）。

A.體內(nèi)TFPI增高

B.嚴(yán)重肝病

C.血友病乙

D.血友病甲

E.體內(nèi)肝素物質(zhì)過(guò)多

69、鑒定M蛋白最常用的方法是（）。

A.ELISA試驗(yàn)

B.免疫放射分析

C.放射免疫分析

D.免疫固定電泳

E.熒光免疫分析

70、校風(fēng)的中心是（）。

A.班風(fēng)

B.教師言行

C.學(xué)風(fēng)和教風(fēng)

D.領(lǐng)導(dǎo)管理水平

71、提出“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)〃的教師成長(zhǎng)公式的心理學(xué)家是（）

A.波斯納

B.科頓

C.皮亞杰

D.布盧姆

72、教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響，其中，作為中介的是（）

A.教育者

B.受教育者

C.教育影響

D.無(wú)法判斷

73、患者，女性，18歲。3周前因急性化膿性扁桃腺炎發(fā)熱，治療后好轉(zhuǎn)，近FI來(lái)出現(xiàn)眼瞼

水腫、血壓增高、少尿、呼吸困難、不能平臥而就診。若ASO檢杳陽(yáng)性，最可能的診斷是（）。

A.急性腎小球腎炎合并左心衰竭

B.急性上呼吸道感染

C.急性心肌炎合并左心哀竭

D.急進(jìn)性高血壓

E.急性仔小球腎炎

74、向漢武帝提出“罷軸百家，獨(dú)尊儒術(shù)〃，并建議實(shí)行思想專制主義的文化政策和選土制度

的思想

家是（）。

A.王充

B.鄭玄

C.董仲舒

D.楊雄

75、表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈'’的階段是（）。

A.依存

B.堅(jiān)定

C.內(nèi)化

D.認(rèn)同

76、加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最高層次的學(xué)習(xí)是（）

A.刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)

B.信號(hào)

C.概念學(xué)習(xí)

D.問(wèn)題解決

77、對(duì)菌群失調(diào)的描述，正確的是（）。

A.細(xì)菌總數(shù)和組成發(fā)生改變

B.桿菌引起的菌群失調(diào)以革蘭陽(yáng)性桿菌為主

C.菌群失調(diào)不會(huì)引起腹瀉

D.長(zhǎng)期的抗菌藥物治療不會(huì)引起菌群失調(diào)

E.只有條件致病菌才會(huì)引起菌群失調(diào)

78、在班級(jí)管理模式中，強(qiáng)調(diào)以自我管理為中心的是（）o

A.常規(guī)管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目標(biāo)管理

79、美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生認(rèn)為，人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。這是一種（）。

A.內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)

B.外銀論觀點(diǎn)

C.需要論觀點(diǎn)

D.實(shí)質(zhì)論觀點(diǎn)

80、在技能形成過(guò)程中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，這叫做（）

A.頂峰現(xiàn)象

B.倒退現(xiàn)象

C.抑制現(xiàn)象

D.高原現(xiàn)象

81、患者女，28歲，就診時(shí)主訴近年來(lái)怕冷，乏力，嗜睡，動(dòng)作緩慢，思維遲鈍，記憶力

差，頭發(fā)脫落明顯，手和下肢經(jīng)常水腫。實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果見(jiàn)FT3,FT4降低，TSH升高。最

可能的診斷是（）o

A.垂體性甲狀腺功能低卜

B.甲狀腺癌

C.甲狀腺性甲狀腺功能低下

D.下丘腦甲狀腺功能低下

E.亞急性甲狀腺炎

82、制定教學(xué)計(jì)劃的首要問(wèn)題足（）o

A.課程設(shè)置

B.學(xué)科順序

C.課時(shí)分配

D.學(xué)年編制

83、主張廢除班級(jí)上課制的教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定

學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)任的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力的教學(xué)組織

形式是（）

A.導(dǎo)生制

B.道爾頓制

C.特朗普制

D.設(shè)計(jì)教學(xué)法

84、在人的發(fā)展過(guò)程中，處于“首席教師〃地位的教育影響是（）

A.學(xué)校教育的影響

B.家庭教育的影響

C.社會(huì)教育的影響

D.自我教育的影響

85、患兒男，血型為B型，其紅細(xì)胞釋放液與酶處理的B型紅細(xì)胞發(fā)生凝集，則證實(shí)釋放

出（）。

A.IgM抗B抗體

B.lgE抗B抗體

C.IgG抗A抗體

D.lgD抗B抗體

E.IgG抗B抗體

86、在當(dāng)代，世界各國(guó)都十分重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，原因是（）。

A.基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是教育的主要目的

B.中小學(xué)生的年齡特征決定只能給他們傳授基礎(chǔ)知識(shí)

C.教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

D.基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是學(xué)校工作的中心

E.掌握基礎(chǔ)知識(shí)是發(fā)展的前提

87.調(diào)整閱讀速度屬于（）。

A.監(jiān)視策略

B.復(fù)述策略

C.調(diào)節(jié)策略

D.計(jì)劃策略

88、在骨骼疾病的診斷陋學(xué)中最有價(jià)值的是（工

A.LDH

B.ALT

C.CK

D.ACP

E.ALP

89、教育目的和教育方針的關(guān)系是（）。

A.教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之一

B.教育目的就是教育方針，二者指的是同一件事

C.教育方針屬教育政策范略，教育目的屬教育理論范疇，二者沒(méi)有直接聯(lián)系

D.教育目的包括教育方針，教育方針是教育目的的重要組成部分

90、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性體現(xiàn)在（）o

A.認(rèn)識(shí)的直接性

B.學(xué)生的主體性

C.認(rèn)識(shí)的教育性

D.活動(dòng)的開放性

91、我國(guó)嘗試編寫具有中國(guó)特色的馬克思主義教育學(xué)始于20世紀(jì)（）.

A.50年代

B.60年代

C.70年代

D.80年代

92、患者女，40歲。因半年來(lái)體重下降20多斤而就診。無(wú)明顯多飲，多食，多尿，無(wú)心慌，

氣短，多汗，怕熱，煩躁。既往體健。無(wú)藥物過(guò)敏史。個(gè)人史及家庭史無(wú)特殊。查體：T360,

P80次/分，R18次/分，BP120/80mmHg。查體未見(jiàn)異常。實(shí)驗(yàn)室檢查：HB120g/L,WBC7.6xl09/L,

PLT267xl09/Lo尿常規(guī)：尿蛋白（一），尿糖（++）,空腹血糖10.7mmol/L。最可能的診斷

是（）。

A.甲狀腺功能亢進(jìn)

B.惡性腫瘤

C.1型糖尿病

D.2型糖尿病

E.胰島細(xì)胞瘤

93、課的類型（即課的分類）的劃分根據(jù)是該節(jié)課的（）o

A.教學(xué)目的

B.教學(xué)結(jié)構(gòu)

C.教學(xué)任務(wù)

D.教學(xué)種類

94、"最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是（工

A.孔子

B.柏拉圖

C.夸美紐斯

D.維果茨基

95、"白版說(shuō)〃的提出者是（）。

A.赫爾巴特

B.洛克

C.夸美紐斯

D盧梭

96、教育目的觀上，“個(gè)人本位論”的代表是（）。

A.柏拉圖

B.梁?jiǎn)⒊?/p>

C.孔子

D盧梭

97、學(xué)生們自發(fā)組織的文藝活動(dòng)小組屬于非正式組織的（）

A.娛樂(lè)型

B.消極型？

C.積極型

D.破壞型

98、全民教育思想的正式提出，始于（）

A.1995年

B.1996年

C.1999年

D.1990年

99、非常適合于教師對(duì)研究結(jié)果的表達(dá)的是（）

A.研究報(bào)告

B.教育教學(xué)案例

C.調(diào)查報(bào)告

D.教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

100,一般而言，如果學(xué)校教育能正確判斷學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，就能使學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展

的加速作用更明顯、更富有成效。提出“最近發(fā)展區(qū)〃的是（）。

A.贊科夫

B.巴班斯基

C.維果茨基

D.蘇霍姆林斯基

三、問(wèn)答題

101.在你看來(lái)，一堂好誤的標(biāo)準(zhǔn)是怎樣的？

102、簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)的含義與功能

103、結(jié)合我國(guó)目前中小學(xué)師生關(guān)系實(shí)際，談?wù)勅绾谓⒚裰餍偷膸熒P(guān)系。

104、MHC指的是（）o

A.染色體上的一組編碼1g的緊密連鎖的基因群

B.染色體上編碼主要組織相容性抗原的一組緊密連鎖的基因群

C.染色體上編碼移植抗原的一組緊密連鎖的基因群

D.染色體上編碼次要組織相容性抗原的一組緊密連鎖的基因群

E.染色體上編碼組織相容性抗原的一組緊密連鎖的基因群

105、聯(lián)系實(shí)際論述間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的必然聯(lián)系。

106、應(yīng)該如何理解學(xué)習(xí)現(xiàn)象？

107、結(jié)合班主任工作的內(nèi)容與方法的要求，論述現(xiàn)時(shí)期如何做一名優(yōu)秀的中學(xué)班主任。

108、論述教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)。

109、與抗Sm抗體有關(guān)的疾病是（

A.惡性貧血

B.類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎

C.系統(tǒng)性紅斑狼瘡

D.皮肌炎

E.重癥肌無(wú)力

110.結(jié)合實(shí)際分析在教學(xué)中應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

111＞現(xiàn)代教育學(xué)的發(fā)展主要有哪些特征？

112、簡(jiǎn)述教學(xué)結(jié)構(gòu)確定的步騾。

113、第斯多惠說(shuō)過(guò)“一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理"，請(qǐng)從教學(xué)原

則的角度對(duì)他這句話進(jìn)行評(píng)析。

114.簡(jiǎn)述學(xué)生集體的教育作用。

115、簡(jiǎn)述學(xué)生的認(rèn)識(shí)有哪些特殊性。

116、簡(jiǎn)述教育與文化的關(guān)系。

117、舉例說(shuō)明，學(xué)校教育對(duì)個(gè)體身心發(fā)展有哪些特殊功能？

118、簡(jiǎn)述人的發(fā)展的規(guī)律性。

119、在某中學(xué)的一個(gè)學(xué)生宿舍中，照明燈突然熄了，同學(xué)們束手無(wú)策，叫來(lái)電工師何，-

看燈泡壞了，換了一個(gè)燈泡就好了，同學(xué)們說(shuō)，這么簡(jiǎn)單，我們自己也會(huì)換的。過(guò)幾天，燈

又不亮了，同學(xué)們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒(méi)辦法了，叫來(lái)電工，一檢查，是保險(xiǎn)絲燒

壞了，換了一個(gè)保險(xiǎn)絲，燈又亮了，同學(xué)們說(shuō)，關(guān)于保險(xiǎn)絲，我們?cè)谖锢碚n上也學(xué)過(guò)，怎么

遇到問(wèn)題就用不上呢？

請(qǐng)你運(yùn)川掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)的理論分析該案例。

120、簡(jiǎn)述課堂管理的基本原則。

四、問(wèn)答題

121、舉例說(shuō)明怎樣理解直觀性教學(xué)原則？

122、簡(jiǎn)述20世紀(jì)80年代以來(lái)世界教育改革的特點(diǎn)。

123、簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)的類型。

124、患者男，64歲。2年前因胃癌行全胃切除術(shù)。近3個(gè)月來(lái)漸感頭暈、乏力、活動(dòng)后心

慌、氣急。外周血檢查結(jié)果:RBC2.8xl012/L,HB96g/L,網(wǎng)織紅細(xì)胞0.16%,MCV114fl,MCH34pg,

MCHC332g/Lo根據(jù)外周在檢查的結(jié)果，該患者可初步診斷為（）。

A.正細(xì)胞性貧血

B.單純小細(xì)胞性貧血

C.小細(xì)胞低色素性貧血

D.大細(xì)胞性貧血

E.大細(xì)胞均一性貧血

125、一位初一數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中認(rèn)真負(fù)責(zé)，講課較透徹，課后也會(huì)細(xì)心督促檢查學(xué)生們學(xué)

習(xí)，學(xué)生也付出較大努力，師生滿以為成績(jī)會(huì)取得較大的收獲，可實(shí)際情況不盡人意，付出

與目標(biāo)之間相去甚遠(yuǎn)。

針對(duì)這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論，你認(rèn)為數(shù)學(xué)教師該如何改變這種情況？

126、簡(jiǎn)述教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

127、請(qǐng)簡(jiǎn)述班級(jí)的基本特點(diǎn)。

128、簡(jiǎn)述學(xué)生道德評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。

129、試述教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題。

130.簡(jiǎn)述操作技能的培譏要求。

131、試述教師專業(yè)化的條件。

132、簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約方面。

133、試述培養(yǎng)良好的班集體的措施。

134、簡(jiǎn)述教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成。

135、簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

136、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的含義及優(yōu)點(diǎn)。

137、簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)的定義及其基本步驟。

138、青年期的心理發(fā)展有哪些主要特點(diǎn)？

139、關(guān)于網(wǎng)織紅細(xì)胞染色，錯(cuò)誤的是（）。

A.RNA帶負(fù)電

B.使RNA膠體間的負(fù)電荷減少

C.RNA的磷酸基與染料結(jié)合

D.染料帶正電荷

E.首先固定紅細(xì)胞

140、簡(jiǎn)述學(xué)校文化的特點(diǎn)。

參考答案與解析

1、答案：B

本題解析：

監(jiān)測(cè)調(diào)整用弱方案應(yīng)該在達(dá)到穩(wěn)態(tài)濃度后再取樣；急性藥物中毒的診斷和治療效果監(jiān)測(cè)，對(duì)

前者應(yīng)立即取樣測(cè)定，后者則可根據(jù)臨床需要確定取樣時(shí)間，監(jiān)測(cè)搶救效果。

2、答案：C

本題解析：

康德于1776年開始在哥尼斯堡大學(xué)教授教育學(xué)。

3、答案：C

本題解析：

德國(guó)哲學(xué)家、心理學(xué)家赫爾巴赫第一次提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理

學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，獨(dú)立教育學(xué)的標(biāo)志是赫爾巴赫《普通教育學(xué)》的出版。

4、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

5、答案：E

本題解析：

滴定管、容量瓶、移液管等玻璃儀器不能用烘烤方式干燥。

6、答案：B

本題解析：

陶冶法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)

境陶冶和藝術(shù)陶冶等。

7、答案：C

本題解析：

在教育過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生的社會(huì)主體地位。

8、答案：B

本題解析：

白細(xì)胞過(guò)氧化酶染色，是細(xì)胞化學(xué)染色的一種方法，胞質(zhì)中沒(méi)有藍(lán)黑色顆粒者是陰性反應(yīng)，

胞質(zhì)粗大而密集者是強(qiáng)陽(yáng)性反應(yīng)。主要是用于急性白血病類型的鑒別。急性粒細(xì)胞白血病時(shí)，

白血病細(xì)胞多呈陽(yáng)性反應(yīng)；急性單核細(xì)胞白血病時(shí)呈弱陽(yáng)性或陰性；急性淋巴細(xì)胞白血病時(shí)

呈陰性反應(yīng)。本題中只有淋巴細(xì)胞為陰性。

9、答案：B

本題解析：

關(guān)于如何看待課程與教學(xué)之間的關(guān)系的問(wèn)題，美國(guó)學(xué)者塞勒等人提出的三個(gè)隱喻可以幫助我

們思考和考察這個(gè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

10、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

11、答案：B

木題解析：

國(guó)家為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)一制定標(biāo)準(zhǔn)或指導(dǎo)綱要。

12、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

13、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

14、答案：D

本題解析：

單向擴(kuò)散試驗(yàn)主要用于檢則標(biāo)本中各種免疫球蛋白和血清中各種補(bǔ)體成分的含量，敏感性很

高，簡(jiǎn)便易行，適合基層丟院應(yīng)用。

15、答案：C

本題解析：

《中華人民共和國(guó)教師法》對(duì)我國(guó)教師的權(quán)利和義務(wù)做出了明確規(guī)定。

16、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

17、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

18、答案：B

本題解析：

教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑。

19、答案：B

本題解析：

被社會(huì)一定權(quán)力機(jī)構(gòu)確定并要求所屬各級(jí)各類教育都必須遵循的教育目的是正式?jīng)Q策的教

育目的。A項(xiàng)指的是教育在人的價(jià)值傾向性發(fā)展

上意欲達(dá)到的目的；C項(xiàng)是教育在發(fā)展人從事或作用于各種事物的活動(dòng)性能方面所預(yù)期的結(jié)

果；D項(xiàng)是指具有連續(xù)性的教育目的。故選B。

20、答案：D

本題解析：

形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中形成的。

21、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

22、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

23、答案：A

本題解析：

正常人腔-微球蛋白的合成率及從細(xì)胞膜上的釋放量相當(dāng)恒定，02-微球蛋白可以從腎小球自

由濾過(guò)，99.9%在近端腎小管吸收，并在腎小管上皮細(xì)胞中分解破壞；故而正常情況下P2-

微球蛋白的排出是很微量的，尿液中排出。2-微球蛋白增高，則提示腎小管損害或?yàn)V過(guò)負(fù)荷

增加。

24、答案：B

本題解析：

血清的分離需及時(shí)，決不能在4團(tuán)冷藏后分離。切勿將待測(cè)血液標(biāo)本留置20S以下，室溫低于

200時(shí)應(yīng)注意放37團(tuán)分離。

25、答案：D

本題解析：

認(rèn)同的含義是指在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與

他人相接近。因此，答案為D。

26、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

27、答案：A

本題解析：

學(xué)生身心發(fā)展具有順序性和階段性、穩(wěn)定性和可變性、不均衡性、個(gè)別差異性、整體性的一

般規(guī)律，題干的描述反映了學(xué)生身心發(fā)展的順序性和階段性。

28、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

29、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

30、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

31、答案：A

本題解析：

凝血功能障礙是指凝血因子缺乏或功能異常所致的出血性疾病。內(nèi)源性凝血途徑因子缺乏時(shí),

CT,APTT會(huì)延長(zhǎng)；外源性凝血途徑因子缺乏時(shí)，PT會(huì)延長(zhǎng)；纖維蛋白原含量減低會(huì)導(dǎo)致TT

延長(zhǎng)，若以上相關(guān)因子都缺乏會(huì)導(dǎo)致CT、PT、TT、APTT均陽(yáng)性。

32、答案：B

本題解析：

微量白蛋白尿是早期腎小球損傷的檢測(cè)指標(biāo)。

33、答案：B

本題解析：

心理性隱性課程包括學(xué)校人際關(guān)系狀況、師生持有的心態(tài)、行為方式等。

34、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

35、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

36、答案：E

本題解析：

一級(jí)反應(yīng)的反應(yīng)速度與測(cè)定物的濃度成止比，多被采用進(jìn)行代謝物測(cè)定。

37、答案：A

本題解析：

1949年中華人民共和國(guó)成立，中央人民政府政務(wù)院于1951年頒布了《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，

明確規(guī)定了中華人民共和國(guó)的新學(xué)制。這是我國(guó)學(xué)制發(fā)展的一個(gè)新階段。

38、答案：B

本題解析：

定義家庭的教育功能體現(xiàn)這家庭群體在受教育者社會(huì)化過(guò)程中的特殊的價(jià)值和作用，家庭在

人的社會(huì)化過(guò)程中所產(chǎn)生的影響是廣泛的和多方面的。

39、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

40、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

41、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

42、答案：B

本題解析：

因?yàn)橛心蛏伲鄄€水腫的腎臟疾病表現(xiàn)和呼吸困難、不能平臥的左心衰表現(xiàn)，結(jié)合前驅(qū)感染

史，最可能的診斷是急性腎小球腎炎合并左心衰竭?；颊哂星膀?qū)感染史、明顯水鈉潴留水負(fù)

荷重、尿量減少表現(xiàn)，首先應(yīng)檢查血常規(guī)、尿常規(guī)、血補(bǔ)體測(cè)定，以盡早明確診斷。

43、答案：A

本題解析：

教學(xué)策略的基本特征包括:綜合性、靈活性、可操作性。

44、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

45、答案：D

本題解析：

解決問(wèn)題包含一系列相互軼系的階段，一般認(rèn)為，這些階段是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假

設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。

46、答案：E

本題解析：

嗜堿性粒細(xì)胞是人外周血粒細(xì)胞數(shù)量最少的?種血細(xì)胞,其細(xì)胞質(zhì)內(nèi)的特殊顆粒中充滿了組

織胺、5.羥色胺等物質(zhì)，是一種與團(tuán)型變態(tài)反應(yīng)有關(guān)的粒細(xì)胞。

47、答案：B

本題解析：

22s對(duì)系統(tǒng)誤差檢出敏感，13S對(duì)隨機(jī)誤差檢出敏感。

48、答案：A

本題解析：

布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)

構(gòu)。

49、答案：B

本題解析：

內(nèi)部言語(yǔ)階段即智力活動(dòng)簡(jiǎn)化、自動(dòng)化，似乎不需要意識(shí)的參與而進(jìn)行的階段，是智力技能

形成的最終階段。

50、答案：B

本題解析：

17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制，并從理論上奠定了班級(jí)授課制的理論

基礎(chǔ)。

51、答案：D

本題解析：

將學(xué)生帶到野外考察，收集標(biāo)本或者是參觀、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，如果從直觀教學(xué)的角度來(lái)看，

它屬于實(shí)物直觀。

52、答案：A

本題解析：

陰道脫落細(xì)胞學(xué)檢查是目前早期發(fā)現(xiàn)宮頸惡性腫瘤效果最簡(jiǎn)單方便、最顯著的檢查方法之一,

適用于宮頸癌早期診斷普查和預(yù)防。

53、答案：A

本題解析：

孔子是我國(guó)第一位倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的教育家.

54、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

55、答案：B

本題解析：

嗜格細(xì)胞瘤起源于腎上腺施質(zhì)、交感神經(jīng)節(jié)或其他部位的嗜銘組織，嗜倍細(xì)胞瘤可以間斷地

釋放大量的兒茶酚胺，引起持續(xù)性或陣發(fā)性的高血壓、多個(gè)器官功能及代謝紊亂。因此可以

檢杳血或尿液兒茶酚胺。

56、答案：C

本題解析：

強(qiáng)化是通過(guò)條件反射來(lái)增加反應(yīng)的概率，正強(qiáng)化是通過(guò)呈現(xiàn)個(gè)體想要的愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)

頻率，負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除或中止厭惡、不愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率。

57、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

58、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

59、答案：B

本題解析：

教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)，所以教育學(xué)研究的

任務(wù)是揭示教育規(guī)律。

60、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

61、答案：B

本題解析：

這是行為主義心理學(xué)家華生的名言，他重視外部環(huán)境對(duì)個(gè)體的作用，是外銳論的典型代表，

但他過(guò)分夸大了環(huán)境的作用，走向環(huán)境決定論的極端。

62、答案：B

本題解析：

病毒都是嚴(yán)格細(xì)胞內(nèi)寄生的，立克次氏體為革蘭氏陰性茵，是一類專性寄生于真核細(xì)胞內(nèi)的

G一原核細(xì)菌，而衣原體也是嚴(yán)格細(xì)胞內(nèi)寄生的，又被稱為能量寄生物。

63、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

64、答案：B

木題解析：

被社會(huì)一定權(quán)力機(jī)構(gòu)確定并要求所屬各級(jí)各類教育都必須遵循的教育目的是正式?jīng)Q策的教

育目的。A項(xiàng)指的是教育在人的價(jià)值傾向性發(fā)展

上意欲達(dá)到的目的；C項(xiàng)是教育在發(fā)展人從事或作用于各種事物的活動(dòng)性能方面所預(yù)期的結(jié)

果；D項(xiàng)是指具有連續(xù)性的教育目的。故選B。

65、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

GG、答案：B

本題解析：

監(jiān)測(cè)調(diào)整用藥方案應(yīng)該在達(dá)到穩(wěn)態(tài)濃度后再取樣；急性藥物中毒的診斷和治療效果監(jiān)測(cè)，對(duì)

前者應(yīng)立即取樣測(cè)定，后者則可根據(jù)臨床需要確定取樣時(shí)間，監(jiān)測(cè)搶救效果。

67、答案：B

本題解析：

從題干可以判斷出教育對(duì)未來(lái)經(jīng)濟(jì)的重要性。教育能否培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才，制約著未

來(lái)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)與走向，

68、答案：A

本題解析：

組織因子途徑抑制物(TFPI)是控制凝血啟動(dòng)階段的一和體內(nèi)天然抗凝蛋白，它對(duì)組織因子

途徑(即外源性凝血途徑)具有特異性抑制作用。APTT正常，PT延長(zhǎng)，表明外源性凝血途

徑異常，TFPI增高對(duì)外源性凝血途徑的抑制作用增強(qiáng)，導(dǎo)致PT延長(zhǎng)。

69、答案：D

本題解析：

免疫固定電泳最常用于M蛋白的鑒定，此外免疫固定電泳也用于尿液中本周蛋白的檢測(cè)及

K、入分型、腦脊液中寡克隆蛋白的檢測(cè)及分型。

70、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

71、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

72、答案：C

本題解析：

教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響，其中作為橋梁的是教育影響。

73、答案：A

本題解析：

因?yàn)橛泻粑щy、不能平臥符合左心衰表現(xiàn)，并且有眼瞼水腫、血壓增高、少尿，結(jié)合前驅(qū)

感染史，最可能的診斷是急性腎小球腎炎合并左心衰竭。ASO即抗鏈球菌溶血素0,陽(yáng)性可

證實(shí)推斷。

74、答案：C

本題解析：

西漢時(shí)期，漢武帝接受董仲舒“罷軸百家、獨(dú)尊儒術(shù)”的建議，實(shí)行大一

統(tǒng)政策。

75、答案：C

本題解析：

內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念

融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。

76、答案：D

本題解析：

加涅的學(xué)習(xí)八種階梯類型由低到高分別是：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、連鎖、言語(yǔ)聯(lián)想

學(xué)習(xí)、多重識(shí)別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、原則學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決實(shí)習(xí)。

77、答案：A

本題解析：

由于宿主，外界環(huán)境的影響，導(dǎo)致機(jī)體某一部位的正常菌群中各種細(xì)菌出現(xiàn)數(shù)量和質(zhì)量的變

化，原來(lái)在數(shù)量和毒力上處「劣勢(shì)的細(xì)菌或耐藥菌株居于優(yōu)勢(shì)地位，在臨床上發(fā)生菌群失調(diào)

癥或稱菌群交替癥。

78、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

79、答案：B

本題解析：

外銀論的觀點(diǎn)認(rèn)為個(gè)人的成長(zhǎng)由外在的各種因素決定，而忽視內(nèi)在的個(gè)人主觀能動(dòng)性。華生

的環(huán)境決定論屬于外錦論，正確答案為Bo

80、答案：D

本題解析：

在技能形成過(guò)程中，?般在練習(xí)的中期，會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，這就是練習(xí)曲線上的

"高原期"，即高原現(xiàn)象。

81、答案：C

本題解析：

甲狀腺功能低下患者由于甲狀腺激素濃度降低，會(huì)反饋性調(diào)節(jié)作用會(huì)導(dǎo)致TSH升高。垂體

性甲減癥和下丘腦性甲減癥血清TSH呈現(xiàn)降低或正常。

82、答案：A

本題解析：

制定教學(xué)計(jì)劃的首要問(wèn)題是課程設(shè)置問(wèn)題。

83、答案：D

本題解析：

設(shè)計(jì)教學(xué)法就是主張廢除班級(jí)授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師的指導(dǎo)下，由

學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)任的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和

能力。

84、答案：B

本題解析：

定義家庭的教育功能體現(xiàn)這家庭群體在受教育者社會(huì)化過(guò)程中的特殊的價(jià)值和作用，家庭在

人的社會(huì)化過(guò)程中所產(chǎn)生的影響是廣泛的和多方面的。

85、答案：E

本題解析：

用酶處理的方法可使被IgG致敏的紅細(xì)胞出現(xiàn)凝集反應(yīng)，患者紅細(xì)胞釋放液與酶處理的B型

紅細(xì)胞發(fā)生凝集，說(shuō)明有IgG抗B抗體存在。

86、答案：C

本題解析：

本題考查考生對(duì)教學(xué)任務(wù)的理解和記憶。教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本

技能，所以，各國(guó)都十分重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

87、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

88、答案：E

本題解析：

ALP常用于骨骼和肝臟疾病的診斷。LDH、CK用于心臟疾病的診斷；ALT用于肝臟功能的診

斷；ACP用于前列腺癌的診斷。

89、答案：A

本題解析：

教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之一。

90、答案：C

本題解析：

教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、認(rèn)識(shí)的交往性、認(rèn)識(shí)的教育性、有

領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)等四個(gè)方面。

91、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

92、答案：A

本題解析：

甲亢患者臨床表現(xiàn)和交感神經(jīng)興奮的情況比較類似，所以患者有可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)兒茶酚胺的敏

感性增強(qiáng)，臨床表現(xiàn)為疲乏無(wú)力，不耐熱，多汗，皮膚溫暖潮熱，并有低熱，甲狀腺激素可

以促進(jìn)腸道對(duì)糖的吸收，加速糖的氧化，利用以及肝糖分解增加可以導(dǎo)致糖耐量異常，甚至

出現(xiàn)糖尿病的類似癥狀，患者體重減輕，并且氣短，多汗，怕熱，煩躁，血糖升高，尿糖也

呈陽(yáng)性，最可能為甲狀腺功能亢進(jìn)。

93、答案：C

本題解析：

教學(xué)任務(wù)是劃分課的類型的依據(jù)。

94、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

95、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

96、答案：D

本題解析：

個(gè)人本位論認(rèn)為，確立教育目的的根據(jù)是人的本性，教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，發(fā)展

人的本性，挖掘人的潛能，代表人物有盧梭、孟子、福祿貝爾、羅斯杰等。

97、答案：C

本題解析：

學(xué)生的非正式組織有四種類型：（1）積極型；（2）娛樂(lè)型；（3）消極型；（4）破壞型。學(xué)生們自

發(fā)組織的文藝活動(dòng)小組就屬于積極型的。

98、答案：D

本題解析：

全民教育思想的正式提出，始于1990年3月在泰國(guó)宗迪恩召開的“世界全民教育大會(huì)〃。

99、答案：B

本題解析：

教育教學(xué)案例非常適合于教師對(duì)研究結(jié)果的表達(dá)，因?yàn)樗ㄟ^(guò)對(duì)具體事件生動(dòng)、真實(shí)的描述,

直觀形象地反映教育教學(xué)過(guò)程，能把讀者帶到研究者曾經(jīng)的研究現(xiàn)場(chǎng)，使讀者對(duì)研究者所

研究的問(wèn)題獲得直接和直觀的了解與理解。

100、答案：c

本題解析：

兒童發(fā)展有兩種水平，一種是已經(jīng)達(dá)到的水平，另一種是兒童可能達(dá)到的水平，兩種水平之

間的距離就是"最近發(fā)展區(qū)”。這一發(fā)展理論是由蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的。

101、答案：

本題解析：

【答案要點(diǎn)】評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：

⑴課文分析準(zhǔn)確深入；

⑵教師講解清晰、有條理；

⑶師生互動(dòng)活躍；

⑷學(xué)生積極回答、踴躍表現(xiàn)；

⑸課中的啟發(fā)點(diǎn)多；

⑹課堂秩序活躍而不凌亂。

102、答案：

本題解析：

動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)

的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。

動(dòng)機(jī)的功能：（1）激發(fā)功能；（2）指向功能；（3）維持和調(diào)整功能。

103.答案：

本題解析：

我國(guó)目前中小學(xué)存在的師生關(guān)系類型主要有對(duì)立型、依賴型、自由放任型和民主型。要建立

民主型的師生關(guān)系應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)：

⑴師生之間相互的態(tài)度；教師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，熱情、和藹、公正，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教

學(xué)民主。學(xué)生應(yīng)尊敬老師，接受指導(dǎo)，主動(dòng)自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）師生之間感情關(guān)系；情緒熱烈、和諧，課堂氣氛活躍,

⑶師生在課堂合作狀態(tài)；師生之間呈現(xiàn)積極的雙向交流，學(xué)生積極思考，提出問(wèn)題，各抒

己見(jiàn)；教師認(rèn)真引導(dǎo)。只有遵循以上幾點(diǎn)才能真正建立民主型的師生關(guān)系，達(dá)到良好的教學(xué)

效果。

104、答案：B

本題解析：

MHC：主要組織相容性復(fù)合體，在人類又稱人類白細(xì)胞抗原復(fù)合體，是位于人類第6號(hào)染色

體短臂上的一組緊密連鎖的基因群，是人體內(nèi)最具復(fù)雜多態(tài)性的免疫遺傳系統(tǒng)。

105、答案：

本題解析：

【答案要點(diǎn)】在教學(xué)過(guò)程中，直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，反映了教學(xué)傳授系統(tǒng)的科學(xué)文

化知識(shí)與豐富學(xué)生的感性知識(shí)的關(guān)系、理論與實(shí)踐的關(guān)系、知與行的關(guān)系。

⑴學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，并且他們是間接地去體驗(yàn)。學(xué)生主要通過(guò)書本接受現(xiàn)成的知

識(shí)，然后再去應(yīng)用和證明。這是一條認(rèn)識(shí)的捷徑，可以避免人類曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的曲折和失敗，

使學(xué)生能用最短的時(shí)間掌握大量的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，還可以使學(xué)生在起點(diǎn)上繼續(xù)認(rèn)

識(shí)客觀世界，繼續(xù)開拓新為認(rèn)識(shí)領(lǐng)域。

⑵學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。如果在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有學(xué)生自己的直接經(jīng)驗(yàn)的參與

和幫助，是很難對(duì)間接經(jīng)臉和書本知識(shí)進(jìn)行接受、理解、消化和鞏固的。所以，教學(xué)中教師

要充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須的感性知識(shí)，以保證教學(xué)的順利進(jìn)

行。

106、答案：

本題解析：

答：（1）人們認(rèn)為凡是學(xué)習(xí)一定要有變化的發(fā)生。

⑵由于學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化是相對(duì)持久的。

⑶學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化不是由成熟或先天的反應(yīng)傾向所致，學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化要與成長(zhǎng)或成熟導(dǎo)

致的變化分開。

⑷學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化本身并不具備價(jià)值意義，學(xué)習(xí)不等于進(jìn)步。

（5）學(xué)習(xí)是行為變化的過(guò)程，而非僅指學(xué)習(xí)后所表現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果。

107.答案：

本題解析：

①了解學(xué)生，研究學(xué)生。了解和研究學(xué)生個(gè)人，了解學(xué)生的群體關(guān)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和

生活環(huán)境?？赏ㄟ^(guò)各種方法去了解，比如閱讀學(xué)生的有關(guān)材料，對(duì)學(xué)生本人或知情者的調(diào)查，

觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)等，②組織和培養(yǎng)班集體。③協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。充分發(fā)

揮本班任課教師的作用:協(xié)助和指導(dǎo)班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng):爭(zhēng)取和運(yùn)用家庭與社會(huì)教育力量。

108.答案：

本題解析：

教學(xué)過(guò)程內(nèi)部的各因素相互依存、相互作用，形成了一些穩(wěn)定的、必然的聯(lián)系。按照上述教

學(xué)過(guò)程的理解，教學(xué)過(guò)程主要具有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)。

⑴間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合：

①學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；

②學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

⑵掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一：

①掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；

②智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，學(xué)生具有一定的認(rèn)識(shí)能力，是他們進(jìn)一步掌握文化科

學(xué)知識(shí)的必要條件。

109、答案：C

本題解析：

系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE）的患者體內(nèi)出現(xiàn)多種自身抗體和免疫復(fù)合物，抗ds-DNA抗體和抗

Sm抗體是本病的特征性標(biāo)志。

110、答案：

本題解析：

遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略有：

⑴改革教材內(nèi)容，促進(jìn)遷移：（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)遷移：（3）改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式，促進(jìn)

遷移:⑷教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性:結(jié)合實(shí)際加以論述。

111、答案：

本題解析：

⑴教育學(xué)的研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)大；

⑵教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式多樣化：

⑶教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，形成了初步的教育學(xué)科體系；

⑷教育學(xué)研究與教育實(shí)踐改革的關(guān)系日益密切；

(5)教育學(xué)加強(qiáng)了對(duì)自身的反思，形成了教育學(xué)的原理論,

112、答案：

本題解析：

教學(xué)結(jié)構(gòu)的確定一般要遵循3個(gè)步騾：

(1)選取教學(xué)環(huán)節(jié)。

(2)在選取教學(xué)環(huán)節(jié)后，要具體設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的組織，即將各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行彳j機(jī)的組合，

安排各環(huán)節(jié)的先后順序，使之前后環(huán)連，成為一個(gè)適于教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)。

0)對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行〃統(tǒng)調(diào)〃，使各部分教學(xué)內(nèi)容的組織rr機(jī)協(xié)調(diào)，做到重點(diǎn)突出，

兼顧全而，以保證整體功能大于各部分之和，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

113、答案：

本題解析：

第斯多惠的這句話體現(xiàn)了教學(xué)原則中的啟發(fā)性原則：這一原則要求教師在教學(xué)中要承認(rèn)學(xué)

生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的

學(xué)習(xí)，自覺(jué)掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；貫徹這一原則的要求是：調(diào)動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生動(dòng)手，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

114、答案：

本題解析：

【答案要點(diǎn)】學(xué)生集體的教育作用：

⑴有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)；

⑵有利于培養(yǎng)學(xué)牛?的社會(huì)交往與適應(yīng)能力；

⑶有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。

115、答案：

本題解析：

認(rèn)識(shí)的間接性：認(rèn)識(shí)的交往性，有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)的教育性。

116、答案：

本題解析：

⑴教育是一種特殊的文化現(xiàn)象。

根據(jù)文化的定義，教育也是一種文化現(xiàn)象，是整個(gè)人類文化的有機(jī)組成部分。但教育的雙重

文化屬性，決定了它在社會(huì)文化中具有十分特殊的地位。教育幾乎與文化體內(nèi)所有部分都發(fā)

生直接聯(lián)系，任何?種文化特質(zhì)和文化模式如果不借助于教育的傳遞和深化，都將影響它存

在的質(zhì)量或縮短它的歷史長(zhǎng)度。

(2)教育與文化是相互依存、相互制約的關(guān)系。

教育與文化既有相互依存、相互制約的一面，又有在相互依存、相互制約過(guò)程中變化與發(fā)展

的一面。

教育與文化在相互依存、相互制約的過(guò)程中，不斷地按照各自的運(yùn)動(dòng)規(guī)律運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展。

在開始時(shí)，來(lái)自教育或文化方面的本體運(yùn)動(dòng)只產(chǎn)生一些漸變性的影響，當(dāng)這種漸變積累到超

出先前兩者關(guān)系所劃定的界限范圍時(shí)，就會(huì)引起突發(fā)性變革，出現(xiàn)新的文化、新的教育和一

種新的相互適應(yīng)關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)兩者在更高水平或更新意義上的和諧一致。

117、答案：

木題解析：

（1）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范。（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊才能。

（3）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊

才能和發(fā)展個(gè)性的功能。15）舉例說(shuō)明

118、答案：

本題解析：

（1）人的身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性。

（2）人的活動(dòng)既不是受偶然性支配的，也不是隨心所欲的，而是有著一定的因果性、必然性、

基本軌跡和規(guī)律的。

⑶教育要適應(yīng)人的發(fā)展規(guī)律。

119、答案：

本題解析：

⑴掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)：（2）能力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件：（3）掌握知識(shí)與發(fā)展能

力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。學(xué)生掌握了關(guān)于電路的物理知識(shí)，并不代表他具備了維修電路的能

力，因此在啟發(fā)學(xué)生掌握知識(shí)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

120、答案：

本題解析：

⑴了解學(xué)生的需要；

⑵建立積極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系；

⑶實(shí)施有效的教學(xué)措施，促進(jìn)最佳學(xué)習(xí)；

⑷建立教室常規(guī)。

121、答案：

本題解析：

⑴直觀性教學(xué)原則的含義:直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的

形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能

夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。（2）貫徹直觀性教學(xué)原則的基本要求:第一，正確選擇

直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生年齡特征正確選用直觀教具。第

二，直觀要與講解相結(jié)合。教師通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征并通過(guò)講解以解答

學(xué)生在觀察中的疑難。第三，重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。教師用語(yǔ)言作生動(dòng)的講解、形象的描述，

能使學(xué)生形成生動(dòng)的表象或想象，也可起直觀的作用。（舉例略）

122、答案:

本題解析：

⑴高度重視教育改革，突出教育的戰(zhàn)略地位；

⑵教育改革的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向提高教育質(zhì)量；

⑶課程改革是教育改革的核心；

⑷加強(qiáng)和改進(jìn)道德教育；

⑸重視提高師資水平；

⑹教育公平漸成教育改革的主題。

123、答案：

本題解析：

⑴根據(jù)與動(dòng)機(jī)相關(guān)聯(lián)的需要的起源，把動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī);（2）根據(jù)動(dòng)機(jī)的作

用及其與活動(dòng)的關(guān)系，把動(dòng)機(jī)分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)：（3）根據(jù)動(dòng)機(jī)在活

動(dòng)中的地位和所起作用的大小，把動(dòng)機(jī)分為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和從屬動(dòng)機(jī)；⑷根據(jù)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源,

可以分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。

124、答案：D

本題解析：

MCV正常值為80~-100fl,MCH正常值27~-33pg,MCHC正常值320--3G0g/L。Hb降低，患

者全胃切除表明貧血，檢查結(jié)果MCV114fl,MCH34pg,MCHC332g/L可初步診斷為大細(xì)胞性

貧血。

125、答案：

本題解析：

1.運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持

（一）深度加工材料

所謂深度加工，是指通過(guò)對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來(lái)達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的

方法。

（-）有效運(yùn)用記憶術(shù)

記憶術(shù)是運(yùn)用聯(lián)想的方法對(duì)無(wú)意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識(shí)保持的策略。

（三）進(jìn)行組塊化編碼

所謂組塊，旨在信息編碼過(guò)程中，利用存儲(chǔ)在長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)當(dāng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記

憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過(guò)程。

（四）適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)

所謂過(guò)度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。

（五）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)

1.及時(shí)復(fù)習(xí)

2.分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合

根據(jù)組:習(xí)在時(shí)間上分配的不同，可將攵習(xí)分為兩種：集中復(fù)習(xí)和分散更習(xí)。集中史習(xí)是集中

在一個(gè)時(shí)間內(nèi)，對(duì)所要識(shí)記的內(nèi)容連續(xù)、反復(fù)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)是把要記憶的內(nèi)容分在

幾個(gè)相隔的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行更習(xí)。研究表明，一般情況下，分散好習(xí)效果優(yōu)于集中更習(xí)。

3.反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦

研究表明，反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，比單純通過(guò)反復(fù)閱讀來(lái)進(jìn)行復(fù):習(xí)效果要好。很顯然，

反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，能提高學(xué)習(xí)者的積極性。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)者能看到成績(jī)，增

強(qiáng)信心；能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并糾正錯(cuò)誤；能更好地抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，使復(fù)習(xí)更有目的。所以，

在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多試圖回憶，將反復(fù)閱讀和試圖回憶相結(jié)合。

2.教學(xué)策略轉(zhuǎn)變

參考答案：教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃，包括教學(xué)事項(xiàng)的順序

安排、教學(xué)方法的選用、數(shù)學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用設(shè)計(jì)等。

改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的指導(dǎo)教學(xué)模式，采用靈活和體現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)方

法。

二、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略

（一）發(fā)現(xiàn)教學(xué)

又稱啟發(fā)式數(shù)學(xué)，指學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。

發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：其次，促使學(xué)生利用教師所提供的某些材

料，所提出的問(wèn)題，提出解答的假設(shè)；再次，從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己的假設(shè)；最后，根

據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。

（二）情境教學(xué)

情境教學(xué)指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)的一種教學(xué)策略。

（三）合作學(xué)習(xí)一一新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式

合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。

（四）非指導(dǎo)性教學(xué)

非指導(dǎo)性教學(xué)由羅杰斯提出，它是帶有較少的“直接性、命令性、指示性〃特征，而帶有較多

的“不明示性、間接性、非命令性"特征的?類教學(xué)。這類教學(xué)使學(xué)生更能為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起

責(zé)任，從而更加主動(dòng)、有效、持久地學(xué)習(xí)。

非指導(dǎo)性教學(xué)的理論假設(shè)是，學(xué)生樂(lè)于對(duì)他們自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任。他的特點(diǎn)如下：①首

先要建立無(wú)條件積極關(guān)懷的真誠(chéng)人際關(guān)系。教學(xué)的精髓是給學(xué)生安全感。

②教學(xué)中，負(fù)有主要責(zé)任的是學(xué)生，教師只是做些非制導(dǎo)性應(yīng)答以引導(dǎo)或維持教學(xué)。③教

學(xué)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

3.運(yùn)用學(xué)習(xí)策略

案例中的老師和學(xué)生都已經(jīng)非常用心，但做出的努力和成績(jī)不成正比，說(shuō)明有可能在教師教

授過(guò)程中沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)工作中應(yīng)重視學(xué)生此方面能力的提

升。

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)

雜的方案。

邁克卡等人將學(xué)習(xí)策略分為三種，并對(duì)它們之間的層次關(guān)系進(jìn)行了分析。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)策