第一章記敘文基礎(chǔ)技巧入門第二章記敘文描寫技巧深化第三章記敘文結(jié)構(gòu)技巧提升第四章記敘文語言技巧優(yōu)化第五章記敘文創(chuàng)新技巧探索第六章記敘文寫作實戰(zhàn)演練01第一章記敘文基礎(chǔ)技巧入門第1頁記敘文寫作的“敲門磚”在初中語文學(xué)習(xí)中，記敘文是一種非常重要的文體。它不僅能夠幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察生活、感受生活、表達(dá)生活的能力。然而，很多學(xué)生在寫作記敘文時，總是感到無從下手，不知道如何組織材料，如何表達(dá)自己的思想感情。因此，掌握記敘文寫作的基本技巧，對于初中生來說至關(guān)重要。引入：小明是一名七年級的學(xué)生，他在第一次語文課上，老師要求寫一篇關(guān)于“我的暑假生活”的記敘文。小明雖然很想寫一篇好文章，但他對記敘文寫作一竅不通，不知道如何下手。他感到非常困惑，因為他覺得自己的暑假生活平淡無奇，沒有什么值得寫的。分析：小明的問題，其實是很多初中生在寫作記敘文時普遍存在的問題。他們往往覺得自己的生活平淡無奇，沒有什么值得寫的。但實際上，只要他們用心去觀察生活，去感受生活，就能夠找到很多寫作的材料。論證：記敘文的基本要素包括時間、地點、人物、事件、原因、方式。只有準(zhǔn)確交代這些要素，文章才能夠完整、清晰地表達(dá)出來。例如，在寫一篇關(guān)于“我的暑假生活”的記敘文時，小明可以交代自己的暑假是在哪里度過的，和誰一起度過的，發(fā)生了哪些有趣的事情，這些事情對他有什么樣的影響等等?？偨Y(jié)：因此，小明只需要掌握記敘文寫作的基本要素，就能夠?qū)懗鲆黄暾挠洈⑽?。他可以通過觀察生活，感受生活，找到寫作的材料，然后按照記敘文的基本要素，將材料組織成一篇完整的文章。第2頁記敘文六要素的“黃金法則”時間要素具體到年月日，甚至?xí)r辰，使讀者對事件發(fā)生的時間有清晰的認(rèn)識。地點要素明確事件發(fā)生的具體場所，使讀者對事件發(fā)生的背景有清晰的認(rèn)識。人物要素交代主要人物的性格特點、外貌描寫，使讀者對人物有清晰的認(rèn)識。事件要素交代事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，使讀者對事件有清晰的認(rèn)識。原因要素交代事件發(fā)生的原因，使讀者對事件有更深入的理解。方式要素交代事件發(fā)生的方式或過程，使讀者對事件有更全面的認(rèn)識。第3頁記敘文寫作的“四步法”審題立意明確作文題目要求，確定文章的中心思想。選材構(gòu)思選擇典型的材料，構(gòu)思文章的結(jié)構(gòu)。寫作成文按照構(gòu)思的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行寫作。修改潤色檢查文章的錯別字、病句，進(jìn)行修改和潤色。第4頁記敘文寫作的“常見誤區(qū)”錯別字在寫作過程中，學(xué)生容易因為粗心而出現(xiàn)錯別字，如將“在”寫成“再”，將“以”寫成“已”等。錯別字不僅會影響文章的得分，還會影響讀者的閱讀體驗。為了避免錯別字，學(xué)生需要認(rèn)真檢查自己的文章，確保沒有錯別字。病句在寫作過程中，學(xué)生容易寫出病句，如“他高興地跳了起來，非常開心?！保ㄖ貜?fù)累贅）。病句不僅會影響文章的得分，還會影響讀者的理解。為了避免病句，學(xué)生需要認(rèn)真檢查自己的文章，確保沒有病句。結(jié)構(gòu)混亂在寫作過程中，學(xué)生容易寫出結(jié)構(gòu)混亂的文章，如開頭寫A，中間突然跳到B，結(jié)尾又回到A。結(jié)構(gòu)混亂不僅會影響文章的得分，還會影響讀者的理解。為了避免結(jié)構(gòu)混亂，學(xué)生需要認(rèn)真構(gòu)思文章的結(jié)構(gòu)，確保文章的結(jié)構(gòu)完整。內(nèi)容空洞在寫作過程中，學(xué)生容易寫出內(nèi)容空洞的文章，如“今天天氣很好，我出去玩了一整天。”（缺乏細(xì)節(jié)描寫）。內(nèi)容空洞不僅會影響文章的得分，還會影響讀者的理解。為了避免內(nèi)容空洞，學(xué)生需要認(rèn)真選擇寫作材料，確保文章的內(nèi)容充實。02第二章記敘文描寫技巧深化第5頁人物描寫的“五感法”在記敘文寫作中，人物描寫是至關(guān)重要的部分。要想讓讀者對人物有深刻的印象，就需要運用多種描寫方法。五感法是一種非常有效的人物描寫方法，它包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺五種感覺。通過五感描寫，可以讓讀者更加全面地了解人物。引入：小剛是一名七年級的學(xué)生，他在寫作文時，總是覺得人物描寫很枯燥，文章缺乏感染力。老師教了他五感法，幫助他進(jìn)行生動的人物描寫。分析：五感法是一種通過五種感覺來描寫人物的方法。通過視覺描寫，可以讓讀者看到人物的外貌、衣著、神態(tài)；通過聽覺描寫，可以讓讀者聽到人物的語言、動作、環(huán)境聲音；通過嗅覺描寫，可以讓讀者聞到人物的氣味、環(huán)境氣味；通過味覺描寫，可以讓讀者嘗到人物的飲食、環(huán)境味道；通過觸覺描寫，可以讓讀者感受到人物的皮膚、衣物、環(huán)境觸感。論證：例如，在描寫一個人物時，小剛可以運用五感法，從視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺五個方面進(jìn)行描寫。例如，他可以描寫人物的眼睛、頭發(fā)、衣服等外貌特征，描寫人物說話的聲音、走路的聲音等動作特征，描寫人物身上的香味、環(huán)境中的氣味等嗅覺特征，描寫人物吃的食物的味道等味覺特征，描寫人物的皮膚、衣物、環(huán)境觸感等觸覺特征?？偨Y(jié)：通過五感描寫，小剛可以讓讀者更加全面地了解人物，讓人物更加生動形象。五感法是一種非常有效的人物描寫方法，初中生在寫作記敘文時，可以運用五感法來描寫人物，讓文章更加生動形象。第6頁人物描寫的“典型事例”視覺描寫描寫人物的眼睛、頭發(fā)、衣服等外貌特征，讓讀者對人物有直觀的認(rèn)識。聽覺描寫描寫人物說話的聲音、走路的聲音等動作特征，讓讀者對人物有生動的感受。嗅覺描寫描寫人物身上的香味、環(huán)境中的氣味等嗅覺特征，讓讀者對人物有更全面的了解。味覺描寫描寫人物吃的食物的味道等味覺特征，讓讀者對人物有更豐富的感受。觸覺描寫描寫人物的皮膚、衣物、環(huán)境觸感等觸覺特征，讓讀者對人物有更真實的感受。第7頁場景描寫的“動靜結(jié)合”靜態(tài)描寫描寫環(huán)境的靜態(tài)特征，如樹木、建筑物等。動態(tài)描寫描寫環(huán)境的動態(tài)特征，如風(fēng)吹過樹葉、小鳥飛過等。動靜結(jié)合將靜態(tài)和動態(tài)描寫結(jié)合起來，使場景更加生動。第8頁場景描寫的“典型事例”靜態(tài)描寫動態(tài)描寫動靜結(jié)合公園里有一棵大樹，樹干粗壯，枝葉繁茂，顯得非常安靜。街道兩旁的建筑物，高聳入云，顯得非常莊嚴(yán)。夜晚的城市，燈火通明，顯得非常繁華。風(fēng)吹過，樹葉沙沙作響，小鳥在樹枝上跳躍，顯得非常活潑。汽車駛過，留下了一串尾氣，顯得非常繁忙。孩子們在玩耍，笑聲不斷，顯得非常歡樂。公園里有一棵大樹，樹干粗壯，枝葉繁茂，在風(fēng)吹過時，樹葉沙沙作響，小鳥在樹枝上跳躍，整個公園充滿了生機。街道兩旁的建筑物，高聳入云，在汽車駛過時，留下了一串尾氣，顯得非常繁忙。夜晚的城市，燈火通明，在孩子們玩耍時，笑聲不斷，顯得非常歡樂。03第三章記敘文結(jié)構(gòu)技巧提升第9頁開頭技巧的“六種方法”在記敘文寫作中，一個好的開頭能夠吸引讀者的注意力，為整篇文章奠定良好的基礎(chǔ)。本文將介紹六種常用的開頭技巧，幫助初中生寫出吸引人的記敘文開頭。引入：小麗是一名七年級的學(xué)生，她在寫作文時，總是不知道如何開頭，文章顯得很平淡。老師教了她六種開頭方法，幫助她寫出吸引人的開頭。分析：記敘文的開頭方法多種多樣，常見的有六種：時間開頭、地點開頭、事件開頭、人物開頭、抒情開頭和設(shè)問開頭。每種方法都有其獨特的特點，適用于不同的情境。論證：時間開頭，例如，“2023年8月15日，是一個難忘的日子”，能夠迅速將讀者帶入到文章的情境中。地點開頭，例如，“在學(xué)校的操場上，發(fā)生了一件令我感動的事情”，能夠為讀者提供具體的場景背景。事件開頭，例如，“那是一個炎熱的夏天，我和朋友們?nèi)ビ斡尽?，能夠迅速引起讀者的興趣。人物開頭，例如，“我的好朋友小明，是一個樂于助人的人”，能夠為讀者介紹主要人物。抒情開頭，例如，“每當(dāng)我看到那棵樹，就會想起我的童年”，能夠引起讀者的情感共鳴。設(shè)問開頭，例如，“什么是真正的友誼？我想，只有經(jīng)歷過才能真正理解”，能夠引起讀者的思考?？偨Y(jié)：因此，小麗可以根據(jù)不同的情境，選擇不同的開頭方法，寫出吸引人的記敘文開頭。六種開頭方法，都能夠幫助初中生寫出更好的記敘文。第10頁開頭技巧的“典型事例”時間開頭以具體的時間作為開頭，迅速將讀者帶入到文章的情境中。地點開頭以具體的地點作為開頭，為讀者提供具體的場景背景。事件開頭以具體的事件作為開頭，迅速引起讀者的興趣。人物開頭以具體的人物作為開頭，為讀者介紹主要人物。抒情開頭以抒情的語句作為開頭，能夠引起讀者的情感共鳴。設(shè)問開頭以設(shè)問的語句作為開頭，能夠引起讀者的思考。第11頁結(jié)尾技巧的“五種方法”懸念結(jié)尾以懸念的語句作為結(jié)尾，能夠引起讀者的思考。呼應(yīng)開頭重復(fù)文章的開頭，使文章的結(jié)構(gòu)更加完整。第12頁結(jié)尾技巧的“典型事例”總結(jié)結(jié)尾通過總結(jié)文章的內(nèi)容，使讀者對文章的主題有清晰的認(rèn)識。例如，在寫一篇關(guān)于“我的暑假生活”的記敘文時，可以在結(jié)尾總結(jié)自己的暑假生活給他帶來了哪些收獲和體會?？偨Y(jié)結(jié)尾能夠使文章更加完整，給讀者留下深刻的印象。抒情結(jié)尾通過抒情的語句，引起讀者的情感共鳴。例如，在寫一篇關(guān)于“我的家鄉(xiāng)”的記敘文時，可以在結(jié)尾表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛和眷戀之情。抒情結(jié)尾能夠使文章更加感人，給讀者留下深刻的印象。懸念結(jié)尾通過懸念的語句，引起讀者的思考。例如，在寫一篇關(guān)于“我的秘密”的記敘文時，可以在結(jié)尾留下一個懸念，讓讀者自己去思考。懸念結(jié)尾能夠使文章更加吸引人，給讀者留下深刻的印象。呼應(yīng)開頭重復(fù)文章的開頭，使文章的結(jié)構(gòu)更加完整。例如，在寫一篇關(guān)于“我的夢想”的記敘文時，可以在結(jié)尾重復(fù)文章的開頭，使文章的結(jié)構(gòu)更加完整。呼應(yīng)開頭能夠使文章更加連貫，給讀者留下深刻的印象。點題結(jié)尾通過點題的語句，使文章的主題更加鮮明。例如，在寫一篇關(guān)于“我的老師”的記敘文時，可以在結(jié)尾點題，強調(diào)老師對他的影響。點題結(jié)尾能夠使文章的主題更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。04第四章記敘文語言技巧優(yōu)化第13頁語言表達(dá)的“四字詞語”在記敘文寫作中，語言的表達(dá)能力是至關(guān)重要的。四字詞語是一種非常有效的語言表達(dá)工具，它能夠使文章的語言更加生動、形象。本文將介紹一些常用的四字詞語，幫助初中生優(yōu)化記敘文的語言表達(dá)。引入：小亮是一名七年級的學(xué)生，他在寫作文時，總是覺得語言很平淡，文章缺乏文采。老師教了他使用四字詞語，幫助他寫出優(yōu)美的文章。分析：四字詞語是一種由四個漢字組成的詞語，它通常具有固定的意義，能夠使文章的語言更加生動、形象。例如，“眉清目秀”、“儀表堂堂”、“風(fēng)度翩翩”等四字詞語，都能夠使文章的語言更加生動、形象。論證：在記敘文寫作中，小亮可以通過使用四字詞語，使文章的語言更加生動、形象。例如，在描寫一個人物時，小亮可以使用“眉清目秀”、“儀表堂堂”、“風(fēng)度翩翩”等四字詞語，使人物更加生動形象。在描寫一個環(huán)境時，小亮可以使用“鳥語花香”、“山清水秀”、“春暖花開”等四字詞語，使環(huán)境更加生動形象?？偨Y(jié)：因此，小亮可以通過使用四字詞語，使文章的語言更加生動、形象。四字詞語是一種非常有效的語言表達(dá)工具，初中生在寫作記敘文時，可以運用四字詞語來優(yōu)化語言表達(dá)，使文章更加生動形象。第14頁語言表達(dá)的“修辭手法”比喻通過比較，使讀者對事物有更深入的理解。擬人賦予事物人的特點，使文章更加生動。排比通過重復(fù)，增強文章的節(jié)奏感。反問通過反問，增強文章的感染力?？鋸埻ㄟ^夸張，增強文章的表現(xiàn)力。第15頁語言表達(dá)的“典型事例”夸張通過夸張，增強文章的表現(xiàn)力。擬人賦予事物人的特點，使文章更加生動。排比通過重復(fù)，增強文章的節(jié)奏感。反問通過反問，增強文章的感染力。第16頁語言表達(dá)的“語言風(fēng)格”樸實自然語言樸實自然，易于理解。例如，在寫一篇關(guān)于“我的家鄉(xiāng)”的記敘文時，可以使用樸實自然的語言，使文章更加真實。樸實自然的語言風(fēng)格，能夠使文章更加真實，給讀者留下深刻的印象。文采飛揚語言文采飛揚，能夠增強文章的表現(xiàn)力。例如，在寫一篇關(guān)于“我的夢想”的記敘文時，可以使用文采飛揚的語言，使文章更加生動。文采飛揚的語言風(fēng)格，能夠使文章更加生動，給讀者留下深刻的印象。幽默風(fēng)趣語言幽默風(fēng)趣，能夠增強文章的趣味性。例如，在寫一篇關(guān)于“我的朋友”的記敘文時，可以使用幽默風(fēng)趣的語言，使文章更加有趣。幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，能夠使文章更加有趣，給讀者留下深刻的印象。悲傷凄美語言悲傷凄美，能夠增強文章的感染力。例如，在寫一篇關(guān)于“我的童年”的記敘文時，可以使用悲傷凄美的語言，使文章更加感人。悲傷凄美的語言風(fēng)格，能夠使文章更加感人，給讀者留下深刻的印象。05第五章記敘文創(chuàng)新技巧探索第17頁創(chuàng)新技巧的“倒敘手法”在記敘文寫作中，倒敘手法是一種常見的創(chuàng)新技巧，它能夠使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊，增強文章的表現(xiàn)力。本文將介紹倒敘手法的應(yīng)用，幫助初中生寫出更加吸引人的記敘文。引入：小華是一名七年級的學(xué)生，她在寫作文時，總是覺得文章結(jié)構(gòu)松散，缺乏層次感。老師教了她使用倒敘手法，幫助她寫出更加吸引人的記敘文。分析：倒敘手法的定義：將事件的結(jié)局或某個最突出的片段提在前邊，然后再按時間的順序進(jìn)行敘述。倒敘手法的作用：制造懸念，吸引讀者，突出重點。論證：在記敘文寫作中，小華可以通過使用倒敘手法，使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊，增強文章的表現(xiàn)力。例如，在寫一篇關(guān)于“我的暑假生活”的記敘文時，小華可以先用倒敘的方式，描述自己暑假結(jié)束時的場景，然后再按時間順序，描述自己的暑假生活?？偨Y(jié)：因此，小華可以通過使用倒敘手法，使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊，增強文章的表現(xiàn)力。倒敘手法是一種非常有效的創(chuàng)新技巧，初中生在寫作記敘文時，可以運用倒敘手法來增強文章的表現(xiàn)力，使文章更加吸引人。第18頁創(chuàng)新技巧的“插敘手法”插敘的定義插敘的作用插敘的例子在敘述中心事件的過程中，根據(jù)需要插入與主要情節(jié)有關(guān)的內(nèi)容。補充交代，豐富內(nèi)容，使文章結(jié)構(gòu)更加完整。在寫一篇關(guān)于“我的老師”的記敘文時，可以在描述老師的外貌時，插入自己對老師的印象，使讀者對老師有更深入的了解。第19頁創(chuàng)新技巧的“蒙太奇手法”蒙太奇的定義將不同的鏡頭、場景、時間并列在一起，形成一種新的意義。蒙太奇的作用豐富內(nèi)容，增強表現(xiàn)力，使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊。蒙太奇的例子在寫一篇關(guān)于“我的家鄉(xiāng)”的記敘文時，可以使用蒙太奇手法，將家鄉(xiāng)的風(fēng)景、人物、事件并列在一起，使讀者對家鄉(xiāng)有更全面的認(rèn)識。第20頁創(chuàng)新技巧的“典型事例”蒙太奇的定義蒙太奇的作用蒙太奇的例子將不同的鏡頭、場景、時間并列在一起，形成一種新的意義。例如，在寫一篇關(guān)于“我的家鄉(xiāng)”的記敘文時，可以使用蒙太奇手法，將家鄉(xiāng)的風(fēng)景、人物、事件并列在一起，使讀者對家鄉(xiāng)有更全面的認(rèn)識。蒙太奇手法能夠使文章的內(nèi)容更加豐富，增強文章的表現(xiàn)力。豐富內(nèi)容，增強表現(xiàn)力，使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊。例如，在寫一篇關(guān)于“我的夢想”的記敘文時，可以使用蒙太奇手法，將夢想的實現(xiàn)過程，通過不同的鏡頭、場景、時間并列在一起，使讀者對夢想有更深入的理解。蒙太奇手法能夠使文章的內(nèi)容更加豐富，增強文章的表現(xiàn)力。在寫一篇關(guān)于“我的家鄉(xiāng)”的記敘文時，可以使用蒙太奇手法，將家鄉(xiāng)的風(fēng)景、人物、事件并列在一起，使讀者對家鄉(xiāng)有更全面的認(rèn)識。例如，在寫一篇關(guān)于“我的家鄉(xiāng)”的記敘文時，可以使用蒙太奇手法，將家鄉(xiāng)的風(fēng)景、人物、事件并列在一起，使讀者對家鄉(xiāng)有更全面的認(rèn)識。蒙太奇手法能夠使文章的內(nèi)容更加豐富，增強文章的表現(xiàn)力。06第六章記敘文寫作實戰(zhàn)演練第21頁實戰(zhàn)演練的“題目分析”在記敘文寫作中，題目分析是至關(guān)重要的部分。通過題目分析，可以幫助學(xué)生確定文章的中心思想，選擇合適的寫作材料。本文將介紹如何進(jìn)行題目分析，幫助初中生寫出更加優(yōu)秀的記敘文。引入：小剛是一名七年級的學(xué)生，他在寫作文時，總是不知道如何分析題目，文章顯得很平淡。老師教了他如何進(jìn)行題目分析，幫助他寫出更加優(yōu)秀的記敘文。分析：題目分析包括以下幾個步驟：明確題目要求、確定中心思想、選擇寫作材料、構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)。論證：在記敘文寫作中，小剛可以通過題目分析，確定文章的中心思想，選擇合適的寫作材料，構(gòu)思文章的結(jié)構(gòu)。例如，在寫一篇關(guān)于“我的夢想”的記敘文時，小剛可以明確題目要求，確定文章的中心思想是“我的夢想是成為一名醫(yī)生”，選擇寫作材料是自己的成長經(jīng)歷，構(gòu)思文章的結(jié)構(gòu)是“開頭-中間-結(jié)尾”。總結(jié)：因此，小剛可以通過題目分析，確定文章的中心思想，選擇合適的寫作材料，構(gòu)思文章的結(jié)構(gòu)。題目分析是記敘文寫作中至關(guān)重要的部分，初中生在寫作記敘文時，可以進(jìn)行題目分析，寫出更加優(yōu)秀的記敘文。第22頁實戰(zhàn)演練的“素材選擇”個人經(jīng)歷家庭影響社會現(xiàn)實選擇自己親身經(jīng)歷的事件作為素材，使文章更加真實。選擇家庭成員的故事作為素材，使文章更加感人。選擇社會上的熱點事件作為素材，使文章更加有深度。第23頁實戰(zhàn)演練的“結(jié)構(gòu)安排”結(jié)構(gòu)安排按照“引入-分析-論證-總結(jié)”的邏輯串聯(lián)頁面