小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《1-5的認(rèn)識(shí)與加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)方案一年級(jí)學(xué)生正處于數(shù)概念形成的關(guān)鍵期，“1-5的認(rèn)識(shí)與加減法”是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的起始內(nèi)容，既承載著建立數(shù)感、理解運(yùn)算意義的核心任務(wù)，也為后續(xù)10以?xún)?nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本設(shè)計(jì)立足兒童認(rèn)知特點(diǎn)，以生活情境為載體，通過(guò)操作、游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與初步的思維能力。一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.能正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)1-5各數(shù)，理解數(shù)的順序（如2在1之后、3之前）和基數(shù)含義（表示物體數(shù)量）、序數(shù)含義（表示物體的位置或順序）。2.掌握5以?xún)?nèi)加減法的計(jì)算方法，能結(jié)合情境說(shuō)出算式的實(shí)際意義，正確計(jì)算得數(shù)。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)觀(guān)察實(shí)物、操作學(xué)具（小棒、計(jì)數(shù)器）、參與游戲，經(jīng)歷從具體到抽象的數(shù)學(xué)建模過(guò)程，發(fā)展數(shù)感與運(yùn)算能力。2.在“說(shuō)一說(shuō)生活中的數(shù)”“擺一擺加減法算式”等活動(dòng)中，提升語(yǔ)言表達(dá)與動(dòng)手實(shí)踐能力，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀(guān)察生活。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)1.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在解決“分水果”“排隊(duì)”等實(shí)際問(wèn)題中，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。2.以“數(shù)字小達(dá)人”“操作小能手”等評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、有序思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.1-5各數(shù)的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)規(guī)范，以及數(shù)的順序、基數(shù)與序數(shù)的區(qū)分。2.5以?xún)?nèi)加減法的意義理解與正確計(jì)算。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.辨析“幾”（基數(shù)，數(shù)量）和“第幾”（序數(shù)，順序）的不同含義，如“5只小動(dòng)物”和“第5只小動(dòng)物”的區(qū)別。2.理解減法的“去掉”“剩余”意義（如“3個(gè)蘋(píng)果吃了1個(gè)，還剩幾個(gè)”），并能結(jié)合數(shù)的組成推導(dǎo)得數(shù)。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：1-5數(shù)字卡片、動(dòng)物主題情境圖（如5只小猴、3只小兔）、計(jì)數(shù)器、多媒體課件（動(dòng)態(tài)展示數(shù)的形成、加減法情境動(dòng)畫(huà)）。2.學(xué)具：學(xué)生每人一套小棒（5根以?xún)?nèi)）、田字格書(shū)寫(xiě)紙、彩色圓形卡片（用于擺算式）。四、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：動(dòng)物園里的數(shù)學(xué)秘密（播放動(dòng)畫(huà)：動(dòng)物園開(kāi)園，小動(dòng)物們排隊(duì)入場(chǎng)）師：小朋友們，動(dòng)物園今天來(lái)了好多小動(dòng)物！我們一起數(shù)一數(shù)，都有誰(shuí)？各來(lái)了幾只？（展示圖片：1只大象、2只長(zhǎng)頸鹿、3只猴子、4只兔子、5只小鳥(niǎo)）生：（興奮地?cái)?shù)）1只大象，2只長(zhǎng)頸鹿……師：生活中像“1只”“2只”這樣表示數(shù)量的數(shù)，就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友——1、2、3、4、5?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)物園情境導(dǎo)入，激活生活經(jīng)驗(yàn)，讓數(shù)的認(rèn)識(shí)從“抽象符號(hào)”轉(zhuǎn)化為“生活中可感知的數(shù)量”，激發(fā)探究欲。）（二）新知探究：和數(shù)字交朋友1.認(rèn)一認(rèn)：數(shù)的基數(shù)與順序?qū)嵨飳?duì)應(yīng)，建立數(shù)感：師：請(qǐng)你從學(xué)具袋里拿出和大象數(shù)量一樣多的小棒（1根），和長(zhǎng)頸鹿數(shù)量一樣多的小棒（2根）……擺一擺，說(shuō)一說(shuō)“1根小棒”“2根小棒”分別能表示生活中什么東西？（如1根鉛筆、2只耳朵）生：（動(dòng)手操作+舉例）1根小棒像我的1根手指，2根小棒像一雙筷子……計(jì)數(shù)器撥數(shù)，理解順序：師：（操作計(jì)數(shù)器）從1開(kāi)始，再添1顆珠子是幾？（2）再添1顆呢？（3）……你發(fā)現(xiàn)了什么？生：后一個(gè)數(shù)比前一個(gè)數(shù)多1！師：那從5往回?fù)埽?比5少幾？3在誰(shuí)的后面、誰(shuí)的前面？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“擺小棒”“撥計(jì)數(shù)器”，讓學(xué)生在具象操作中理解數(shù)的大小順序，滲透“數(shù)的組成”初步感知。）2.辨一辨：基數(shù)與序數(shù)的魔法（展示情境：5只小動(dòng)物排隊(duì)買(mǎi)票，從左到右依次是小猴、小兔、小熊、小貓、小狗）師：一共有幾只小動(dòng)物？（5只，基數(shù)）從左數(shù)，第3只是誰(shuí)？（小熊，序數(shù)）從右數(shù)，第2只是誰(shuí)？（小貓）請(qǐng)你用手指一指，“第4只”在哪里？生：（指認(rèn)+交流）“5只”是總共的數(shù)量，“第3只”是排第3的那一個(gè)?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：結(jié)合排隊(duì)情境，通過(guò)“數(shù)一數(shù)總數(shù)”“找一找第幾”的對(duì)比，突破“基數(shù)”“序數(shù)”的理解難點(diǎn)，讓抽象概念變得可操作。）3.寫(xiě)一寫(xiě)：數(shù)字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)形象記憶，掌握筆順：師：數(shù)字寶寶也有自己的“樣子”哦！1像鉛筆直直寫(xiě)，2像小鴨水上漂（示范：從右上到左下寫(xiě)半圓，再寫(xiě)橫），3像耳朵聽(tīng)聲音（上半圓小，下半圓大），4像小旗迎風(fēng)飄（先寫(xiě)豎，再寫(xiě)橫折，最后寫(xiě)橫），5像秤鉤來(lái)稱(chēng)重（先寫(xiě)豎彎鉤，再寫(xiě)橫）。（播放書(shū)寫(xiě)動(dòng)畫(huà)，強(qiáng)調(diào)田字格占格：1占右半格，2、3、4、5占左半格為主，筆畫(huà)流暢。）描紅仿寫(xiě)，鞏固規(guī)范：生：（在田字格紙上描紅，再獨(dú)立書(shū)寫(xiě)）教師巡視，糾正握筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)筆順（如“2”的起筆位置、“5”的豎彎鉤長(zhǎng)度）。（設(shè)計(jì)意圖：用形象的比喻幫助記憶字形，結(jié)合田字格規(guī)范書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，符合一年級(jí)學(xué)生“形象記憶為主”的特點(diǎn)。）4.算一算：加減法的奇妙世界加法：合在一起是多少：（情境：小兔采蘑菇，原來(lái)有2個(gè)，又采了1個(gè)）師：一共有幾個(gè)蘑菇？用小棒擺一擺，怎么列式？生：2+1=3！（擺2根+1根，合起來(lái)3根）師：為什么用加法？（把兩部分合起來(lái)，求總數(shù)）還有別的例子嗎？（如3個(gè)蘋(píng)果+2個(gè)蘋(píng)果=5個(gè)）減法：去掉之后剩多少：（情境：小猴分桃，樹(shù)上有3個(gè)桃，摘了1個(gè)）師：還剩幾個(gè)？用圓形卡片擺一擺，算式怎么列？生：3-1=2?。〝[3個(gè)，拿走1個(gè)，剩下2個(gè)）師：減法就是從總數(shù)里去掉一部分，求剩下的部分。你能用小棒編一個(gè)減法故事嗎？數(shù)的組成，快速計(jì)算：師：我們發(fā)現(xiàn)，2和1組成3，所以2+1=3；3可以分成1和2，所以3-1=2。用“數(shù)的組成”算加減法，又快又準(zhǔn)！試試4+1=？5-2=？生：（借助小棒或數(shù)的組成計(jì)算）4和1組成5，所以4+1=5；5分成2和3，所以5-2=3?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“擺學(xué)具”“編故事”，讓學(xué)生理解加減法的實(shí)際意義；借助“數(shù)的組成”推導(dǎo)得數(shù)，滲透“算理”，為后續(xù)口算奠基。）（三）鞏固提升：數(shù)學(xué)游樂(lè)園闖關(guān)第一關(guān)：數(shù)字拍拍樂(lè)（鞏固數(shù)的認(rèn)識(shí)）規(guī)則：教師說(shuō)數(shù)字，學(xué)生快速拍手對(duì)應(yīng)次數(shù)（如“3”拍3下）；或說(shuō)“第4個(gè)”，學(xué)生按座位順序指認(rèn)自己是“第幾個(gè)”。第二關(guān)：算式找朋友（鞏固加減法計(jì)算）準(zhǔn)備：數(shù)字卡片（1-5）和算式卡片（如2+3、5-1、4-2等），學(xué)生將算式與得數(shù)卡片配對(duì)，說(shuō)一說(shuō)“2+3為什么等于5”。第三關(guān)：生活小應(yīng)用（鞏固意義理解）情境：“幫老師分糖果”——有5顆糖，分給兩個(gè)小朋友，有幾種分法？（用小棒擺，寫(xiě)出加法算式：1+4=5，2+3=5……）；“排隊(duì)領(lǐng)獎(jiǎng)品”——從前往后數(shù)，你排第3，后面還有2人，一共有幾人？（3+2=5）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲化闖關(guān)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為“可玩、可操作”的任務(wù)，在競(jìng)爭(zhēng)與合作中鞏固知識(shí)，同時(shí)滲透“分與合”“解決問(wèn)題”的數(shù)學(xué)思想。）（四）課堂小結(jié)：我的數(shù)學(xué)收獲師：今天我們和1-5交了朋友，你學(xué)會(huì)了什么？生：（自由發(fā)言）我會(huì)寫(xiě)1-5了，我知道“第3”和“3個(gè)”不一樣，我會(huì)用數(shù)的組成算加減法……師：（總結(jié)）我們認(rèn)識(shí)了1-5，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)算，還能區(qū)分“幾”和“第幾”，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了生活中的問(wèn)題！回家后，和爸爸媽媽玩“數(shù)字接龍”游戲（如媽媽說(shuō)1，你說(shuō)2，和為3；媽媽說(shuō)2，你說(shuō)3，和為5），看看誰(shuí)是“數(shù)學(xué)小達(dá)人”！五、教學(xué)評(píng)價(jià)1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀(guān)察學(xué)生課堂參與度（如擺小棒、回答問(wèn)題的積極性）、操作規(guī)范性（寫(xiě)數(shù)筆順、學(xué)具使用），用“☆”記錄（課堂表現(xiàn)☆、操作☆、發(fā)言☆）。2.作業(yè)評(píng)價(jià)：對(duì)“數(shù)字畫(huà)”“家庭游戲”的完成情況進(jìn)行反饋，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能結(jié)合生活情境運(yùn)用知識(shí)，書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范。3.分層評(píng)價(jià)：對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，關(guān)注數(shù)的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)；對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)創(chuàng)編更復(fù)雜的加減法故事，提升思維靈活性。六、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)與改進(jìn)）1.難點(diǎn)突破預(yù)設(shè)：學(xué)生可能混淆“基數(shù)”“序數(shù)”，需在后續(xù)練習(xí)中增加“排隊(duì)”“樓層”等生活化情境（如“教室第3排”“從下往上數(shù)第2層書(shū)架”），通過(guò)多次對(duì)比強(qiáng)化理解。2.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)優(yōu)化：部分學(xué)生可能出現(xiàn)“2”的半圓過(guò)大、“5”的橫畫(huà)傾斜等問(wèn)題，可制作“數(shù)字書(shū)寫(xiě)口訣卡”（如“2像小鴨，上半圓小下半圓大