小學(xué)假期閱讀活動策劃方案范例活動背景與初衷在新課標強調(diào)核心素養(yǎng)培育的教育語境下，小學(xué)階段的假期閱讀活動既是課堂閱讀的有效延伸，更是滋養(yǎng)學(xué)生精神成長、構(gòu)建家庭閱讀生態(tài)的重要契機。假期相對寬松的時間環(huán)境，為學(xué)生深度閱讀、多元閱讀提供了可能；而家庭作為閱讀場景的重要補充，能進一步拉近親子關(guān)系，讓閱讀從“任務(wù)”轉(zhuǎn)化為“生活方式”?；诖?，我們以“興趣激發(fā)、習(xí)慣養(yǎng)成、素養(yǎng)提升”為導(dǎo)向，設(shè)計本次假期閱讀活動，期望通過豐富的閱讀實踐，讓學(xué)生在文字的世界里感知美好、收獲成長?；顒幽繕说亩嗑S設(shè)定素養(yǎng)提升維度引導(dǎo)學(xué)生在假期完成2-4本（分學(xué)段）經(jīng)典讀物的深度閱讀，積累語言素材，提升閱讀理解、思辨表達能力，初步建立文本分析與審美鑒賞的意識。習(xí)慣養(yǎng)成維度幫助學(xué)生養(yǎng)成“每日固定閱讀30分鐘+”的習(xí)慣，掌握“批注、摘抄、思維導(dǎo)圖”等閱讀方法，形成“閱讀—思考—輸出”的閉環(huán)學(xué)習(xí)模式。親子互動維度通過親子共讀、家庭閱讀分享等活動，促進家長參與學(xué)生閱讀指導(dǎo)，構(gòu)建“共讀、共議、共成長”的家庭閱讀氛圍，增強親子情感聯(lián)結(jié)。主題與參與范圍活動主題“書香伴假期，悅讀潤童心”——以趣味閱讀活動為載體，讓書籍成為假期成長的“養(yǎng)分庫”，讓閱讀成為童年生活的“調(diào)味劑”。參與對象本校1-6年級全體學(xué)生（可根據(jù)學(xué)段特點差異化設(shè)計活動內(nèi)容，如低段側(cè)重繪本共讀、中段側(cè)重整本書閱讀、高段側(cè)重主題探究閱讀）。多元活動內(nèi)容設(shè)計1.家庭閱讀時光：親子共讀計劃活動形式：建議家長與孩子每周共同完成1次“深度共讀”（共讀1個章節(jié)/1本繪本），圍繞“角色分析、情節(jié)猜想、生活聯(lián)結(jié)”等話題展開交流（可參考《親子閱讀對話單》）。成果呈現(xiàn)：鼓勵家庭用照片、短視頻記錄共讀瞬間，或制作“家庭閱讀手賬”（繪制共讀思維導(dǎo)圖、記錄親子感悟），開學(xué)后班級評選“最美閱讀家庭”。2.閱讀打卡進行時：主題進階挑戰(zhàn)打卡周期：假期共8周，分4個主題周推進（每周設(shè)定閱讀主題，如“童話王國周”“科普探秘周”“詩詞雅韻周”“成長故事周”）。打卡內(nèi)容：學(xué)生每日在班級閱讀群/小程序上傳“閱讀時長+一句話感悟/好詞好句摘抄”，周末可提交“主題閱讀手抄報”（如科普周繪制“我的科學(xué)發(fā)現(xiàn)”手抄報）。激勵機制：連續(xù)打卡21天可獲“閱讀達人”電子勛章，打卡內(nèi)容優(yōu)質(zhì)且堅持全周期的學(xué)生，開學(xué)后參與“閱讀之星”評選。3.閱讀分享會：線上線下共交流低段（1-2年級）：以“故事大王擂臺賽”形式開展，學(xué)生錄制5分鐘內(nèi)的故事朗讀視頻，班級群內(nèi)投票評選“最佳朗讀者”。中段（3-4年級）：組織線上“讀書茶話會”，學(xué)生分組圍繞“書中最難忘的情節(jié)”“如果我是主人公”等話題展開討論，每組推選代表分享。高段（5-6年級）：舉辦線下（或視頻會議）“讀書思辨會”，圍繞“書中的價值觀沖突”“故事給我的成長啟示”等主題，結(jié)合生活實例進行深度交流。4.創(chuàng)意閱讀成果：從輸入到輸出的轉(zhuǎn)化手抄報創(chuàng)作：圍繞“我的假期書單”“書中的奇妙世界”等主題，設(shè)計圖文結(jié)合的手抄報（A4紙大小，色彩鮮明、內(nèi)容原創(chuàng)）。繪本創(chuàng)編：低段學(xué)生可續(xù)編/改編經(jīng)典繪本（如《三只小豬的新故事》），中段、高段學(xué)生嘗試原創(chuàng)短篇繪本（8-12頁，主題積極向上）。讀書心得寫作：高段學(xué)生完成1篇800字左右的讀書心得，要求結(jié)合自身經(jīng)歷談感悟（如《讀<魯濱遜漂流記>，我學(xué)會了……》）。5.閱讀實踐延伸：走出書本看世界“圖書館奇妙日”：鼓勵學(xué)生走進社區(qū)/市圖書館，完成“圖書館尋寶”任務(wù)（找到3本不同類型的書、記錄1個圖書分類標簽），并撰寫《我的圖書館之旅》短文。“自然與閱讀”聯(lián)動：結(jié)合假期出游，開展“閱讀+觀察”活動（如讀《森林報》后觀察小區(qū)植物，讀《昆蟲記》后記錄1種昆蟲的生活習(xí)性），制作“自然觀察手冊”?！安稍L身邊的讀書人”：學(xué)生采訪家人、鄰居中的“閱讀愛好者”，記錄對方的閱讀習(xí)慣、推薦書目，形成《我的閱讀榜樣》采訪稿。分階段實施路徑1.籌備階段（放假前1周）方案研制：語文教研組結(jié)合學(xué)段特點，制定差異化活動方案，研制《假期閱讀推薦書單》（分1-2年級、3-4年級、5-6年級，每學(xué)段推薦4-6本書，含繪本、童話、科普、文學(xué)經(jīng)典等）。資源準備：設(shè)計《親子閱讀對話單》《閱讀打卡記錄表》《活動成果評價量表》，制作活動宣傳海報、家長倡議書。宣傳動員：召開線上家長會，解讀活動意義與要求；開展班級主題班會，通過“閱讀夢想樹”活動（學(xué)生寫下假期閱讀目標）激發(fā)參與熱情。2.實施階段（假期8周，分三階段推進）第一階段（第1-2周）：親子共讀啟幕重點推進“家庭閱讀時光”活動，家長每日反饋共讀照片/感悟，教師在群內(nèi)進行閱讀方法指導(dǎo)（如低段指導(dǎo)“指讀、猜讀”，中段指導(dǎo)“批注符號使用”）。第二階段（第3-6周）：主題打卡+創(chuàng)意輸出按“主題周”推進閱讀打卡，同步開展手抄報、繪本創(chuàng)編等成果創(chuàng)作；第5周組織中期線上分享會，展示優(yōu)秀打卡內(nèi)容，解答閱讀困惑。第三階段（第7-8周）：實踐延伸+成果完善開展“圖書館奇妙日”“自然觀察”等實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生完善讀書心得、采訪稿等文字成果，為開學(xué)展示做準備。3.總結(jié)階段（開學(xué)后1-2周）成果展示：舉辦“假期閱讀成果展”，設(shè)置“手抄報展區(qū)”“繪本展區(qū)”“心得展區(qū)”，并通過校園公眾號推送優(yōu)秀作品。表彰獎勵：評選“閱讀之星”（全周期打卡+成果優(yōu)質(zhì)）、“創(chuàng)意小達人”（手抄報/繪本突出）、“最美閱讀家庭”（親子共讀成果佳），頒發(fā)獎狀及閱讀文具獎勵。總結(jié)反饋：語文教師收集活動反饋表（學(xué)生、家長各一份），總結(jié)經(jīng)驗與不足，為下一次活動優(yōu)化提供依據(jù)。保障體系構(gòu)建1.組織保障成立活動領(lǐng)導(dǎo)小組，由教學(xué)副校長任組長，語文教研組長、班主任為核心成員，明確分工（如教研組長負責(zé)書單研制，班主任負責(zé)班級活動推進，家長委員協(xié)助宣傳動員）。2.資源保障場地支持：協(xié)調(diào)社區(qū)圖書館、學(xué)校周邊書店作為實踐活動合作單位，為學(xué)生提供閱讀場所。3.技術(shù)保障利用班級微信群、“小打卡”等小程序進行打卡管理，教師定期在群內(nèi)發(fā)布閱讀指導(dǎo)視頻、優(yōu)秀案例分享，確保線上互動及時有效。4.安全保障針對“圖書館奇妙日”“自然觀察”等線下活動，要求家長全程陪同，提前告知活動安全注意事項（如交通安全、場館禮儀），并制定《線下活動安全預(yù)案》。預(yù)期成效展望閱讀量提升：學(xué)生假期人均閱讀量較往年提升50%以上，80%的學(xué)生能掌握2-3種閱讀方法。習(xí)慣養(yǎng)成：90%的學(xué)生能堅持每日閱讀30分鐘以上，家庭閱讀氛圍顯著改善，親子每周共讀交流次數(shù)從“偶爾”變?yōu)椤?次以上”。成果豐碩：預(yù)計收集手抄報300余份、原創(chuàng)繪本150余本、讀書心得200余篇，優(yōu)秀作品將結(jié)集為《假期閱讀成長冊》，成為校園閱讀文化的鮮活素材。細節(jié)注意要點1.安全優(yōu)先：所有線下活動必須家長陪同，教師提前排查活動場所安全隱患，活動后收集學(xué)生安全反饋。2.家長協(xié)同：通過《家長指導(dǎo)手冊》明確家長角色（“支持者”而非“監(jiān)督者”），建議家長每日與孩子進行5分鐘“閱讀小交流”，而非單純檢查作業(yè)。3.分層指導(dǎo)：針對閱讀基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師一對一推薦“橋梁書”（如《神奇校車》《小豬唏哩呼?！罚?，降低閱讀難度；對閱讀能力強的學(xué)生，推薦拓展書目（如高段推薦《小王子》《時間簡史（少兒版）》）。4.避免形式化：淡化“打卡次數(shù)”的考核，更關(guān)注“閱讀質(zhì)量”（如感悟的深度、成果的創(chuàng)意）