《大雁歸來》教學(xué)設(shè)計一、核心素養(yǎng)目標(biāo)文化自信：通過研讀《大雁歸來》，感受美國生態(tài)文學(xué)的獨特魅力，理解中西方環(huán)保理念的共通之處，傳承尊重自然、和諧共生的文化基因，增強對人類共同生態(tài)使命的認(rèn)同與擔(dān)當(dāng)。語言運用：積累“緘默、霧靄、遷徙”等重點字詞，熟練掌握擬人、比喻、對比等修辭手法的表達效果，能運用生動形象的語言描寫動物習(xí)性或自然場景，提升語言的精準(zhǔn)運用與審美表達能力。思維能力：通過梳理文章層次結(jié)構(gòu)，分析大雁的生活習(xí)性與精神品質(zhì)，探究作者的寫作意圖與文本主旨，培養(yǎng)邏輯梳理、歸納概括、深度探究的思維能力，形成對人與自然關(guān)系的辯證思考。審美創(chuàng)造：體會文章兼具知識性、抒情性與思想性的寫作特色，感受作者筆下大雁的靈性與自然的詩意，學(xué)會發(fā)現(xiàn)自然之美、生命之美，提升對生態(tài)文學(xué)的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，樹立熱愛自然、尊重生命的審美情趣。二、教學(xué)重點梳理文章脈絡(luò)，理清以時間為線索的說明順序，把握大雁歸來、日常生活、聯(lián)合遷徙等核心內(nèi)容。提煉大雁的精神品質(zhì)，深入理解文章主旨，樹立保護野生動物、與自然和諧共生的觀念。三、教學(xué)難點理解作者將大雁視為“朋友”“客人”的情感內(nèi)涵，體會“生態(tài)倫理學(xué)”理念在文本中的滲透。聯(lián)系現(xiàn)實生活，將文本中的環(huán)保理念轉(zhuǎn)化為實際行動，實現(xiàn)從文本理解到實踐踐行的轉(zhuǎn)化。四、教學(xué)過程第一課時（一）情境導(dǎo)入投影出示一組大雁遷徙的高清圖片：湛藍的天空下，大雁排著整齊的“人”字形或“一”字形隊列展翅翱翔；沼澤邊，大雁群集嬉戲、低聲鳴叫。同時播放輕柔的自然音效，搭配旁白：“在蒼茫的天地間，有這樣一種生靈，它們跨越千山萬水，追逐季節(jié)的腳步；它們恪守紀(jì)律，團結(jié)協(xié)作，用翅膀丈量天地的廣度；它們帶著野性的詩意，為沉寂的大地帶來春的訊息。它們，就是大雁。今天，讓我們跟隨美國生態(tài)文學(xué)巨匠奧爾多?利奧波德的筆觸，走進《大雁歸來》，去探尋這群生靈的奧秘，感受人與自然相遇的美好?！蓖ㄟ^直觀的視覺沖擊與富有感染力的語言，創(chuàng)設(shè)沉浸式的自然情境，激發(fā)學(xué)生對大雁的好奇與探究欲望，自然引入課文學(xué)習(xí)。（二）預(yù)習(xí)檢測走近作者奧爾多?利奧波德（1887年—1948年），美國著名生態(tài)學(xué)家、林業(yè)學(xué)家、科普作家，現(xiàn)代環(huán)境保護主義的先驅(qū)，被譽為“美國新環(huán)境理論的創(chuàng)始者”“生態(tài)倫理之父”“美國的先知”。他的一生與自然緊密相連，長期從事林學(xué)和獵物管理研究，始終致力于生態(tài)平衡的探索與守護。1935年4月，為了更好地體驗和研究生態(tài)環(huán)境，利奧波德在威斯康星河畔購買了一個廢棄的農(nóng)場，將其命名為“沙鄉(xiāng)”。在之后的十幾年里，他和家人一起種植了上千棵樹，親手修復(fù)這片土地的生態(tài)創(chuàng)傷。在沙鄉(xiāng)的日子里，他細(xì)致觀察自然萬物的生長、繁衍與遷徙，記錄下對生態(tài)、環(huán)境、生命的深刻思考，最終匯成了不朽的生態(tài)文學(xué)經(jīng)典《沙鄉(xiāng)年鑒》。這部作品兼具科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與文學(xué)的優(yōu)美，既是對自然的細(xì)致描摹，也是對人類與自然關(guān)系的深刻反思，被稱為“自然文學(xué)的典范”“環(huán)境保護主義的圣經(jīng)”?！洞笱銡w來》便選自這部充滿哲思與溫情的著作，字里行間飽含著作者對自然的敬畏與熱愛。字詞積累緘默（jiānmò） 霧靄（wùǎi） 遷徙（qiānxǐ） 狩獵（shòuliè）頻繁（pínfán） 香蒲（xiāngpú） 沼澤（zhǎozé） 盤旋（pánxuán）彌漫（mímàn） 顧忌（gùjì） 窺視（kuīshì） 凋零（diāolíng）喧嚷（xuānrǎng） 稀疏（xīshū） 模糊（móhu）環(huán)頸雉（huánjǐngzhì）半蹼鷸（bànpǔyù）目空一切（mùkōngyīqiè）（三）課文教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)一：初讀感知，梳理文章脈絡(luò)自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，圈畫出文中描寫大雁活動的關(guān)鍵語句，思考：文章圍繞大雁主要寫了哪三方面內(nèi)容？文章以時間為線索，圍繞大雁展開三部分內(nèi)容。第一部分（1—5段）描寫大雁歸來時的情景，展現(xiàn)大雁作為春之使者的靈動；第二部分（6—10段）記錄大雁歸來后的日常生活，包括覓食、鳴叫、集會等習(xí)性；第三部分（11—13段）講述大雁的聯(lián)合遷徙，凸顯其團結(jié)協(xié)作的精神。聚焦文章第一部分（1—5段），思考：作者是如何通過動作和聲音描寫，展現(xiàn)大雁歸來時的狀態(tài)的？作者運用“拐來拐去”“穿行”“盤旋”“滑翔”等精準(zhǔn)的動作描寫，展現(xiàn)大雁歸來時的輕盈與靈動；通過“低語”“喧嚷”“叫起來”等聲音描寫，賦予大雁人的情感，突出其歸來時的喜悅與熱情。如“它們順著彎曲的河流拐來拐去……向每個沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣”，既寫出大雁飛行的路徑，又體現(xiàn)其靈性與溫情。閱讀第二部分（6—10段），找出描寫大雁日常生活的關(guān)鍵語句，說說大雁的日常生活具有哪些特點？大雁的日常生活具有三大特點。一是覓食專一，“它們現(xiàn)在所吃的玉米粒在整個冬天都被厚厚的積雪覆蓋著”，偏好玉米粒；二是重視集會，“在4月的夜間，當(dāng)天氣暖和得可以待在屋外時，我們喜歡傾聽大雁在沼澤中集會時的鳴叫”，集會時既有喧鬧的爭論，也有深沉的總結(jié)；三是情感豐富，孤雁“飛行和鳴叫很頻繁，而且聲調(diào)憂郁”，展現(xiàn)出大雁的情感細(xì)膩。第三部分（11—13段）描寫大雁的聯(lián)合遷徙，思考：這部分內(nèi)容在文中起到什么作用？結(jié)構(gòu)上，呼應(yīng)開頭的遷徙內(nèi)容，使文章首尾圓合、結(jié)構(gòu)完整；內(nèi)容上，通過描寫大雁聯(lián)合遷徙的壯觀場景，凸顯其“具有聯(lián)合觀念”的品質(zhì)，深化了文章對大雁精神的贊美，為后文表達人與自然和諧共生的主旨做鋪墊。學(xué)習(xí)任務(wù)二：再讀品味，初識大雁品性作者在文中對大雁的稱呼不斷變化，如“我們的春雁”“剛到的客人”“傷心的單身”等，這些稱呼體現(xiàn)了作者對大雁怎樣的情感？這些稱呼充滿擬人化色彩，“我們的”體現(xiàn)了作者將大雁視為朋友、家人的親近感；“剛到的客人”飽含歡迎與珍視之情；“傷心的單身”則表現(xiàn)出作者對孤雁的同情與關(guān)愛。整體而言，這些稱呼凸顯了作者對大雁的喜愛、尊重與關(guān)懷。從“旅程遠近、組隊方式、覓食行為、集會鳴叫”等角度，說說這是一群怎樣的大雁？請用幾個關(guān)鍵詞概括，并從文中找出依據(jù)。這是一群堅強守信的大雁，“每年3月，它們都要用自己的生命來為實現(xiàn)這個基本的信念做賭注”，堅守遷徙的約定；這是一群團結(jié)協(xié)作的大雁，“六只列隊飛”“向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請”，注重團隊協(xié)作；這是一群充滿靈性的大雁，“向每個沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣”，能與自然、人類產(chǎn)生情感共鳴；這是一群溫和友善的大雁，“一觸到水，我們剛到的客人就會叫起來”，對人類沒有敵意，親近自然。文中將大雁與主紅雀、花鼠、烏鴉進行對比，這樣寫有什么好處？通過對比突出大雁的獨特品質(zhì)。用主紅雀、花鼠“可以糾正自己的錯誤”“可以再回去睡覺”的靈活，對比大雁“一旦起程再要撤回去就不那么容易了”的堅定；用烏鴉“筆直飛行”的常規(guī)認(rèn)知，對比大雁“堅定不移地向南飛行200英里直達最近的大湖”的精準(zhǔn)與執(zhí)著。對比手法的運用，使大雁的形象更鮮明、更突出，增強了文章的表現(xiàn)力。圈畫出文中描寫大雁鳴叫的語句，分析不同場景下大雁鳴叫的含義有何不同？大雁的鳴叫具有豐富的內(nèi)涵。歸來時的“低語”是對久別之地的問候，如同“向久別的朋友低語一樣”；邀請同類時的“喧嚷”是熱情的召喚，“第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請”；集會時的“刺耳叫聲”“激烈辯論”是同伴間的交流討論，“有觀戰(zhàn)者們激烈的辯論所發(fā)出的呼叫聲”；孤雁的“憂郁”鳴叫則是內(nèi)心悲傷的流露，“它們的飛行和鳴叫很頻繁，而且聲調(diào)憂郁”。結(jié)合課文內(nèi)容，思考：作者為什么說大雁是“有益無損的伙伴”？大雁以玉米粒為食，而這些玉米粒是“整個冬天都被厚厚的積雪覆蓋著，未被那些在雪中搜尋玉米的烏鴉、棉尾兔、田鼠以及環(huán)頸雉所發(fā)現(xiàn)”的，不會與人類爭奪資源；大雁的歸來帶來了春的訊息，它們的鳴叫與飛行為大地增添了生機與詩意；大雁的遷徙、集會等行為展現(xiàn)出的美好品性，給人類帶來精神上的啟迪。因此，大雁對人類、對自然都有益無害，是人類的親密伙伴。四、作業(yè)布置抄寫本課重點字詞（每個字詞抄寫3遍），并選擇5個詞語造句，要求語句通順、表意準(zhǔn)確。觀察身邊的一種野生動物（如麻雀、鴿子、小貓等），記錄其外形、習(xí)性及活動特點，撰寫一段150字左右的觀察筆記。第二課時一、課文教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)三：深讀探究，解碼文本主旨作者在文中多次使用“我們”這一稱呼，如“我們的沼澤”“我們的大雁”“我們的春雁”，結(jié)合全文，說說“我們”的使用有何深刻含義？“我們”的稱呼打破了人類與自然的隔閡，體現(xiàn)了作者“萬物平等”的生態(tài)倫理觀。作者將大雁、沼澤等自然萬物視為與人類平等的存在，是人類的朋友與家人，而非被征服、被利用的對象。這一稱呼傳遞出作者對自然的敬畏與親近，呼吁人類摒棄“人類中心主義”的偏見，以平等的姿態(tài)對待自然萬物，與自然和諧共生。文章結(jié)尾句“整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌”是全文的點睛之筆，請從修辭和主旨兩個角度分析其含義。修辭上，運用借喻的修辭手法，將大雁的鳴叫與飛行比作“帶著野性的詩歌”，既寫出了大雁活動的靈動與詩意，又凸顯了自然的原始與純粹；主旨上，這句話含蓄地表達了作者對大雁的喜愛與贊美之情，強調(diào)大雁的存在為整個大陸帶來了生機、活力與詩意，是“有益無損”的。同時，“野性”一詞也暗示了自然的本真狀態(tài)，呼吁人類尊重自然的原始風(fēng)貌，守護人與自然和諧共處的美好境界。結(jié)合作者的生平經(jīng)歷與《沙鄉(xiāng)年鑒》的創(chuàng)作背景，思考：文章除了贊美大雁，還蘊含著作者怎樣的深層思考？作者通過對大雁的細(xì)致觀察與描寫，背后蘊含著對人類與自然關(guān)系的深刻反思。作為環(huán)境保護主義的先驅(qū)，利奧波德在文中傳遞了“生態(tài)倫理學(xué)”的核心理念——人類并非自然的主宰，而是自然生態(tài)系統(tǒng)中的一員，應(yīng)當(dāng)尊重每一個生命，維護生態(tài)平衡。文章批評了人類對自然的過度索取與破壞，呼吁人類摒棄征服自然的觀念，與野生動物、與自然環(huán)境建立平等、和諧的關(guān)系，守護地球的生態(tài)家園。聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考：課文中倡導(dǎo)的環(huán)保理念對我們今天的生活有哪些啟示？我們可以為保護野生動物、維護生態(tài)平衡做些什么？課文中的環(huán)保理念啟示我們，保護自然、尊重生命是人類共同的責(zé)任，生態(tài)平衡的破壞最終會危及人類自身的生存與發(fā)展。作為中學(xué)生，我們可以從身邊小事做起：不購買、不食用野生動物及其制品；積極參與植樹造林、垃圾分類等環(huán)?；顒?；向家人、朋友宣傳野生動物保護知識，提高身邊人的環(huán)保意識；拒絕亂扔垃圾、破壞植被等行為，守護身邊的自然環(huán)境；遇到傷害野生動物的行為，及時向有關(guān)部門舉報。如何理解課文標(biāo)題“大雁歸來”的深刻內(nèi)涵？標(biāo)題“大雁歸來”既點明了文章的核心內(nèi)容——描寫大雁從南方遷徙歸來的全過程，又蘊含著豐富的情感與主旨?！皻w來”二字帶有親切的呼告意味，體現(xiàn)了作者對大雁的期盼與喜悅之情；同時，“大雁歸來”象征著春的到來、生命的復(fù)蘇與自然的循環(huán)，暗示著人類與自然的重新連接，呼吁人類喚醒內(nèi)心的良知，回歸與自然和諧共生的本真狀態(tài)，具有警醒世人的深刻意義。學(xué)習(xí)任務(wù)四：賞析寫法，領(lǐng)悟表達之妙本文是一篇科學(xué)觀察筆記，卻兼具知識性、抒情性與思想性，請結(jié)合課文內(nèi)容，分析文章的知識性體現(xiàn)在哪里？文章的知識性體現(xiàn)在對大雁生活習(xí)性的精準(zhǔn)記錄與科學(xué)介紹。作者詳細(xì)描述了大雁的遷徙時間（三月歸來、十一月南飛）、飛行路線（筆直向南、直達大湖）、組隊方式（六只列隊、形成“人”字或“一”字）、覓食偏好（冬季積雪覆蓋的玉米粒）、集會特點（四月夜間沼澤集會、有爭論有總結(jié)）等內(nèi)容，這些都是作者通過長期觀察、苦心孤詣發(fā)現(xiàn)的科學(xué)知識，為讀者普及了大雁的生態(tài)常識，體現(xiàn)了科學(xué)觀察筆記的知識性特征。文章的抒情性是其突出的寫作特色之一，作者是如何在文中融入情感的？請結(jié)合具體語句分析。作者主要通過三種方式融入情感：一是運用擬人化的語言，將大雁人格化，如“向每個沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣”“我們剛到的客人就會叫起來”，賦予大雁人的情感與行為，傳遞出對大雁的喜愛與親近；二是直接抒發(fā)情感，如“我們的大雁又回來了”，簡單的一句話飽含著失而復(fù)得的喜悅與珍視；三是通過細(xì)節(jié)描寫流露情感，如對孤雁“聲調(diào)憂郁”的描寫，體現(xiàn)了作者對大雁的同情與關(guān)懷。字里行間，作者的欽佩、喜悅、擔(dān)憂、悲傷等情感自然流露，使文章充滿感染力。文中大量運用擬人、比喻、對比等修辭手法，請舉例分析這些修辭手法在表達上的作用。擬人手法的運用，使大雁的形象更鮮活、更具靈性，如“它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請”“觀戰(zhàn)者們激烈的辯論所發(fā)出的呼叫聲”，將大雁的行為賦予人類的社交屬性，生動展現(xiàn)了大雁的團結(jié)與智慧，同時也拉近了與讀者的距離；比喻手法的運用，使描寫更形象、更具畫面感，如“返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃著從空中落下來”，將雁群降落的姿態(tài)比作凋零的楓葉，既寫出了動作的輕盈，又營造出優(yōu)美的意境；對比手法的運用，突出了大雁的獨特品質(zhì)，如將大雁與烏鴉的飛行路線對比，凸顯大雁的堅定與執(zhí)著，使大雁的形象更鮮明突出。文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有序，請分析作者是如何安排行文順序的？這種結(jié)構(gòu)安排有什么好處？作者以時間為核心線索，按照“歸來（3月）—日常生活（4月）—遷徙（11月）”的順序組織材料，同時兼顧大雁的活動特點與情感脈絡(luò)，形成了“總—分—總”的整體結(jié)構(gòu)。開頭以大雁