Unit9Yes,Ican.第2課時Talkingtime教學(xué)設(shè)計單元Unit9課時第二課時教學(xué)內(nèi)容分析you...can./Itime語篇課，聚焦對話《Yes,Ican!》。通過“預(yù)測—精讀—體驗”的流程，幫助學(xué)生理解tieshoelaces,findthebag,takeaphoto等詞匯的含義，掌握“Canyou...please?”（禮貌求助）和“Yes,Ican./I’msorry.”（回應(yīng)）的句型；結(jié)合情境演示（如模擬“系鞋帶”“找書包”），引導(dǎo)學(xué)生體會“禮貌求助”與“積極助人”的情感，實現(xiàn)語言知識向社交場景的轉(zhuǎn)化。教學(xué)目標(biāo)通過本課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：you...can./I《Yes,Ican!》，提取“求助”（Canyou...please?）和“回應(yīng)”（Yes,Ican./I’msorry.）的關(guān)鍵信息；正確朗讀對話，掌握tieshoelaces,findthebag的含義與發(fā)音。2.應(yīng)用實踐：在角色扮演中，用“禮貌的語氣”模擬對話（如請求系鞋帶時說“Canyouhelpmetiemyshoelaces,please?”），能根據(jù)場景選擇“接受幫助”或“表達(dá)歉意”（語音語調(diào)正確率≥80%）。3.遷移創(chuàng)新：聯(lián)系生活場景（如找不到文具、需要拍照），用所學(xué)句型發(fā)起真實求助或主動提供幫助，并用英文簡單記錄一次幫助經(jīng)歷（如“HelpLilyfindherpen.Shesaid‘Thankyou.’”）。完成課時目標(biāo)所需的核心語言如下：【核心詞匯】tieshoelaces,findthebag,takeaphoto,helpyou...can./Iyou...please?/Yes,Ican./I’msorry.教學(xué)重難點【重點】1.理解對話中“求助—回應(yīng)”的邏輯，掌握“Canyou...please?”的禮貌用法。2.結(jié)合情境區(qū)分“Yes,Ican.”（接受幫助）和“I’msorry.”（無法幫助）的使用場景。【難點】1.“Canyou...please?”的禮貌語氣（升調(diào)），需通過教師示范和語氣對比（生硬vs禮貌）幫助感知。2.真實情境中靈活運(yùn)用句型（如“找不到書包”時主動求助），需通過生活場景模擬強(qiáng)化。學(xué)情分析經(jīng)過第一課時學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握基礎(chǔ)生活技能詞匯，對“幫助與求助”主題有初步認(rèn)知，但“禮貌句型”的實際運(yùn)用經(jīng)驗不足；擅長角色扮演，但容易忽略語氣（如說“Canyou...?”時語氣生硬）；對“真實求助場景”的聯(lián)想能力較弱，需教師引導(dǎo)聯(lián)系生活。教學(xué)工具PPT（含對話視頻、情境圖片）、《Yes,Ican!》對話文本、角色頭飾（Xinxin、Grandpa、Shenshen）、音頻（對話跟讀版）、“求助場景卡”（如“找不到書包”“需要拍照”）教學(xué)方法1.問題導(dǎo)入法：展示“鞋帶散了”的圖片，提問“WhatcanXinxindo?”，引發(fā)學(xué)生思考“求助”，導(dǎo)入對話主題。2.情境創(chuàng)設(shè)法：創(chuàng)設(shè)“公園求助場景”（地面貼“公園”貼紙，擺放書包、相機(jī)道具），學(xué)生在情境中模擬對話，強(qiáng)化理解。3.任務(wù)教學(xué)法：設(shè)計“對話闖關(guān)任務(wù)”（第一關(guān)：讀懂對話；第二關(guān)：角色扮演；第三關(guān)：生活應(yīng)用），分層推進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價1.理解對話內(nèi)容，提取求助與回應(yīng)句型（學(xué)習(xí)理解）1.對話預(yù)測：出示對話插圖（Xinxin鞋帶散了），提問“WillGrandpahelpXinxin?”，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗猜測，激發(fā)興趣。觀看視頻：播放對話動畫，學(xué)生驗證猜測，回答“WhatdoesShenshendo?”（幫助系鞋帶），初步理解對話大意。3.精讀對話：分發(fā)對話文本，教師帶讀，重點講解“Canyouhelpmetiemyshoelaces,please?”（教師演示系鞋帶）、“I’msorry.”（搖頭擺手演示）；引導(dǎo)學(xué)生用“△”標(biāo)注求助句，“○”標(biāo)注回應(yīng)句。4.詞匯鞏固：通過“詞匯—場景”匹配游戲（將“tieshoelaces”貼到“鞋帶散了”圖片上），強(qiáng)化詞匯理解。1.對話理解評價：通過提問“WhohelpsXinxintieshoelaces?”，檢查學(xué)生是否能回答“Shenshen”，正確率≥80%為達(dá)標(biāo)，對答錯的學(xué)生，重放對話關(guān)鍵片段。2.角色扮演評價：記錄學(xué)生是否能使用“禮貌語氣”，語氣達(dá)標(biāo)率≥70%為達(dá)標(biāo)，對語氣生硬的學(xué)生，示范“溫柔vs生硬”的對比。3.生活應(yīng)用評價：統(tǒng)計主動參與“真實求助”的學(xué)生比例≥60%為達(dá)標(biāo)，對未參與的學(xué)生，鼓勵其下次嘗試?！驹O(shè)計意圖】本階段通過“預(yù)測—驗證—精讀”，引導(dǎo)學(xué)生主動探究對話邏輯，培養(yǎng)“提取關(guān)鍵信息”的能力；“場景演示”將抽象句型具象化，降低理解難度，同時為應(yīng)用實踐中的角色扮演做好鋪墊。2.通過角色扮演，運(yùn)用求助與回應(yīng)句型（應(yīng)用實踐）1.角色扮演：分發(fā)角色頭飾（Xinxin、Grandpa、Shenshen），學(xué)生分組扮演，用“禮貌語氣”朗讀對話（如Xinxin說求助句時語氣柔和，Shenshen說“Yes,Ican.”時語氣堅定），教師指導(dǎo)語氣細(xì)節(jié)。2.場景模擬：出示“求助場景卡”（如“找不到書包”“需要拍照”），學(xué)生隨機(jī)抽取場景，用句型模擬對話（如“—Canyouhelpmefindmybag,please?—Yes,Ican.”），教師拍攝典型案例全班點評。3.對話復(fù)述：學(xué)生結(jié)合“場景卡”，用34句話復(fù)述對話核心（如“Xinxincan’ttieshoelaces.SheasksGrandpa.Grandpacan’thelp.Shenshenhelpsher.”），教師提供語言支架。1.角色扮演評價：重點評價“禮貌語氣”和角色情感，語氣正確率≥80%、情感匹配率≥75%達(dá)標(biāo)；用“語氣評價表”打分，滿分10分，≥8分為優(yōu)秀，優(yōu)秀扮演者占比≥30%達(dá)標(biāo)。2.場景模擬評價：抽取4個生活場景，記錄學(xué)生句型使用正確率和場景匹配正確率，兩項正確率均≥85%達(dá)標(biāo)；對句型錯誤的學(xué)生當(dāng)場示范禮貌句型，讓其模仿復(fù)述。3.對話復(fù)述評價：檢查復(fù)述時的“邏輯完整性”和“句型使用率”，邏輯完整率≥80%、句型使用率≥90%達(dá)標(biāo)；對復(fù)述簡略的學(xué)生提供“復(fù)述支架”引導(dǎo)補(bǔ)充細(xì)節(jié)?！驹O(shè)計意圖】本階段通過“角色扮演—場景模擬—經(jīng)歷分享”，讓學(xué)生在“模擬與真實場景”中鞏固句型，角色扮演提升語言表達(dá)的情感性，生活分享則架起“課堂與生活”的橋梁，讓應(yīng)用實踐更具現(xiàn)實意義。3.聯(lián)系生活場景，運(yùn)用句型求助或助人（遷移創(chuàng)新）1.生活分享：學(xué)生分組分享“自己曾求助或幫助他人”的經(jīng)歷（如“我找不到筆，求助小美”），用句型描述（“—Canyouhelpmefindmypen,please?—Yes,Ican.”），小組內(nèi)互相點評。2.真實求助：模擬“教室場景”（如一名學(xué)生假裝“找不到尺子”），其他學(xué)生主動用句型提供幫助（“Canyouhelpmefindmyruler?—Yes,Ican.Look!”），教師記錄主動助人的學(xué)生。3.經(jīng)歷記錄：學(xué)生在任務(wù)卡上用“圖畫+句子”記錄一次幫助經(jīng)歷（如畫“幫同學(xué)撿書”+寫“IhelpedLilypickupbooks.Shesaid‘Thankyou.’”），不會寫的詞用拼音代替?！驹O(shè)計意圖】本階段通過“生活分享—真實求助—經(jīng)歷記錄”，讓學(xué)生從“對話理解”走向“生活應(yīng)用”，培養(yǎng)“主動求助”與“樂于助人”的意識；記錄經(jīng)歷能幫助學(xué)生梳理語言，提升表達(dá)的完整性。課堂練習(xí)1.對話判斷：根據(jù)《Yes,Ican!》內(nèi)容判斷對錯（如“Shenshencan’ttieshoelaces.√/×”），鞏固細(xì)節(jié)。2.句型仿寫：根據(jù)示例（Canyoutiemyshoelaces,please?→Canyoufindmybag,please?）仿寫求助句，強(qiáng)化句型結(jié)構(gòu)。3.場景選擇：出示場景（“能幫忙拍照”“不能幫忙找書”），學(xué)生選擇對應(yīng)回應(yīng)（Yes,Ican./I’msorry.），檢查場景匹配度。課后作業(yè)基礎(chǔ)：聽對話音頻10分鐘，跟讀課本P5657，熟讀對話，注意禮貌語氣；提高：和家人分角色表演對話，用玩具當(dāng)?shù)谰?，拍攝表演照片，背面寫1句對話；拓展：記錄1次家人幫助自己的經(jīng)歷，用英文簡單描述（如“Momhelpedmetieshoelaces.”），下次課分享。板書設(shè)計教學(xué)反思1.成功之處：“場景模擬”能有效幫助學(xué)生理解句型用法，7