第一章農(nóng)村策劃方案性教育的背景與意義第二章農(nóng)村方案性教育的理論基礎(chǔ)與原則第三章農(nóng)村方案性教育的實(shí)施框架與工具第四章農(nóng)村方案性教育的課程資源開(kāi)發(fā)第五章農(nóng)村方案性教育的師資培養(yǎng)與支持第六章農(nóng)村方案性教育的評(píng)價(jià)與推廣101第一章農(nóng)村策劃方案性教育的背景與意義第1頁(yè)引入：農(nóng)村教育現(xiàn)狀與需求農(nóng)村教育現(xiàn)狀數(shù)據(jù)呈現(xiàn)與問(wèn)題分析場(chǎng)景描述農(nóng)村學(xué)校實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景數(shù)據(jù)對(duì)比城鄉(xiāng)教育資源配置差異分析3第2頁(yè)分析：農(nóng)村教育短板的具體表現(xiàn)資源分配與實(shí)際需求差異課程體系同質(zhì)化教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村實(shí)際脫節(jié)教師發(fā)展受限專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)與教學(xué)能力提升教育資源配置不均4第3頁(yè)論證：方案性教育的作用機(jī)制杜威"做中學(xué)"理論在方案性教育中的應(yīng)用案例分析云南某村小學(xué)方案性教育實(shí)踐預(yù)期效益方案性教育對(duì)農(nóng)村教育的影響理論支撐5第4頁(yè)總結(jié)：本章核心觀點(diǎn)方案性教育的重要性農(nóng)村教育改革的關(guān)鍵工具政策建議政府支持與制度保障未來(lái)展望方案性教育的未來(lái)發(fā)展602第二章農(nóng)村方案性教育的理論基礎(chǔ)與原則第5頁(yè)引入：傳統(tǒng)教育模式的局限性城鄉(xiāng)教育模式差異量化分析現(xiàn)象描述農(nóng)村學(xué)校教學(xué)實(shí)際場(chǎng)景數(shù)據(jù)警示傳統(tǒng)教育模式的不足數(shù)據(jù)對(duì)比8第6頁(yè)分析：方案性教育的核心理論學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系多元智能理論不同智能類(lèi)型的教學(xué)設(shè)計(jì)社會(huì)文化理論師生互動(dòng)與社區(qū)參與建構(gòu)主義理論9第7頁(yè)論證：方案性教育的四大設(shè)計(jì)原則鄉(xiāng)土性原則農(nóng)村資源的開(kāi)發(fā)利用學(xué)生參與的層次與方式能力的遷移與轉(zhuǎn)化多元評(píng)價(jià)體系構(gòu)建參與性原則可持續(xù)性原則可評(píng)估性原則10第8頁(yè)總結(jié)：本章關(guān)鍵框架四大原則的協(xié)同作用設(shè)計(jì)原則的相互關(guān)系實(shí)踐建議農(nóng)村學(xué)校實(shí)施建議理論創(chuàng)新點(diǎn)鄉(xiāng)村教育策劃三螺旋模型1103第三章農(nóng)村方案性教育的實(shí)施框架與工具第9頁(yè)引入：實(shí)施框架的必要性與挑戰(zhàn)農(nóng)村學(xué)校課程實(shí)施現(xiàn)狀現(xiàn)象描述農(nóng)村學(xué)校實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景數(shù)據(jù)警示方案性教育實(shí)施難點(diǎn)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)13第10頁(yè)分析：系統(tǒng)實(shí)施框架的構(gòu)成SMART原則在目標(biāo)設(shè)定中的應(yīng)用資源整合模塊四維一體資源網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建過(guò)程監(jiān)控模塊雙線(xiàn)并行監(jiān)控機(jī)制目標(biāo)設(shè)定模塊14第11頁(yè)論證：實(shí)用工具箱的構(gòu)成問(wèn)題分解與方案設(shè)計(jì)本土資源清單模板資源管理工具多元評(píng)價(jià)矩陣評(píng)價(jià)工具與標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題導(dǎo)向式策劃表15第12頁(yè)總結(jié)：工具箱的應(yīng)用價(jià)值工具箱使用推廣建議理論創(chuàng)新工具鏈概念提出未來(lái)方向智能資源生成系統(tǒng)實(shí)踐建議1604第四章農(nóng)村方案性教育的課程資源開(kāi)發(fā)第13頁(yè)引入：課程資源開(kāi)發(fā)的緊迫性城鄉(xiāng)學(xué)校課程資源對(duì)比現(xiàn)場(chǎng)觀察農(nóng)村學(xué)校課程實(shí)施現(xiàn)狀轉(zhuǎn)型需求鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)課程資源的要求數(shù)據(jù)呈現(xiàn)18第14頁(yè)分析：課程資源的分類(lèi)體系分類(lèi)框架三維九類(lèi)資源開(kāi)發(fā)模型具體案例五谷課程資源開(kāi)發(fā)實(shí)例開(kāi)發(fā)原則資源開(kāi)發(fā)的原則要求19第15頁(yè)論證：本土化資源開(kāi)發(fā)方法主題式資源開(kāi)發(fā)步驟項(xiàng)目式轉(zhuǎn)化法項(xiàng)目式資源轉(zhuǎn)化案例數(shù)字化升級(jí)法資源數(shù)字化升級(jí)案例主題式挖掘法20第16頁(yè)總結(jié)：資源開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵成果優(yōu)質(zhì)課程資源評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)政策建議資源開(kāi)發(fā)政策建議未來(lái)展望智能資源生成系統(tǒng)成果標(biāo)準(zhǔn)2105第五章農(nóng)村方案性教育的師資培養(yǎng)與支持第17頁(yè)引入：師資培養(yǎng)的現(xiàn)存問(wèn)題數(shù)據(jù)對(duì)比城鄉(xiāng)教師培訓(xùn)差異現(xiàn)象描述農(nóng)村教師培訓(xùn)現(xiàn)狀培訓(xùn)效果鄉(xiāng)村教師工作坊效果分析23第18頁(yè)分析：師資培養(yǎng)的培訓(xùn)體系三級(jí)培訓(xùn)架構(gòu)不同層級(jí)培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容模塊化設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)培訓(xùn)效果評(píng)估培訓(xùn)效果評(píng)估方法24第19頁(yè)論證：專(zhuān)業(yè)支持體系構(gòu)建教師支持體系構(gòu)建遠(yuǎn)程指導(dǎo)平臺(tái)平臺(tái)功能與效果教學(xué)創(chuàng)新基金資金使用與管理雙導(dǎo)師制度25第20頁(yè)總結(jié)：師資發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制機(jī)制建設(shè)師資發(fā)展機(jī)制建議專(zhuān)業(yè)發(fā)展專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)四階模型未來(lái)方向AI輔助教學(xué)系統(tǒng)2606第六章農(nóng)村方案性教育的評(píng)價(jià)與推廣第21頁(yè)引入：評(píng)價(jià)體系的必要性農(nóng)村學(xué)校評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀成功案例成長(zhǎng)積分制案例數(shù)據(jù)對(duì)比評(píng)價(jià)體系對(duì)教育效果的影響問(wèn)題呈現(xiàn)28第22頁(yè)分析：多元評(píng)價(jià)體系構(gòu)成三維六要素評(píng)價(jià)模型評(píng)價(jià)工具評(píng)價(jià)工具設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)實(shí)施評(píng)價(jià)體系實(shí)施方法評(píng)價(jià)框架29第23頁(yè)論證：推廣策略與保障機(jī)制推廣策略保