小說情節(jié)高考一輪復習考點賞析情節(jié)手法之敘述人稱、敘述視角熟悉小說情節(jié)考點掌握敘述人稱（視角）背記知識點熟練作答敘述人稱（視角）類型題敘述方式敘述人稱（視角）懸念抑揚襯托突轉伏筆鋪墊對比照應線索小說情節(jié)手法1.順敘2.倒敘3.插敘4.補敘5.故事新編6.歷史與現(xiàn)實交織7.對話第一人稱（有限視角）第二人稱第三人稱（全知視角）人稱交叉孩童視角女性視角動物視角情節(jié)構思技巧知識梳理回顧情節(jié)手法必備知識敘述人稱（視角）敘事人稱指作者表達思想意圖時使用的人稱，通常有第一人稱、第二人稱、第三人稱。敘事人稱即是敘事視角一種不完全的的表達?！皵⑹氯朔Q、敘事視角”是題干的關鍵詞，牢記關鍵詞，有助于我們確定題目想要考察的考點。近年高考常出現(xiàn)一些特殊敘述視角，如：人稱交叉、孩童視角、女性視角、動物視角。需要我們靈活應變，學以致用。二、必備知識（二）敘述人稱（敘述視角）二、必備知識（二）敘述人稱（敘述視角）敘述人稱（視角）標志作用第一人稱(有限視角)第二人稱①使小說顯得真實親切，拉近與讀者的感情;②讓讀者認為是作者親身經(jīng)歷的，便于抒發(fā)情感和進行心理描寫。①拉近了與讀者的距離，便于直接對話和抒情，增加親切感，增強感染力;②用于物，有擬人化效果。你、你們我、我們二、必備知識敘述人稱（視角）標志作用第三人稱(全知視角)他、她、他們、她們、姓名①不受時間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容;②敘述顯得比較客觀公正，以旁觀者的身份進行敘述。人稱交叉敘述，可以揚長補短，使敘述的對象得到全方位、立體化的表現(xiàn)。（即第一、二、三等人稱交替使用）人稱交叉二、必備知識特殊視角敘述人稱（視角）人稱詞作用兒童視角借助于兒童的眼光或口吻來講述故事兒童純潔的心靈和簡單的閱歷使得敘事內(nèi)容更加客觀真實；兒童貧乏的詞匯和特有的語句使得敘事語言更加平易親切；兒童豐富的想象和無知的狀態(tài)使得敘事效果更加“陌生化”。兒童的好奇心推動情節(jié)的發(fā)展；兒童視聽下來塑造人物形象，使人物形象更加立體、飽滿；用兒童天真善良的天性對比成人世界的丑惡，審視人性，凸顯主題，直扣人心。二、必備知識特殊視角敘述人稱（視角）人稱詞作用女性視角借助于女性的眼光或口吻來講述故事以女性敏銳的觀察力，情感更加細膩，引人入勝。以其母性情感筆觸，表達對弱者的同情，憐憫的情懷。或以女性口吻表達對強權的反抗，對自由的渴望。塑造了xxx女性形象，以其xxx的心理，展示心路歷程，推動情節(jié)的發(fā)展二、必備知識特殊視角敘述人稱（視角）人稱詞作用動物視角借助于動物的眼光或口吻來講述故事以動物的眼光看世界，給讀者一種嶄新的體驗，更有情趣；更客觀冷靜真實；動物展示出的心理活動，往往與人的心理活動交替進行，從而推動情節(jié)的發(fā)展；動物非人類，可見生活中的事物被漠視的程度之嚴重，引人深思；突出了作者要真正表達的主題思想。考點三敘述人稱（視角）【題目示例】小說以“我”的視角來敘事，對老校長這一形象的塑造有什么好處？請簡要說明。(6分)(6分)《老校長的雨靴》小說采用了晚輩視角作第一人稱敘事，有哪些好處？請結合作品簡要分析。(6分)《父親是個兵》（6分）【審題解析】1.觀察上面題目，圈出解題關鍵詞。

此類考題的題干中往往有“視角”“人稱”“敘述”等提示考點答題的關鍵詞。典題精講閱讀小說《第9車廂》，回答下列問題。1、故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？（5分）

典題精講1、故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？（5分）

[解題演示]第一步：審題干，明考點抓住題干關鍵詞“主體部分”劃定范圍，“第幾人稱”，明確考點為敘述人稱（視角）。第二步：讀文本，理思路邊讀邊圈畫標注，理清文中開篇、主體、結尾分別運用了第幾人稱敘述。第三步：提精要，組答案

第9車廂

米哈依爾·扎多爾諾夫

我要坐15次列車從里加去列寧格勒。我來到了火車站，我買的是第2車廂的票。我走近列車一看，前三節(jié)車廂根本就沒有！最后，買了前三節(jié)車廂票的旅客一半被安排到了其他車廂，一半換了下一次列車。最后大家總算是一腔怒氣地到了列寧格勒。典題精講開篇以第一人稱展開敘述回到莫斯科后，余怒未消的我在《文學報》上發(fā)表了一篇諷刺小品。一個月后，我收到了一位基輔讀者的來信。信中說：“您的遭遇與我和我妻子上次坐火車的遭遇比起來簡直不值一提。請您來一趟，肯定不會讓您白跑的?！蔽艺糜惺氯セo出差，就在一個傍晚去拜訪了寫信人。他果然真的沒讓我白跑一趟。如果說我坐的那次列車是沒有前三節(jié)車廂的話，而這位讀者在基輔坐的那次列車竟然掛了兩節(jié)第9車廂。買了第9車廂票的乘客當然都坐進了前一節(jié)第9車廂，因為所有的正常人從小就知道，第8車廂后就是第9車廂，誰會想到第9車廂后還是第9車廂呢？以第一人稱展開敘述列車在下一站停了3分鐘。買第9車廂票的人也都是一些思維正常的人，車一停穩(wěn)，大家就依序跑到前一節(jié)第9車廂門口排隊上車。乘務員看著這么多乘客，驚慌失措的擋在車門口說：“我這兒只有兩個空鋪，去找列車長吧，在第1車廂，讓他把大家都安排到其他車廂去，跑快點，要不車就開了！”憤怒的乘客們拎著大包小包你追我趕的朝第1車廂跑去。列車長看著這么多遠遠跑來的乘客一頭霧水：“你們這是從哪兒來??？”乘客們說：“從第9車廂來的……”“那個車廂早就滿了……”列車長此刻沒時間研究到底是怎么一回事，他需要馬上把這些乘客安排好。一陣忙碌之后，乘客們終于安頓好了，他松了一口氣發(fā)出了發(fā)車命令。主體部分：以第三人稱展開敘述這時，后一節(jié)第9車廂的乘務員又來了，還是說：“我的車廂里一個乘客也沒有?！薄霸趺纯赡苣?？”這次列車長認為這個乘務員肯定瘋了。于是，列車長決定和這個乘務員一起

去車廂里看看，這才發(fā)現(xiàn)原來這趟列車有兩節(jié)第9車廂。列車長現(xiàn)在終于明白是怎么回事了，他長長地松了一口氣后，回到自己的包廂通知了下一站：“摘掉第9車廂！”當時已是深夜，負責摘車廂的那些人也是一些正常人。他們數(shù)到前一節(jié)第9車廂，就把它摘了下來，拖到了備用道上，然后重新組裝好列車就通知了列車長。列車長再一次松了口氣后發(fā)出了發(fā)車命令，然后回自己包廂睡覺?？珊髞砗笠还?jié)第9號車廂的乘務員又找來了，“我的車廂里還是一個乘客也沒有。”主體部分：以第三人稱展開敘述我不知道這次事故后列車長是不是瘋了。但給我講故事的這個人當時和他的妻子就在前一節(jié)第9車廂里。深夜，他起來吸煙。他邊吸著煙邊想：“列車怎么停這么長時間??？”隨后他往窗外望了一眼，這才發(fā)現(xiàn)前面后面的車廂都沒了蹤影，就更別說車頭了。四周是一片大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷地照在停著第9車廂的備用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家連外衣都沒穿就從鋪位上跳了下來，猜測著到底發(fā)生了什么事，他們現(xiàn)在是在哪兒。聽他講到這兒，我忍不住哈哈地笑出了聲來。結果講故事的人火了：“我一點都不覺得這有什么好笑！我們第9車廂的這些乘客原本是打算去保加利亞旅游的！”

（本文有刪改）結尾部分：以第一人稱展開敘述敘述人稱（視角）作用參考答案第三人稱(全知視角)①不受時間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容;②敘述顯得比較客觀公正，以旁觀者的身份進行敘述。[背記知識點，組織答案]第三人稱敘述。突破開篇以第一人稱寫“我”的所見所聞的局限，較為自由地展現(xiàn)事件過程、人物心理，以及不同地點發(fā)生的事情。拉開了敘述者與故事之間的距離，更具有客觀性。1、故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？（5分）小結

敘述人稱（視角）類考點，需要注意識記、辨別，特別是特殊視角的運用考察。我們應具有臨場應變的意識，沉著審題，發(fā)散思維，弄清楚題干中出現(xiàn)的考點、新鮮概念或說法，揣摩其考查的本質(zhì)，理順解答思路和角度，依據(jù)文本內(nèi)容靈活地解答。對點訓練情節(jié)壹能力提升閱讀小說《魚鷹》，回答下列問題。1.本文在敘述過程中采用了第一人稱的敘事視角，請分析這樣寫的好處。(6分)2.本文在敘述過程中還進行了視角轉換，請分析這樣轉換的好處。(6分)

魚鷹楊光洲我說的魚鷹是人，不是水鳥。

三十多年前，我剛記事時就聽說過魚鷹。魚鷹家住衛(wèi)河邊，是衛(wèi)河中游的釣魚臺、石羊胡同、石榴園、西花園，還是衛(wèi)河上游的合河村，人們各有各的說法。但是，聽過魚鷹的傳奇后，人們的感覺卻都是一樣的，那就是：神！魚鷹的水里功夫比浪里白條張順還要神！魚鷹要想過衛(wèi)河，隨時都可以過，無論腳下是否有橋，水里是否有渡船。咋過？他把肥大的褲管擼到大腿根兒，下到河里，半蹲，兩條小腿曲成盤，有時還一手端著蒜臼，一手拿著饃，蘸著蒜汁吃著饃，就過河了。到了對岸，放下褲管，竟一點也不濕……有人說魚鷹的腳掌很寬，腳趾之間有軟肉，腳就像蹼一樣，劃起水來比鴨子還自如……魚鷹瞄魚的眼力更是了得！他走到河沿，甚至于站在高出河面五六米的大眾橋上，一眼就能看到水底的魚！“這兒，一條‘鐵扁擔’！”“這兒，一窩‘鍋片兒’！”拿抄網(wǎng)的人照著魚鷹手指的位置一網(wǎng)下去，準有一條五六斤的黑魚或一窩鯽魚被撈上來。捕魚人手忙腳亂地把魚收拾進漁簍，轉身向魚鷹說“謝”時，魚鷹的身影已在遠處……

然而，魚鷹并不總是幫著捕魚人，更多的時候，在魚與人之間，他偏袒的是魚。

河邊垂柳嫩黃泛綠時，魚鷹會在捕魚人身后嘮叨：“少捕點吧，母魚正甩子哩?，F(xiàn)在捕這么多，到夏天沒魚可捕，可別怨我沒把話說在前頭哇！”知了和河里的蛤蟆開始二重唱時，魚鷹會溜到漁簍旁：“才進夏天呀，魚還沒長起來哩。你瞧，這條還不到四兩，讓它再長長吧！”也不管捕魚人是否同意，他一揚手，“撲通”一聲，把那條魚給放生了！

河堤斜坡上野菊還在風中招蜂引蝶呢，魚鷹就堵在捕魚人面前了：“都秋天了，還用網(wǎng)捕魚？就不怕明年河里沒有魚——給明年留點魚種吧?！比绻思也宦牐~鷹還死乞白賴著不走：“要不用釣竿釣吧？少釣點，給明年留點想頭。別用這么大的網(wǎng)！想一網(wǎng)打盡呀？”

雖然有一身水中的好功夫，魚鷹卻很少下河捕魚，家里更是難得吃一次魚。如果來了客人，客人提出要吃魚，魚鷹才會去捕魚。下河前魚鷹要問客人想吃什么方法烹制的魚?？腿讼氤约t燒魚，魚鷹拎回來的必是條大鯉魚?？腿讼氤造拄~片，魚鷹拎回來的定是條黑魚?？腿讼牒弱r魚湯，魚鷹拎回來的準是一兜鯽魚片兒。魚鷹捕魚有個規(guī)矩，鯉魚、黑魚、鰱魚這些大魚，每次只捕一條。至于鯽魚片兒，則要看喝湯的人數(shù)，每人一條，每條不超過半尺長，多一條他也不帶上岸。

有人勸魚鷹多捕點，魚鷹就像被人罵了祖宗，惡狠狠地盯著對方：“別想壞了俺的規(guī)矩！”

到我十多歲的時候，衛(wèi)河水已開始變渾發(fā)腥。一到夏天，總有幾天衛(wèi)河得翻河——河底的臟東西沉淀得太多了，天一熱，都泛到上面來了。這時，大魚小魚都浮到水面上換氣，河面上滿是一張一合的魚嘴，用洗臉盆都舀得起魚來。

這時，衛(wèi)河兩岸的人們往往全家老小齊上陣，搬網(wǎng)，粘網(wǎng)，拋網(wǎng)，甚至窗紗、蚊帳都派上了用場。一場“全民皆兵”的“殲滅戰(zhàn)”打響了，魚兒陷入了“人民戰(zhàn)爭”的汪洋大海！這時，常有一位破衣爛衫蓬頭垢面的老漢騎著快散了架的自行車在衛(wèi)河兩岸奔走呼號：“少捕點吧！過兩天一下雨，河水不臭了，魚就不浮頭了，留到明年會有更多的魚給你們捕哇！”小孩子追在他后面喊“魚瘋子魚瘋子”，用碎磚頭、小石子擲他，他全然不顧，還是一個勁地呼號。有人說，他就是魚鷹，已經(jīng)瘋了！

而立之年，我要到千里之外的異鄉(xiāng)謀生。此時的衛(wèi)河已臭不可近。臨行時，不知咋的，我忽然想起了衛(wèi)河，想起了魚鷹，便問送行的朋友：“你知道魚鷹嗎？”

“知道！老皇歷了！你傻不傻？”朋友不屑一顧地說，“衛(wèi)河里魚絕種了，咋還會有魚鷹？“魚鷹早死了！”（《小小說選刊》）能力提升1.本文在敘述過程中采用了第一人稱的敘事視角，請分析這樣寫的好處。

【解析】本題考查對文章敘述人稱（視角）的理解分析能力。

文學作品中人稱的選擇十分重要，因為不同人稱的運用有不同的作用:第一人稱，能增加對事情對人物敘述的真實性，同時還便于抒情;第二人稱，能增加親切感，無形之中拉近了與讀者的距離;第三人稱敘述則顯得比較客觀公正。敘述人稱（視角）作用參考答案第一人稱①使小說顯得真實親切，拉近與讀者的感情;②讓讀者認為是作者親身經(jīng)歷的，便于抒發(fā)情感和進行心理描寫。一方面真實可感，由“我剛記事時”“我十多歲的時候”和“而立之年”可知，文章寫的是“我”的親歷親聞。另一方面也傳遞出了敘述者“我”的聲音——對“魚鷹”行為的支持和贊美，透露出強烈的人文情懷。能力提升1.本文在敘述過程中采用了第一人稱的敘事視角，請分析這樣寫的好處。(6分)

能力提升2.本文在敘述過程中還進行了視角轉換，請分析這樣轉換的好處。（6分）

【解析】本題考查對文章敘述人稱（視角）的理解分析能力。

注意，無論視角怎樣轉換，都是作者表達的需要，都是離不開第一人稱、第二人稱、第三人稱、孩童視角、女性視角等敘述人稱（視角）。分析時，要弄清作者是側重于全面客觀敘述，還是注意現(xiàn)場感或抒情性。敘述人稱（視角）作用參考答案第一人稱第三人稱人稱交叉可以揚長補短，使敘述的對象得到全方位、立體化的表現(xiàn)。開頭兩段運用第一人稱有限視角，中間對主人公魚鷹進行敘述時轉換成了第三人稱的無限視角，結尾四段，又轉換為第一人稱有限視角。中間的轉換，使得主人公的形象得到全方位、立體式的呈現(xiàn)。2.本文在敘述過程中還進行了視角轉換，請分析這樣轉換的好處。

閱讀下面的文字，回答后面的問題。

文本一：麥

場蕭

紅

老王婆工作剩余的時間，盡是述說她無窮的命運。今夜院中一個討厭的孩子也沒有，王婆領著兩個鄰婦，坐在一條喂豬的槽子上，她們的故事便流水一般地在夜空里延展開。

天空一些云忙走，月亮陷進云圍時，云和煙樣，和煤山樣，快要燃燒似的。再過一會兒，月亮埋進云山，四面聽不見蛙鳴；只是螢蟲閃著。屋里，像是洞里，響起鼾聲來，遍布了的聲波旋走了滿院。天邊小的閃光不住地在閃合。王婆的故事對比著天空的云：

“……一個孩子三歲了，我把她摔死了……那天早晨……我想一想！……是早晨，我把她坐在草堆上，我去喂牛；草堆是在房后。等我想起孩子來，我跑去抱她，我看見草堆上沒有孩子；我看見草堆下有鐵犁的時候，我知道，這是惡兆，偏偏孩子跌在鐵犁一起，我以為她還活著呀！等我抱起來的時候……啊呀！”

一條閃光裂開來，看得清王婆是一個興奮的幽靈。全麥田，高粱地，菜圃，都在閃光下出現(xiàn)。婦人們被惶惑著，像是有什么冷的東西，撲向她們的臉去。閃光一過，王婆的話聲又連續(xù)下去：

“孩子死，不算一回事，你們以為我會暴跳著哭吧？我會嚎叫吧？起先我心也覺得發(fā)顫，可是我一看見麥田在我眼前時，我一點兒都不后悔，我一滴眼淚都沒淌下。以后麥子收成很好，麥子是我割倒的，在場上一粒一粒我把麥子拾起來，就是那年我整個秋天沒有停腳，沒講閑話，像連口氣也沒得喘似的，冬天就來了！到冬天我和鄰人比著麥粒，我的麥粒是那樣大呀！到冬天我的背曲得有些厲害，在手里拿著大的麥粒?？墒?，鄰人的孩子卻長起來了！……到那時候，我好像忽然才想起我的小鐘。”

王婆推一推鄰婦，蕩一蕩頭：“我的孩子小名叫小鐘呀！……我接連著熬苦了幾夜沒能睡，什么麥粒？從那時起，我連麥粒也不怎樣看重了！就是如今，我也不把什么看重。那時我才二十幾歲。”

閃光相連起來，能言的幽靈默默坐在閃光中。鄰婦互相望著，感到有些寒冷。

狗在麥場張狂著咬過來，多云的夜什么也不能告訴人們。

忽然來了一道閃光，大手的高大的趙三，從炕沿站起，用手掌擦著眼睛。他忽然響叫：

“怕是要落雨吧！——壞啦！麥子還沒打完，在場上堆著！”趙三感到養(yǎng)牛和種地不足，必須到城里去發(fā)展。他每日進城，他漸漸不注意麥子，他夢想著另一樁有望的事業(yè)。

“那老婆，怎不去看麥子？麥子一定要給水沖走呢？”趙三習慣地總以為她會坐在院心，閃光更來了！雷響，風聲，一切翻動著黑夜的村莊。

“我在這里呀！到草棚拿席子來，把麥子蓋起來吧！”喊聲在有閃光的麥場響出，聲音像碰著什么似的，好像在水上響出，王婆又震動著喉嚨：“快些，沒有用的，睡覺睡昏啦！你是摸不到門啦！”趙三為未來的大雨所恐嚇，沒有同她拌嘴。高粱地像要倒折，地端的榆樹吹嘯起來，有點像金屬的聲音，為著閃的緣故，全莊忽然裸現(xiàn)，忽然又沉埋下去。全莊像是海上浮著的泡沫。鄰家和距離遠一點兒的鄰家有孩子的哭聲，大人在嚷吵，什么醬缸沒有蓋啦！驅趕著雞雛啦！種麥田的人家嚷著麥子還沒有打完啦！農(nóng)家好比雞籠，向著雞籠投下火去，雞們會翻騰著。

黃狗在草堆開始做窩，用腿扒草，用嘴扯草。王婆一邊顫動，一邊手里拿著耙子：“該死的，麥子今天就應該打完，你進城就不見回來，麥子算是可惜啦！”早晨了，雨還沒有落下。東邊一道長虹懸起來；感到濕的氣味的云掠過人頭，東邊高粱頭上，太陽走在云后，那過于艷明，像紅色的水晶，像紅色的夢。遠看高粱和小樹林一般森嚴著；村家在早晨趁著氣候的涼爽，各自在田間忙。（選自《生死場》，有刪改）

文本二：

敘事和寫景，勝于人物的描寫，然而北方人民的對于生的堅強，對于死的掙扎，卻往往已經(jīng)力透紙背；女性作者的細致的觀察和越軌的筆致，又增加了不少明麗和新鮮。（節(jié)選自魯迅《蕭紅作〈生死場〉序》）

文本三：

在這里，我們看到了女性的纖細的感覺，也看到了非女性的雄邁的胸境。（節(jié)選自胡風《〈生死場〉讀后記》）1.下列對文本一相關內(nèi)容的分析和鑒賞，不正確的一項是(

)

BA.文中多次將夜色中講故事的老王婆稱為“幽靈”，塑造了老王婆人性異化的形象，凸顯了極富蕭紅個人特色的丑怪化的寫作特點。B.“農(nóng)家好比雞籠，向著雞籠投下火去，雞們會翻騰著”，這句話深刻體現(xiàn)出這片土地上的動物悲慘的命運與處境。C.文中畫橫線的句子通過比喻的手法，寫出了大雨即將到來時村莊里的忙亂景象，充分體現(xiàn)了魯迅所說的“女性作者的細致的觀察”。D.結尾部分的長虹、高粱和小樹林、涼爽的空氣等，寫出了村莊里平靜和忙碌的景象，暗含了作者對人們這一生存狀態(tài)的惆悵和沉思。【解析】

“這句話深刻體現(xiàn)出這片土地上的動物悲慘的命運與處境”錯誤，這句話以物喻人，體現(xiàn)出在這片土地上，人和動物同樣有悲慘的命運與處境。2.下列對文本一中畫波浪線部分的分析和鑒賞，不正確的一項是(

)

CA.老王婆以兩個疑問句，令人們的預想和自己的實際表現(xiàn)形成鮮明的對比，“一點兒”“一滴”兩個詞耐人尋味。B.麥子的豐收，竟然讓一個母親忽略了孩子的不幸，似乎感受不到一絲悲痛。因為在王婆當時的價值天平上，麥田的分量遠重于人。C.文中連用了三個“沒”，生動地表現(xiàn)了老王婆在收獲季節(jié)的忙碌辛勞，其實老王婆也正是借勞動來逃避喪子之痛。D.豐收過后，當老王婆看到鄰人的孩子長大時，又忽然想起自己的孩子，說明老王婆仍然保有基本的母性良知?！窘馕觥?/p>

“其實老王婆也正是借勞動來逃避喪子之痛”錯誤，從下文“到那時候，我好像忽然才想起我的小鐘”可知，老王婆整個秋天沒有停腳，只是因為豐收忙碌，并不存在借此逃離喪子之痛的意圖。3.如何理解“纖細”與“雄邁”并存的寫作特點？試結合文本一和文本三分析。【答案】

“纖細”：①細致的景物描寫，如對夜晚大雨來之前麥場里各種聲音的描寫。②細膩的敘事，多層次地剖析了老王婆面對孩子的死的心路歷程?！靶圻~”：①在對大場景的描繪上，用“倒折”做視覺的描寫，后跟上“吹嘯”“像金屬的聲音”的聽覺描寫，描繪了大雨來之前的闊大場景。②在主題上