古代詩歌鑒賞知識(shí)點(diǎn)回顧梳理讀懂詩歌——八看模塊一知識(shí)梳理—閱讀方法梳理標(biāo)題往往對(duì)詩歌廣泛豐富的內(nèi)容有很明顯的提示總括作用。1.揭示寫作時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、事件、主旨；2.交代寫作緣由或目的；3.暗含情感或奠定作品感情基調(diào)；4.揭示作品線索；5.表明詩歌題材；6.暗示詩歌使用的表達(dá)技巧。（一）看標(biāo)題

從詩歌作者入手，知人論世，把握詩歌的廣義語境。作者的身世、境遇、抱負(fù)、人生觀等，往往決定了詩作的思想感情。作者的風(fēng)格基本是相對(duì)穩(wěn)定的。（二）看作者了解常見作家的境遇陶淵明棄官歸隱田園孟浩然熱愛田園生活李白游遍名山大川王昌齡遠(yuǎn)赴西北邊塞王維向往閑適自然杜甫經(jīng)歷安史之亂李商隱一生抑郁潦倒李清照后期境遇孤苦蘇軾屢遭貶謫仍樂觀陸游僵臥孤村不自哀熟悉常見作家的風(fēng)格陶淵明的樸素自然孟浩然的平淡質(zhì)樸李白的豪邁飄逸王昌齡的雄健高昂王維的淡遠(yuǎn)自然杜甫的沉郁頓挫李商隱的朦朧隱晦李清照的婉約悲傷蘇軾的豪放曠達(dá)陸游的悲壯愛國

注釋雖短短幾字，卻是出題人給你的暗示。①介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想內(nèi)容或感情基調(diào)；②介紹作者，暗示你本詩的寫作風(fēng)格或主旨；③解釋詩中的生僻字句，幫助你讀懂詩歌；④介紹相關(guān)詩句，暗示本詩的用典或寓意。（三）看注釋

“意”，就是詩人的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是客觀物象經(jīng)過詩人的感情活動(dòng)而創(chuàng)造出來的獨(dú)特形象。意象在表達(dá)詩歌情感上的作用主要有兩種：

①渲染氣氛，營造意境。②寓情于景，情景交融。

（四）看意象典故，指詩歌中運(yùn)用的含有古代故事或有來歷出處的詞語。運(yùn)用典故的目的，不外乎作者的自比、反比和類比（由兩個(gè)對(duì)象的某些相同或相似的性質(zhì)，推斷它們在其他性質(zhì)上也有可能相同或相似的一種推理形式）。讀懂典故，最重要的就是要將典故所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容與詩歌要表達(dá)的主旨聯(lián)系起來思考，這樣才能體會(huì)出用典的妙處。（五）明典故詩歌中直接或間接表達(dá)或透露詩人思想感情的字眼。詩歌中有一些能夠幫助我們把握作品思想內(nèi)容的字眼，我們都稱為“關(guān)鍵詞”。顯性詞語：明顯看出詩歌情感類型的詞語，也叫“情感語”，多為動(dòng)詞和形容詞。隱性詞語：(1)描摹景、物、事、人等要素的詞語，能暗示作者的思想感情，這種詞語叫“景物語”(2)表情態(tài)、語氣的虛詞（3）色彩詞（六）看關(guān)鍵詞古典詩歌鑒賞的客觀選擇題，選項(xiàng)信息含量很大，囊括了詩歌的情感、主旨、語言、表達(dá)技巧等各個(gè)方面的賞析，雖然其中有的選項(xiàng)設(shè)置了錯(cuò)誤，但這些錯(cuò)誤大多也只是細(xì)節(jié)上的。

(七)看選項(xiàng)春夜洛城聞笛誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情！絕句江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年。峨眉山月歌峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)青溪向三峽，思君不見下渝州。（八）看尾句（卒章顯志、以景結(jié)情）模塊二知識(shí)梳理—詩歌題材與情感梳理山水田園詩多以自然山水或農(nóng)村景物、田園生活為主要描寫對(duì)象，或以農(nóng)人、漁父等的勞動(dòng)為題材，借靜謐的山林、悠閑的田野、純樸勤勞的農(nóng)人創(chuàng)造出一種田園牧歌式的生活。其思想內(nèi)容往往是：表達(dá)對(duì)大自然的喜愛之情，或?qū)μ飯@生活的向往、熱愛之情，或?qū)賵鍪送镜膮捑?、?duì)自由的向往之情。多體現(xiàn)作者的閑適淡泊以及隱逸之樂。邊塞詩以邊疆地區(qū)軍民生活和自然風(fēng)光為題材的詩。表達(dá)的思想情感以愛國主義為主旋律，或表現(xiàn)戰(zhàn)士奮勇殺敵的英雄氣概，或抒發(fā)保家衛(wèi)國的豪情，或揭露戰(zhàn)爭的殘酷，或?qū)懻魅怂监l(xiāng)閨婦盼歸的兩地情愁，或?qū)懫娈惇?dú)特的邊塞風(fēng)光。送別詩有君臣官場贈(zèng)別，有市井朋友相別，有親人情人送別。這類詩歌往往表達(dá)依依惜別的不舍與傷感；或離別后的思念與牽掛；或?qū)τ讶说陌参颗c勉勵(lì)；還有的以送別為名，實(shí)則借送別表達(dá)自己的志向或抱負(fù)。模塊二知識(shí)梳理—詩歌題材與情感梳理思鄉(xiāng)詩因長期客居在外、滯留他鄉(xiāng)或漂泊異地等，往往產(chǎn)生以下情感：獨(dú)居他鄉(xiāng)的孤獨(dú)、寂寞，對(duì)家鄉(xiāng)、親人的深切思念，漂泊天涯的愁苦，懷才不遇、仕途不得志的幽怨憤悶。詠史詩以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡等題材，借古諷今，抒發(fā)對(duì)昔盛今衰、物是人非的傷感之情；懷古傷已，抒寫懷才不遇、壯志難酬、報(bào)國無門的悲傷；贊揚(yáng)古人建功立業(yè)的事跡和高尚的品格，表達(dá)自己見賢思齊的愿望和決心。詠物詩借助吟詠?zhàn)匀换蛏鐣?huì)事物來表達(dá)思想感情的一類詩歌。詩歌中所詠之“物”，或是描寫的對(duì)象，或是抒情的對(duì)象。作者往往通過所詠之物寄寓自己的理想抱負(fù)或高尚節(jié)操，表達(dá)懷才不遇與命途多舛的傷感，抒發(fā)年華易逝與理想破滅的哀愁；或托物諷世，表達(dá)憂國憂民、感時(shí)傷世、憤世嫉俗之感。即事詩古人常因某件事以“即事”為題寫詩，抒發(fā)自己的感慨：或憂國憂民，或反映離亂，或渴望建功立業(yè)，或仕途失意，或閨中懷人，或謳歌山河。模塊三古代詩歌常見考點(diǎn)梳理第壹章節(jié)詩歌形象分析第貳章節(jié)形象分類人物形象（詩中塑造的人物形象或抒情主人公）事物形象（詠物詩或雜詩中的物象）景物形象（詩歌中的自然景物和人文景物）松梅竹菊寓高潔，借月托雁寄鄉(xiāng)思。杜鵑鷓鴣啼凄凄，梧桐葉落透悲意。別時(shí)長亭柳依依，落花流水傳愁緒。烏鴉燕子系興衰，草木仍在人事移。詩歌常見意象寓意順口溜1.描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面；2.概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)（兩個(gè)雙音節(jié)詞），如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等。欣賞詩的畫面美，主要從四方面著手：①物象的組合方式；②畫面色彩；③動(dòng)態(tài)；④靜態(tài)。（一）畫面描述答題步驟1.抓住作者重點(diǎn)描摹的景物（意象）2.用優(yōu)美的語言描繪意象所構(gòu)成的圖景畫面；2.概括畫面氛圍特征（意境特征），須用術(shù)語，一般為兩個(gè)雙音節(jié)詞；3.根據(jù)氛圍特征分析情感（情感要具體，概括+分析）。找意象+描畫面+點(diǎn)意境+析情感（二）意境賞析答題步驟積累古詩常見意境特點(diǎn)舉例雄渾壯麗王維《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓?！眽验熒n茫李白《憶秦娥》：“西風(fēng)殘照，漢家陵闕?！鄙n涼悲壯杜甫《旅夜書懷》：“飄飄何所似，天地一沙鷗。”閑適恬淡陶淵明《飲酒》：“采菊東籬下，悠然見南山。”清幽明凈王維《山居秋暝》：“明月松間照，清泉石上流?！泵鼷惽逍聞⒂礤a《竹枝詞二首(其一)》：“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。”積累古詩常見意境特點(diǎn)舉例蕭瑟清寂韋應(yīng)物《淮上即事寄廣陵親故》：“秋山起暮鐘，楚雨連滄海。”靜謐美好王維《辛夷塢》：“木末芙蓉花，山中發(fā)紅萼?！备哌h(yuǎn)深邃晏殊《蝶戀花》：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”淡雅幽遠(yuǎn)秦觀《浣溪沙》：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。”清冷幽靜王維《過香積寺》：“泉聲咽危石，日色冷青松?！保ㄈ┚拔锩鑼懙淖饔?1交代事件發(fā)生的時(shí)令、地點(diǎn)。渲染氣氛,營造氛圍。如《琵琶行并序》中的“楓葉荻花秋瑟瑟”一句,就營造出與朋友離別時(shí)的蕭瑟、落寞的氛圍。烘托人物的形象或心理。在表達(dá)技巧上,常用象征手法或比喻的修辭手法,如常用雪、竹、梅、松、鶴、荷、金風(fēng)玉露等,襯托人物品行高潔、性格堅(jiān)毅、情感純潔等。0203（三）景物描寫的作用(5)寫景的作用還有寄情、寓理、顯志等。如“夕陽無限好,只是近黃昏”包蘊(yùn)著對(duì)晚唐衰敗的嘆息;“青山遮不住,畢竟東流去”蘊(yùn)含著事物變化發(fā)展不以人的意志為轉(zhuǎn)移的哲理;“采菊東籬下,悠然見南山”顯現(xiàn)出對(duì)隱逸生活的快意。結(jié)尾:照應(yīng)開頭,使結(jié)構(gòu)更加完整。以景結(jié)情,含蓄蘊(yùn)藉,回味無窮。(4)在結(jié)構(gòu)中的作用。開篇:引出下文,為下文做鋪墊,奠定情感基調(diào)。中間:承上啟下、過渡、對(duì)比、照應(yīng)等。（四）鑒賞事物形象題答題“三步驟”概括物象表層特征,即自然屬性(是什么);結(jié)合詩句,具體分析物象內(nèi)涵(為什么);結(jié)合手法,點(diǎn)出物象意義(社會(huì)屬性),即作者的情感、理想、追求、品性等(怎么樣)?！靶愿?身份”格式,用兩三個(gè)詞概括形象特點(diǎn)(是什么);概括形象意義,即作者的感情或蘊(yùn)含的哲理(怎么樣)。結(jié)合詩句和手法,具體分析形象(為什么);(五）鑒賞人物形象題答題“三步驟”不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、慷慨憤世、矢志報(bào)國、報(bào)國無門、建功立業(yè)、友人送別、思念故鄉(xiāng)、獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐、愛恨情長、憫農(nóng)憐農(nóng)、熱愛山川、哀嘆昔盛今衰等積累常見人物形象性格凝詞煉句第叁章節(jié)【提問】

“紅杏枝頭春意鬧”是千古名句，有人說著一“鬧”字而境界全出，請說說你的理解。思考步驟：步驟一：解釋字義；描述詩句。步驟二：點(diǎn)出技巧，闡述效果（藝術(shù)效果、表意效果）步驟三：點(diǎn)出作者的思想感情。鬧，本指熱鬧，此處指春意盎然。紅杏的枝頭，開滿了絢爛的花朵。作者用擬人手法生動(dòng)形象地描寫花滿枝頭充滿生機(jī)的景象，以動(dòng)寫靜，把無聲的姿態(tài)描摹得好像有聲音，在視覺里獲得聽覺的感受。表現(xiàn)了作者對(duì)春天的喜愛之情。（一）解答煉字題四步驟：釋字義指出字面義,主要是解釋詞義,相當(dāng)于翻譯。描畫面分析其中可能涉及的手法,包括表現(xiàn)手法和修辭手法,并把該字放入原句中,展開聯(lián)想,再現(xiàn)詩人所描繪的情景。明手法(結(jié)合詩句具體分析)析作用(1)從“描物”的角度,分析該字在突出景物特點(diǎn)方面的作用。(2)從“造境”的角度,分析該字在營造意境(氛圍)方面的作用。(3)從“寫人”的角度,分析該字對(duì)表現(xiàn)人物形象作用。(4)從“抒情”的角度,分析該字在傳情達(dá)意方面的作用。(5)從“藝術(shù)”的角度,分析該字在技巧運(yùn)用或感染讀者方面的作用。角度一

理解詩句含義，描述詩句內(nèi)容。（描畫面)角度二

指明詩句在煉字、句式、結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，運(yùn)用了什么手法、技巧，并分析其作用及表達(dá)效果。關(guān)注句子語言特點(diǎn):

①句子倒裝——具有錯(cuò)位之美。②句子對(duì)仗——具有整齊之美。③句子省略——詩句韻味悠長。④意象疊加——?jiǎng)?chuàng)造意境。⑤長于煉字——具有凝練之美。（二）煉句題思考角度角度三

根據(jù)詩句在全詩中所處的位置，分析詩句對(duì)全詩結(jié)構(gòu)所起的作用。

（二）煉句題答題步驟營造氛圍/奠定感情基調(diào)照應(yīng)（照應(yīng)標(biāo)題、內(nèi)容照應(yīng)、首尾呼應(yīng)）、鋪墊、伏筆開門見山，直接點(diǎn)題開頭統(tǒng)領(lǐng)全詩照應(yīng)（照應(yīng)標(biāo)題、內(nèi)容照應(yīng)、首尾呼應(yīng)）、鋪墊、伏筆

借景抒情，表達(dá)作者情感中間過渡/承上啟下照應(yīng)（照應(yīng)標(biāo)題、內(nèi)容照應(yīng)、首尾呼應(yīng)）深化主旨、升華情感卒章顯志（結(jié)尾議論抒情）以景結(jié)情（結(jié)尾寫景）、直抒胸臆結(jié)尾角度四

點(diǎn)出詩句營造了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。

詩歌語言特點(diǎn)第肆章節(jié)（一）分析語言特色的答題技巧如下：精準(zhǔn)用詞能準(zhǔn)確表意,生動(dòng)用詞可使描寫鮮活,疊詞能增強(qiáng)韻律與渲染力,如詩詞中精準(zhǔn)的字詞描繪景物,疊詞營造氛圍。長短句、整散句、倒裝句、對(duì)偶句、省略句等。比喻使抽象變具體,擬人讓事物人格化,排比增強(qiáng)語言氣勢與情感表達(dá),如相關(guān)詩句中這些修辭的巧妙運(yùn)用。有豪放婉約、質(zhì)樸華麗、清新沉郁等,不同風(fēng)格有不同情感與表達(dá)效果。用詞之美句式之美手法之美風(fēng)格之美二、積累常見、?？嫉脑姼璧恼Z言風(fēng)格有以下幾種:類型釋義示例平實(shí)質(zhì)樸語言力求平淡,或用白描,不加修飾,平易近人;或用口語,情真意切;或樸素自然,宛如民歌“采菊東籬下,悠然見南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還?！碧諟Y明這首詩中的這20個(gè)字平淡質(zhì)樸清新明麗具有此種語言風(fēng)格的詩歌常為寫景詩,詩中景物優(yōu)美,色彩明麗。作者多用比喻或擬人的手法;景物描寫或動(dòng)靜結(jié)合,或視聽結(jié)合;詩歌表達(dá)作者怡然喜悅的感情“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。”楊萬里詩歌中的這兩句用語新穎別致,給人清新自然之感類型釋義示例飄逸絢麗詩歌有富麗的辭藻、絢爛的文采、奇幻的情思、繽紛的色彩,描寫景象綺麗,這是絢麗飄逸之美“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”全詩景象綺麗,變幻莫測,充滿了飄逸絢麗之美含蓄雋永這種風(fēng)格的詩歌或借景抒情,用景物的色彩與特征暗示(烘托)個(gè)人的情感;或語義雙關(guān),言在此而意在彼;或用典故,借古人的事抒自己的情;或在對(duì)比中表達(dá)個(gè)人的情感態(tài)度;或托物起興,寄托個(gè)人情感(或諷喻等)“昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人,卻道海棠依舊。知否、知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。”詞人惜花,為花悲喜,為花醒醉,為花憎風(fēng)恨雨,含蓄地表達(dá)了詞人對(duì)韶光短暫、好花不常在的惋惜之情類型釋義示例雄渾壯麗此類詩歌的特點(diǎn)是骨力挺健,氣壯山河。在作者的筆下,有狼煙,有大漠,有絕域,有孤城,有奇寒,有酷熱,有同仇敵愾的憤慨,有誓死戍邊的決心最具代表性的是盛唐時(shí)的高適、岑參等邊塞詩人的詩。如王昌齡的《從軍行》:“青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還?！北瘔芽犊孙L(fēng)格的作品,感情悲壯,出語高昂,充滿著對(duì)時(shí)代的感慨,或雄才不得志于時(shí),或感時(shí)傷亂,憂國憂民,心中郁結(jié),憤慨不平如陳子昂的“前不見古人,后不見來者。念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下!”,上兩句俯仰古今,寫出時(shí)間綿長,心中誕生無限抑郁悲涼之感;第三句登樓眺望,寫出空間之遼闊。在廣闊無垠的背景中,第四句描繪了詩人孤單寂寞、悲哀苦悶的情緒,悲壯慷慨類型釋義示例沉郁頓挫此類詩歌常用一種蒼老遒勁的筆調(diào)去描繪廣闊的社會(huì)生活,而所描繪的生活畫面籠罩著凝重深沉的憂郁色彩和悲劇氣氛,并配以相適應(yīng)的嚴(yán)格詩律和鏗鏘音韻杜甫之詩,為沉郁之極致。如《登高》:“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。”浪漫飄逸雄偉瑰麗,奔放豪邁,清新俊朗,自然率真,無拘無束,變化萬千李白的詩歌是浪漫飄逸的代表,如《望天門山》“天門中斷楚江開,碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來”類型釋義示例婉約細(xì)膩這種風(fēng)格往往體現(xiàn)出“曲、細(xì)、柔”的特點(diǎn),曲徑通幽,情調(diào)纏綿,表達(dá)感情細(xì)如抽絲如“風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”粗獷豪放這種風(fēng)格的詩歌氣勢磅礴,意境雄渾,立意高遠(yuǎn),筆力雄健,氣概恢宏如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”、李白《將進(jìn)酒》“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”、李白《秋浦歌》“白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長”詩歌表達(dá)技巧第伍章節(jié)知識(shí)框架（1）修辭手法第陸章節(jié)古詩歌常用的修辭手法及其表達(dá)效果手法效果比喻化深?yuàn)W為淺顯，化平淡為生動(dòng)，化抽象為具體，生動(dòng)形象夸張突出（極言）特征，強(qiáng)化感情；烘托氣氛，增強(qiáng)感染力擬人化物為人，親切自然；生動(dòng)活潑，具體形象借代使事物形象鮮明，利于表達(dá)作者的思想感情通感感覺互換，生動(dòng)形象，啟人聯(lián)想，耐人尋味頂真環(huán)環(huán)緊扣，謹(jǐn)嚴(yán)周密，條理清晰古詩歌常用的修辭手法及其表達(dá)效果手法效果對(duì)偶結(jié)構(gòu)對(duì)稱，形式整齊；節(jié)奏鮮明，音節(jié)和諧；高度概括，富有表現(xiàn)力排比結(jié)構(gòu)緊湊，語意貫通；增強(qiáng)詩歌的氣勢，增強(qiáng)詩歌的感染力反復(fù)突出內(nèi)容，強(qiáng)化感情，增強(qiáng)感染力反問加強(qiáng)語氣，加重語勢；激發(fā)感情，加深印象設(shè)問提出問題，引起注意；啟發(fā)思考，加深理解疊字可增強(qiáng)語言的韻律感或起強(qiáng)調(diào)作用。雙關(guān)表達(dá)含蓄，語意豐富(在一定的語言環(huán)境中，利用詞的多意或同音的條件，使語句具有兩種意思，言在此而意在彼）例：道是無晴卻有晴。修辭手法答題“3步驟”步驟具體方法指出修辭手法古代詩歌用得較多的修辭手法主要有比喻、夸張、擬人、借代等，而詩句中往往有些詞語具有暗示作用，要注意由此出發(fā)，來判斷詩歌中的修辭手法。分析手法運(yùn)用結(jié)合詩句具體闡釋這種修辭手法在詩中是如何體現(xiàn)的。賞析表達(dá)效果指出此種修辭手法有何效果，表達(dá)出詩人怎樣的感情。詩歌以寫景抒情為主，故要特別關(guān)注描寫和抒情兩種表達(dá)方式。（2）表達(dá)方式第柒章節(jié)古代詩歌常見的表達(dá)方式（描寫）手法效果正面描寫就是直接描寫對(duì)象本身。正面描寫包括細(xì)節(jié)描寫和白描。細(xì)節(jié)描寫，可以稱為“工筆”，就是精雕細(xì)刻。白描，不加烘托，不事雕飾，抓住描寫對(duì)象的特征，如實(shí)地勾勒出人物、事件與景物的情態(tài)面貌的手法。側(cè)面描寫側(cè)面描寫又叫間接描寫，通過其他事物或環(huán)境描寫對(duì)主要對(duì)象加以渲染烘托，使之突出、鮮明。正側(cè)結(jié)合正面描寫+側(cè)面描寫虛實(shí)結(jié)合“實(shí)”通常是指眼前的現(xiàn)實(shí)的景，“虛”通常是指過去的、想象的或夢中的景。二者結(jié)合，使表達(dá)的思想感情更有廣度，更有深度，更加豐富。角度變化視聽結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、俯仰結(jié)合等，通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺，或通過色彩、聲音去描寫景物。凡是詩詞中出現(xiàn)了顏色詞，即應(yīng)考慮視覺(或繪色)；出現(xiàn)了表聲音的詞，即應(yīng)考慮聽覺動(dòng)靜結(jié)合以動(dòng)襯靜天下萬物，無非靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩種態(tài)勢。寫靜態(tài)，便于顯現(xiàn)事物的外形；寫動(dòng)態(tài)，有利于傳達(dá)事物的精神。詩人往往把動(dòng)靜兩種態(tài)勢的對(duì)象安放在同一個(gè)意境中，收到動(dòng)靜相襯、相得益彰的藝術(shù)效果。點(diǎn)面結(jié)合所謂“點(diǎn)”，指的是最能顯示人事景物的形象狀態(tài)特征的詳細(xì)描寫；所謂“面”，指的是對(duì)人事景物的敘述或概括性描寫。點(diǎn)面結(jié)合就是“點(diǎn)”的詳細(xì)描寫和“面”的敘述或概括性描寫的有機(jī)結(jié)合。（柳宗元《江雪》）古代詩歌常見的表達(dá)方式（抒情）手法效果直接抒情又稱直抒胸臆，是以第一人稱“我”為抒情主體，直接表達(dá)思想感情的方法。借景抒情/寓情于景指的是借助客觀景物的描寫來抒發(fā)主觀感情。借景抒情，往往使情感含而不露，蘊(yùn)藉悠遠(yuǎn)，深切動(dòng)人。（留心考慮是否樂景襯哀情）觸景生情是指詩人受到眼前景物的觸動(dòng)，引發(fā)聯(lián)想，從而產(chǎn)生某種感情的抒情方式。托物言志用于“詠物詩”，詩中的物象一般只有一個(gè)，所托之物既是作者的氣節(jié)、志趣、理想的化身，也是作品主旨的載體。借典抒情用典有用事和引用前人詩句兩種。借古諷今借用古代的人或事來嘲諷批評(píng)現(xiàn)實(shí)。指用歷史來批評(píng)現(xiàn)實(shí)。(李商隱《賈生》)（3）表現(xiàn)手法第捌章節(jié)表現(xiàn)手法是高考考查的重點(diǎn)。它的含義有廣狹之分。廣義上等同于表達(dá)技巧，狹義上主要包括對(duì)比、襯托、渲染、象征、用典、比興等。古代詩歌常見的表現(xiàn)手法手法效果象征通過特定的、容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想或感情比興化深為淺，化抽象為具體，使表達(dá)的對(duì)象生動(dòng)，激起閱讀的興趣想象在已有的觀念的基礎(chǔ)上，經(jīng)過聯(lián)想、推斷、分析、綜合，創(chuàng)造出新的觀念的思維過程點(diǎn)染所謂“點(diǎn)”，一語點(diǎn)明詩歌的主旨或情感的內(nèi)涵；所謂“染”，指的是用景物來渲染烘托點(diǎn)明的情感。運(yùn)用點(diǎn)染法，會(huì)收到情景相生的藝術(shù)效果。多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！(柳永《雨霖鈴》)“多情自古傷離別”是點(diǎn)，點(diǎn)明離別;“更那堪，冷落清秋節(jié)！”是染，渲染了離別之悲表現(xiàn)手法是高考考查的重點(diǎn)。它的含義有廣狹之分。廣義上等同于表達(dá)技巧，狹義上主要包括對(duì)比、襯托、渲染、象征、用典、比興等。手法效果用典有用事和引用前人詩句兩種。用事是借用歷史故事來表達(dá)作者的思想感情，包括對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某些問題的立場和態(tài)度、個(gè)人的意緒和愿望等，屬于借古抒懷。引用或化用前人詩句的目的是深化詩歌中的意境，促使人聯(lián)想而尋意于言外懸想/對(duì)面落筆懸想（也稱主客移位）指詩人在寫人敘事時(shí)不從自己的角度著筆，而從對(duì)方的角度入手，進(jìn)行想象揣測，從而曲折達(dá)意，收到委婉旁襯的藝術(shù)效果。邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人?！逗惗烈顾技摇饭糯姼璩Ｒ姷谋憩F(xiàn)手法古代詩歌常見的表現(xiàn)手法手法效果區(qū)別襯托烘托是指從側(cè)面著意描寫，用一個(gè)(或多個(gè))事物暗示另一個(gè)事物，只寫一個(gè)(或多個(gè))事物，但目的是寫另一個(gè)事物。如白居易的《琵琶行》“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，寫聽眾的反應(yīng)，寫周圍的景色，目的是寫琵琶女高超的演奏技藝烘托是側(cè)面描寫，主體事物不出現(xiàn)，雙方?jīng)]有比較關(guān)系；襯托是兩個(gè)事物都要寫，雙方有比較關(guān)系。對(duì)比就是把事物的對(duì)立面進(jìn)行比較，無主次之分襯托就是用另一個(gè)事物來突出所要表現(xiàn)的事物，有主次之分。襯托兩種事物都要寫，一個(gè)為主，一個(gè)為次，“次”對(duì)“主”起陪襯作用對(duì)比把兩種不同的事物或情形作對(duì)照，互相比較。對(duì)比是為了凸顯兩方，這是對(duì)比和襯托的區(qū)別，也是考生最易出錯(cuò)的地方渲染指對(duì)環(huán)境、景物作多方面的正面描寫，以突出形象，加強(qiáng)藝術(shù)效果，如杜甫的“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”從俯仰、視聽等多種角度渲染秋江景物的特點(diǎn)，為全詩定下了沉郁悲哀的感情基調(diào)。表現(xiàn)手法答題“3步驟”步驟具體方法明技巧把握關(guān)鍵詞句，找出這首詩(詞)使用的表現(xiàn)手法。釋運(yùn)用結(jié)合詩句具體闡釋這種修辭手法在詩中是如何體現(xiàn)的。析效果表現(xiàn)手法往往與作者情感聯(lián)系在一起，鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法分析必須從詩歌的總體出發(fā)，扣住詩歌的主旨來作答，分析該手法表達(dá)了作者怎樣的情感。詩歌構(gòu)思立意的精妙往往由篇章結(jié)構(gòu)技巧體現(xiàn)出來。詩歌的篇章結(jié)構(gòu)即詩歌的行文脈絡(luò)以及情感內(nèi)容的起伏變化。具體的構(gòu)思技巧主要有卒章顯志、首尾呼應(yīng)、以景結(jié)情、重章疊句、抑揚(yáng)結(jié)合等。（4）結(jié)構(gòu)技巧古代詩歌常見的構(gòu)思技巧技巧作用開門見山詩歌開頭就進(jìn)入正題，揭示主題或全篇主要內(nèi)容。卒章顯志①深化詩歌內(nèi)容，升華主題思想；②總結(jié)全詩，使結(jié)構(gòu)完整；③有水到渠成之感，有突出強(qiáng)調(diào)之效。首尾呼應(yīng)①重復(fù)開頭內(nèi)容，突出中心，深化主題；②使結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)。以景結(jié)情詩歌在議論或抒情的過程中，戛然而止，轉(zhuǎn)而寫景，以景代情作結(jié)，使得詩歌“此時(shí)無情勝有情”，顯得意猶未盡。重章疊句①加深印象，渲染氣氛，充分抒發(fā)情懷，深化詩歌主題；②回旋反復(fù)，便于記憶詠唱，增添韻律感和節(jié)奏美。抑揚(yáng)結(jié)合①巧作抑揚(yáng)，造成“落差”，使人、物特征更鮮明突出，形象豐滿；②能鮮明地表情達(dá)意，增強(qiáng)詩歌波瀾曲折之美，增強(qiáng)詩歌的可讀性和吸引力。古代詩歌常見的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)注釋起“起”句就是開頭，一般寫景、敘事。其作用主要有兩種：①點(diǎn)明題旨，統(tǒng)領(lǐng)全詩，奠定感情基調(diào)；②托物起興，烘托鋪墊，渲染映襯。承承”句與“起”句自然銜接，是“起”的延伸拓展。形式有總接、分承、明順、暗接、欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)等。其主要作用有：①承上啟下，②鋪墊下文。轉(zhuǎn)詩意的跌宕轉(zhuǎn)折，由物及人，由景及情，由正轉(zhuǎn)反合“合”是結(jié)句，全詩不論寫景、抒情、敘事、闡理，“合”句往往是詩歌主旨或詩人感情的凝聚之處。作用：①呼應(yīng)開篇/詩題，首尾呼應(yīng)；②總結(jié)全詩，卒章顯志；③以景結(jié)情，含蓄蘊(yùn)藉。“合”的方式基本上分為兩類：一是直筆明接，即直接抒情/言志/闡理；二是曲筆收束，用折射、暗示、象征等方法表達(dá)作者的感情、寄托詩歌的主旨

評(píng)價(jià)觀點(diǎn)態(tài)度類第玖章節(jié)1、理解觀點(diǎn)含義2、理清觀點(diǎn)層次3、回到原文找觀點(diǎn)具體體現(xiàn)觀點(diǎn)釋義+原文體現(xiàn)（手法+描寫）+情感技巧總結(jié)——對(duì)他人觀點(diǎn)看法

古代詩歌比較閱讀第拾章節(jié)單擊此處輸入你的智能圖形項(xiàng)正文，文字是您思想的提煉單擊此處輸入你的智能圖形項(xiàng)正文，文字是您思想的提煉單擊此處輸入你的智能圖形項(xiàng)正文，文字是您思想的提煉單擊此處輸入你的智能圖形項(xiàng)正文，文字是您思想的提煉添加標(biāo)題添加標(biāo)題添加標(biāo)題添加標(biāo)題單擊此處添加標(biāo)題知識(shí)點(diǎn)撥設(shè)問在變。設(shè)問的方式也在變。01選擇題:一般按照古詩詞內(nèi)容的順序從詞句理解、技巧、賞析、語言、情感態(tài)度等角度轉(zhuǎn)而更關(guān)注內(nèi)容理解來設(shè)選項(xiàng)。02主觀題:過去的試題設(shè)問,總能從題目中找出考查的方向,或形象、或煉字、或技法,然后,應(yīng)對(duì)與之相應(yīng)的答題套路、術(shù)語。現(xiàn)在命題設(shè)問更接近于“開放式”的問題,更類似于探究題。03題型變。選題無片言只字注釋，倒逼考生博覽群書，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積淀。備考思路（一）培養(yǎng)讀懂悟透古詩的能力。（二）強(qiáng)化審題和規(guī)范答題意識(shí)。（三）因詩設(shè)題，不給套路，給思路；少給概念，多體悟。知識(shí)點(diǎn)撥古代詩歌閱讀力求理解詩歌,在讀詩上多下功夫。積累記憶詩歌術(shù)語詞語,為答題準(zhǔn)備。審題很重要,明確考察點(diǎn)、答題方向。熟練運(yùn)用各種題型的解題思路,按步答題。不會(huì)答,盲答、多答,大膽猜測、臆斷,解詞解句也給分。古代詩歌精選練習(xí)鞏固第拾壹章節(jié)請賞析頸聯(lián)“野橋柳線斜風(fēng)軟，曲檻花光夕照低”中“軟”“低”二字的藝術(shù)效果。[滿分解構(gòu)]精準(zhǔn)審題頸聯(lián)“野橋柳線斜風(fēng)軟，曲檻花光夕照低”中“軟”“低”二字指出了范圍，“藝術(shù)效果”明確了考查點(diǎn)，“賞析”說明要結(jié)合詩句內(nèi)容。規(guī)范答題賞析詩句某字的藝術(shù)效果要把握以下幾個(gè)方面：①解釋關(guān)鍵字；②將關(guān)鍵字放入原句中，再現(xiàn)詩人所描繪的情景；③關(guān)鍵字在詩歌中的具體作用或表達(dá)效果等。讀明白才能答準(zhǔn)確——讀題審題訓(xùn)練規(guī)范答題角度方向具體內(nèi)容分析解釋含義“軟”柔軟，用來形容斜風(fēng)，傳達(dá)出春風(fēng)的溫柔和輕柔。“低”用來形容夕照，描繪了夕陽西下時(shí)光線逐漸變低的景象。內(nèi)容描寫描寫了斜風(fēng)拂過野橋上的柳條，柳條隨風(fēng)輕輕搖曳，給人一種柔和、舒適的感覺；夕陽的余暉灑在曲折的欄桿和花朵上，光線柔和而低垂，給人一種溫馨、寧靜的感覺。表達(dá)效果“軟”不僅描繪了春風(fēng)的特質(zhì)，還營造出一種寧靜、和諧的氛圍，使讀者仿佛置身于春日的美景中，感受到春風(fēng)的溫暖和柔情。“低”不僅描繪了夕陽的特質(zhì)，還增強(qiáng)了畫面的層次感和立體感，使整個(gè)景象顯得更加生動(dòng)和富有詩意。答案①“軟”字有柔軟之意，寫出早春時(shí)節(jié)微風(fēng)輕撫下，纖細(xì)如線的柳條婆娑搖曳的動(dòng)態(tài)之美，形象生動(dòng)。②“低”字寫夕照照射下曲折的欄桿和花朵低垂暗淡的狀態(tài)，化動(dòng)為靜，貼切傳神。③這兩個(gè)字突出了虹橋景色的寧靜與優(yōu)美，營造了寧靜和諧的氛圍，表現(xiàn)了詩人對(duì)這春日美景的喜愛之情和與朋友泛舟交游的歡樂。一、(2024·新課標(biāo)Ⅰ卷)閱讀下面的這首宋詩，完成后面的問題。(紀(jì)游詩)宿千歲庵聽泉?jiǎng)⒖饲f因愛庵前一脈泉，襥衾來此借房眠。驟聞將謂溪當(dāng)戶，久聽翻疑屋是船。變作怒聲猶壯偉，滴成細(xì)點(diǎn)更清圓。君看昔日蘭亭帖，亦把湍流替管弦。課前典題診斷——自主診斷，回顧反思任務(wù)一診斷學(xué)情練——典型訓(xùn)練明學(xué)情，查找知識(shí)薄弱點(diǎn)1.下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(

)A.詩的開頭交代，詩人之所以會(huì)到千歲庵借宿，是出于對(duì)庵前泉水的喜愛。B.詩歌主要是從聽覺的角度來描寫泉流，與題目中的“聽泉”二字相切合。C.詩人雅趣與古人相通，在聽泉的時(shí)候，聯(lián)想到昔日曲水流觴的蘭亭雅集。D.詩人與蘭亭諸賢一樣，都把對(duì)音樂之美的追求寄托于山水而摒棄了樂器。D解析D.“都把對(duì)音樂之美的追求寄托于山水而摒棄了樂器”曲解了詩歌尾聯(lián)的意思。尾聯(lián)“君看昔日蘭亭帖，亦把湍流替管弦”關(guān)聯(lián)了王羲之的《蘭亭集序》?！短m亭集序》中寫道：“此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右，引以為流觴曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。”因?yàn)橛辛嗣中拗?、清流激湍，所以雖然沒有熱鬧的管弦，依然可以暢敘幽情。詩人以此贊美千歲庵的泉聲美妙動(dòng)聽，可以以泉聲來代替音樂，并不是說詩人和蘭亭諸賢都“摒棄了樂器”。2.詩中以對(duì)比的方式，對(duì)泉聲進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡要賞析。解析首先，要理解頸聯(lián)的大致含意。這兩句是描寫泉聲的，寫泉聲時(shí)而如怒濤翻涌，時(shí)而像細(xì)小的雨點(diǎn)滴落。然后，分析這兩句詩是如何運(yùn)用對(duì)比手法的，以及相應(yīng)的表達(dá)效果。答案①聽泉時(shí)間短與長的對(duì)比(乍聽與久聽所得不同)，乍一聽仿佛溪水從門前流過，久聽感覺房屋似船一般漂浮在水中，營造一種身臨其境之感，同時(shí)也表現(xiàn)出了泉水的動(dòng)聽和多變；②泉聲大小的對(duì)比，泉聲有時(shí)如怒聲般壯闊偉岸，有時(shí)如細(xì)點(diǎn)般清脆圓潤，生動(dòng)形象的表現(xiàn)出了泉水的豐富性和層次感。(科舉詩)閱讀下面這首宋詩，完成后面題目。初入試院鄧忠臣東門驄馬止行行，被詔秋闈閱俊英。三島①隔云天北極，萬燈明路國西城。人間聊假詩書樂，地遠(yuǎn)還聞市井聲。一夜涼風(fēng)起閶闔②，月中應(yīng)有桂枝生。【注】①三島：指西湖三島：小瀛洲、湖心亭、阮公墩。②閶闔：神話中的天門，唐宋詩詞中亦指皇宮之門。詩的最后兩句有何含意？請簡要分析。[滿分解構(gòu)]精準(zhǔn)審題①答題區(qū)間：最后兩句。②答題指向：有何含意(理解詩句含意)。③答題要求：簡要分析。規(guī)范答題本詩寫作者應(yīng)詔進(jìn)入試院，在地處偏僻的環(huán)境中不能外出活動(dòng)，閑暇時(shí)以詩書取樂，并預(yù)想到經(jīng)過他的選拔，不久便有舉子攀月折桂的情景。本題首先需翻譯句子，然后對(duì)其進(jìn)行賞析。表層含意：天門中吹來一夜涼風(fēng)，給整個(gè)寰宇送來了秋天，月亮中的丹桂應(yīng)該飄香了吧。深層含意：根據(jù)“被詔秋闈閱俊英”“起閶闔”和“桂枝生”可以看出，詩人將優(yōu)秀的人才比作桂枝，蘊(yùn)含著從參加考試的學(xué)生中選拔人才為國效力的希望，以及會(huì)有越來越多的人才為國家效力的美好期許。讀明白才能答準(zhǔn)確——讀題審題訓(xùn)練答案詩人將優(yōu)秀的人才比作“桂枝”,皇宮大門為招賢納才而開,表現(xiàn)了詩人對(duì)國家可以涌現(xiàn)出許多人才的美好愿望。天門中吹來一夜涼風(fēng),月亮中的丹桂應(yīng)該萌發(fā)新芽。[即時(shí)訓(xùn)練]閱讀下面這首隋詩，完成后面的問題。從軍行明余慶①三邊烽亂驚，十萬且橫行。風(fēng)卷常山陣②，笳③喧細(xì)柳營。劍花寒不落，弓月曉逾明。會(huì)取淮南地，持作朔方城④?！咀ⅰ竣倜饔鄳c：字不詳，平原鬲人，明克讓之子。生卒年均不詳，約陳末隋初間在世。②常山陣：兵法上將首尾呼應(yīng)的一種排兵布陣之法稱為常山陣。③笳：胡笳軍樂，隋軍中也用，主要用來助攻，提振士氣。④朔方城：漢武帝時(shí)，漢軍收復(fù)河南地，為紀(jì)念勝利在當(dāng)?shù)亟ㄋ贩匠恰?.下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(

)A.首聯(lián)寫邊庭緊急，烽火四起，敵人來勢洶洶，十萬隋軍奔赴邊疆，浩浩蕩蕩，威武雄壯。B.頷聯(lián)寫隋軍擺出“常山陣”，以風(fēng)卷殘?jiān)浦畡荽驍矸钢當(dāng)常姞I中響起了勝利的笳聲。C.頸聯(lián)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和景物描寫，表現(xiàn)隋軍戰(zhàn)士不畏嚴(yán)寒、徹夜未眠地守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)斗精神。D.尾聯(lián)巧用典故，想象隋軍也能像當(dāng)年漢軍攻取河南地那樣所向披靡，并且建立紀(jì)念勝利的朔方城。B解析B.“打敗來犯之?dāng)场薄败姞I中響起了勝利的笳聲”錯(cuò)誤。頷聯(lián)描繪的是隋軍同仇敵愾、奮力抗擊敵人的壯烈場面，悲壯雄渾的胡笳軍樂如同當(dāng)年細(xì)柳營中的軍樂一樣響起。解析這是針對(duì)全篇設(shè)題，要抓住詩歌的標(biāo)題、注釋、詩中的意象以及直接流露情感的詞語來分析。注釋說“漢武帝時(shí)，漢軍收復(fù)河南地，為紀(jì)念勝利在當(dāng)?shù)亟ㄋ贩匠恰??！皶?huì)取淮南地，持作朔方城”，這就暗示了詩歌的情感，詩人想象著像當(dāng)年漢軍攻取河南地一樣，取勝之后建立一座紀(jì)念勝利的“朔方城”，表現(xiàn)隋軍軍容強(qiáng)盛、軍紀(jì)嚴(yán)明及戰(zhàn)士們保家衛(wèi)國的英勇無畏的壯志豪情。從“十萬且橫行”“風(fēng)卷常山陣”“笳喧細(xì)柳營”“劍花寒不落”等描寫，可見其雄渾氣勢和戰(zhàn)斗精神?！?.詩中表達(dá)了怎樣的思想感情？請結(jié)合全詩簡要分析。答案①表現(xiàn)隋軍軍容強(qiáng)盛、軍紀(jì)嚴(yán)明及戰(zhàn)士們保家衛(wèi)國的英勇無畏的壯志豪情。從“十萬且橫行”“風(fēng)卷常山陣”“笳喧細(xì)柳營”“劍花寒不落”等描寫，可見其雄渾氣勢和戰(zhàn)斗精神。②尾聯(lián)用典抒情，希望隋軍能夠取得戰(zhàn)爭的最終勝利。詩人想象著像當(dāng)年漢軍攻取河南地一樣，取勝之后建立一座紀(jì)念勝利的“朔方城”。③全詩格調(diào)昂揚(yáng)向上，表現(xiàn)了作為大一統(tǒng)帝國隋朝的邊塞詩的“大國之氣”“強(qiáng)國之音”。二、(2023·新課標(biāo)Ⅰ卷)閱讀下面這首宋詩，完成后面的問題。(治學(xué)詩)答友人論學(xué)林希逸逐字箋來學(xué)轉(zhuǎn)難①，逢人個(gè)個(gè)說曾顏②。那知?jiǎng)兟淦っ帲辉诹鱾骺诙g。禪要自參求印可，仙須親煉待丹還。賣花擔(dān)上看桃李，此語吾今憶鶴山③?！咀ⅰ?/p>

①箋：注釋。這里指研讀經(jīng)典。②曾顏：孔子的弟子曾參和顏回。③鶴山：南宋學(xué)者魏了翁，號(hào)鶴山。3.下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(

)A.詩的首聯(lián)描述了當(dāng)時(shí)人們不畏艱難、努力學(xué)習(xí)圣人之道的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。B.詩人認(rèn)為，“皮毛”之下精要思想的獲得，不能簡單依靠口耳相傳。C.頸聯(lián)中使用“自”“親”二字，以強(qiáng)調(diào)要獲得真正學(xué)識(shí)必須親自鉆研。D.詩人采用類比等方法闡明他的治學(xué)主張，使其淺近明白、通俗易懂。解析A.“不畏艱難、努力學(xué)習(xí)圣人之道的學(xué)術(shù)風(fēng)氣”錯(cuò)，“學(xué)轉(zhuǎn)難”表明用“逐字箋”的學(xué)習(xí)方法難以理解經(jīng)典真諦，且“逢人個(gè)個(gè)說曾顏”也并非指努力學(xué)習(xí)圣人之道，而是諷刺當(dāng)下人們對(duì)圣人之道的學(xué)習(xí)流于表面。A4.詩的尾聯(lián)提到魏了翁的名言：“不欲于賣花擔(dān)上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也?！苯Y(jié)合本詩主題，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。解析由題干可知，首先要把握魏了翁名言的意思。“不欲于賣花擔(dān)上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也”是說在樹頭枝底觀賞桃李才能體會(huì)到其活潑的精神狀態(tài)。接著把握本詩尾聯(lián)的內(nèi)容并結(jié)合詩歌的主題來談自己的理解。“賣花擔(dān)上看桃李，此語吾今憶鶴山”是說大家在肩挑的擔(dān)子上觀看鮮花，在喧鬧的酒樓上欣賞音樂，根本想象不到桃李綻放的盛況，也不可能體會(huì)到絲竹管弦的精妙。結(jié)合詩歌的標(biāo)題“答友人論學(xué)”可知，此處用“看桃李”來喻指做學(xué)問，以“樹頭枝底”來喻指學(xué)問的本源，詩人以此說明要想獲得學(xué)問的真諦需要回歸本源，這就如同觀賞桃李，賣花擔(dān)上的桃李雖美，但離開“樹頭枝底”，沒有了活力，唯有到樹頭枝底才能體會(huì)到其活潑的精神狀態(tài)。答案①賣花擔(dān)上的桃李，雖然也繽紛絢爛，但活力已經(jīng)不再。②唯有回歸本源，方能獲得學(xué)問真諦，就如同在樹頭枝底欣賞桃李，方能體會(huì)到其活潑的精神。三、(2022·新高考Ⅰ卷)閱讀下面這首宋詞，完成后面的問題。(節(jié)日詩)醉落魄·人日南山約應(yīng)提刑懋之[注]魏了翁無邊春色，人情苦向南山覓，村村簫鼓家家笛，祈麥祈蠶，來趁元正七。翁前子后孫扶掖，商行賈坐農(nóng)耕織，須知此意無今昔，會(huì)得為人，日日是人日。【注】人日：舊俗以農(nóng)歷正月初七日為人日。5.下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(

)A.詞人在人日約朋友去南山探春，但因年老體弱，感到此行會(huì)比較困難。B.在人日這天吹打奏樂，祈盼農(nóng)桑豐收，反映了人們對(duì)美好生活的追求。C.這首詞以樸實(shí)的筆觸描繪當(dāng)時(shí)農(nóng)村的風(fēng)俗景況，具有濃郁的生活氣息。D.詞人以議論入詞，能夠做到情由境出，情至論隨，全詞并無生硬之感。A解析A.“但因年老體弱，感到此行會(huì)比較困難”錯(cuò)誤?！盁o邊春色，人情苦向南山覓”意思是盡管遍地都是春天的景色，但人們還是要苦苦地去南山尋覓?！翱唷弊直磉_(dá)出了人們尋覓春色的執(zhí)著。6.詞人在下闋發(fā)表議論，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。詞中談到哪些做人的道理？請結(jié)合內(nèi)容簡要分析。

解析

首先，下闋的首句就為我們展現(xiàn)了一幅祖孫三代趕來祈福的畫面，爺爺在前，兒子在后，孫子扶掖，長幼有序，孝悌仁愛。其次，“商行賈坐農(nóng)耕織”一句，點(diǎn)明無論是商賈還是農(nóng)人，都要自食其力，努力勞作，以獲得豐收和幸福。“須知此意無今昔”一句更是直接表明古往今來，孝悌仁愛、自食其力、努力勞作都是我們應(yīng)該懂得并遵循的做人之理。答案①從“翁前子后孫扶掖”可以看出，詞人重視長幼之序，認(rèn)為家庭中應(yīng)存在親厚和睦、諧樂融洽的倫理關(guān)系。②從“商行賈坐農(nóng)耕織”可以看出，詞人認(rèn)為社會(huì)上各行各業(yè)的人都應(yīng)當(dāng)安于本分，自食其力，努力勞作。

命題探源選材特點(diǎn)1.立足經(jīng)典文化的傳承和理解。仍以唐、宋詩詞為主，2024年新課標(biāo)Ⅰ、Ⅱ卷均為宋詩；2023年新課標(biāo)Ⅰ、Ⅱ卷為宋詩；2022年新高考Ⅰ卷為宋詞，Ⅱ卷為唐詩。2.提升品德修養(yǎng)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)。2024年新課標(biāo)Ⅰ卷是一首描寫聲音的佳作，有作者獨(dú)特的感受；2024年新課標(biāo)Ⅱ卷涉及南宋葉夢得的七律《雨后為山亭獨(dú)臥》，談?wù)摷覈閼训恼嬷B，培養(yǎng)考生的情懷；2023年新課標(biāo)Ⅰ卷涉及治學(xué)道理，2023年新課標(biāo)Ⅱ卷涉及文學(xué)觀點(diǎn)；2022年新高考Ⅰ卷涉及傳統(tǒng)節(jié)日和做人的道理。3.注重關(guān)聯(lián)教材。2024年新課標(biāo)Ⅱ卷與教材辛棄疾《破陣子》相聯(lián)系，2022年新高考Ⅱ卷與教材《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》相聯(lián)系，2021年新高考Ⅰ卷與教材中《琵琶行(并序)》相聯(lián)系。4.映射時(shí)代主題。弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，立德樹人，也有對(duì)人才的期待和對(duì)求真思想的倡導(dǎo)。二輪復(fù)習(xí)定向——知考情，明學(xué)情

命題探源命題特點(diǎn)客觀題1.命題趨勢：更加注重對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。2.高頻設(shè)錯(cuò)點(diǎn)：表達(dá)技巧判斷失誤，觀點(diǎn)態(tài)度理解有誤。主觀題1.從設(shè)問方式上看，小切入點(diǎn)是命題的趨勢。2.從考查方式上看，將命題材料與教材內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)綜合探究情境，著重考查思維品質(zhì)。通過一輪復(fù)習(xí)，我們已初步掌握了古代詩歌閱讀的相關(guān)知識(shí)和解題技巧，對(duì)考點(diǎn)題型已有基本的應(yīng)對(duì)之策，但是讀不懂詩歌仍是一個(gè)棘手問題，直接影響著答題的準(zhǔn)確性；而在各個(gè)題型的細(xì)節(jié)處理上，還存在一些失誤，造成失分嚴(yán)重。故二輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)從以下方面突破：(1)再次強(qiáng)化讀懂詩歌的能力，利用多方面的信息來疏通詩意；(2)針對(duì)失分點(diǎn)，逐點(diǎn)例析，并提出應(yīng)對(duì)策略來補(bǔ)短板。1.統(tǒng)編版教材必修上冊第三單元第8課《登高》課后題目：“這首詩每聯(lián)對(duì)仗，句法謹(jǐn)嚴(yán)，歷來為人稱贊。學(xué)習(xí)時(shí)注意感受詩歌營造的沉郁悲涼的意境，體會(huì)作者圓熟的律詩創(chuàng)作技巧。宋代羅大經(jīng)曾說‘萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)’一聯(lián)含有八層意思(《鶴林玉露》)，試就此聯(lián)作一番品析。”2.統(tǒng)編版教材必修下冊古詩詞誦讀單元《桂枝香·金陵懷古》課后題目：“張炎在《詞源·意趣》中說這首詞‘清空中有意趣’。反復(fù)誦讀，說說這種‘意趣’是什么?！?.統(tǒng)編版教材選擇性必修下冊古詩詞誦讀單元《客至》課后題目：“整首詩平白如話，看似信筆寫來，其實(shí)結(jié)構(gòu)緊湊，章法謹(jǐn)嚴(yán)，‘前半見空谷足音之喜，后半見貧家真率之趣’(清黃生《唐詩摘抄》)。誦讀這首詩，要仔細(xì)體味它是如何通過富于情趣的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)主人待客的興味與心境的?！笨枷颍?1)比較閱讀；(2)觀點(diǎn)評(píng)價(jià)類(評(píng)證類)主觀題。1.(《桂枝香·金陵懷古》，懷古詩，比較情感異同)閱讀下面這首宋詞，完成后面的問題。水調(diào)歌頭·臺(tái)城游①賀鑄南國本瀟灑，六代浸豪奢。臺(tái)城游冶，襞箋②能賦屬宮娃。云觀登臨清夏，璧月流連長夜，吟醉送年華?；厥罪w鴛瓦③，卻羨井中蛙。訪烏衣，成白社④，不容車。舊時(shí)王謝，堂前雙燕過誰家？樓外河橫斗掛，淮上潮平霜下，檣影落寒沙。商女篷窗罅，猶唱《后庭花》?！咀ⅰ竣俦驹~作于宋哲宗年間，賀鑄時(shí)任管界巡檢，是一個(gè)供人驅(qū)遣的武官。臺(tái)城在六朝時(shí)多為臺(tái)省(中央政府)及宮殿所在地。隋軍攻陷金陵時(shí)，南朝陳后主藏身于臺(tái)城景陽宮胭脂井，后被擒。②襞(bì)箋：折彩箋作詩。③鴛瓦：華麗建筑物上覆瓦的美稱。飛鴛瓦，喻指陳宮門被毀。④白社：地名，代指窮人居所。本詞與王安石的《桂枝香·金陵懷古》同為金陵懷古之作，請比較兩位詞人情感的異同。解析同：《水調(diào)歌頭·臺(tái)城游》中“南國本瀟灑，六代浸豪奢”兩句寫數(shù)百年來，六朝的末代君主，一個(gè)個(gè)粉墨登場，恣意聲色，競事豪奢，最終國亡身辱，成為江山的千古罪人。接下來一連五句，詞人用冷靜的態(tài)度鋪敘六朝最后一個(gè)君主陳叔寶驕奢淫逸的腐朽生活。接著詞人以“回首”二字，由繁華陡折至敗亡，以“卻羨”二字，漫畫似的勾勒出這個(gè)惶惶如喪家之犬的亡國之君欲作井中蛙而不可得的悲慘結(jié)局，表現(xiàn)了詞人對(duì)這些污染江山的群丑的憤怒與鄙棄。《桂枝香·金陵懷古》中“念往昔”一句，由登臨所見自然過渡到登臨所想?！胺比A競逐”涵蓋千古興亡的故事，揭露了金陵繁華表面掩蓋著紙醉金迷的生活。緊接著一聲嘆息，“嘆門外樓頭，悲恨相續(xù)”，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)隋兵已臨城下，陳后主居然對(duì)國事置若罔聞，在危難之際還在和妃子們尋歡作樂的可悲。這是亡國悲劇藝術(shù)縮影，嘲諷中深含嘆惋。可見，兩首詞都借六朝舊事感慨歷史興亡，并借古諷今，表達(dá)了對(duì)統(tǒng)治者的勸誡、對(duì)國事的擔(dān)憂和關(guān)切。異：王詞“千里澄江似練，翠峰如簇。歸帆去棹殘陽里，背西風(fēng)，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足”幾句寫奔騰千里的長江澄澈得好像一條白練，青翠的山峰俊偉峭拔猶如一束束的箭簇。帆船在夕陽下往來穿梭，西風(fēng)起處，斜插的酒旗在小街飄揚(yáng)。華麗的畫船如同在淡云中浮游，江中洲上的白鷺時(shí)而停歇時(shí)而飛起，這清麗的景色就是丹青妙筆也難描畫。詞中借壯美景象抒發(fā)了對(duì)金陵的喜愛與贊美之情。賀詞“樓外河橫斗掛，淮上潮平霜下，檣影落寒沙”幾句寫秋天夜深時(shí)，樓外天空中銀河自東南至西北橫斜于天，北斗星星柄指北，看上去下垂若掛。秦淮河上潮水平穩(wěn)。白霜結(jié)下，船桅桿的影子落在寒沙上。詞中由抒寫后主荒淫亡國之事思及自身，在凄清冷寂的景象之中融入了懷才不遇的憤懣之情。答案同：①兩首詞都借六朝舊事感慨歷史興亡。②借古諷今，表達(dá)了對(duì)統(tǒng)治者的勸誡、對(duì)國事的擔(dān)憂和關(guān)切。異：①王詞借壯美景象抒發(fā)了對(duì)金陵的喜愛與贊美之情。②賀詞由抒寫后主荒淫亡國之事思及自身，在凄清冷寂的景象之中融入了懷才不遇的憤懣之情。2.(辛棄疾，送別詩，觀點(diǎn)評(píng)證)閱讀下面這首宋詞，完成后面的問題。水調(diào)歌頭·中秋口占劉辰翁【注】明月幾萬里，與子共中秋。古今良夜如此，寂寂幾時(shí)留。何處胡笳三弄，尚有南樓余興，風(fēng)起木颼颼。白石四山立，玉露下平洲。醉青州，歌赤壁，賦黃樓。人間安得十客，譚笑發(fā)中流?？慈M江皓彩，猶似沈河白璧，光氣徹天浮。舉首快哉去，燈火見神州。【注】劉辰翁：號(hào)須溪，南宋遺民。晚清詞人況周頤在《蕙風(fēng)詞話》中說：須溪詞風(fēng)格似稼軒。請結(jié)合作品簡要分析。解析稼軒，即辛棄疾，為豪放派的代表人物，其詞作的風(fēng)格特點(diǎn)是雄渾豪放，具體體現(xiàn)在意境開闊、感情激越飽滿等方面，可據(jù)此對(duì)劉辰翁的詞作展開分析。從意境開闊的角度看，上闋首句“明月幾萬里”寫月光的無邊無際，展現(xiàn)了闊大的空間，“古今良夜如此”寫古往今來的中秋之夜，展現(xiàn)了悠長的時(shí)間，意境恢宏深遠(yuǎn)；下闋“看取橫江皓彩”三句寫月光揮灑江面，描繪出天地同輝的壯闊景象，“燈火見神州”一句寫作者的想象之景，作者想象能遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見故國萬家燈火，將開闊的景象與恢宏的想象結(jié)合在一起，意境宏大。從感情激越飽滿的角度看，“明月幾萬里，與子共中秋”“人間安得十客，譚笑發(fā)中流”表達(dá)了作者渴望與朋友談笑泛舟、共賞明月的豪情；“看取橫江皓彩，猶似沈河白璧”的開闊之景，表達(dá)了作者愛月賞月的高昂意興；“舉首快哉去，燈火見神州”以壯麗的想象，表達(dá)了對(duì)故國的強(qiáng)烈思念。整篇詞作情感真摯飽滿，具有感染力。除此之外，聯(lián)系教材所學(xué)可知，辛棄疾的詞作還有善用典故這一顯著特點(diǎn)，故也可從這一點(diǎn)對(duì)劉辰翁的詞作展開分析。比如上闋的“尚有南樓余興”一句借用了“南樓賞月”的典故，古代名人庾亮、王羲之等人都曾赴南樓賞月，作者借此表達(dá)了賞月的愉悅之情；下闋“醉青州，歌赤壁，賦黃樓”則借用蘇軾的典故，由“歌赤壁”一句可知，作者借蘇軾月夜泛舟游赤壁等典故，來表達(dá)賞月的愉悅。下闋“人間安得十客，譚笑發(fā)中流”兩句借用“十客”之典，“十客”指南朝陳后主的十個(gè)親信，后泛指十位客人，作者借此表達(dá)了佳友相伴、一同泛舟賞月的渴望。答案①多用典故。上闋的南樓賞月、下闋的“醉青州，歌赤壁，賦黃樓”等典故，表達(dá)了賞月的愉悅之情；下闋用“十客”典故，表達(dá)了對(duì)與佳友相伴、泛舟賞月的渴望。②意境開闊恢宏。上闋的“明月幾萬里”展現(xiàn)了闊大的空間，“古今良夜如此”著筆于悠長的時(shí)間，營造了恢宏深遠(yuǎn)的意境。(或：下闋“看取橫江皓彩”三句和“燈火見神州”，將開闊的景觀與恢宏的想象融為一體，意境宏大。)③感情激越飽滿/感情豪放。詩歌抒發(fā)了愛月賞月的高昂意興、渴望與朋友談笑泛舟的豪情、一睹神州燈火的強(qiáng)烈故國之思，感情飽滿強(qiáng)烈，極具感染力。一、閱讀下面兩首唐詩，回答后面的問題。

自聞穎師彈，起坐在一旁。推手遽止之，濕衣淚滂滂。穎乎爾誠能，無以冰炭置我腸！【注】

①蜀僧濬：蜀地一位名叫濬的僧人。②綠綺：琴名。這里指名貴的琴。③穎師：一位善于彈琴的和尚。1.下列對(duì)這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(

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DA.李詩首聯(lián)交代蜀僧來自峨眉山，彈奏之琴名貴，寥寥數(shù)筆就把這位琴師的氣派寫了出來，表現(xiàn)了詩人對(duì)他的傾慕之情。B.李詩巧用“高山流水”的典故，一方面寫出琴聲滌蕩了詩人的心靈，另一方面也表現(xiàn)出琴聲讓詩人與蜀僧互生知音之感。C.韓詩中“喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰”兩句寫在眾鳥蹁躚之中一只鳳凰忽然出現(xiàn)，以視覺寫聽覺，增添了琴聲的魅力。D.韓詩著重描寫琴音的變化，琴聲一開始輕柔婉轉(zhuǎn)，接著又高亢不已，隨后變?yōu)樾[之聲，又變?yōu)榈鸵簦詈蟾叩綐O點(diǎn)?！窘馕觥?/p>

“最后高到極點(diǎn)”錯(cuò)誤。從韓詩“躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強(qiáng)”可以看出，琴聲在最后是往下走的，不是“高到極點(diǎn)”。2.這兩首詩在描寫音樂時(shí)所用的手法有何相同之處？請簡要分析?！敬鸢浮?/p>

①都運(yùn)用了比喻的手法。如李詩中“如聽萬壑松”一句以大自然的萬壑松濤聲為喻，表現(xiàn)出琴聲的清越宏遠(yuǎn)；韓詩則運(yùn)用一系列比喻表現(xiàn)琴聲的高低變化。②都運(yùn)用了側(cè)面描寫的手法。李詩通過描寫詩人聽琴時(shí)的感受，襯托琴師技藝的高超、音樂的魅力；韓詩“濕衣淚滂滂”“無以冰炭置我腸”等句寫詩人聽琴后的反應(yīng)與感受，從側(cè)面表現(xiàn)出琴聲的動(dòng)人，琴聲使詩人深陷其中，難以自拔。白話詩歌《聽蜀僧濬彈琴》

蜀僧懷抱著一把古琴，從峨眉山上飄然而來。他手拂五弦，為我彈奏一曲，于是我好像聽到千山萬壑響起松濤聲。高山流水般的曲調(diào)，一洗塵心，裊裊余音融入悠遠(yuǎn)的鐘聲。不知不覺間，青山已披上暮色，秋云也似乎暗淡了幾重。

《聽穎師彈琴》

細(xì)柔琴聲似小兒女私語昵昵，嗔怪的恩怨聲充滿愛的甜蜜。突然琴聲變得激越軒昂，像勇猛的將士躍馬沖入敵場。霎時(shí)如沒有根的浮云柳絮，在晴朗闊遠(yuǎn)的天空飄浮飛揚(yáng)。驀地喧鬧似蹁躚群聚的百鳥，忽而長鳴如孤傲的鳳凰。高昂琴聲一寸寸不斷地攀登，突然失去大勢而一落千丈?？蓢@我空有兩只靈敏的耳朵，不懂得這奇異而美妙的絲篁。然而自聽了穎師彈奏的琴曲，心潮涌動(dòng)，禁不住忽起忽坐。我不忍卒聽而立即推手制止，忽然涕淚滂沱沾濕衣襟。穎師啊你的琴技實(shí)在是高妙，如把冰與炭同時(shí)置入我的心中！詩歌鑒賞《聽蜀僧濬彈琴》

首聯(lián)說蜀僧抱著綠綺從峨眉山上下來，簡短的十個(gè)字，把這位琴師寫得很有氣派，表達(dá)了詩人對(duì)他的傾慕與敬佩。頷聯(lián)正面描寫蜀僧彈琴?！盀槲摇倍直砻鲝椪吲c聽者的友情?！皳]手”是描摹彈琴的動(dòng)作?！叭缏犎f壑松”用大自然萬壑松濤之聲比喻琴音的清越宏遠(yuǎn)，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出琴聲極其鏗鏘有力的特點(diǎn)。頸聯(lián)寫聽琴的感受?！翱托南戳魉苯琛读凶印珕枴分小案呱搅魉钡牡涔剩憩F(xiàn)蜀僧和自己通過音樂所建立的知己之感。對(duì)句“余響入霜鐘”也是用典?！八姟背鲇凇渡胶＝?jīng)·中山經(jīng)》：“豐山…有九鐘焉，是知霜鳴。”郭璞注：“霜降則鐘鳴，故言知也?！薄八姟倍贮c(diǎn)明時(shí)令，與下文“秋云暗幾重”照應(yīng)，這句詩寫琴音與鐘聲交響，也寓有知音的意思。尾聯(lián)以感覺時(shí)間過得快來表現(xiàn)聽者沉浸于琴聲達(dá)到入神的狀態(tài)，襯托出彈者技藝高超。

《聽穎師彈琴》詩歌前十句，把飄忽多變的樂聲轉(zhuǎn)化為視覺形象，并且準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樂曲蘊(yùn)含的情境。另外，詩人在運(yùn)用不同比喻時(shí)還善于配合相適應(yīng)的語音，更強(qiáng)化了摹聲傳情的效果。例如前兩句比以兒女之情，十個(gè)字除“相”字外，語音輕柔細(xì)碎，與兒女私語的情境契合。三、四句擬以英雄氣概，以“劃”字領(lǐng)起，用洪聲韻“昂”“場”作韻腳，中間也多用高亢的語音，恰切地傳達(dá)出昂揚(yáng)奮進(jìn)的情境。最后八句寫詩人聽琴的感受，既對(duì)復(fù)雜多變的琴聲起側(cè)面烘托作用，又含蓄地傳達(dá)了自己的某種情感共鳴，加強(qiáng)了全詩的抒情性。詩人聽琴而“起坐在一旁”——忽而站起，忽而坐下，顧不得對(duì)“一旁”的彈琴者有無干擾。僅五個(gè)字，便以形傳神，通過聽琴者情感的劇烈變化，烘托了琴聲的波瀾迭起、變幻莫測。詩人“推手遽止之”，不讓穎師再彈下去，而他的反應(yīng)是“濕衣淚滂滂”。末二句進(jìn)一步渲染穎師琴技的高超，以“冰炭置我腸”寫出了琴聲引起的感情上的劇烈波動(dòng)。

此詩作于詩人因受讒言被貶之后。仕途“躋攀”，“分寸”之升，已極艱辛，而一旦“失勢”，即“一落千丈”。由琴聲聯(lián)想到自己的遭遇，便是很自然的。此詩與白居易的《琵琶行并序》、李賀的《李憑箜篌引》各有獨(dú)創(chuàng)性且異曲同工，都是摹聲傳情的杰作。二、閱讀下面兩首詩詞，回答后面的問題。

3.下列對(duì)這兩首詩詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(

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BA.杜詩通過“涵”字將一派秋光攝入眼底，詩人從碧波如畫的清溪中，見到了天光云影。B.杜詩中“翠微”使用借喻手法，寫出了齊山的美麗，表露出詩人對(duì)眼前景物的愉悅感受。C.朱詞“攜壺結(jié)客何處？空翠渺煙霏”采用設(shè)問，答語純?nèi)痪罢Z，意境空靈。D.朱熹認(rèn)為平時(shí)身居塵世難逢開口一笑；今日登山，應(yīng)該將紫萸黃菊插滿頭，盡興而歸。【解析】

“杜詩中‘翠微’使用借喻手法”錯(cuò)誤。“翠微”采用的是借代的修辭手法，這里代指齊山。4.這兩首詩詞均引用了“牛山沾衣”的典故，請簡要概括其表達(dá)效果的異同?！敬鸢浮?/p>

同：都含蓄地表達(dá)了面對(duì)人生無常的感慨。異：杜詩表達(dá)了無處可逃的悲觀，朱詞表達(dá)了直面人生的積極樂觀。白話詩歌《九日齊山登高》

江面倒映著秋影，包括剛飛來的大雁的身影；與朋友攜美酒共登齊山。塵世中難得可以開口縱情笑，應(yīng)該把菊花插戴滿頭再歸去。只管用酩酊大醉來酬答這佳節(jié)，不用在登高時(shí)怨恨夕陽西下。人生短暫古往今來都如此，又何必像齊景公那樣獨(dú)自傷感流淚呢？

《水調(diào)歌頭·隱括杜牧之齊山詩》

云朵的影子浸在江面上，鴻雁正打算向南飛。我?guī)е谰坪团笥鸭s在何處？登高欣賞蒼翠清寂、煙霧氤氳的齊山。人世間難得開口一笑，何況我們有紫萸和黃菊，可以將其插滿頭，盡興而歸。風(fēng)景還是往年的風(fēng)景，而人早已不是往日的人了。

為了酬答佳節(jié)，應(yīng)該喝得酩酊大醉，請不要再推辭不喝了。人活著就像寄居在這個(gè)世界上，為什么非要奔波勞碌，到最后對(duì)著夕陽怨恨人生短暫呢？古往今來，無窮無盡，人間多少春花秋月，哪有什么危機(jī)！你去問問齊景公，何必為人生短暫而淚沾衣襟。詩歌鑒賞《九日齊山登高》

首聯(lián)用白描的手法寫雁過江上南飛，詩人與客攜酒上齊山的美景。詩人用“涵”來形容江水仿佛把秋景包容在自己的懷抱里，“江涵秋影”四字精妙地傳達(dá)出江水之清，“秋影”包容甚廣，不獨(dú)指雁影?！芭c客攜壺”是置酒會(huì)友，兼之有山有水，是人生樂事，且以“翠微”來代替齊山，流露出面對(duì)眼前景物的愉悅感受。頷聯(lián)夾敘夾議，寫出了詩人矛盾的心情?！半y逢”“須插”的言外之意是應(yīng)把握當(dāng)前及時(shí)行樂，不要無益地痛惜流光，表現(xiàn)了一種通達(dá)的生活態(tài)度?！熬栈ā笨酆狭酥仃柟?jié)的習(xí)俗。頸聯(lián)也采用了夾敘夾議的手法，表達(dá)了詩人想用酩酊大醉來酬答這佳節(jié)，不想在節(jié)日登臨時(shí)為夕陽西下、人生遲暮而感慨、怨恨，同時(shí)也表達(dá)了及時(shí)行樂之意?！磅币部酆狭酥仃柟?jié)的習(xí)俗。頷聯(lián)和頸聯(lián)都暗含對(duì)比：一是塵世不樂與佳節(jié)盡情快樂的對(duì)比，一是大醉無憂與怨恨憂愁的對(duì)比。尾聯(lián)詩人由眼前所登的齊山，聯(lián)想到齊景公的牛山墜淚，認(rèn)為像“登臨恨落暉”所感受到的那種人生無常，是古往今來皆如此的。既然并非今世才有此恨，就不必像齊景公那樣獨(dú)自傷感流淚。以齊景公的反例作結(jié)，曠懷中包含著一種苦澀。此詩通過記敘重陽登山遠(yuǎn)眺一事，既表達(dá)了詩人的曠達(dá),也表達(dá)了詩人的抑郁。詩人的曠達(dá)，在語言情調(diào)上表現(xiàn)為爽利豪宕;詩人的抑郁,表現(xiàn)為“塵世難逢開口笑”“不用登臨恨落暉”“牛山何必獨(dú)沾衣”的凄惻低回,愁情拂去又來,愈排遣愈無能為力。這兩方面的結(jié)合,使本詩顯得爽快健拔而又含思凄惻。

《水調(diào)歌頭·隱括杜牧之齊山詩》

朱熹在詞中注入了自己獨(dú)特的儒家哲學(xué)思想，一改原詩的消極情緒，推陳出新地化出了積極意義。詞人寫登上齊山后，倒映在江水中的無限秋景映入眼簾，卻只落筆在“云影”二字，意境深遠(yuǎn)。此時(shí)仰頭又見大雁欲飛向南方度過寒冷的冬天。緊接著，詞人自問“攜壺結(jié)客何處”，答的卻是“空翠渺煙霏”。語間似答非答，表明醉翁之意不在酒，而在那煙霧繚繞漫山碧翠中。交代了時(shí)令、景致、人物，詞人開始借機(jī)抒發(fā)人生感慨。他說塵世多俗事，營營擾擾，難得有暢心的片刻。但是今日不同，不但可以登山，還可以把紫萸、黃菊插滿頭，玩得盡興了再回去?！帮L(fēng)景今朝是，身世昔人非”壯闊抒懷，頗有幾分及時(shí)行樂的意味。

“酬佳節(jié)，須酩酊，莫相違”，好似詞人當(dāng)面勸酒，勸說同行朋友應(yīng)趁著這良辰美景酩酊大醉一次，無須推辭，浪費(fèi)美好光陰?！叭松缂?，何事辛苦怨斜暉”句，詞人把人生在世比作寄生，既然它如白駒過隙倏忽而過，何苦對(duì)著落日自傷自憐。之后，詞人的思想穿越古今，詞境頓然開闊。他想到古往今來，滄海桑田，有無數(shù)的春花開了又謝，亦有無數(shù)日的月亮盈了又缺。在詞人看來這些都是大自然的恒定變化，也正是因?yàn)檫@種循環(huán)變化的存在，自然才有了源源不斷的生機(jī)?！芭c問牛山客，何必獨(dú)沾衣”化用了齊景公的典故。朱熹反問“何必獨(dú)沾衣”，人世無常，變幻難定，無人幸免，所以無須太執(zhí)著。杜牧在詩中的曠達(dá)是一種無可奈何的自慰，令人壓抑。而一經(jīng)朱熹化用之后，把自然與人生結(jié)合，成了積極面對(duì)人生的寄語。三、閱讀下面兩首詩詞，回答后面的問題。聽雨［宋］陸游發(fā)已成絲齒半搖，燈殘香燼夜迢迢。天河不洗胸中恨，卻賴檐頭雨滴消。虞美人·聽雨［宋］蔣捷

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。

而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點(diǎn)滴到天明。5.下列對(duì)這兩首詩詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(

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BA.陸詩以詩人當(dāng)時(shí)的人生狀態(tài)起筆；蔣詞起筆回憶年少時(shí)，在歌樓上聽雨，紅燭盞盞，昏暗的燈光下羅帳輕盈的景象。B.陸詩語言風(fēng)格平易近人，將聽雨之時(shí)的心緒表現(xiàn)得真切直白；蔣詞以“聽雨”為線索，以時(shí)間為順序，表達(dá)壯志未酬之悲。C.陸詩巧妙運(yùn)用疊詞，產(chǎn)生了綿密悠長而又含蓄蘊(yùn)藉的審美意蘊(yùn)；蔣詞巧妙運(yùn)用方位名詞，依次展現(xiàn)三幅“聽雨”的畫面。D.蔣詞結(jié)尾的“任”字表明詞人徹夜聽雨，并沒有完全超脫，但已具有“欲說還休”的情感調(diào)節(jié)和心理控制能力?！窘馕觥?/p>

“蔣詞……表達(dá)壯志未酬之悲”錯(cuò)。這首詞以“聽雨”為線索，寫出了少年、壯年和晚年時(shí)聽雨的不同感受，將幾十年的時(shí)間和空間相融合：少年只知追歡逐笑享受陶醉，壯年漂泊孤苦觸景傷懷，老年寂寞孤獨(dú)。一生悲歡離合，盡在雨聲中體現(xiàn)。蔣詞未表達(dá)出壯志未酬之悲。6.這兩首詩詞都寫“聽雨”，但心境卻并不相同，請簡要分析?！敬鸢浮?/p>

①陸詩通過寫詩人頭白齒搖，在難眠雨夜中想到了人生遺憾，表現(xiàn)了詩人年邁體衰的孤獨(dú)傷感和壯志難酬的悲慨。②蔣詞回憶少年在歌樓聽雨時(shí)紅燭羅帳的溫馨歡樂場面，以及中年在客舟聽雨時(shí)江闊云低、西風(fēng)悲雁的漂泊落寞的場景，實(shí)寫而今暮年，白發(fā)老人獨(dú)自在僧廬下傾聽夜雨的凄涼孤寂的處境，慨嘆目