人教版八年級(jí)下冊(cè)物理《功》核心素養(yǎng)說(shuō)課稿（教師招聘面試專(zhuān)用）一、說(shuō)教材1.教材地位與作用《功》是人教版八年級(jí)下冊(cè)物理《功和機(jī)械能》單元的開(kāi)篇內(nèi)容，承接“力的作用效果”“運(yùn)動(dòng)和力”等前置知識(shí)，是后續(xù)學(xué)習(xí)功率、機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。教材以“生活實(shí)例—概念構(gòu)建—公式推導(dǎo)—應(yīng)用拓展”為邏輯主線，通過(guò)分析做功的必要條件、推導(dǎo)功的計(jì)算公式，將抽象的物理概念與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，既符合新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，又為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和應(yīng)用能力提供了重要載體。2.核心素養(yǎng)目標(biāo)物理觀念：理解功的定義和做功的兩個(gè)必要因素（力、物體在力的方向上通過(guò)的距離），掌握功的計(jì)算公式(W=Fs)及單位（焦耳），能準(zhǔn)確判斷生活中做功與不做功的現(xiàn)象，建立“力對(duì)物體做功”的直觀認(rèn)知模型。科學(xué)思維：通過(guò)分析典型實(shí)例、推導(dǎo)功的公式，發(fā)展邏輯推理和模型建構(gòu)能力；能運(yùn)用公式解決簡(jiǎn)單的功的計(jì)算問(wèn)題，培養(yǎng)規(guī)范解題的科學(xué)思維習(xí)慣?？茖W(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：經(jīng)歷“提出問(wèn)題—分析實(shí)例—?dú)w納總結(jié)—驗(yàn)證應(yīng)用”的探究過(guò)程，通過(guò)對(duì)比不同場(chǎng)景中力的作用效果，歸納做功的必要條件，培養(yǎng)觀察分析和歸納總結(jié)能力?？茖W(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任：感受功在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)對(duì)物理學(xué)科的興趣；通過(guò)了解物理學(xué)家焦耳的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于探索的精神，認(rèn)識(shí)物理知識(shí)對(duì)技術(shù)進(jìn)步的推動(dòng)作用。3.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：功的定義、做功的兩個(gè)必要因素、功的計(jì)算公式及應(yīng)用。難點(diǎn)：準(zhǔn)確判斷物體是否做功（尤其是“力的方向與物體移動(dòng)方向垂直”“有力無(wú)距離”“有距離無(wú)力”三種不做功的情況），理解公式中“(s)是物體在力的方向上通過(guò)的距離”。二、說(shuō)學(xué)情八年級(jí)學(xué)生已具備以下基礎(chǔ)：掌握力的概念、力的三要素、運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系等知識(shí)，具備基本的觀察分析和簡(jiǎn)單計(jì)算能力，且對(duì)生活中的力學(xué)現(xiàn)象興趣濃厚。但學(xué)生抽象思維仍處于發(fā)展階段，對(duì)“功”的物理意義理解容易混淆“生活中的‘功勞’”與“物理學(xué)中的‘功’”，對(duì)“力的方向與距離的關(guān)系”判斷存在困難，解題時(shí)易忽略“(s)的方向要求”。三、說(shuō)教法學(xué)法1.教法情境教學(xué)法：通過(guò)舉重、推箱子、提水桶等生活情境，結(jié)合圖片、實(shí)物演示，將抽象概念具象化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)追問(wèn)“為什么有的力做功，有的不做功？”“功的大小與什么因素有關(guān)？”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，突破難點(diǎn)。對(duì)比分析法：對(duì)比做功與不做功的典型實(shí)例，幫助學(xué)生理清概念界限，強(qiáng)化對(duì)做功必要因素的理解。講練結(jié)合法：通過(guò)例題解析和分層練習(xí)，鞏固公式應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題的能力。2.學(xué)法自主探究法：學(xué)生自主分析實(shí)例，歸納做功的必要因素，體驗(yàn)概念的形成過(guò)程。合作學(xué)習(xí)法：以小組為單位討論辨析不做功的情況，相互交流思路，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。歸納總結(jié)法：學(xué)生梳理功的定義、公式、單位及應(yīng)用，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，提升知識(shí)遷移能力。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.情境演示：教師模擬舉重、推動(dòng)講桌、提水桶水平行走三個(gè)動(dòng)作，提問(wèn)“這三個(gè)過(guò)程中，老師都用力了，但是力的作用效果有什么不同？物理學(xué)中，這些力的‘貢獻(xiàn)’該如何衡量？”2.概念區(qū)分：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“生活中說(shuō)的‘做工’”與“物理學(xué)中的‘功’”，引出本節(jié)課主題——功（板書(shū)課題）。3.復(fù)習(xí)鋪墊：回顧力的三要素、力的作用效果，為分析做功的必要因素鋪墊。（二）新課講授（25分鐘）1.探究做功的兩個(gè)必要因素（10分鐘）展示實(shí)例：投影四組圖片，引導(dǎo)學(xué)生分組討論“哪些例子中力對(duì)物體做了功？哪些沒(méi)有？”①起重機(jī)吊起貨物；②人推箱子在水平地面移動(dòng)；③人提著水桶水平行走；④用力推石頭未動(dòng)。小組匯報(bào)：邀請(qǐng)2-3個(gè)小組分享討論結(jié)果，教師引導(dǎo)分析每組實(shí)例的受力情況和物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。歸納總結(jié)：教師結(jié)合分析結(jié)果，板書(shū)做功的兩個(gè)必要因素：①作用在物體上的力（(F)）；②物體在力的方向上通過(guò)的距離（(s)）。強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)因素缺一不可”，并逐一分析不做功的三種情況：有力無(wú)距離（如推石頭未動(dòng)）；有距離無(wú)力（如物體在光滑水平面勻速滑行）；力的方向與移動(dòng)方向垂直（如提水桶水平行走）。2.功的計(jì)算與單位（8分鐘）公式推導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生猜想“功的大小可能與什么因素有關(guān)？”，結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)論和物理學(xué)規(guī)定，得出功的計(jì)算公式：(W=Fs)（板書(shū)公式）。單位講解：明確各物理量的單位（(F)：牛頓(N)，(s)：米(m)，(W)：焦耳(J)），介紹單位由來(lái)（紀(jì)念物理學(xué)家焦耳），強(qiáng)調(diào)(1J=1N·m)。直觀感知：用“用1N的力將兩個(gè)雞蛋舉高1m，做功約1J”的實(shí)例，幫助學(xué)生建立對(duì)“1J”的直觀認(rèn)知。3.例題解析（7分鐘）投影例題：用50N的水平推力推重100N的箱子，使箱子在水平地面上移動(dòng)了2m，求推力對(duì)箱子做的功和重力對(duì)箱子做的功。引導(dǎo)分析：①推力做功：明確推力大小(F=50N)，箱子在推力方向上的距離(s=2m)，代入公式(W=Fs=50N×2m=100J)；②重力做功：重力方向豎直向下，箱子在水平方向移動(dòng)，未在重力方向上通過(guò)距離，故重力做功為0J。強(qiáng)調(diào)規(guī)范：要求學(xué)生解題時(shí)注明公式、代入數(shù)據(jù)、標(biāo)注單位，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}習(xí)慣。（三）鞏固練習(xí)（7分鐘）4.基礎(chǔ)題：判斷下列情況中力是否做功，若做功請(qǐng)計(jì)算功的大?。河?0N的力將書(shū)包豎直向上舉高1.5m；用10N的水平拉力拉物體在水平地面上靜止；物體在重力作用下豎直下落5m（物體重10N）。5.提升題：一輛重5000N的汽車(chē)在水平公路上勻速行駛，牽引力為200N，行駛了1000m，牽引力做了多少功？重力做了多少功？6.拓展題：某人用100N的力沿斜面將重200N的物體勻速推上高1m、長(zhǎng)2m的斜面，推力做了多少功？（提示：(s)為斜面長(zhǎng)度）（四）課堂小結(jié)（2分鐘）學(xué)生自主總結(jié)：本節(jié)課學(xué)到了什么？（功的定義、必要因素、公式、單位、應(yīng)用）教師梳理升華：構(gòu)建“概念—公式—應(yīng)用”的知識(shí)脈絡(luò)，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)中“物理觀念”和“科學(xué)思維”的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生用物理知識(shí)分析生活現(xiàn)象。（五）布置作業(yè)（1分鐘）7.教材課后習(xí)題第1、3、4題；8.實(shí)踐作業(yè)：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出課本的重力，再測(cè)出從教室前排走到后排的距離（水平方向），計(jì)算提課本時(shí)手的拉力做的功；9.拓展作業(yè)：查閱資料，了解焦耳的科學(xué)貢獻(xiàn)，撰寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的科普短文。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)功一、做功的兩個(gè)必要因素1.作用在物體上的力（F）2.物體在力的方向上通過(guò)的距離（s）（缺一不可，否則不做功）二、功的計(jì)算1.公式：W=Fs2.單位：焦耳（J），1J=1N·m（1J：用1N的力將兩個(gè)雞蛋舉高1m做的功）三、例題解析推力做功：W=Fs=50N×2m=100J重力做功：s=0→W=0J四、應(yīng)用：生活、生產(chǎn)中的做功現(xiàn)象六、教學(xué)反思1.成功之處聚焦核心素養(yǎng)目標(biāo)，以“情境導(dǎo)入—實(shí)例分析—概念構(gòu)建—公式應(yīng)用”為主線，層層遞進(jìn)，既幫助學(xué)生掌握知識(shí)，又通過(guò)實(shí)例辨析、例題解析培養(yǎng)科學(xué)思維和應(yīng)用能力，符合新課標(biāo)要求。注重概念的形成過(guò)程，通過(guò)對(duì)比做功與不做功的實(shí)例，讓學(xué)生自主歸納做功的必要因素，避免機(jī)械記憶，提升學(xué)生的觀察分析和歸納總結(jié)能力。聯(lián)系生活實(shí)際，從情境演示到實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生感受物理知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。2.不足之處對(duì)“力的方向與物體移動(dòng)方向不共線但不垂直”的情況未涉及，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“(s)是力的方向上的距離”理解不夠全面，后續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)雜場(chǎng)景做功時(shí)可能存在困難。例題解析環(huán)節(jié)教師講解較多，學(xué)生自主思考和展示的機(jī)會(huì)不足，不利于培養(yǎng)學(xué)生的解題思路和表達(dá)能力。課堂練習(xí)的層次性可以進(jìn)一步優(yōu)化，對(duì)學(xué)困生的針對(duì)性指導(dǎo)不夠，未能充分兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。3.改進(jìn)措施補(bǔ)充拓展實(shí)例：增加“斜拉物體移動(dòng)”的實(shí)例，通過(guò)受力分析圖展示“力的方向上的距離”的分解過(guò)程，幫助學(xué)生全面理解“(s)的方向要求”，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。優(yōu)化例題教學(xué)：采用“學(xué)生先嘗試解題—小組討論—展示思路—教師點(diǎn)評(píng)”的模式，讓學(xué)生自主梳理解題步驟，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)和規(guī)范要求，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和表達(dá)能力。設(shè)計(jì)分層習(xí)題：分為基礎(chǔ)層（判斷做功、簡(jiǎn)單計(jì)算）、提高層（復(fù)雜場(chǎng)景做功判斷）、拓展層（生活實(shí)際應(yīng)用計(jì)算），課后通過(guò)學(xué)習(xí)小組互助，確保每個(gè)學(xué)生都能得到針對(duì)性提升，同時(shí)增加習(xí)題講解的針對(duì)性。4.新課標(biāo)