2025年對(duì)外漢語(yǔ)面試真題集考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、自我介紹請(qǐng)進(jìn)行簡(jiǎn)短的自我介紹，突出您對(duì)外語(yǔ)教學(xué)，特別是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的熱情和優(yōu)勢(shì)。（建議時(shí)間：2分鐘）二、專業(yè)知識(shí)問(wèn)答1.請(qǐng)簡(jiǎn)述對(duì)比分析法在對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用及其優(yōu)勢(shì)。2.您認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)法（TBLT）適用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的哪些方面？請(qǐng)舉例說(shuō)明。3.在教授初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者時(shí)，如何有效處理他們常見(jiàn)的“S+V+O”結(jié)構(gòu)誤用（如“我吃飯飯”）？4.請(qǐng)結(jié)合一個(gè)具體的中國(guó)文化點(diǎn)（如節(jié)日、習(xí)俗、哲學(xué)思想等），談?wù)勊趯?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的意義以及您的教學(xué)思路。5.根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得理論，學(xué)習(xí)者出現(xiàn)語(yǔ)言偏誤是正常的。請(qǐng)談?wù)勀绾慰创虒W(xué)中的偏誤糾正問(wèn)題。三、教學(xué)設(shè)計(jì)/試講請(qǐng)根據(jù)以下要求，設(shè)計(jì)一個(gè)10分鐘的模擬課堂：*教學(xué)對(duì)象：零基礎(chǔ)（初級(jí)）的歐美學(xué)習(xí)者。*教學(xué)內(nèi)容：“你/他/她/我們/他們+動(dòng)詞+什么？”這個(gè)句型的結(jié)構(gòu)和基本用法。*教學(xué)目標(biāo)：*學(xué)生能夠理解該句型的意義和功能。*學(xué)生能夠正確認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)本課生詞（假設(shè)給出3-4個(gè)相關(guān)生詞）。*學(xué)生能夠初步運(yùn)用該句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答。*請(qǐng)?jiān)敿?xì)寫(xiě)出教學(xué)步驟，包括：*導(dǎo)入（Warm-up/Lead-in）*新課展示（Presentation）*練習(xí)（Practice）(可包含句型操練、詞匯練習(xí)、簡(jiǎn)單的互動(dòng)活動(dòng)等)*總結(jié)（Summary）*布置作業(yè)（Homework）(可選)四、課堂互動(dòng)/處理突發(fā)狀況1.假設(shè)在教“顏色”詞匯時(shí)，一位學(xué)生問(wèn)：“老師，為什么中國(guó)的‘紅色’在歐洲人的文化里代表危險(xiǎn)或警告，而在中國(guó)代表喜慶？”你會(huì)如何回答？2.在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小組的學(xué)生參與度不高，互相聊天，沒(méi)有進(jìn)行有效的互動(dòng)。你會(huì)如何介入并引導(dǎo)他們？五、綜合問(wèn)答1.您認(rèn)為當(dāng)前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域面臨的主要挑戰(zhàn)是什么？您對(duì)此有什么看法或應(yīng)對(duì)思路？2.如果您所教的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的厭倦情緒，您會(huì)采取哪些措施來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣？3.您未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃是怎樣的？您希望在未來(lái)幾年內(nèi)達(dá)到什么樣的專業(yè)水平？試卷答案一、自我介紹（應(yīng)聘者根據(jù)自身情況準(zhǔn)備，內(nèi)容應(yīng)包括教育背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、掌握的教學(xué)法、對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的熱情、個(gè)人優(yōu)勢(shì)以及為何選擇該崗位等。重點(diǎn)突出與崗位要求匹配度高的方面，展現(xiàn)自信和積極的態(tài)度。）二、專業(yè)知識(shí)問(wèn)答1.答案：對(duì)比分析法通過(guò)比較母語(yǔ)（L1）和目的語(yǔ)（L2）在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面的異同，找出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)目的語(yǔ)時(shí)可能遇到的困難和產(chǎn)生偏誤的原因，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。在對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，應(yīng)用對(duì)比分析法可以：*揭示難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比漢語(yǔ)和學(xué)習(xí)者母語(yǔ)的語(yǔ)音系統(tǒng)（如聲調(diào)、聲母韻母的發(fā)音部位和方式），找出學(xué)習(xí)者最容易混淆或發(fā)錯(cuò)的音，如英語(yǔ)母語(yǔ)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的翹舌音、平舌音，或日語(yǔ)母語(yǔ)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的聲調(diào)。*明確教學(xué)重點(diǎn)：針對(duì)比較中顯著的差異，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，投入更多的教學(xué)時(shí)間和精力。*提供解釋：從對(duì)比中可以找到解釋語(yǔ)音現(xiàn)象的依據(jù)，幫助學(xué)習(xí)者理解為什么某個(gè)音是這樣發(fā)的，減少死記硬背。*指導(dǎo)糾正：了解母語(yǔ)對(duì)目的語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響（干擾），可以更有針對(duì)性地設(shè)計(jì)反差練習(xí)，幫助學(xué)生克服母語(yǔ)干擾。解析思路：首先要理解對(duì)比分析法的定義。然后結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的具體實(shí)踐，闡述其應(yīng)用方式，如揭示難點(diǎn)、明確重點(diǎn)、提供解釋、指導(dǎo)糾正。每個(gè)應(yīng)用方式都需要結(jié)合具體的語(yǔ)音例子（如聲調(diào)、特定輔音）來(lái)使回答更具體、更有說(shuō)服力。最后總結(jié)其優(yōu)勢(shì)所在。2.答案：任務(wù)型教學(xué)法（TBLT）強(qiáng)調(diào)通過(guò)完成有意義的“任務(wù)”來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，適用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的方面包括：*提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與度：任務(wù)通常與學(xué)習(xí)者的實(shí)際生活或興趣愛(ài)好相關(guān)，具有明確的目的和意義，能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。*促進(jìn)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用：任務(wù)要求學(xué)習(xí)者運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言完成具體的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言在交際情境中的實(shí)際應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)用能力。*培養(yǎng)綜合語(yǔ)言技能：許多任務(wù)需要同時(shí)運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種語(yǔ)言技能，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。*使教學(xué)過(guò)程更真實(shí)：任務(wù)的設(shè)置模擬了現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言使用場(chǎng)景，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加貼近實(shí)際，效果更佳。*適合特定教學(xué)內(nèi)容：如購(gòu)物、問(wèn)路、計(jì)劃安排等與生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，非常適合采用任務(wù)型教學(xué)法。解析思路：首先明確TBLT的核心思想（以完成任務(wù)為中心）。然后從學(xué)習(xí)者（動(dòng)機(jī)、參與度）、語(yǔ)言運(yùn)用（實(shí)際應(yīng)用、語(yǔ)用能力）、技能發(fā)展（綜合技能）、教學(xué)（真實(shí)性）等多個(gè)角度說(shuō)明其適用性。最后最好能結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容或場(chǎng)景舉例說(shuō)明。3.答案：初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者常出現(xiàn)“我吃飯飯”這類S+V+O結(jié)構(gòu)誤用，主要原因是受到母語(yǔ)語(yǔ)序或構(gòu)詞習(xí)慣的影響。處理方法應(yīng)遵循以下原則：*分析原因：首先要判斷學(xué)習(xí)者是受母語(yǔ)影響（如英語(yǔ)中類似結(jié)構(gòu)較少或不同）還是單純的習(xí)慣問(wèn)題。對(duì)于受母語(yǔ)影響，要指出兩種語(yǔ)言語(yǔ)序的差異。*明確規(guī)則：清晰地告知學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)動(dòng)詞一般不重復(fù)，尤其是不在動(dòng)詞后加“了”、“著”、“過(guò)”等助詞來(lái)表示時(shí)態(tài)或強(qiáng)調(diào)。解釋“飯”在這里是名詞，不是動(dòng)詞的補(bǔ)充。*提供正確形式：明確指出正確的說(shuō)法是“我吃飯”?？梢哉故静煌Z(yǔ)境下的其他動(dòng)詞，如“我睡覺(jué)”、“我學(xué)習(xí)”。*設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)：設(shè)計(jì)包含不同動(dòng)詞的替換練習(xí)、句型轉(zhuǎn)換練習(xí)（如“他做什么？”——“他吃飯。”），幫助學(xué)習(xí)者內(nèi)化規(guī)則。*語(yǔ)境化教學(xué)：在真實(shí)的語(yǔ)境中反復(fù)使用正確句型，如吃飯的場(chǎng)景、談?wù)撊粘；顒?dòng)時(shí)。*耐心糾正與鼓勵(lì)：對(duì)學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤要耐心糾正，避免過(guò)度批評(píng)，多給予正面反饋和鼓勵(lì)。解析思路：首先要分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因（母語(yǔ)干擾或習(xí)慣）。然后提出處理原則（分析原因、明確規(guī)則、提供正例、設(shè)計(jì)練習(xí)、語(yǔ)境化、耐心糾正）。具體方法要具體，如練習(xí)類型要多樣，糾正方式要得當(dāng)。4.答案：中國(guó)的春節(jié)（SpringFestival）是重要的文化點(diǎn)，其在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的意義重大，教學(xué)思路可以如下：*意義：春節(jié)是中國(guó)最盛大、最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，象征著團(tuán)圓、和諧、辭舊迎新。教學(xué)中介紹春節(jié)，有助于學(xué)生了解中國(guó)家庭觀念、社會(huì)習(xí)俗、傳統(tǒng)價(jià)值觀（如重視親情、尊重長(zhǎng)輩），增強(qiáng)對(duì)中華文化的整體認(rèn)知和情感連接。這是進(jìn)行文化導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升文化自覺(jué)的有效載體。*教學(xué)思路：*導(dǎo)入：通過(guò)圖片、視頻展示春節(jié)的慶祝場(chǎng)面（貼春聯(lián)、放鞭炮、吃年夜飯、看春晚等），引發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入主題。*知識(shí)介紹：講解春節(jié)的起源、傳說(shuō)、主要習(xí)俗（如掃塵、祭祖、貼春聯(lián)、拜年、發(fā)紅包、吃餃子/年糕等），結(jié)合詞匯和簡(jiǎn)單句子進(jìn)行教學(xué)。*文化對(duì)比：引導(dǎo)學(xué)生思考春節(jié)與中國(guó)其他節(jié)日以及學(xué)生母國(guó)文化的異同，討論不同文化背景下人們對(duì)“團(tuán)圓”、“新年”的理解。*語(yǔ)言實(shí)踐：設(shè)計(jì)相關(guān)語(yǔ)境的口語(yǔ)和寫(xiě)作練習(xí)，如模擬拜年對(duì)話、寫(xiě)春聯(lián)、介紹自己的新年計(jì)劃等。*體驗(yàn)活動(dòng)（若條件允許）：組織簡(jiǎn)單的課堂體驗(yàn)活動(dòng)，如制作小燈籠、寫(xiě)福字、學(xué)唱新年歌曲等。解析思路：首先要闡述該文化點(diǎn)（春節(jié)）的核心文化意義（團(tuán)圓、新年、價(jià)值觀等）。然后結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，說(shuō)明其教學(xué)價(jià)值（文化導(dǎo)入、興趣激發(fā)、文化自覺(jué)）。最后詳細(xì)描述一個(gè)具體的教學(xué)流程，包括導(dǎo)入、知識(shí)講解、文化對(duì)比、語(yǔ)言實(shí)踐等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)文化、語(yǔ)言、技能的結(jié)合。5.答案：學(xué)習(xí)者出現(xiàn)語(yǔ)言偏誤是二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中的正常現(xiàn)象，甚至可以說(shuō)是必要的。教師應(yīng)正確看待并有效處理：*認(rèn)識(shí)偏誤：理解偏誤是學(xué)習(xí)者試圖用目的語(yǔ)表達(dá)意義過(guò)程中必然產(chǎn)生的，是學(xué)習(xí)者在有限的語(yǔ)言輸入和認(rèn)知能力下對(duì)規(guī)則進(jìn)行試探和內(nèi)化的一種表現(xiàn)。它反映了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程。*區(qū)分偏誤類型：分析偏誤是系統(tǒng)性偏誤（源于語(yǔ)言規(guī)則掌握不清）還是偶然性偏誤（偶然犯錯(cuò)）。系統(tǒng)性偏誤需要重點(diǎn)關(guān)注和糾正。*糾正原則：處理偏誤應(yīng)遵循“適時(shí)、適度、具體”的原則。*適時(shí)：在不影響交際的情況下，可以暫時(shí)不糾正，待學(xué)生掌握后再進(jìn)行點(diǎn)撥；在影響交際或形成錯(cuò)誤習(xí)慣時(shí)，應(yīng)及時(shí)糾正。*適度：糾正的目的是幫助學(xué)生進(jìn)步，而不是打擊其積極性。應(yīng)根據(jù)錯(cuò)誤的重要性、學(xué)生的水平和發(fā)展階段決定糾正的力度。對(duì)嚴(yán)重影響交際的錯(cuò)誤要堅(jiān)決糾正，對(duì)次要錯(cuò)誤可以容忍或稍作提示。*具體：糾正應(yīng)具體明確，指出是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法），最好能提供正例或引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自行發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。*糾正方法：可以采用非直接糾正（如重復(fù)、澄清、提供替代選項(xiàng)）和直接糾正（如指出錯(cuò)誤、解釋規(guī)則）等多種方式。多鼓勵(lì)學(xué)生自我糾錯(cuò)。*正面引導(dǎo)：將偏誤視為教學(xué)契機(jī)，幫助學(xué)生更深入地理解目的語(yǔ)規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。解析思路：首先要承認(rèn)偏誤的正常性和必要性，并從二語(yǔ)習(xí)得理論角度解釋原因。然后提出處理偏誤的基本原則（適時(shí)、適度、具體）。接著闡述具體的糾正策略和方法（非直接與直接糾正、自我糾錯(cuò)）。最后強(qiáng)調(diào)教師的角色是引導(dǎo)者，要持積極態(tài)度。三、教學(xué)設(shè)計(jì)/試講（應(yīng)聘者需根據(jù)要求，詳細(xì)、具體地寫(xiě)出教學(xué)步驟，涵蓋導(dǎo)入、新課展示、練習(xí)、總結(jié)、作業(yè)等環(huán)節(jié)。內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)對(duì)教學(xué)原理的理解，如如何激發(fā)興趣、如何呈現(xiàn)新知、如何進(jìn)行操練、如何達(dá)成目標(biāo)等。例如：）*導(dǎo)入(Warm-up/Lead-in):*教師展示幾張包含“吃”、“喝”、“看”、“玩”等動(dòng)作的圖片，問(wèn)學(xué)生“Whataretheydoing?”引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)描述。*教師提問(wèn)“Whatdoyouusuallydoeveryday?”/“Whatdoyouusuallydoonweekends?”引出動(dòng)作動(dòng)詞。*教師說(shuō)：“Today,wewilllearnhowtoaskaboutactions.”自然過(guò)渡到本課主題句型。*新課展示(Presentation):*教師拿出“蘋果”和“書(shū)”，問(wèn)學(xué)生“Whatisthis?”學(xué)生回答“Apple”/“Book”。*教師分別問(wèn)學(xué)生“Doyoulikeapple?”/“Doyoulikebook?”學(xué)生回答“Yes”/“No”。*教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并歸納出問(wèn)關(guān)于物品的句式“Doyoulike+名詞？”。*教師板書(shū)并講解句型結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)詞匯（like,apple,book等），注意發(fā)音。*教師強(qiáng)調(diào)“+”后面加名詞（單數(shù)形式，可稍后擴(kuò)展到復(fù)數(shù)或不可數(shù)名詞的問(wèn)法）。*練習(xí)(Practice):*跟讀模仿：帶領(lǐng)學(xué)生跟讀句型“Doyoulike+N?”及其回答“Yes,Ido.”/“No,Idon’t.”，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。*替換練習(xí)：教師給出名詞，學(xué)生替換練習(xí)，如“Doyoulikecoffee?”“Doyouliketea?”*圖片問(wèn)答：教師展示更多圖片（如pen,book,dog,cat），請(qǐng)學(xué)生用“Doyoulike+N?”提問(wèn)，其他同學(xué)回答。*情景模擬：設(shè)置簡(jiǎn)單場(chǎng)景，如A想問(wèn)B是否喜歡某個(gè)物品，進(jìn)行角色扮演。*總結(jié)(Summary):*師生共同回顧本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型“Doyoulike+N?”及其用法。*強(qiáng)調(diào)句型的肯定和否定回答方式。*鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出今天學(xué)到的單詞。*作業(yè)(Homework):*抄寫(xiě)本課單詞和句型各3遍。*用“Doyoulike+N?”句型向家人或朋友提問(wèn)，并記錄他們的回答。四、課堂互動(dòng)/處理突發(fā)狀況1.答案：面對(duì)學(xué)生的文化疑問(wèn)，應(yīng)采取耐心、尊重、解釋并結(jié)合教學(xué)的態(tài)度。可以這樣回答：*表示理解和肯定：“That'saveryinterestingquestion!You'reright,themeaningofredisquitedifferentindifferentcultures.InWesterncountries,redoftenmeansdangerorstop,likearedlight.”(表示理解并肯定學(xué)生的觀察)*解釋中國(guó)文化：“InChina,redisaveryimportantandluckycolor.Itrepresentshappiness,goodfortune,andprosperity.Weuseredalotduringfestivals,liketheSpringFestival,towishforagoodyear.”(解釋在中國(guó)文化中紅色的積極含義和具體用途，如春節(jié))*聯(lián)系語(yǔ)言教學(xué)：“Thisisalsoagreatexampleofhowcultureinfluenceslanguage.Thecoloritselfisthesame,butthemeaningwegivetoitisdifferent.Whenweteachcolors,wecanusethistohelpstudentsunderstandthatwordshavedifferentmeaningsindifferentcultures.It'simportanttolearnnotjustthewords,butalsotheculturebehindthem.”(將文化差異與語(yǔ)言教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)文化學(xué)習(xí)的重要性)*保持開(kāi)放心態(tài)：“It'sfascinatingtolearnaboutthesedifferences.DoyouhaveanyotherquestionsaboutChinesecultureorlanguage?”(保持開(kāi)放，鼓勵(lì)進(jìn)一步交流)2.答案：面對(duì)參與度低的小組，可以采取以下步驟介入：*走近觀察，輕聲提醒：先走近小組，不立即打斷，觀察他們到底在做什么，用眼神或手勢(shì)輕聲提醒他們應(yīng)該進(jìn)行的活動(dòng)。*給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)：“Hi,group1.Iseeyou'redoingagoodjobdiscussing.Couldyoustartsharingyourideasnow?Let'srememberthetaskwe'redoingtogether.”(先給予肯定，再明確任務(wù)要求)*提供支架和幫助：如果學(xué)生確實(shí)不知道如何進(jìn)行，可以提供一個(gè)簡(jiǎn)單的句型或問(wèn)題來(lái)啟動(dòng)討論，如“Whichplacedoyouwanttovisitfirst?”“Howwillyougetthere?”*調(diào)整活動(dòng)或分配角色：如果發(fā)現(xiàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)本身有問(wèn)題（過(guò)于枯燥或難度不合適），可以簡(jiǎn)單調(diào)整，或者重新分配角色，指定某人負(fù)責(zé)記錄、某人負(fù)責(zé)匯報(bào)，增加參與感和責(zé)任感。*表?yè)P(yáng)積極行為：一旦小組開(kāi)始積極參與，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，如“Greatjob,group1!You'reworkingwelltogethernow.”(轉(zhuǎn)移注意力到積極方面)五、綜合問(wèn)答1.答案：當(dāng)前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域面臨的主要挑戰(zhàn)可能包括：*學(xué)習(xí)者需求多樣化：學(xué)習(xí)者背景、學(xué)習(xí)目標(biāo)、可支配時(shí)間差異巨大，如何提供個(gè)性化、定制化的教學(xué)內(nèi)容和服務(wù)是一大挑戰(zhàn)。*教學(xué)方法創(chuàng)新壓力：如何在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，有效融入現(xiàn)代教育技術(shù)（如在線教育、AI輔助）、創(chuàng)新教學(xué)方法（如任務(wù)型、體驗(yàn)式教學(xué)），提升教學(xué)效果和趣味性。*師資隊(duì)伍專業(yè)化提升：對(duì)教師的文化素養(yǎng)、語(yǔ)言能力、教學(xué)法水平、跨文化交際能力都提出了更高要求，需要持續(xù)的培訓(xùn)和發(fā)展。*文化教學(xué)的深度和廣度：如何在有限的課時(shí)內(nèi)，既傳授語(yǔ)言知識(shí)，又深入有效地傳播中國(guó)文化，避免刻板印象，引發(fā)學(xué)習(xí)者真正的文化興趣和理解。*全球競(jìng)爭(zhēng)加?。好鎸?duì)其他外語(yǔ)學(xué)習(xí)熱門國(guó)家或語(yǔ)言的競(jìng)爭(zhēng)，如何保持和提升漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的吸引力。應(yīng)對(duì)思路：針對(duì)挑戰(zhàn)，可以提出如：利用技術(shù)平臺(tái)提供多樣化資源；加強(qiáng)教師培訓(xùn)和教研活動(dòng)，推廣先進(jìn)教學(xué)法；設(shè)計(jì)更貼近生活、更具文化內(nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容；開(kāi)展跨文化項(xiàng)目交流；加強(qiáng)市場(chǎng)推廣和品牌建設(shè)等。2.答案：如果學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)厭倦，可以采取以下措施激發(fā)興趣：*了解原因：首先嘗試了解學(xué)生厭倦的原因，是內(nèi)容太難/太簡(jiǎn)單？教學(xué)方式單一？缺乏成就感？還是個(gè)人生活問(wèn)題影響？*調(diào)整教學(xué)：根據(jù)原因調(diào)整教學(xué)。如果太難，降低難度或