幼兒園科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動操作規(guī)程一、活動前的準(zhǔn)備階段科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動的順利開展，離不開充分的前期籌備。這一階段需從實(shí)驗(yàn)方案、材料設(shè)備、活動環(huán)境及幼兒認(rèn)知準(zhǔn)備等多方面入手，為活動筑牢基礎(chǔ)。（一）實(shí)驗(yàn)方案的科學(xué)設(shè)計(jì)教師應(yīng)結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平，選擇趣味性與探究性兼具的實(shí)驗(yàn)主題（如“水的表面張力”“種子的發(fā)芽條件”等）。方案需明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、步驟、材料及預(yù)期現(xiàn)象，同時(shí)預(yù)留幼兒自主探索空間（如“顏色變變變”實(shí)驗(yàn)可設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)混合”與“多色疊加”兩個層次，滿足不同發(fā)展水平幼兒需求）。（二）材料與設(shè)備的規(guī)范準(zhǔn)備1.安全性篩選：實(shí)驗(yàn)材料需符合幼兒安全標(biāo)準(zhǔn)，避免尖銳、易碎、有毒或刺激性物品（如用塑料放大鏡替代玻璃材質(zhì)，液體材料優(yōu)先選擇食用色素、清水等）。2.數(shù)量與適配性：根據(jù)幼兒人數(shù)準(zhǔn)備足量材料，確保每人/每組充分操作；材料尺寸需適配幼兒手部（如淺口寬柄塑料杯，便于抓握且不易傾倒）。3.預(yù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：教師提前完成實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證方案可行性，觀察材料反應(yīng)穩(wěn)定性、步驟清晰度，及時(shí)調(diào)整細(xì)節(jié)（如調(diào)整液體濃度以保證現(xiàn)象更明顯）。（三）活動環(huán)境的布置與安全檢查1.空間規(guī)劃：選擇通風(fēng)良好、光線充足的場地，合理劃分操作區(qū)、觀察區(qū)與材料區(qū)；操作區(qū)桌椅預(yù)留足夠通道，避免擁擠碰撞（若使用電源，需遠(yuǎn)離幼兒操作范圍并做好絕緣防護(hù)）。2.安全隱患排查：檢查地面防滑性、尖銳邊角，清理雜物；實(shí)驗(yàn)設(shè)備（如小風(fēng)扇、滴管架）需放置穩(wěn)固；準(zhǔn)備應(yīng)急物品（創(chuàng)可貼、消毒棉球等）并置于易取位置。（四）幼兒的前期認(rèn)知與規(guī)則準(zhǔn)備1.知識鋪墊：通過故事、提問引導(dǎo)幼兒了解實(shí)驗(yàn)主題經(jīng)驗(yàn)（如“沉浮實(shí)驗(yàn)”前聊聊“生活中什么東西會沉到水里”），激發(fā)探究興趣。2.規(guī)則講解：用簡單語言明確操作規(guī)則（如“材料輕拿輕放”“不將材料放嘴里”），通過情景模擬（如演示“打翻水杯怎么辦”）幫助幼兒理解規(guī)則意義。二、活動實(shí)施階段的規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)過程是幼兒探索與學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，教師需在保障安全的前提下，引導(dǎo)幼兒自主操作、觀察與思考，同時(shí)做好過程管理與突發(fā)情況應(yīng)對。（一）生動導(dǎo)入與清晰示范以游戲化、生活化方式導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)（如“魔法變變變”情境引出“顏色混合”實(shí)驗(yàn)），吸引幼兒注意力。示范操作時(shí)，動作緩慢清晰，突出關(guān)鍵步驟（如滴管使用、材料添加順序），并強(qiáng)調(diào)安全要點(diǎn)（如“色素不濺眼睛里”）。示范后邀請幼兒嘗試，及時(shí)糾正不規(guī)范動作。（二）幼兒分組操作與自主探索1.合理分組：將幼兒分為4-6人小組，每組安排“小助手”協(xié)助維持秩序、分發(fā)材料；分組兼顧社交能力與認(rèn)知水平，促進(jìn)同伴合作。2.支持性引導(dǎo)：教師巡回觀察，用開放性問題引導(dǎo)思考（如“你發(fā)現(xiàn)了什么？和你想的一樣嗎？”）；幼兒遇困難時(shí)，提供啟發(fā)性提示（如“搭建紙橋失敗時(shí)，試試折一折或多放幾張紙？”），激發(fā)二次探索。（三）過程觀察與個性化指導(dǎo)1.行為觀察：關(guān)注幼兒操作安全、專注度與合作情況，記錄典型行為（如某幼兒反復(fù)調(diào)整材料比例，表現(xiàn)出探究欲）。2.差異化指導(dǎo)：對操作熟練的幼兒，提供拓展任務(wù)（如“三種顏色混合會出現(xiàn)什么新顏色？”）；對能力較弱的幼兒，簡化操作步驟（如“滴管取液”改為“小勺舀取”），確保體驗(yàn)成功樂趣。（四）突發(fā)情況的應(yīng)急處理1.材料意外處理：幼兒打翻材料時(shí)，教師第一時(shí)間安撫情緒，指導(dǎo)用紙巾/抹布清理（安全材料），并更換新材料；若為易染色物質(zhì)，用清水沖洗污染區(qū)域。2.輕微受傷處理：幼兒被劃傷/硌到時(shí)，立即用消毒棉球清潔傷口、貼創(chuàng)可貼，同時(shí)檢查其他幼兒安全隱患，必要時(shí)調(diào)整材料/操作方式。3.情緒問題處理：幼兒因失敗/沖突產(chǎn)生情緒時(shí)，教師蹲身傾聽、共情安撫（如“我知道你很想讓種子發(fā)芽，我們一起找原因，下次再試好不好？”），引導(dǎo)正確面對挫折。三、活動收尾階段的規(guī)范流程實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，需通過總結(jié)回顧、材料整理與反思優(yōu)化，鞏固活動成果，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)積累經(jīng)驗(yàn)。（一）實(shí)驗(yàn)總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)回顧組織幼兒圍坐分享，用提問引導(dǎo)回顧實(shí)驗(yàn)過程與發(fā)現(xiàn)（如“今天的實(shí)驗(yàn)里，什么現(xiàn)象最神奇？你是怎么做到的？”）。鼓勵幼兒用語言、繪畫記錄結(jié)果（如貼紙記錄“沉浮物品”），教師提煉科學(xué)概念（如“顏色混合會變出新顏色，像魔法一樣！”），肯定探索行為。（二）材料整理與環(huán)境清潔1.幼兒參與整理：引導(dǎo)幼兒將材料分類歸位（如滴管、杯子放入收納盒，剩余材料密封保存），培養(yǎng)“物歸原處”的責(zé)任感。2.環(huán)境清潔消毒：教師全面清潔實(shí)驗(yàn)區(qū)域，用消毒濕巾擦拭桌面/地面；重復(fù)使用的材料（如塑料容器、鑷子）清洗消毒后晾干備用；易殘留材料（如黏土、膠水）用溫水徹底清潔。（三）活動反思與方案優(yōu)化教師復(fù)盤活動過程，從以下方面反思：實(shí)驗(yàn)方案是否符合幼兒興趣與能力？材料準(zhǔn)備是否充足安全？指導(dǎo)是否關(guān)注個體需求？針對問題提出改進(jìn)措施（如調(diào)整步驟復(fù)雜度、更換安全材料、優(yōu)化分組方式），記錄幼兒典型表現(xiàn)與創(chuàng)意，為后續(xù)活動提供參考。四、特殊類型實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充要求針對涉及水、火、電或動植物的實(shí)驗(yàn)，需額外遵守以下規(guī)范：（一）水類實(shí)驗(yàn)（如沉浮、溶解）控制用水量，避免深容器，防止溺水風(fēng)險(xiǎn)；實(shí)驗(yàn)后及時(shí)擦干地面/桌面，放置防滑提示。（二）火類實(shí)驗(yàn)（如蠟燭燃燒、影子形成）僅使用安全火源（如電子蠟燭、手電筒模擬火焰），嚴(yán)禁真實(shí)明火；實(shí)驗(yàn)時(shí)教師全程緊盯，確保幼兒與“火源”保持安全距離（≥30厘米）。（三）電類實(shí)驗(yàn)（如電路連接、小風(fēng)扇運(yùn)轉(zhuǎn)）使用低電壓、防觸電的兒童實(shí)驗(yàn)套裝，電源由教師統(tǒng)一開關(guān)；明確告知幼兒“不觸摸電路接口”，實(shí)驗(yàn)后及時(shí)拔電源。（四）動植物實(shí)驗(yàn)（如種子發(fā)芽、飼養(yǎng)小昆蟲）選擇無毒、易飼養(yǎng)的動植物（如綠豆、蠶寶寶