高二語文必修課《紅樓夢》教學(xué)參考方案一、教學(xué)目標(biāo)定位（一）知識與能力目標(biāo)1.梳理《紅樓夢》核心情節(jié)脈絡(luò)，把握賈府興衰的關(guān)鍵節(jié)點（如秦可卿喪儀、元春省親、抄檢大觀園等），厘清主要人物的身份關(guān)系與性格特征。2.賞析文本中的典型場景（如黛玉葬花、寶玉挨打、劉姥姥進大觀園）與細節(jié)描寫，體會古典小說“草蛇灰線，伏脈千里”的敘事藝術(shù)與語言魅力。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過文本細讀與小組研討，提升文學(xué)鑒賞能力，學(xué)會從人物對話、心理描寫中挖掘深層意蘊。2.運用比較歸納法，探究人物命運（如寶黛釵的愛情悲?。┡c家族興衰的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)批判性思維。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.感受封建貴族家庭的生活百態(tài)，理解《紅樓夢》“千紅一哭，萬艷同悲”的悲劇美學(xué)內(nèi)涵，思考個體命運與時代洪流的關(guān)系。2.體悟傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價值（如園林美學(xué)、詩詞文化、宗法倫理），培養(yǎng)對經(jīng)典的敬畏與傳承意識。二、教學(xué)重難點解析（一）教學(xué)重點1.以寶黛釵、王熙鳳等核心人物為切入點，分析性格塑造的多面性（如黛玉的敏感與詩意、寶釵的端莊與世故）與典型性。2.結(jié)合家族興衰線索，解讀作品的社會歷史內(nèi)涵（封建制度的衰落）與悲劇主題（愛情、理想、家族的三重悲?。＃ǘ┙虒W(xué)難點1.理解文本的隱喻性與多義性（如“太虛幻境”判詞、“風(fēng)月寶鑒”的象征意義），把握“真事隱，假語存”的敘事策略。2.透過貴族生活的表象，探究封建制度衰落的必然性（如宗法制度的僵化、階級矛盾的激化），并形成個性化的文化反思。三、教學(xué)方法設(shè)計1.文本細讀法：選取“黛玉葬花”“抄檢大觀園”等經(jīng)典章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生精讀細節(jié)（如黛玉的葬花辭、探春的“我但凡是個男人”之語），品味語言的抒情性與批判性。2.問題探究法：設(shè)置核心問題（如“寶黛愛情悲劇的根源是性格沖突還是時代局限？”“賈府衰敗的內(nèi)在邏輯是什么？”），驅(qū)動思維向縱深發(fā)展。3.小組合作法：分組研討“金陵十二釵的命運隱喻”“賈府的教育困境”等主題，培養(yǎng)協(xié)作與表達能力，每組需形成結(jié)構(gòu)化的觀點報告。4.比較閱讀法：對比《紅樓夢》與《三國演義》《水滸傳》的敘事風(fēng)格（如“網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”與“線性結(jié)構(gòu)”）、人物塑造（如群像刻畫的深度），凸顯經(jīng)典的獨特性。四、教學(xué)過程實施（分四課時設(shè)計）第一課時：經(jīng)典導(dǎo)入與背景梳理情境導(dǎo)入：播放87版《紅樓夢》“黛玉進府”片段，提問：“從黛玉的視角，你看到了怎樣的賈府？（如等級森嚴的禮儀、奢華的陳設(shè)、復(fù)雜的人際關(guān)系）”引發(fā)學(xué)生對貴族生活的好奇。背景講解：結(jié)合清代社會文化背景，介紹曹雪芹的身世（“生于繁華，終于淪落”）與創(chuàng)作意圖，重點解讀前五回的“總綱”作用（通靈寶玉的神話、判詞與曲詞的隱喻、“假語村言”的敘事策略）。任務(wù)活動：學(xué)生繪制“賈府人物關(guān)系簡圖”，標(biāo)注核心人物的身份、性格關(guān)鍵詞（如“寶玉：叛逆多情”“王熙鳳：精明狠辣”），初步建立人物認知框架。第二課時：人物群像與性格解碼文本精讀：聚焦“林黛玉進賈府”（第三回）與“訴肺腑心迷活寶玉”（第三十二回），分析黛玉的敏感自尊（對“嫡庶”身份的在意、對寶玉的試探）與寶釵的端莊圓融（勸寶玉走仕途、處理金釧兒事件的態(tài)度）。小組研討：分組討論“寶玉的叛逆性體現(xiàn)在哪些細節(jié)？（如罵科舉、撕扇子、拒見賈雨村）”“王熙鳳的管理才能與人性弱點（如協(xié)理寧國府的干練與弄權(quán)鐵檻寺的貪婪）”，每組代表結(jié)合文本細節(jié)發(fā)言。拓展活動：“人物名片設(shè)計”——為喜歡的人物撰寫“身份、性格、命運”三要素名片（如“林黛玉：絳珠仙草轉(zhuǎn)世，敏感詩意，淚盡而逝”），深化形象認知。第三課時：悲劇主題與家族興衰問題驅(qū)動：展示“賈府衰敗時間軸”（秦可卿喪儀→元春省親→抄檢大觀園→寶玉出家），引導(dǎo)學(xué)生探究“盛極而衰”的內(nèi)在原因：內(nèi)部：宗法制度的僵化（如嫡庶矛盾、婆媳爭斗）、教育的失敗（如賈政的棍棒教育、賈母的溺愛）；外部：皇權(quán)的壓迫（元春封妃的榮耀與束縛）、階級矛盾的激化（如焦大的罵語、柳湘蓮的反抗）。文本探究：精讀“抄檢大觀園”（第七十四回），分析探春的反抗（“可知這樣大族人家……必須先從家里自殺自滅起來”）與晴雯的悲?。ā靶谋忍旄?，身為下賤”的判詞），探討封建制度對人性的壓抑。思辨討論：“《紅樓夢》的悲劇是個人悲劇還是時代悲??？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會背景（科舉制度、禮教文化）分析，鼓勵多元觀點（如“個人性格加速了悲劇，但時代是根本原因”）。第四課時：藝術(shù)特色與文化傳承敘事藝術(shù)：分析“多線交織”的敘事結(jié)構(gòu)（寶黛愛情線、家族興衰線、社會百態(tài)線），對比“全知視角”（如冷子興演說榮國府）與“限知視角”（如黛玉進府的觀察）的運用效果。語言賞析：品味“劉姥姥進大觀園”的幽默諷刺（如“老劉，老劉，食量大如?！钡拇逖耘c賈府的奢華形成反差）、“黛玉葬花辭”的詩意抒情（“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐”的隱喻），體會雅俗共賞的語言風(fēng)格。文化反思：探討《紅樓夢》中的傳統(tǒng)文化元素（如中秋詩會的格律、大觀園的園林美學(xué)、賈府的禮儀規(guī)范），聯(lián)系當(dāng)代文化傳承，思考“經(jīng)典中的生活美學(xué)對現(xiàn)代設(shè)計的啟示”（如漢服設(shè)計、園林景觀營造）。五、教學(xué)評價體系（一）過程性評價1.課堂發(fā)言：關(guān)注觀點的創(chuàng)新性（如對“薛寶釵是否真的‘無情’”的獨特解讀）與文本支撐度（是否結(jié)合具體情節(jié)、細節(jié)論證）。2.讀書筆記：要求學(xué)生每周記錄“紅樓人物/情節(jié)感悟”，重點評價對人物復(fù)雜性、主題多義性的理解深度。3.小組研討表現(xiàn)：從“協(xié)作參與度”（是否主動貢獻觀點）、“觀點結(jié)構(gòu)化”（是否形成邏輯清晰的結(jié)論）兩方面評價。（二）終結(jié)性評價1.小論文寫作：任選主題（如《論〈紅樓夢〉中“情”與“禮”的沖突》《從“抄檢大觀園”看封建家族的內(nèi)耗》），要求論點明確、論據(jù)充分（至少結(jié)合3個文本細節(jié)）、結(jié)構(gòu)嚴謹。2.創(chuàng)意任務(wù)：改編經(jīng)典片段為現(xiàn)代短?。ㄈ纭皩氂竦呐笥讶Γ和虏劭婆e制度”），需保留人物性格內(nèi)核；繪制“紅樓美學(xué)”手抄報，展現(xiàn)服飾、建筑、詩詞等文化元素的當(dāng)代價值。六、拓展延伸建議1.閱讀拓展：推薦脂硯齋評本《紅樓夢》（體會“紅學(xué)”的考據(jù)樂趣）、周汝昌《紅樓小講》（深入淺出解讀文本）、蔣勛《細說紅樓夢》（從美學(xué)角度賞析）。2.影視賞析：對比87版電視?。ㄗ鹬卦?、表演細膩）與2010版（視覺華麗、爭議較多）的藝術(shù)呈現(xiàn)，分析不同媒介對經(jīng)典的詮釋差異。3.實踐活動：組織“紅樓詩會”，吟誦大觀園詩詞（如《葬花吟》《柳絮詞》），并嘗試創(chuàng)作“現(xiàn)代紅樓詩”；開展“紅樓美食”體驗，結(jié)合文本描述（如“茄鲞”的制作