七年級語文閱讀理解專項(xiàng)試題閱讀理解是七年級語文能力的綜合體現(xiàn)，涵蓋記敘文、說明文、非連續(xù)性文本三大核心文體，考查信息提取、文意理解、語言賞析等關(guān)鍵能力。本專項(xiàng)試題圍繞核心考點(diǎn)設(shè)計(jì)，助力學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、提升解題思維。一、記敘文閱讀理解專項(xiàng)突破記敘文以寫人敘事為核心，七年級考查重點(diǎn)集中在人物形象把握、情節(jié)邏輯梳理、語言表達(dá)賞析三個維度。（一）人物形象分析考點(diǎn)解析：通過人物的語言、動作、心理等描寫，結(jié)合情節(jié)發(fā)展，概括人物性格特點(diǎn)或精神品質(zhì)（需關(guān)注細(xì)節(jié)描寫與典型事件的關(guān)聯(lián)）。典型例題：閱讀《外婆的槐花餅》片段：>外婆總說：“槐花是樹的魂，烙進(jìn)餅里，才叫過日子?！泵康交被ㄊr，她便搬個小凳坐在槐樹下，竹籃擱在膝頭，指尖捻著雪白的花瓣，像串珍珠似的穿進(jìn)籃里。蒸好的槐花拌上面粉，她掌勺的手布滿老繭，卻在鍋沿旁靈活地轉(zhuǎn)著，油星濺在圍裙上，她也不管，只盯著餅皮由白轉(zhuǎn)黃，眼里亮得像盛了星光。請結(jié)合選段，分析外婆的形象特點(diǎn)。解題思路：1.提取描寫手法：動作描寫（“搬、坐、捻、穿、掌勺、轉(zhuǎn)”）、語言描寫（“槐花是樹的魂……”）、外貌/神態(tài)描寫（“手布滿老繭”“眼里亮得像盛了星光”）。2.分析細(xì)節(jié)：“捻花瓣像串珍珠”體現(xiàn)外婆的細(xì)致；“老繭的手靈活轉(zhuǎn)勺”突出勤勞熟練；語言中“槐花烙餅叫過日子”可見對生活的熱愛與詩意。3.整合特點(diǎn)：勤勞能干、熱愛生活、心思細(xì)膩、充滿生活智慧。參考答案：外婆是一位勤勞能干（“布滿老繭的手靈活掌勺”）、熱愛生活（將槐花與“過日子”關(guān)聯(lián)，專注烙餅的神態(tài)）、心思細(xì)膩（捻花瓣如串珍珠的細(xì)致動作）的老人，她用槐花餅傳遞對生活的熱愛與智慧。（二）情節(jié)與主題理解考點(diǎn)解析：梳理情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，分析情節(jié)對人物、主題的作用；結(jié)合結(jié)尾或關(guān)鍵句，探究文章主旨（如親情、成長、人性美好等）。典型例題：閱讀《那只迷路的信鴿》（梗概：“我”在陽臺發(fā)現(xiàn)一只受傷的信鴿，父親幫忙包扎，信鴿留下養(yǎng)傷。一周后它嘗試飛走卻失敗，父親說“信鴿的使命是送信，困住它等于折斷翅膀”。最終我們放飛它，它盤旋一圈后飛向遠(yuǎn)方）。問題：父親說“困住它等于折斷翅膀”，結(jié)合全文，談?wù)勀銓@句話的理解及它在文中的作用。解題思路：1.理解句子含義：表面指困住信鴿會傷害它，深層指生命（或熱愛的事物）不應(yīng)被束縛，自由與使命是生命的意義。2.分析作用：主題上：點(diǎn)明“尊重生命、守護(hù)自由”的主旨，升華情感。情節(jié)上：推動情節(jié)，促使“我們”放飛信鴿，解決矛盾（信鴿想飛卻被留下）。人物上：體現(xiàn)父親尊重生命、通透豁達(dá)的形象。參考答案：這句話的意思是，信鴿的價值在于傳遞信息、追尋自由，強(qiáng)行挽留會剝奪它的使命與尊嚴(yán)，如同傷害它的翅膀。作用：①主題上，揭示“尊重生命、讓生命追尋使命”的主旨；②情節(jié)上，推動“放飛信鴿”的情節(jié)發(fā)展，使故事走向高潮；③人物上，展現(xiàn)父親對生命的敬畏與深刻認(rèn)知。（三）語句賞析考點(diǎn)解析：從修辭、描寫（環(huán)境、人物）、詞語運(yùn)用等角度，分析句子的表達(dá)效果（需結(jié)合語境，點(diǎn)明情感或主旨）。典型例題：賞析《春日的野薔薇》中句子：“野薔薇從籬笆縫里探出頭，粉的、白的花瓣抖落著晨露，像一群剛睡醒的小仙子，在風(fēng)里輕輕晃著裙擺?！苯忸}思路：1.手法判斷：擬人（“探出頭”“抖落”“晃裙擺”）、比喻（花瓣比作小仙子）。2.效果分析：擬人賦予薔薇人的動作，生動活潑；比喻將花瓣比作小仙子，形象展現(xiàn)其柔美姿態(tài)。3.情感主旨：表達(dá)作者對野薔薇的喜愛，對春日生機(jī)的贊美。參考答案：運(yùn)用擬人和比喻的修辭手法?！疤匠鲱^”“晃裙擺”賦予野薔薇人的情態(tài)，將花瓣比作“小仙子”，生動形象地寫出野薔薇在晨風(fēng)中的柔美姿態(tài)，傳遞出作者對春日野薔薇的喜愛與對自然生機(jī)的贊美之情。二、說明文閱讀理解專項(xiàng)提升說明文以說明為主要表達(dá)方式，七年級考查聚焦說明方法、語言準(zhǔn)確性、信息整合三個方向。（一）說明方法及作用考點(diǎn)解析：識別舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法，分析其對說明對象特征（或事理）的作用（需結(jié)合具體內(nèi)容）。典型例題：閱讀《中國的二十四節(jié)氣》選段：“比如‘驚蟄’，氣溫回升，春雷始鳴，蟄伏的動物被驚醒，這標(biāo)志著仲春時節(jié)的開始。再如‘霜降’，地表或植被上出現(xiàn)霜，意味著天氣漸冷，晝夜溫差加大。”問題：選段運(yùn)用了哪種說明方法？有何作用？解題思路：1.方法判斷：舉例子（“比如”“再如”引出具體節(jié)氣）。2.作用分析：通過列舉“驚蟄”“霜降”的例子，具體說明二十四節(jié)氣如何反映季節(jié)變化、物候特點(diǎn)，使說明更直觀易懂。參考答案：運(yùn)用舉例子的說明方法。通過列舉“驚蟄”“霜降”的具體節(jié)氣，具體形象地說明了二十四節(jié)氣能反映季節(jié)變化、物候特征的特點(diǎn)，增強(qiáng)了說明的說服力與可讀性。（二）說明語言的準(zhǔn)確性考點(diǎn)解析：分析“大約”“可能”“一般”等限制性詞語的作用，或比較刪改后句子的表達(dá)效果（需緊扣“準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)”的說明語言特點(diǎn)）。典型例題：閱讀《螢火蟲的秘密》選段：“螢火蟲的幼蟲一般會在水中或潮濕的土壤里生活半年左右，然后化蛹。”問題：句中“一般”“左右”能否刪去？為什么？解題思路：1.解釋詞語：“一般”表通常情況，不排除特殊；“左右”表約數(shù)，說明時間不確定。2.刪去后的影響：刪去“一般”，則變成所有幼蟲都在水中/潮濕土壤生活，過于絕對；刪去“左右”，半年的時間就成了確數(shù)，與實(shí)際（幼蟲生活時間有波動）不符。3.結(jié)論：體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性，不能刪。參考答案：不能刪?！耙话恪闭f明螢火蟲幼蟲通常在水中或潮濕土壤生活，但不排除特殊情況；“左右”表示時間的不確定性，說明“半年”是約數(shù)。刪去后，句子會變成“所有幼蟲都生活半年”，與實(shí)際不符。這兩個詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性。（三）信息篩選與整合考點(diǎn)解析：從文中提取關(guān)鍵信息（如說明對象的特征、成因、作用等），進(jìn)行歸納概括（需注意分點(diǎn)、全面）。典型例題：閱讀《榫卯：中國傳統(tǒng)建筑的智慧》選段：>榫卯是中國傳統(tǒng)建筑、家具的主要連接方式。它不用釘子，通過榫頭和卯眼的咬合，將構(gòu)件穩(wěn)固連接。榫卯結(jié)構(gòu)有三大優(yōu)勢：一是抗震性強(qiáng)，能通過構(gòu)件的摩擦、轉(zhuǎn)動緩沖地震能量；二是便于拆卸，構(gòu)件可重復(fù)利用，符合環(huán)保理念；三是工藝精美，榫頭卯眼的設(shè)計(jì)充滿美學(xué)價值，如明清家具的榫卯堪稱藝術(shù)品。問題：根據(jù)選段，概括榫卯結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢。解題思路：1.定位關(guān)鍵句：“榫卯結(jié)構(gòu)有三大優(yōu)勢：一是……二是……三是……”2.提取要點(diǎn)：抗震性強(qiáng)、便于拆卸（環(huán)保）、工藝精美（美學(xué)價值）。3.組織語言：分點(diǎn)概括，確保清晰全面。參考答案：榫卯結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢有：①抗震性強(qiáng)，可通過構(gòu)件摩擦、轉(zhuǎn)動緩沖地震能量；②便于拆卸，構(gòu)件可重復(fù)利用，符合環(huán)保理念；③工藝精美，榫頭卯眼的設(shè)計(jì)兼具實(shí)用與美學(xué)價值。三、非連續(xù)性文本閱讀理解（拓展訓(xùn)練）非連續(xù)性文本由圖表、新聞、說明性文字等組合而成，考查信息比對、綜合概括、圖文轉(zhuǎn)換能力。典型例題：閱讀以下材料：【材料一】某校七年級學(xué)生閱讀情況調(diào)查（餅狀圖）：每天閱讀30分鐘以內(nèi)：45%每天閱讀30-60分鐘：30%每天閱讀1小時以上：25%【材料二】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：初中生課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。問題：結(jié)合材料，談?wù)勀銓υ撔Ｆ吣昙墝W(xué)生閱讀現(xiàn)狀的看法，并提出一條合理建議。解題思路：1.分析材料一：近半數(shù)學(xué)生（45%）每天閱讀不足30分鐘，僅25%閱讀1小時以上，整體閱讀時長偏短。2.結(jié)合材料二：課標(biāo)要求課外閱讀量與名著閱讀，該校學(xué)生現(xiàn)狀可能難以達(dá)標(biāo)。3.提建議：從增加閱讀時間、開展名著共讀活動等角度，結(jié)合學(xué)生實(shí)際。參考答案：看法：該校七年級超半數(shù)學(xué)生（65%）每天閱讀不足1小時，近半數(shù)甚至不足30分鐘，閱讀時長普遍偏短，可能難以達(dá)到課標(biāo)要求的課外閱讀量。建議：學(xué)?？砷_展“每日閱讀打卡”活動，設(shè)置階梯式閱讀目標(biāo)（如從