7.數(shù)據(jù)編碼隨處見學科信息科技年級4年級備課時間主備人教案持有教師備課組成員教學內容課題7.數(shù)據(jù)編碼隨處見課型新授課課時第1課時課程標準要求認識編碼的多樣性，了解編碼中蘊含的信息，知道編碼長度和信息量的關系；體會編碼作為唯一標識便于數(shù)字設備進行識別和管理；知道使用編碼建立數(shù)據(jù)間內在聯(lián)系的意義。學科核心素養(yǎng)目標信息意識：通過觀察生活中的編碼實例，認識編碼在信息社會中的普遍性和重要性，初步建立唯一標識的意識。計算思維：通過分析郵政編碼、商品編碼等案例，理解編碼長度與信息量之間的關系，以及編碼作為唯一標識的意義。數(shù)字化學習與創(chuàng)新：嘗試使用網(wǎng)絡搜索工具查詢郵政編碼，體驗數(shù)字化工具在獲取編碼知識中的作用。信息社會責任：了解編碼在數(shù)據(jù)管理中的作用，認識到規(guī)范使用編碼對維護信息社會秩序的重要性。教學重點1.了解編碼中蘊含的信息，知道編碼長度和信息量的關系。2.體會編碼作為唯一標識便于數(shù)字設備進行識別和管理。教學難點1.理解編碼長度與所包含信息量之間的關系。2.認識編碼可以建立數(shù)據(jù)間的內在聯(lián)系。教學方法小組合作法、任務驅動法教學過程教學活動教師活動學生活動教學意圖環(huán)節(jié)1導入新課提問：你寄過明信片嗎？明信片上的數(shù)字是什么？引導學生思考生活中常見的編碼實例。為什么這些符合能夠表示特定的含義？從而引出符號約定了特定的規(guī)則。觀察明信片、快遞單等實物或圖片，分享自己見過的編碼案例。從學生熟悉的生活場景切入，激發(fā)學習興趣，自然引入編碼主題。環(huán)節(jié)2探究郵政編碼1.講解郵政編碼的“四級六碼”規(guī)則（前兩位表示省、直轄市，第三位表示郵區(qū)，第四位表示縣市局，后兩位表示投遞局）。2.演示查詢郵政編碼的方法，引導學生在線查找自己家庭的郵政編碼，完成活動1任務單3.提問：為什么寄信需要寫郵政編碼？對比手寫地址與編碼的優(yōu)劣。4.介紹快遞面單上的三段碼，及物流系統(tǒng)智能化分揀應用使用網(wǎng)絡工具查詢家庭郵政編碼并記錄。分組討論郵政編碼的作用（如機器分揀、提高效率）。通過實際查詢和對比，理解編碼的唯一標識作用及其在數(shù)字化管理中的優(yōu)勢。環(huán)節(jié)3認識商品編碼1.展示商品條形碼，講解13位編碼的構成（國家代碼、廠商代碼、商品代碼、校驗碼）。2.提問：為什么商品編碼需要13位？比較郵政編碼與商品編碼的長度差異。3.引導學生思考商品編碼在流通、銷售、庫存管理中的作用。1.觀察商品包裝上的條形碼，記錄編碼并分析結構。2.討論商品編碼如何建立生產、銷售環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)聯(lián)系。理解編碼長度與信息量的關系，體會編碼在跨環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)關聯(lián)中的價值。環(huán)節(jié)4探秘公民身份號碼1.講解公民身份號碼的18位編碼規(guī)則（地址碼、出生日期碼、順序碼、校驗碼）。2.舉例說明校驗碼的作用，如防止輸入錯誤）。3.強調編碼的唯一性，如雙胞胎的身份證號區(qū)分。4.你在哪些場合用到了身份證號碼？起到了什么作用？分析自身身份證號碼的構成。思考校驗碼的意義，舉例說明其在數(shù)據(jù)安全中的作用。認識身份證號碼進行數(shù)字化管理的作用。加深對編碼唯一性和校驗功能的理解，認識身份證號碼進行數(shù)字化管理的作用，建立數(shù)據(jù)安全意識。環(huán)節(jié)5知識總結引導學生總結編碼的核心特點：1.編碼長度與信息量相關。2.編碼是唯一標識，便于數(shù)字設備管理。3.編碼能建立數(shù)據(jù)間的內在聯(lián)系。歸納編碼的關鍵作用，完成學習任務單的總結部分。系統(tǒng)梳理本課知識，強化核心概念。環(huán)節(jié)6智慧挑戰(zhàn)1.我國郵政編碼采用“四級六碼”制，以下哪項是郵政編碼“”中“51”代表的含義？（）A.郵區(qū)B.省份C.投遞局2.超市商品編碼的第13位是校驗碼，它的主要作用是？（）A.代表商品價格B.驗證編碼是否正確C.區(qū)分商品顏色獨立完成題目，小組互評并講解答案。檢測學習效果，鞏固重點知識。環(huán)節(jié)7興趣園地布置拓展任務：查找資料，了解公民身份號碼從15位變更為18位的目的與意義。查閱資料，了解公民身份號碼的唯一性。延伸課堂內容，培養(yǎng)自主探究能力。學習評價與反思評價內容達成情況1.能說出郵政編碼的編碼規(guī)則及其作用。2.能解釋商品編碼中編碼長度與信息量的關系。3.能舉例說明編碼如何建立數(shù)據(jù)間的內在聯(lián)系。