第10課《精神的三間小屋》教學(xué)設(shè)計(jì)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠深入理解文章內(nèi)容，掌握“精神的三間小屋”的內(nèi)涵。2.理解文章中的論證方法及作用。3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自我內(nèi)心世界的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極建構(gòu)健康、向上的精神世界。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解“精神的三間小屋”的內(nèi)涵，掌握文章中的論證方法及作用。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，思考并構(gòu)建自己的精神世界。三、教學(xué)設(shè)想《精神的三間小屋》是一篇議論性散文，也就是它兼具議論文和散文的特點(diǎn)。它的議論文的特點(diǎn)在于觀點(diǎn)新穎、結(jié)構(gòu)明晰，它的散文的特點(diǎn)在于語(yǔ)言優(yōu)美，意蘊(yùn)豐富。這篇文章是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的典范之作，非常適合積累，因此，我把它定位為積累型文本。選進(jìn)教材它作為自讀課文，因此，我采用四看法進(jìn)行教學(xué)，旨在讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在積累的過程中去理解“精神的三間小屋”的內(nèi)涵，在今后的學(xué)習(xí)生活中，當(dāng)為學(xué)業(yè)所困，為生活所累時(shí)，不忘修建精神棲息地甚至擴(kuò)展更遼闊的精神宇宙。所謂“積累型文本”，就是把一個(gè)文本當(dāng)作一個(gè)比較純粹的語(yǔ)言材料素材庫(kù)來(lái)對(duì)待，在課堂教學(xué)中直接把積累語(yǔ)言材料作為第一層面的教學(xué)目標(biāo)。四、教學(xué)方法：誦讀法、討論探究法五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，相關(guān)音頻、視頻六、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程一、課程導(dǎo)入我們今天生活在豐富的信息世界里,人們關(guān)注物質(zhì)上的事物遠(yuǎn)遠(yuǎn)多過了精神層面的,這就造成了物質(zhì)上富有,精神上卻很匱乏的現(xiàn)象。而真正的幸福不僅僅取決于物質(zhì)上的富有,還需要精神上的富足。精神的富足,可以為人生鑄就一種永恒的力量。那么,人的精神如何富足起來(lái)呢?那就必須要給人的精神活動(dòng)以空間。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)畢淑敏的《精神的三間小屋》。二、破題感知，了解背景1.走近作者畢淑敏,當(dāng)代作家,祖籍山東,1952年生于新疆伊寧,長(zhǎng)在北京。被稱為“文學(xué)的白衣天使”。醫(yī)生時(shí)代:(17歲)1969年入伍,在西藏阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵11年。歷任衛(wèi)生員、軍醫(yī)等職。(28歲)1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京,任北京銅廠內(nèi)科主治醫(yī)師。作家時(shí)代:(35歲)1987年開始發(fā)表作品;(37歲)1989年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì);現(xiàn)為國(guó)家一級(jí)作家。代表作品有:《女人之約》《昆侖殤》《預(yù)約死亡》《素面朝天》《提醒幸?！贰侗３煮@奇》《紅處方》等。2.積累字詞(1)給加點(diǎn)字注音。廣袤(mào)

積攢(zǎn)

寬宥(yòu)游弋(yì)

困厄(è)

濡養(yǎng)(rú)麾下(huī)

嘟囔(nanɡ)

灰燼(jìn)自慚形穢(huì)

鳩占鵲巢(jiū)(2)解釋下面的詞語(yǔ)。自慚形穢:原指因自己的容貌舉止不如別人而感到慚愧,后來(lái)泛指自愧不如別人。鳩占鵲巢:也作“鵲巢鳩占”,比喻強(qiáng)占他人的居所。形銷骨立:形容身體極其消瘦。間不容發(fā):兩物中間容不下一根頭發(fā),形容事物之間距離極小。相得益彰:指互相幫助,互相補(bǔ)充,更能顯出各自的長(zhǎng)處。李代桃僵:李樹代替桃樹而死,原比喻兄弟互相幫助,后借指此代彼或代人受過。抽絲剝繭:一根一根地把絲抽出來(lái),一層一層地把繭剝開。形容分析問題條理清楚,層次分明?？赏豢杉?只能夠望見而不能夠接近,形容看來(lái)可以實(shí)現(xiàn)而實(shí)際難以實(shí)現(xiàn)。金戈鐵馬:借指威武雄壯的軍隊(duì),也指戰(zhàn)爭(zhēng)或軍旅生涯。三、閱讀課文合作探究(一)整體感知1.學(xué)生自讀課文。按照議論文的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)給文章分層,理清作者思路。明確:文章結(jié)構(gòu)第一部分(1—6):引出話題——如何布置我們的心靈空間。第二部分(7—18):分析人們的精神世界里應(yīng)該建立“三間小屋”。該部分可分為三層:第一層(7—9):分析如何建立第一間精神小屋,即盛放著愛和恨的小屋。第二層(10—14):分析如何建立第二間精神小屋,即盛放著事業(yè)的小屋。第三層(15—18):分析如何建立第三間精神小屋,即安放我們自身的小屋。第三部分(19—20):指出把精神的三間小屋建筑得美觀結(jié)實(shí)的條件,并希望在此基礎(chǔ)上把小屋擴(kuò)建成精神大廈。(二)合作探究3.自讀感知學(xué)生自讀課文，討論交流，厘清作者思路，劃出喜歡的句子。思考：精神的三間小屋是怎樣的？修建三間小屋的原因是什么？預(yù)設(shè)：第一部分(16):引出話題：如何布置我們的心靈空間，即建設(shè)“精神小屋氣第二部分(718):人們的精神世界里應(yīng)該建立“三間小屋氣第三部分(1920):指出建立精神棲息地的意義，希望人們?cè)诖嘶A(chǔ)上把小屋擴(kuò)建成精神大廈。師：精神的三間小屋是怎樣的？(學(xué)生舉手發(fā)言)預(yù)設(shè)：第一間：盛放愛恨。第二間：盛放事業(yè)。第三間：盛放自我。師：修建三間小屋的原因是什么呢？預(yù)設(shè)：為了給精神建立棲息地，使人生健康、美麗、莊嚴(yán)、偉大、真誠(chéng)、完滿、永恒。四、建構(gòu)精神小屋（一）同學(xué)們：讓我們一起走進(jìn)第一間小屋。教師：要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，討論思考后回答問題。1.再讀課文，概括第16段主要內(nèi)容，這部分與后文寫精神的三間小屋有什么關(guān)聯(lián)？預(yù)設(shè)：文章開始從名言寫起，引出本文要論述的話題——如何布置我們的心靈空間，為下文寫三間小屋作鋪墊。

2.結(jié)合文章第7、8段看看作者是怎樣寫第一間精神小屋的？教師：師生討論，學(xué)生搶答。學(xué)生1搶答：首先選用兩組帶有對(duì)立情感的排比句，說(shuō)明這種對(duì)比鮮明的愛和恨，會(huì)將小屋擠得滿滿的。學(xué)生2搶答：其次又運(yùn)用了一個(gè)比喻句，形象地寫出人生愛憎交織的經(jīng)歷。學(xué)生3搶答：最后用兩個(gè)假設(shè)句形成對(duì)比，告訴人們：精神的小屋，應(yīng)多裝愛。3.第一間精神小屋盛著我們的愛與恨，作者告訴我們應(yīng)該怎樣構(gòu)建第一間精神小屋？（出示課件19）教師：同學(xué)們朗讀這部分文字，然后分析回答。學(xué)生：作者告訴我們：在第一間精神的小屋中，愛應(yīng)該比恨多。因?yàn)椤盁o(wú)論一生遭受多少困厄欺詐，請(qǐng)依然相信人類的光明大于暗影。哪怕是只多一個(gè)百分點(diǎn)呢，也是希望永恒在前”。教師補(bǔ)充：所以，在布置我們精神空間時(shí)，要給愛留下足夠的空間。假如愛比恨多小屋，就會(huì)光明溫暖；假如恨比愛多，小屋就會(huì)凄風(fēng)苦雨，愁云慘淡，我們的精神也會(huì)悲戚壓抑，形銷骨立。（二）同學(xué)們：讓我們一起走進(jìn)第二間小屋。1.根據(jù)分析第一間小屋的方法，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描述第二間小屋的。教師：同學(xué)們，你們認(rèn)真閱讀描述第二間小屋的文字，然后回答問題。預(yù)設(shè)：作者首先列出一組龐大的數(shù)字，給人們一個(gè)對(duì)于事業(yè)的時(shí)間概念，告訴我們：不要小看人們所從事的事業(yè)對(duì)人產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響；然后告誡人們，適合自己的事業(yè)，要自己尋找。只有規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，才能使事業(yè)和人生相得益彰。2.建造“堅(jiān)固優(yōu)雅”的第二間精神小屋，它的“要訣”是什么？教師：同學(xué)們，閱讀課文，在課本中勾畫回答。預(yù)設(shè)：建造“堅(jiān)固優(yōu)雅”的第二間精神小屋，它的“要訣”是“規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，使事業(yè)和人生呈現(xiàn)繽紛和諧，相得益彰的局面”。（三）同學(xué)們：讓我們一起走進(jìn)第三間小屋。1.作者是怎樣描述第三間小屋的？（師生共同討論，然后回答。）預(yù)設(shè)1：首先用一個(gè)反問句引出下文。預(yù)設(shè)2：接著用了兩個(gè)比喻句說(shuō)明沒有自己的悲哀。預(yù)設(shè)3：最后告誡人們，做人不能迷失了自我。2.第三間小屋中的“自身”有怎樣的內(nèi)涵？教師：學(xué)生閱讀課文，分析歸納。教師點(diǎn)撥：這里的“自身”不單指人的個(gè)體生命，更是指這個(gè)個(gè)體生命所具有的特立獨(dú)行的人文精神。它是一種積極的心態(tài)，更是一種心靈的純凈與精神的超越，甚至是一種不為形役、高遠(yuǎn)圣潔的人生境界。告訴我們要有“自己的思維”“自己的發(fā)現(xiàn)”“自己的意見”。教師補(bǔ)充：簡(jiǎn)言之，要有一個(gè)獨(dú)立的自我。3.我們應(yīng)該怎樣理解作者說(shuō)的“在我們的小屋里，住著所有我們認(rèn)識(shí)的人，唯獨(dú)沒有我們自己”？教師：要求學(xué)生自主閱讀課文，然后討論分析，再回答。教師點(diǎn)撥：這是一個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，我們能從不同渠道接受各種紛繁復(fù)雜的信息，漸漸有的人就被這個(gè)信息社會(huì)所同化了，常常隨波逐流，用他人的觀點(diǎn)來(lái)肯定事物的價(jià)值，常常以為眾人所追求的就是他們自己想要的。于是別人的思想、外在的信息代替了他們自己的思想，使他們成為缺乏思想和思考的人。五、課堂總結(jié)“心為血之海，那里匯聚著每個(gè)人的品格智慧精力情操，心的質(zhì)量就是人的質(zhì)量。有一顆仁慈之心，會(huì)愛世界愛人愛生活，愛自身也愛大家。有一顆自強(qiáng)之心，會(huì)勤學(xué)苦練百折不撓，寵辱不驚大智若愚。有一顆尊嚴(yán)之心，會(huì)珍惜自然善待萬(wàn)物。有一顆流量充沛羽翼豐滿的心，會(huì)乘上幻想的航天飛機(jī)，撫摸月亮的肩膀。”精神的的小屋因人而異。愿你的小屋，愛是底色，事業(yè)是基石，自我是支柱，一切美好都能光顧，一切陰霾都會(huì)遠(yuǎn)離。六、課后作業(yè)1、推薦閱讀：畢淑敏散文《青春當(dāng)遠(yuǎn)行》2、摘抄本課優(yōu)美且有哲理的語(yǔ)句。第二課時(shí)一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣正如我們的身體需要溫暖的住所來(lái)抵御風(fēng)雨，我們的精神世界也需要庇護(hù)所來(lái)抵御外界的紛擾和內(nèi)心的浮躁。我們的精神世界需要怎樣的庇護(hù)所呢？今天，我們就一起來(lái)了解一下畢淑敏對(duì)這個(gè)問題是怎么看的。二、任務(wù)一

：理清思路，初識(shí)“小屋”1.速讀梳理思路：速讀課文，找出關(guān)鍵句，完成以下結(jié)構(gòu)填空，明確文章“引論——本論結(jié)論”思路。預(yù)設(shè)：引出話題：如何布置我們的心靈空間，即建設(shè)“精神小屋”論述論題：人們應(yīng)該建設(shè)精神的三間小屋

盛放愛和恨——盛放事業(yè)

——盛放自身

總結(jié)觀點(diǎn)：從“精神小屋”到“精神大廈”，每個(gè)人都應(yīng)該修筑自己的精神空間。2.聚焦核心觀點(diǎn)：作者是怎樣提出觀點(diǎn)的？核心觀點(diǎn)是什么？預(yù)設(shè)：作者先分述三間小屋的內(nèi)涵與價(jià)值，再在第19段總結(jié)觀點(diǎn)：三間小屋象征個(gè)人精神的棲息地，每個(gè)人都應(yīng)該努力、真誠(chéng)地修筑自己的精神空間。三、任務(wù)二：深析內(nèi)涵，讀懂“小屋”1.表格梳理細(xì)節(jié)：請(qǐng)大家以小組為單位，結(jié)合文本內(nèi)容，完善表格，明確每間小屋的“定位”和“要求”。小屋序號(hào)盛放內(nèi)容為何修建（意義）如何修建（方法）理想狀態(tài)第一間小屋愛與恨人生有困厄欺詐，光明大于暗影，希望永恒愛比恨多，給愛留下足夠的容量光明溫暖第二間小屋事業(yè)事業(yè)占據(jù)生命很大比重，影響精神濡養(yǎng)或腐蝕自我探索，規(guī)劃相宜的職業(yè)生涯堅(jiān)固優(yōu)雅第三間小屋自我無(wú)獨(dú)立的思考，精神飄零、失去自我找到“自我的鑰匙”，保持有獨(dú)立的思維與見解安穩(wěn)獨(dú)特2.探究?jī)?nèi)涵與關(guān)系：小組討論“這三間小屋之間有什么關(guān)系？可以調(diào)換順序嗎？”教師點(diǎn)撥總結(jié)：第一間小屋“盛放愛和恨”，是“情感基礎(chǔ)”，安放喜怒哀樂，是精神世界的“地基”。第二間小屋“盛放事業(yè)”，是“精神支撐”，事業(yè)對(duì)精神有“濡養(yǎng)或反之的腐蝕作用”。第三間小屋“安放我們自身”，是“核心靈魂”，獨(dú)立自主讓精神健全，是“精神世界”的“內(nèi)核”。三間小屋層層深入，逐步提升，共同構(gòu)建起堅(jiān)固豐盈的精神大廈。3.分析論證方法：請(qǐng)同學(xué)們列舉出本文使用的論證方法，在文中找出1個(gè)例句并分析其作用。結(jié)合“將精神空間比作小屋/大廈”“愛與恨的對(duì)比”等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明確：文中用比喻論證讓抽象的“精神建構(gòu)”更形象，用對(duì)比論證（如愛與恨、優(yōu)質(zhì)事業(yè)與糟糕事業(yè)）突出修建小屋的必要性。四、任務(wù)三：聯(lián)系實(shí)際，筑好“小屋”1.思考文本啟示：作為中學(xué)生，“精神的三間小屋”給了你怎樣的啟示?（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活總結(jié)）例如：①對(duì)“愛與恨”；包容同學(xué)、感恩家人、多記美好、少存抱怨。②對(duì)“事業(yè)（學(xué)業(yè)）”：探索學(xué)科興趣，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)業(yè)成為成長(zhǎng)的助力。③對(duì)“自身”：不盲從他人答案，敢于表達(dá)自己的思考，保持個(gè)性。2.分享實(shí)踐方案：請(qǐng)用一句話分享“本周你打算為自己的“精神小屋”做1件事什么事？例如：每天寫3件開心的事，為第一間小屋添“光明”?！罢礤e(cuò)題本”，為第二間小屋打“基礎(chǔ)”。讓建設(shè)自己的精神小屋理念落地。五、課堂總結(jié)毛澤東曾說(shuō)過，人是要有一點(diǎn)精神的。每個(gè)人都應(yīng)有自己的三建精神小屋，精神生活豐富了，境界自然高了，才不會(huì)被困難所擊倒。從愛與恨的平衡，到學(xué)業(yè)規(guī)劃，再到自我的堅(jiān)守，每一步都是在豐富自己的精神世界。希望大家都能做自己心靈的“建筑師”，讓精神小屋越建越穩(wěn)，越建越好！六、作業(yè)布置1.片段寫作：請(qǐng)你在課文第18段的基礎(chǔ)上，用100字左右描繪第三間“盛放自身”的小屋建成后的理想模樣。（如“屋內(nèi)有一張書桌，書桌上放著一束鮮花，還有攤開的書籍，以及寫滿思考的筆記本”等）2.實(shí)踐記錄：記錄本周為“精神小屋”所做的1件事，簡(jiǎn)要說(shuō)明它讓你感受到的“精神收獲”。教學(xué)反思這是一篇議論性散文，既有散文的特點(diǎn)，又有議論說(shuō)理特色。文章思路清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，開篇引出容心之所如何布置的話題，接著論述修建三間精神小屋，最后，由修建精神小屋上升到矗立精神大廈?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》以立德樹人為根本宗旨，其指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想感情所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向”⑶。我們要通過教學(xué)，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。鑒于本課特點(diǎn)，我把重點(diǎn)主要分為兩類：第一，議論性文章的閱讀方法、說(shuō)理特色、論證方法；第二，引導(dǎo)學(xué)生理解三間小屋內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)、自我與人生展開積極思考。導(dǎo)入部分，讓學(xué)生討論用什么物質(zhì)裝填小屋，由此引入精神小屋里應(yīng)該盛放什么，激發(fā)學(xué)生興趣；接著讓學(xué)生自讀課文，勾畫圈點(diǎn)喜歡的句子，初步感知精神小屋的內(nèi)涵；第三部分具體解析三間精神小屋的含義，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開討論，如：如何處理愛恨的關(guān)系？工作對(duì)父母的影響如何？你有什么興趣愛好，你對(duì)自己未來(lái)的事業(yè)有什么看法？在你身邊或者是自己身上，有沒有人云亦云的情況？這些問題都與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，也與文章的內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)，學(xué)生通過討論理解作者的觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)精神小