第第頁(yè)河北省石家莊市第八十一中學(xué)2024-2025學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末試卷一、第一部分積累運(yùn)用。（14分）閱讀下面文字，回答后面的問(wèn)題。坐在窗前看世界，是一件頗有（qùwèi）的事。向上，棉花糖一樣的云朵在風(fēng)的追趕下匆匆前行，仿佛在探索天空的奧秘，是水波粼粼的池塘，一朵朵的荷花正競(jìng)相（zhànfàng），如亭亭玉立的粉衫少女；向左，可以看見(jiàn)那條人跡罕至的胡同，那是張爺爺家的大花貓和李姨家的黑貓比武過(guò)招的擂臺(tái)之一，當(dāng)然輕捷的小麻雀麻木不仁地啄食；向右，踮起腳可以看到一個(gè)磚紅色屋頂?shù)牡貎喝寺暥Ψ械牟耸袌?chǎng)。1．根據(jù)文段中的拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。①（qùwèi）②（zhànfàng）2．給文段中加點(diǎn)的詞語(yǔ)注音。①粼粼②輕捷3．文段中面線的成語(yǔ)運(yùn)用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．亭亭玉立 B．人跡罕至 C．麻木不仁 D．人聲鼎沸4．“棉花糖一樣的云朵在風(fēng)的追趕下匆匆前行”這句話運(yùn)用了的修辭手法。閱讀下面文字，回答后面的問(wèn)題。什么是朋友？朋友是春，讓生命花團(tuán)錦簇；假若有一天，揮舞著大棒向你襲來(lái)，只要有了朋友（著落/下落），有了依靠。那么，我們?cè)撊绾稳ソ慌笥涯?？我覺(jué)得（甲）要尊重彼此的意見(jiàn)，（乙），勇于指正，要學(xué)會(huì)②（分辨/辯解）朋友，良師益友與狐朋狗友不能混為一談。要找到真朋友，并好好珍惜，因?yàn)樗麄兙褪俏覀內(nèi)松袑氋F的。5．從文段的括號(hào)內(nèi)選擇符合語(yǔ)境的詞語(yǔ)，分別填入橫線處。①②6．文段中甲、乙兩處應(yīng)填入的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．因?yàn)樗?B．盡管也C．雖然但是 D．不但而且7．文段中的畫(huà)線句有語(yǔ)病，請(qǐng)將修改好的句子用正楷寫(xiě)在下面橫線上。二、（6分）詩(shī)文積累。8．小語(yǔ)從以下幾個(gè)方面談了自己在閱讀詩(shī)文時(shí)體會(huì)到的美感，想邀請(qǐng)你補(bǔ)全句子，共同感受詩(shī)文之美。美感詩(shī)文句子體會(huì)想象美①，卻話巴山夜雨時(shí)。（《夜雨寄北》）想象回家團(tuán)聚后共話今宵的情景。志趣美②，切問(wèn)而近思。（《論語(yǔ)》十二章）子夏主張人應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)定的志向。意境美③，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）柳絮飄零，朋友將別。④，⑤。（王灣《次北固山下》）奇特的新舊更替之景，暗示了歷史發(fā)展的趨勢(shì)。形式美⑥，山入潼關(guān)不解平。（譚嗣同《潼關(guān)》）運(yùn)用對(duì)偶的修辭手法，句式整齊，富有節(jié)奏閱讀古詩(shī)，完成下面小題。觀滄海【漢】曹操東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。登鸛雀樓【唐】王之渙白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。9．“水何澹澹，山島竦峙”兩句描寫(xiě)滄海景象，動(dòng)靜結(jié)合”寫(xiě)的是動(dòng)景，“②”寫(xiě)的是靜景。10．有同學(xué)一直將“洪波涌起”錯(cuò)誤地背誦為“波浪涌起”。請(qǐng)你給這位同學(xué)簡(jiǎn)單講解原句描繪的景象與“波浪涌起”的不同。11．古人常登高抒懷，這首詩(shī)與王之渙的《登鸛雀樓》都是登高之作。比較這兩首詩(shī)、簡(jiǎn)要說(shuō)明兩位詩(shī)人各自表達(dá)了怎樣的情感和志向？閱讀下面的文言文，完成下面小題?！炯住糠蚓又?，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及?。ㄟx自諸葛亮《誡子書(shū)》）【乙】由儉入奢易，由奢入儉難。飲食衣服，若思得之艱難，不敢輕易費(fèi)用①。酒肉一餐，可辦粗飯幾日；紗絹②一匹，可辦粗衣幾件。不饑不寒足矣，何必圖好吃好著？常將有日思無(wú)日，莫待無(wú)時(shí)思有時(shí)，則子子孫孫常享溫飽矣。（選自周怡《勉諭兒輩》）【注釋】①費(fèi)用：花費(fèi)錢(qián)財(cái)。②紗絹：一種細(xì)薄的絲織品12．根據(jù)方法提示，解釋下列加點(diǎn)的詞。加點(diǎn)詞方法提示加點(diǎn)詞釋義淫慢則不能勵(lì)精成語(yǔ)勾連法：勵(lì)精圖治（1）非淡泊無(wú)以明志字源法：此字始見(jiàn)于春秋金文，形聲字，從心之聲?！爸尽北玖x為意念、心意，引申為意向、意愿等。（2）若思得之艱難義項(xiàng)選擇法：①代詞，代指人、事、物等；②結(jié)構(gòu)助詞，的；③動(dòng)詞，往，到……去；……（3）（填序號(hào)）13．將文中劃線句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。（2）由儉入奢易，由奢入儉難。14．家書(shū)是親人之間傳遞信息、交流情感的載體。兩文分別從什么角度告誡自己的后輩？15．讀了兩則古文后，同學(xué)小語(yǔ)用選文中的語(yǔ)句寫(xiě)了一幅書(shū)法作品，準(zhǔn)備贈(zèng)送他人。你覺(jué)得這幅作品適合送給下面的誰(shuí)呢？請(qǐng)做出選擇并闡明理由。A經(jīng)過(guò)努力拿到“期中考試全A+”的好友小文；B大學(xué)畢業(yè)后，因創(chuàng)業(yè)失敗變得時(shí)而暴躁時(shí)而沮喪頹廢的哥哥；C古稀之年，在鄉(xiāng)下安度晚年的爺爺；閱讀下面的文字，完成下面小題。①母親是個(gè)好勞動(dòng)。從我能記憶時(shí)起，總是天不亮就起床。全家二十多口人，婦女們輪班煮飯，還要種田，種菜，養(yǎng)蠶，紡棉花。因?yàn)樗眢w高大結(jié)實(shí)，還能挑水挑糞。②母親這樣地整日勞碌著。我到四五歲時(shí)就很自然地在旁邊幫她的忙，到八九歲時(shí)就不但能挑能背，還會(huì)種地了。記得那時(shí)我從私塾回家，我就悄悄把書(shū)一放，挑水或放牛去了。有的季節(jié)里，下午種地；一到農(nóng)忙，便整日在地里跟著母親勞動(dòng)。這個(gè)時(shí)期母親教給我許多生產(chǎn)知識(shí)。③佃戶家庭的生活自然是艱苦的，可是由于母親的聰明能干，也勉強(qiáng)過(guò)得下去。我們用桐子榨油來(lái)點(diǎn)燈，把菜籽榨出的油放在飯里做調(diào)料。這類(lèi)地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來(lái)有滋味。趕上豐年，衣服也是自己生產(chǎn)出來(lái)的。母親親手紡出線，請(qǐng)人織成布，我們叫它“家織布”，有銅錢(qián)那樣厚。一套衣服老大穿過(guò)了，老二老三接著穿還穿不爛。16．選文中“我到四五歲時(shí)就很自然地在旁邊幫她的忙，到八九歲時(shí)就不但能挑能背，還會(huì)種地了。”朗讀時(shí)應(yīng)注意重讀關(guān)鍵詞語(yǔ)，并說(shuō)明理由。17．文章語(yǔ)言平實(shí)如話，字里行間飽含深情。細(xì)讀下列語(yǔ)句，說(shuō)明其中蘊(yùn)含的作者情感。這類(lèi)地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來(lái)有滋味。18．作者的母親身上有著中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女可貴的優(yōu)秀品質(zhì)，選文體現(xiàn)了母親怎樣的特點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分析母親的形象。閱讀下面文字，回答下列問(wèn)題。狗伴宋昌興①狗是人類(lèi)患難與共的朋友，被認(rèn)為是通人性的動(dòng)物。因?qū)θ祟?lèi)特別忠誠(chéng)，所以被賦予了忠貞不渝的意義。但對(duì)其腹誹心謗的人也不少，讓人對(duì)狗心生嫌隙。②幼年時(shí)，我是很懼憚狗的，因?yàn)楸淮缶藡尲业墓芬^(guò)。雖然打了狂犬疫苗，上學(xué)放學(xué)我總是忐忑不安的，生怕從莊稼地里竄出一條瘋狗。③父親卻說(shuō)狗其實(shí)是最馴良的，最忠義的。于是饒有興趣地給我講了《義犬救主》的故事，故事中的詳細(xì)情節(jié)已記不真切了，我忽又對(duì)狗生發(fā)出敬意。于是破天荒有了一個(gè)想法：我也應(yīng)該有只忠義的狗。父親似乎洞悉了我的心思：“等有機(jī)會(huì)給你討一只來(lái)?！雹芎鋈挥幸惶欤曳艑W(xué)回來(lái)欣喜地發(fā)現(xiàn)屋子角落里有只小狗，其身下用一塊麻袋片兒鋪著。它長(zhǎng)得虎頭虎腦的，但也絕非難看。我知道，肯定是父親為我討來(lái)的。我為它取了一個(gè)好聽(tīng)的名字——賽虎。于是，我有了玩伴。⑤進(jìn)了冬天，天氣涼，它總會(huì)瑟縮在墻角一隅。為了讓它住得舒適些，我又在麻袋片兒上墊了些草。但是賽虎還瑟瑟發(fā)抖，著實(shí)讓人心疼。我建議把它弄到被窩里，父親極力反對(duì)：“臟死了，成什么樣子！你看哪家的小狗兒放被窩里養(yǎng)了？”說(shuō)真的，村子里幾乎家家養(yǎng)狗，但真沒(méi)看到有把狗放在炕上養(yǎng)的，只好作罷。⑥春天到了，賽虎也變得健碩了，它已不再習(xí)慣待在屋里，略微發(fā)紅。當(dāng)有生人從大門(mén)前經(jīng)過(guò)時(shí)，便會(huì)“汪汪汪”地吼幾聲。父親說(shuō)：“真沒(méi)白養(yǎng)，這個(gè)新住宅讓它很滿意。⑦它對(duì)我很依戀，上學(xué)會(huì)送我出大門(mén)，怕它走丟了或被人抱了去，回去！”于是，它搖著尾巴，極不情愿地往回磨蹭。放學(xué)時(shí)，它聽(tīng)到了我的腳步聲，就會(huì)狂奔出大門(mén)，到我跟前后用它那玲瓏的腦袋蹭我的大腿。我也會(huì)拍拍它的腦門(mén)兒，抑或是抱起它作為回應(yīng)。我極佩服它的靈性，生人來(lái)了，它會(huì)狂吠不停；若是親戚來(lái)了，它反倒會(huì)安靜下來(lái)，像是在表示歡迎一樣。⑧在村子里，有些年齡和我相仿的孩子常常會(huì)欺負(fù)我，我個(gè)子矮，長(zhǎng)我六歲的哥哥也不擅長(zhǎng)打架，自然幫不上忙?？蔂恐惢⒊鋈デ樾尉痛蟛灰粯恿耍瑢?duì)我有敵意的孩子目光立刻變得柔順且充滿羨慕。都說(shuō)“狗仗人勢(shì)”，于我卻完完全全變成了“人仗狗勢(shì)”，我變得獨(dú)立而自信。⑨日子就這樣不急不緩地走著，賽虎愈來(lái)愈表現(xiàn)出不可小覷的能力，它把我家倉(cāng)房看得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，有點(diǎn)兒狗拿耗子——多管閑事之嫌，但畢竟拿的是盜竊自家糧食的耗子，倒也算是本色當(dāng)行。⑩正當(dāng)我們贊嘆其所做的貢獻(xiàn)的時(shí)候，不幸的事情發(fā)生了。記得那天是一個(gè)雨后的黃昏，父親慌慌張張地跑到母親跟前說(shuō)：“你快去看看，只見(jiàn)賽虎蜷在窩邊，嘴角流著涎液，哼哼唧唧地叫著?！耙欢ù粤撕淖铀幍暮淖樱辉鯐?huì)這樣？”我在賽虎跟前找尋了半天，可憐的賽虎，逮鼠的功臣，許是左鄰右舍家為了滅鼠投放了鼠藥，食了藥的老鼠在犯藥前一定是誤打誤撞地跑到我家的領(lǐng)地，結(jié)果一語(yǔ)成讖，賽虎終是未能逃過(guò)此劫，折騰了許久，帶著我的不舍和悲傷永遠(yuǎn)地離開(kāi)了……?彈指一揮間，三十多年的光陰匆匆而逝。每每看到有人牽著寵物狗遛彎的時(shí)候，便會(huì)不由自主地想起賽虎，想起曾經(jīng)的玩伴。19．讀完全文，同學(xué)們展開(kāi)了討論，請(qǐng)幫助完成下面對(duì)話。小語(yǔ)：文中的“我”對(duì)狗的情感在不斷變化，由剛開(kāi)始的①，到后來(lái)見(jiàn)到賽虎的欣喜，再到與賽虎相處的②，最后是思念。小文：既然“我”與賽虎的感情如此之深，我認(rèn)為應(yīng)以“賽虎”為文章標(biāo)題。小啟：我不這么認(rèn)為，以“狗伴”為題，強(qiáng)調(diào)了“伴”字，更能突出。20．說(shuō)說(shuō)文中畫(huà)線句中加點(diǎn)詞的作用。它聽(tīng)到了我的腳步聲，就會(huì)狂奔出大門(mén)，到我跟前后用它那玲瓏的腦袋蹭我的大腿，身前身后地繞來(lái)繞去。21．本文的“賽虎”與鄭振鐸的“貓”都死了，兩位作者面對(duì)各自寵物的死亡，心情一樣嗎？請(qǐng)根據(jù)相關(guān)語(yǔ)句具體分析。我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。——鄭振鐸《貓》學(xué)校近期開(kāi)展了《西游記》整本書(shū)閱讀活動(dòng)，請(qǐng)你參與完成如下問(wèn)題。22．閱讀《西游記》的節(jié)選文字，概括孫悟空在不同階段的形象特點(diǎn)。（甲）那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，飲澗泉，采山花；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獼猴為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。石猴（形象特點(diǎn)）：（乙）大圣道：“他雖年劫修長(zhǎng)；‘皇帝輪流做，明年到我家?！唤趟岢鋈?，便罷了；若還不讓?zhuān)啦磺迤?！”齊天大圣（形象特點(diǎn)）：（丙）行者道；“……我老孫身回水簾洞，心逐取經(jīng)僧。那師父步步有難，處處該災(zāi)，你趁早兒告誦我！”孫行者（形象特點(diǎn)）：23．《西游記》中，孫悟空有兩位老師——菩提祖師和唐僧；《朝花夕拾》中，魯迅寫(xiě)了自己的兩位老師——壽鏡吾先生和藤野先生。這四位老師，你對(duì)哪一位印象最深刻？請(qǐng)結(jié)合名著具體內(nèi)容，說(shuō)明你的選擇和理由。（100字左右）三、第三部分作文。（40分）24．閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)作。春聯(lián)燈謎的習(xí)俗、一亭一橋的建筑里自有深意；方言俚語(yǔ)、鄉(xiāng)土美食里學(xué)問(wèn)深厚；草木山川、博物館藏中洞見(jiàn)自然萬(wàn)象與人類(lèi)文明的星火；生活中與人相處，做事中一言一行，都是一門(mén)深刻的學(xué)問(wèn)……大千世界，學(xué)問(wèn)無(wú)處不在，但它常常隱藏在物之后、事之中，需要我們用心去探尋，去發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)以“學(xué)問(wèn)藏在________里”為題，寫(xiě)一篇文章。要求：①內(nèi)容健康積極；②表達(dá)真情實(shí)感；③除詩(shī)歌外，文體不限；④不得套寫(xiě)、抄襲；⑤不少于600字；⑥不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名。

答案解析部分【答案】1．趣味；綻放2．línlín；qīngjié3．C4．比喻、擬人【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。解答這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，關(guān)鍵在于平時(shí)要做好字詞的積累，答題時(shí)聯(lián)系前后文認(rèn)真辨析，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

（2）本題考查重要詞語(yǔ)字音、字形的識(shí)記能力。要求學(xué)生在平時(shí)對(duì)教材中所涉及的重要的字、詞準(zhǔn)確的識(shí)記，加強(qiáng)積累。

（3）本題考查成語(yǔ)的正確使用能力。成語(yǔ)的理解與運(yùn)用，首先要把握成語(yǔ)的準(zhǔn)確含義，再結(jié)合具體的語(yǔ)境做出分析與判斷。成語(yǔ)的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當(dāng)、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語(yǔ)境不和等等。

（4）本題考查對(duì)修辭手法的辨析能力。常見(jiàn)的修辭手法有比喻、擬人、夸張、排比、對(duì).偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)和對(duì)比等，然后結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)分析即可。根據(jù)各個(gè)選項(xiàng)的描述，然后一一判斷正誤即可。1．本題考查字形。①“qùwèi”寫(xiě)作“趣味”：“趣”指“使人愉悅的意味”，“味”指“蘊(yùn)含的情味”，組合后表“事物帶來(lái)的吸引力”，貼合“坐在窗前看世界很有吸引力”的語(yǔ)境。需注意“趣”不可誤寫(xiě)為“取”（無(wú)“愉悅”含義），“味”不可漏寫(xiě)“口”字旁（與“感受、體驗(yàn)”相關(guān)，區(qū)別于“未來(lái)”的“未”）。②“zhànfàng”寫(xiě)作“綻放”：“綻”指“花朵裂開(kāi)舒展”，“放”指“展開(kāi)”，專(zhuān)用于形容花開(kāi)放的動(dòng)態(tài)，文段中搭配“荷花”，精準(zhǔn)體現(xiàn)荷花從花苞到盛放的姿態(tài)。需注意“綻”右半為“定”，不可誤寫(xiě)為“占”（如“綻開(kāi)”易漏寫(xiě)“冖”），“放”不可誤寫(xiě)為“芳”（“芳”指香氣，與“開(kāi)放”動(dòng)作無(wú)關(guān)）。

故答案為：趣味；綻放2．本題考查字音。①“粼粼”注音“l(fā)ínlín”：疊音詞，形容“水或石光明凈閃爍”，文中修飾“水波”，體現(xiàn)水面波光閃爍的視覺(jué)效果?！棒浴睘榍氨且簦è猲），不可誤讀為后鼻音（íng，如誤作“l(fā)ínglíng”），可通過(guò)“波光粼粼”的固定搭配強(qiáng)化記憶。②“輕捷”注音“qīngjié”：“輕”指“輕快”，“捷”指“敏捷”，形容動(dòng)作輕快靈活，文中修飾“小麻雀”，貼合其啄食時(shí)的敏捷姿態(tài)?！拜p”聲母為“q”（不可誤作“p”，如“pīng”），“捷”聲調(diào)為第二聲（不可誤作第三聲“jiě”），需注意與“敏捷”“快捷”等詞的讀音關(guān)聯(lián)。

故答案為：línlín；qīngjié3．A.亭亭玉立：本義指“女子身材細(xì)長(zhǎng)或花木挺拔”，文中將荷花比作“粉衫少女”，用該詞形容荷花莖稈挺拔、花瓣舒展的形態(tài)，擬人化手法與成語(yǔ)含義契合，使用正確。?

B.人跡罕至：指“偏僻地方很少有人到來(lái)”，文中形容“胡同”，體現(xiàn)胡同的幽靜、行人稀少，與“大花貓和黑貓比武”的私密場(chǎng)景呼應(yīng)，使用正確。?

C.麻木不仁：本義為“肢體麻木失去知覺(jué)”，引申為“對(duì)外界反應(yīng)遲鈍、漠不關(guān)心”，含貶義。文中描述小麻雀“輕捷地啄食”，這是正常覓食行為，充滿生機(jī)，與“反應(yīng)遲鈍、冷漠”的貶義語(yǔ)境完全沖突，成語(yǔ)使用錯(cuò)誤。?

D.人聲鼎沸：形容“人群聲音嘈雜如開(kāi)鍋”，文中修飾“菜市場(chǎng)”，貼合菜市場(chǎng)人多、聲音喧鬧的特點(diǎn)，使用正確。故答案為：C4．本題考查修辭手法。需結(jié)合句子中關(guān)鍵詞的表達(dá)效果，判斷是否存在“打比方”或“賦予事物人態(tài)”的特征，明確修辭對(duì)描寫(xiě)的作用。比喻：“棉花糖一樣的云朵”將“云朵”比作“棉花糖”，抓住二者“潔白、柔軟、蓬松”的相似點(diǎn)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出云朵的形態(tài)，讓抽象的自然景物變得具體可感，貼合“看世界的趣味”。擬人：“在風(fēng)的追趕下匆匆前行”中，“追趕”賦予“風(fēng)”人的動(dòng)作（主動(dòng)追逐），“匆匆前行”賦予“云朵”人的行為（匆忙趕路），將風(fēng)和云朵人格化，仿佛二者在演繹動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，讓描寫(xiě)更鮮活有趣，增強(qiáng)文段感染力。

故答案為：比喻、擬人【答案】5．①著落②分辨6．D7．因?yàn)樗麄兙褪俏覀內(nèi)松袑氋F的財(cái)富。【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查詞語(yǔ)的辨析與運(yùn)用。了解各個(gè)詞語(yǔ)的意思，根據(jù)句子的語(yǔ)境做出判斷。近義詞(成語(yǔ))的辨析常見(jiàn)的技巧有：堅(jiān)持“存同析異”的原則，分析相異的語(yǔ)素；根據(jù)語(yǔ)境正確的使用詞語(yǔ)；從感情色彩方面辨析等幾種方法。做題時(shí)靈活使用。

（2）本題考查關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用。解答此題可以從以下幾方面入手進(jìn)行判斷：1、理解句子內(nèi)容，明辨分句間的關(guān)系。2、充分利用已知推斷未知。3、從宏觀入手，逐層推斷。

（3）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來(lái)說(shuō)，一看語(yǔ)法通不通，二看意思對(duì)不對(duì)，三看修辭妥不妥。要想快速而準(zhǔn)確地辨析病句，除了平時(shí)多閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感外，還應(yīng)該掌握一定的方法，如語(yǔ)感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。5．本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用。①“著落”的選擇依據(jù)：“著落”側(cè)重“有依靠、有依托的來(lái)源”，強(qiáng)調(diào)“能提供安全感的支撐”；“下落”側(cè)重“人或事物的去向、行蹤”，如“打聽(tīng)物品的下落”。文段中“只要有了朋友（），有了依靠”，核心是表達(dá)“朋友能成為可依賴(lài)的對(duì)象”，與“依靠”形成語(yǔ)義呼應(yīng)——“著落”恰好體現(xiàn)“朋友帶來(lái)的依托感”，讓“有了朋友就有了依靠”的邏輯成立；若選“下落”，則變成“有了朋友的行蹤”，與“依靠”的語(yǔ)境完全無(wú)關(guān)，故填“著落”。②“分辨”的選擇依據(jù)：“分辨”意為“區(qū)分、辨別不同事物的差異”，側(cè)重“識(shí)別能力”；“辯解”意為“對(duì)指責(zé)進(jìn)行解釋?zhuān)f(shuō)明自己無(wú)過(guò)錯(cuò)”，側(cè)重“解釋行為”。文段中“良師益友與狐朋狗友不能混為一談”，核心需求是“區(qū)分不同類(lèi)型的朋友”，需通過(guò)“分辨”明確二者差異，避免混淆；若選“辯解”，則變成“對(duì)朋友進(jìn)行解釋”，與“區(qū)分朋友類(lèi)型”的語(yǔ)境沖突，故填“分辨”。

故答案為：①著落；②分辨6．A.“因?yàn)椤浴庇糜谶B接“原因”與“結(jié)果”，即前一句說(shuō)明“為何做”，后一句說(shuō)明“結(jié)果是什么”。但文段中，甲句“尊重彼此的意見(jiàn)”并非乙句“勇于指正”的“原因”——“尊重意見(jiàn)”是交友的基礎(chǔ)態(tài)度，“勇于指正”是更高層次的行為，二者不存在“因?yàn)樽鹬?，所以才指正”的因果關(guān)聯(lián)（指正的原因是“朋友有不足時(shí)需幫助其改進(jìn)”，而非“尊重”）。因此，因果關(guān)系與文段語(yǔ)義不符，A選項(xiàng)不合適。?

B.“盡管……也……”用于表達(dá)“即使存在某種不利或相反的情況，結(jié)果依然不變”，側(cè)重“讓步”（先承認(rèn)某一事實(shí)，再?gòu)?qiáng)調(diào)結(jié)果）。例如“盡管天氣寒冷，他也堅(jiān)持晨練”。但文段中，甲句“尊重彼此的意見(jiàn)”與乙句“勇于指正”并非“不利與結(jié)果”的關(guān)系，也不存在“讓步”語(yǔ)境（二者都是交友的積極要求，沒(méi)有“盡管做了A，還是要做B”的沖突）。因此，讓步轉(zhuǎn)折關(guān)系與文段語(yǔ)義無(wú)關(guān)，B選項(xiàng)不合適。?

C.“雖然……但是……”用于連接“承認(rèn)某一事實(shí)”與“轉(zhuǎn)折后的相反情況”，側(cè)重“前后語(yǔ)義對(duì)立”。例如“雖然他年紀(jì)小，但是很懂事”。部分同學(xué)可能誤判“尊重意見(jiàn)”與“勇于指正”存在矛盾（認(rèn)為“尊重就不能指正”），但實(shí)際上二者是“相輔相成”的：“尊重意見(jiàn)”是認(rèn)可朋友合理的想法，“勇于指正”是在朋友有偏差時(shí)幫助其改正，并非“對(duì)立關(guān)系”——沒(méi)有“雖然尊重，但是還要指正”的轉(zhuǎn)折邏輯。因此，轉(zhuǎn)折關(guān)系與文段語(yǔ)義不符，C選項(xiàng)不合適。?

D.“不但……而且……”用于連接“基礎(chǔ)情況”與“更進(jìn)一層的情況”，側(cè)重“層次提升”，即“不僅要做到A，還要進(jìn)一步做到B”。文段中，甲句“要尊重彼此的意見(jiàn)”是交友的“基礎(chǔ)要求”（維系友誼的基本態(tài)度），乙句“勇于指正”是在“尊重”基礎(chǔ)上的“更高要求”（幫助朋友成長(zhǎng)的積極行為），二者體現(xiàn)“從基礎(chǔ)到進(jìn)階”的層次：不僅要尊重，還要更進(jìn)一步通過(guò)指正助力朋友，完全符合遞進(jìn)關(guān)系的邏輯。因此，D選項(xiàng)貼合文段語(yǔ)境，是正確答案。故答案為：D7．本題考查修改病句。原句“因?yàn)樗麄兙褪俏覀內(nèi)松袑氋F的”存在“成分殘缺”問(wèn)題——“寶貴的”是形容詞，其后缺少被修飾的“賓語(yǔ)中心語(yǔ)”，導(dǎo)致句子語(yǔ)義不完整（“寶貴的什么”未明確）。結(jié)合語(yǔ)境，“他們”指“真朋友”，朋友對(duì)人生而言是有價(jià)值的事物，故補(bǔ)充“財(cái)富”（名詞，指有價(jià)值的東西），使句子成為“寶貴的財(cái)富”，語(yǔ)法完整且語(yǔ)義貼合“珍惜真朋友”的主題。

故答案為：因?yàn)樗麄兙褪俏覀內(nèi)松袑氋F的財(cái)富。8．【答案】何當(dāng)共剪西窗燭；博學(xué)而篤志；楊花落盡子規(guī)啼；海日生殘夜；江春入舊年；河流大野猶嫌束【解析】【分析】本題考查默寫(xiě)。①出自李商隱《夜雨寄北》，全詩(shī)以“巴山夜雨”為背景，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)親友的思念?！昂萎?dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”是經(jīng)典的“想象句”——詩(shī)人此刻身處巴山，雨夜孤寂，卻想象未來(lái)“與親友團(tuán)聚后，在西窗下共剪燭花，回憶今夜巴山夜雨的情景”。題干中“想象回家團(tuán)聚后共話今宵的情景”，正是對(duì)這句詩(shī)核心情感的精準(zhǔn)概括：“何當(dāng)”二字點(diǎn)明“未發(fā)生的想象”，“共剪西窗燭”勾勒出溫馨團(tuán)聚的畫(huà)面，與“話巴山夜雨”形成“當(dāng)下孤寂與未來(lái)溫馨”的對(duì)比，凸顯想象之美。②出自《〈論語(yǔ)〉十二章》，子夏曰：“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣?！薄安W(xué)”指廣泛學(xué)習(xí)，“篤志”指堅(jiān)定志向，“切問(wèn)而近思”指懇切提問(wèn)、思考當(dāng)前之事。題干中“子夏主張人應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)定的志向”，正是對(duì)“博學(xué)而篤志”的解讀——子夏認(rèn)為，“堅(jiān)定志向”是“博學(xué)”“善思”的基礎(chǔ)，只有心懷篤志，才能在學(xué)習(xí)與思考中踐行“仁”，體現(xiàn)出儒家學(xué)者“以志為基”的志趣追求。③詩(shī)句以“楊花”“子規(guī)”為核心意象：“楊花落盡”點(diǎn)明暮春時(shí)節(jié)（楊花飄落，象征時(shí)光流逝），“子規(guī)啼”（子規(guī)即杜鵑，鳴聲似“不如歸去”）暗含離別傷感。題干中“柳絮飄零，朋友將別”，正是對(duì)這句詩(shī)意境的概括——楊花（柳絮）飄零的蕭瑟，子規(guī)啼鳴的哀愁，共同營(yíng)造出“友人被貶、離別在即”的凄清意境，為后文“我寄愁心與明月”的抒情鋪墊氛圍。④海日生殘夜，⑤江春入舊年，詩(shī)句描繪“北固山下夜盡天明”的景象：“海日生殘夜”指海上的朝陽(yáng)在夜色未退時(shí)升起，“江春入舊年”指江上的春意在舊年未盡時(shí)到來(lái)。題干中“奇特的新舊更替之景，暗示了歷史發(fā)展的趨勢(shì)”，精準(zhǔn)解讀其意境——“殘夜”與“海日”、“舊年”與“江春”的對(duì)比，展現(xiàn)“舊事物消逝、新事物誕生”的自然規(guī)律，既寫(xiě)出黎明時(shí)分的壯麗，又暗含“時(shí)光流轉(zhuǎn)、歷史向前”的哲理，意境雄渾且富有深意。⑥出自譚嗣同《潼關(guān)》，全詩(shī)為“終古高云簇此城，秋風(fēng)吹散馬蹄聲。河流大野猶嫌束，山入潼關(guān)不解平?！薄昂恿鞔笠蔼q嫌束”與“山入潼關(guān)不解平”構(gòu)成對(duì)偶：“河流”對(duì)“山”（名詞相對(duì)），“大野”對(duì)“潼關(guān)”（名詞性短語(yǔ)相對(duì)），“猶嫌束”對(duì)“不解平”（動(dòng)詞性短語(yǔ)相對(duì)），句式整齊對(duì)稱(chēng)，讀來(lái)節(jié)奏明快，富有韻律感。題干中“運(yùn)用對(duì)偶的修辭手法，句式整齊，富有節(jié)奏”，正是對(duì)其形式美的概括——對(duì)偶手法讓詩(shī)句在結(jié)構(gòu)上形成呼應(yīng)，增強(qiáng)語(yǔ)言的形式美感與感染力。

故答案為：何當(dāng)共剪西窗燭；博學(xué)而篤志；楊花落盡子規(guī)啼；海日生殘夜；江春入舊年；河流大野猶嫌束

【點(diǎn)評(píng)】本題考查古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類(lèi)題目，要求我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，不僅要做好對(duì)于古詩(shī)文、名言名句的背誦，更要注重這些語(yǔ)句的默寫(xiě)，特別關(guān)注文句中容易寫(xiě)錯(cuò)的字，從而做到準(zhǔn)確、工整的完成作答?！敬鸢浮?．水何澹澹；山島竦峙10．原句比“波浪涌起”更能突出大海的波瀾壯闊?；?；原句描繪的是大海波瀾壯闊的景象，而“波浪涌起”描繪的是海水起伏涌動(dòng)的景象。11．曹操在《觀滄?！分?，借登高表達(dá)自己一統(tǒng)天下的雄心壯志；王之渙在《登鸛雀樓》中，借登高表達(dá)不斷探求、積極向上的進(jìn)取精神?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。完成此類(lèi)題目的關(guān)鍵是認(rèn)真讀詩(shī)，反復(fù)誦讀，仔細(xì)分析詩(shī)中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本題考查多角度賞析名句。解答此題時(shí)，首先要明確詩(shī)句描寫(xiě)了怎樣的內(nèi)容，然后從修辭手法、內(nèi)容主旨、哲理等方面對(duì)詩(shī)句進(jìn)行賞析。從修辭角度賞析，要答出該句使用的修辭手法及手法的作用；從內(nèi)容主旨方面賞析，需要充分理解詩(shī)歌的內(nèi)容，寫(xiě)出該詩(shī)句表達(dá)出詩(shī)人怎樣的胸襟；從哲理角度賞析，則需要答出該詩(shī)句蘊(yùn)含的哲理。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)作者感情的理解與掌握，此類(lèi)題目的答題方法如下：先要通讀全詩(shī)，從全詩(shī)中找到可以表現(xiàn)出作者感情的詞，如果沒(méi)有找到，就分析詩(shī)可詞中的畫(huà)面，看這畫(huà)面中是否蘊(yùn)含著作者的感情.當(dāng)然還要注意聯(lián)系作者的寫(xiě)作背景和個(gè)人遭遇。9．本題考查理解詩(shī)句。需結(jié)合詩(shī)句中“景物的狀態(tài)特征”判斷動(dòng)靜，明確“動(dòng)態(tài)”指“有變化、有動(dòng)作的景象”，“靜態(tài)”指“穩(wěn)定、無(wú)明顯動(dòng)作的景象”?！八五ｅ！睂?xiě)動(dòng)景：“澹?！毙稳荨昂Ｋ幯鸱臉幼印?，海水因風(fēng)的吹拂而呈現(xiàn)出連綿的波動(dòng)，畫(huà)面具有流動(dòng)性——波浪的起落、水面的漣漪，都是動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，生動(dòng)展現(xiàn)出大海的鮮活與活力，故為動(dòng)景?！吧綅u竦峙”寫(xiě)靜景：“竦峙”意為“高高地挺立”，山島在廣闊的大海中穩(wěn)穩(wěn)矗立，位置固定、形態(tài)穩(wěn)定，沒(méi)有明顯的動(dòng)作變化，如同畫(huà)卷中定格的靜物，與“水何澹澹”的動(dòng)態(tài)形成鮮明對(duì)比，凸顯出大海與山島“動(dòng)與靜”的和諧統(tǒng)一，故為靜景。

故答案為：水何澹澹；山島竦峙10．本題考查賞析詩(shī)句。需從“詞語(yǔ)的語(yǔ)義強(qiáng)度”“景象的氣勢(shì)”“詩(shī)人情感的表達(dá)”三個(gè)層面，對(duì)比二者的差異，明確“洪波”的獨(dú)特表現(xiàn)力。語(yǔ)義強(qiáng)度與景象氣勢(shì)：“洪波”中的“洪”意為“大、洶涌”，特指“巨大的波浪”，“洪波涌起”描繪的是秋風(fēng)蕭瑟時(shí)，大海掀起的洶涌巨浪，浪濤奔騰、氣勢(shì)磅礴，仿佛能感受到大海蘊(yùn)含的磅礴力量，畫(huà)面極具視覺(jué)沖擊力；而“波浪涌起”中的“波浪”是泛指“水面的起伏”，未強(qiáng)調(diào)浪的大小，可能是平緩的小浪，也可能是普通的波紋，景象相對(duì)平淡，缺乏“洪波”那種雄渾壯闊的氣勢(shì)。詩(shī)人情感的關(guān)聯(lián)：曹操寫(xiě)《觀滄?！窌r(shí)，正值北征烏桓勝利，心懷一統(tǒng)天下的雄心壯志，“洪波涌起”的壯闊景象，正是他內(nèi)心豪邁氣概的投射——以大海的“洪波”象征自己的“雄心”，而“波浪涌起”的平淡景象，無(wú)法匹配這種宏大的情感，也無(wú)法體現(xiàn)曹操“囊括宇宙”的胸襟。

故答案為：原句比“波浪涌起”更能突出大海的波瀾壯闊。或；原句描繪的是大海波瀾壯闊的景象，而“波浪涌起”描繪的是海水起伏涌動(dòng)的景象。11．本題考查對(duì)比分析情感?！队^滄海》（曹操）：抒發(fā)一統(tǒng)天下的雄心壯志，寫(xiě)景與抒情的關(guān)聯(lián)：曹操登碣石山觀滄海，先寫(xiě)“水何澹澹、山島竦峙”的實(shí)景，再以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的想象，將大海的范圍拓展到“囊括日月星辰”，營(yíng)造出“宇宙般宏大”的意境。志向的體現(xiàn)：此時(shí)曹操已統(tǒng)一北方，正籌劃南征以實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)一，他筆下的“滄?！?，不再是單純的自然景觀，而是自己“胸懷天下”的象征——大海能容納日月星辰，正如他渴望囊括四海、一統(tǒng)天下?！靶疑踔猎眨枰栽佒尽敝苯狱c(diǎn)明“借詩(shī)抒懷”，整首詩(shī)充滿豪邁的英雄氣概，表達(dá)了他建功立業(yè)、統(tǒng)一天下的雄心壯志?！兜躯X雀樓》（王之渙）：表達(dá)積極向上的進(jìn)取精神，寫(xiě)景與說(shuō)理的關(guān)聯(lián)：王之渙登鸛雀樓，先寫(xiě)“白日依山盡，黃河入海流”的壯闊實(shí)景——夕陽(yáng)西沉、黃河奔海，展現(xiàn)出“天地廣闊”的視野；再由景入理，發(fā)出“欲窮千里目，更上一層樓”的感慨。志向的體現(xiàn)：“欲窮千里目”是“想要看到更遠(yuǎn)的風(fēng)景”，“更上一層樓”不僅是“登上更高的樓層”，更隱喻“人生中想要獲得更廣闊的視野、取得更大的成就，就需要不斷努力、向上攀登”。這句詩(shī)沒(méi)有曹操式的“一統(tǒng)天下”的宏大志向，卻蘊(yùn)含著普適的人生哲理，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)“不斷探索、積極進(jìn)取”的追求，傳遞出樂(lè)觀向上的精神力量。

故答案為：曹操在《觀滄海》中，借登高表達(dá)自己一統(tǒng)天下的雄心壯志；王之渙在《登鸛雀樓》中，借登高表達(dá)不斷探求、積極向上的進(jìn)取精神?！敬鸢浮?2．（1）振奮（2）志向（3）①13．（1）不學(xué)習(xí)就無(wú)法增長(zhǎng)才干，沒(méi)有志向就無(wú)法使學(xué)習(xí)有所成就。（2）從節(jié)儉變得奢侈是容易的，從奢侈變得節(jié)儉卻困難了。14．甲文從靜心學(xué)習(xí)，儉樸養(yǎng)德方面告誡孩子治學(xué)做人的道理。乙文從節(jié)儉的角度，教誨孩子節(jié)儉是長(zhǎng)期養(yǎng)成的良好生活習(xí)慣，一旦丟棄，再回到原來(lái)的生活狀態(tài)就難了，所以要培養(yǎng)，要堅(jiān)持。15．B【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類(lèi)的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷?？碱}涉及的詞語(yǔ)都來(lái)源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過(guò)的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）（4）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類(lèi)題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體的分析即可?！緟⒖甲g文】【甲】君子的行為、操守，是用寧?kù)o專(zhuān)一來(lái)修養(yǎng)身心，用節(jié)儉來(lái)培養(yǎng)自己的品德。不淡泊名利就不能明確自己的志向，不寧?kù)o專(zhuān)一無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。學(xué)習(xí)必須靜心專(zhuān)一，而才干來(lái)自學(xué)習(xí)。所以不學(xué)習(xí)就無(wú)法增長(zhǎng)才干，沒(méi)有志向就無(wú)法使學(xué)習(xí)有所成就。放縱懶散就無(wú)法振奮精神，急躁冒險(xiǎn)就不能陶冶性情。年華隨時(shí)光而飛馳，意志隨歲月而流逝。最終枯敗零落，大多不接觸世事、不為社會(huì)所用，只能悲哀地守著那窮困的居舍，那時(shí)悔恨又怎么來(lái)得及呢？【乙】由節(jié)儉進(jìn)入奢侈容易，由奢侈進(jìn)入節(jié)儉卻困難了。對(duì)于吃的、喝的、穿的，如果考慮得到（這些東西）的艱難，（就）不敢輕易地花費(fèi)錢(qián)財(cái)了。一餐吃肉喝酒，可以用來(lái)做幾天的粗茶淡飯；一匹綢緞，可以置辦幾件平常的衣服。不挨餓、不受冷就滿足了，何必貪圖吃好的、穿好的呢？經(jīng)常在有好東西的時(shí)候想著吃不上飯的時(shí)候，不要等到?jīng)]有東西吃的時(shí)候來(lái)想有好東西吃的時(shí)候，那么子子孫孫就會(huì)常常享受溫飽了。12．本題考查文言詞語(yǔ)理解。（1）題干提示“成語(yǔ)勾連法：勵(lì)精圖治”，“勵(lì)精圖治”的意思是“振奮精神，設(shè)法把國(guó)家治理好”，其中“勵(lì)精”即“振奮精神”。代入甲文語(yǔ)境，“淫慢（放縱懶散）則不能勵(lì)精”，指“放縱懶散就無(wú)法振奮精神”，“勵(lì)”的含義與成語(yǔ)中“振奮”完全一致，故釋義為“振奮”。（2）題干提示“字源法：‘志’本義為意念、心意，引申為意向、意愿等”。甲文“非淡泊無(wú)以明志”，意為“不內(nèi)心恬淡就無(wú)法明確自己的意向”，結(jié)合“明（明確）”的動(dòng)作，“志”在此處需為“明確”的對(duì)象，“志向”（即“人生的意向與追求”）是“明確”的合理對(duì)象，貼合諸葛亮對(duì)兒子“樹(shù)立志向”的告誡，故釋義為“志向”。（3）題干提示“義項(xiàng)選擇法”，需先分析句子成分：“思得之”中，“得”是動(dòng)詞（獲得），“之”作“得”的賓語(yǔ)，需為代詞。結(jié)合乙文語(yǔ)境，前文“飲食衣服，若思得之艱難”，“之”代指前文的“飲食衣服”（事物），意為“如果想到獲得飲食衣服的艱難”，符合“代詞代指事物”的義項(xiàng)①；義項(xiàng)②“結(jié)構(gòu)助詞‘的’”（后接名詞，此處“之”后無(wú)名詞）、③“動(dòng)詞‘往’”（與“得”搭配語(yǔ)義不通）均不符合，故選擇①。

故答案為：（1）振奮（2）志向（3）①13．本題考查文言句子翻譯。（1）關(guān)鍵實(shí)詞：“非……無(wú)以……”（固定句式，“不……就無(wú)法……”）、“廣才”（“廣”為動(dòng)詞，“增長(zhǎng)才干”）、“成學(xué)”（“使學(xué)習(xí)有所成就”）。（2）關(guān)鍵實(shí)詞：“由”（從）、“儉”（節(jié)儉）、“奢”（奢侈）、“易”（容易）、“難”（困難）。

故答案為：（1）不學(xué)習(xí)就無(wú)法增長(zhǎng)才干，沒(méi)有志向就無(wú)法使學(xué)習(xí)有所成就。（2）從節(jié)儉變得奢侈是容易的，從奢侈變得節(jié)儉卻困難了。14．本題考查內(nèi)容理解概括。甲文（諸葛亮《誡子書(shū)》）：核心觀點(diǎn)集中在“修身治學(xué)”：開(kāi)篇“靜以修身，儉以養(yǎng)德”點(diǎn)明“靜心”與“節(jié)儉”是修身養(yǎng)德的基礎(chǔ)；接著“非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)”強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)”與“志向”對(duì)增長(zhǎng)才干的重要性；最后“淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性”從反面警示“放縱、急躁”的危害，“年與時(shí)馳……將復(fù)何及”告誡珍惜時(shí)間。整體圍繞“如何通過(guò)靜心、節(jié)儉、勤學(xué)、立志，成為對(duì)社會(huì)有用的人”展開(kāi)，側(cè)重“治學(xué)與做人的根本方法”。乙文（周怡《勉諭兒輩》）：核心觀點(diǎn)聚焦“生活節(jié)儉”：開(kāi)篇“由儉入奢易，由奢入儉難”直接點(diǎn)明“節(jié)儉與奢侈的轉(zhuǎn)換規(guī)律”；接著以“酒肉一餐抵粗飯幾日，紗絹一匹抵粗衣幾件”舉例，說(shuō)明“奢侈的浪費(fèi)與節(jié)儉的必要”；最后“常將有日思無(wú)日，莫待無(wú)時(shí)思有時(shí)”告誡“居安思危，堅(jiān)守節(jié)儉”，最終目的是“子子孫孫常享溫飽”。整體圍繞“如何通過(guò)節(jié)儉養(yǎng)成良好習(xí)慣，保障家庭長(zhǎng)遠(yuǎn)生活”展開(kāi)，側(cè)重“生活習(xí)慣與家庭生計(jì)”。

故答案為：甲文從靜心學(xué)習(xí)，儉樸養(yǎng)德方面告誡孩子治學(xué)做人的道理。乙文從節(jié)儉的角度，教誨孩子節(jié)儉是長(zhǎng)期養(yǎng)成的良好生活習(xí)慣，一旦丟棄，再回到原來(lái)的生活狀態(tài)就難了，所以要培養(yǎng)，要堅(jiān)持。15．A.小文已取得優(yōu)異成績(jī)，需“保持謙遜、再接再厲”，但兩文語(yǔ)句（如“靜以修身”“由儉入奢易”）均不涉及“成績(jī)鞏固”的內(nèi)容，適配性低。?

B.哥哥的問(wèn)題是“心態(tài)浮躁、意志消沉”，甲文“非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”“淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性”可告誡他“靜心屏除雜念，振奮精神”，貼合其“暴躁頹廢”的處境，能給予積極引導(dǎo)，適配性高。?

C.爺爺?shù)纳顮顟B(tài)是“安穩(wěn)閑適”，兩文語(yǔ)句（如“儉以養(yǎng)德”“由奢入儉難”）針對(duì)“后輩成長(zhǎng)與習(xí)慣養(yǎng)成”，與爺爺?shù)摹鞍捕韧砟辍毙枨鬅o(wú)關(guān)，適配性低。故答案為：B【答案】16．重讀“四五歲”“八九歲”。因這倆詞凸顯作者年幼就幫母親勞動(dòng)，“四五歲”該玩耍卻幫忙，“八九歲”已掌握諸多勞動(dòng)技能，強(qiáng)調(diào)成長(zhǎng)之早，側(cè)面烘托母親勤勞，重讀強(qiáng)化反差，讓讀者體會(huì)深意。17．飽含作者對(duì)母親的贊美與感恩。“地主富人家看也不看”對(duì)比出生活艱苦，“母親卻做得有滋味”，以“卻”字突出母親聰明能干，憑巧手讓粗陋飯食變可口，給家人溫馨，感恩母親付出。18．①勤勞能干：天不亮起床，承擔(dān)全家煮飯、農(nóng)事、家務(wù)等繁雜事務(wù)，身體力行，毫無(wú)怨言，是家中勞動(dòng)主力。②聰明機(jī)智：利用有限食材，將粗糧飯食做得美味，讓家人吃得滿足，在困境中靈活應(yīng)變、善于持家。③善于教導(dǎo)：自幼讓作者參與勞動(dòng)，言傳身教，傳授生產(chǎn)知識(shí)，為其成長(zhǎng)打基礎(chǔ)。【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查的是朗讀設(shè)計(jì)。根據(jù)仿寫(xiě)示例，首先要了解句子的內(nèi)容和情感，再仔細(xì)揣摩語(yǔ)氣、重音、語(yǔ)速等讀法，最后整體把握情感，有感情地朗讀。

（2）本題考查對(duì)語(yǔ)句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個(gè)方面入手：情感分析、區(qū)位分析、主旨分析、修辭分析。作答時(shí)學(xué)生可自選一個(gè)角度進(jìn)行賞析即可。

（3）本題考查人物形象的分析。解答此題關(guān)鍵是了解文章內(nèi)容，找出描寫(xiě)人物的語(yǔ)句與相關(guān)事件，然后結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)分析。16．本題考查朗讀設(shè)計(jì)。首先需明確“重讀關(guān)鍵詞”的核心目的——通過(guò)強(qiáng)調(diào)特定詞語(yǔ)，突出句子的表意重點(diǎn)與情感傾向。句子中“四五歲”“八九歲”是關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)：從常理來(lái)看，“四五歲”的孩子本應(yīng)處于玩耍、依賴(lài)他人的階段，而作者“很自然地在旁邊幫她的忙”，“自然”二字暗示“幫母親”已成為作者的日常，側(cè)面反映母親每日勞碌、無(wú)人分擔(dān)的處境；“八九歲”時(shí)作者“不但能挑能背，還會(huì)種地”，“不但……還……”的遞進(jìn)關(guān)系，凸顯作者掌握的勞動(dòng)技能遠(yuǎn)超同齡孩子，進(jìn)一步說(shuō)明母親的辛勞已影響到孩子的成長(zhǎng)軌跡——作者并非刻意“懂事”，而是在母親的勞動(dòng)氛圍中被動(dòng)且自然地成長(zhǎng)為“小幫手”。重讀這兩個(gè)年齡詞，能讓聽(tīng)眾清晰感受到“年齡小”與“勞動(dòng)強(qiáng)度大”的反差，從而更深刻理解母親“整日勞碌”的艱辛，以及作者童年與勞動(dòng)相伴的特殊經(jīng)歷，讓朗讀更具感染力，傳遞出文字中隱含的生活不易與親情羈絆。

故答案為：重讀“四五歲”“八九歲”。因這倆詞凸顯作者年幼就幫母親勞動(dòng)，“四五歲”該玩耍卻幫忙，“八九歲”已掌握諸多勞動(dòng)技能，強(qiáng)調(diào)成長(zhǎng)之早，側(cè)面烘托母親勤勞，重讀強(qiáng)化反差，讓讀者體會(huì)深意。17．本題考查理解語(yǔ)句。解讀語(yǔ)句情感需抓住“對(duì)比手法”與“關(guān)鍵詞”，挖掘文字背后的深層情感：先分析“地主富人家看也不看的飯食”：“看也不看”直接點(diǎn)明食材的粗陋與廉價(jià)，暗示佃戶家庭“食不果腹”的邊緣處境，作者提及這一細(xì)節(jié)，并非抱怨生活，而是為后文凸顯母親的能力做鋪墊，讓“母親的改造”更具沖擊力；再聚焦“卻能做得使一家人吃起來(lái)有滋味”：“卻”字是情感轉(zhuǎn)折的核心——在“食材粗陋”的客觀限制下，母親憑借“聰明能干”突破困境，“有滋味”不僅指飯食的口感，更指家人圍坐吃飯時(shí)的溫馨氛圍，是母親用愛(ài)與用心賦予粗茶淡飯“家的味道”。作者的情感藏在“對(duì)比”中：一邊是外界的輕視與生活的艱苦，一邊是母親的智慧與家庭的暖意，二者形成強(qiáng)烈反差，讓“贊美母親”“感恩付出”“心疼辛苦”的情感更真摯，也讓讀者更易共情母親在困境中的堅(jiān)韌與偉大。

故答案為：飽含作者對(duì)母親的贊美與感恩?！暗刂鞲蝗思铱匆膊豢础睂?duì)比出生活艱苦，“母親卻做得有滋味”，以“卻”字突出母親聰明能干，憑巧手讓粗陋飯食變可口，給家人溫馨，感恩母親付出。18．本題考查人物形象分析。分析母親形象需結(jié)合“具體事例”與“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”，避免空泛概括，確保形象立體可感：勤勞堅(jiān)韌：需緊扣“時(shí)間”與“勞動(dòng)內(nèi)容”——“天不亮起床”體現(xiàn)勞動(dòng)時(shí)間早，“全家二十多口人”說(shuō)明勞動(dòng)負(fù)荷重，“種田、種菜、養(yǎng)蠶、紡棉花、挑水挑糞”展現(xiàn)勞動(dòng)范圍廣，母親的“勤勞”不是“偶爾為之”，而是“整日勞碌”的常態(tài)；面對(duì)“佃戶家庭的艱苦”，她沒(méi)有退縮，反而“勉強(qiáng)過(guò)得下去”，“勉強(qiáng)”二字暗含生活的不易，更凸顯母親“堅(jiān)韌不拔”的品格，她用肩膀扛起家庭的重?fù)?dān)，是家庭的“頂梁柱”；聰明能干：需聚焦“解決問(wèn)題的能力”——面對(duì)“飯食粗陋”，她改造口感；面對(duì)“無(wú)錢(qián)買(mǎi)燈油”，她用桐子榨油；面對(duì)“無(wú)錢(qián)買(mǎi)衣服”，她紡線織布，母親的“聰明”不是“投機(jī)取巧”，而是“在困境中找辦法”，她用有限的資源最大化滿足家人的生活需求，讓“艱苦生活”有了“滋味”與“溫度”，展現(xiàn)出勞動(dòng)?jì)D女的生活智慧；善于言傳身教：需關(guān)注“母親的行動(dòng)與作者的成長(zhǎng)關(guān)聯(lián)”——母親從未說(shuō)過(guò)“你要?jiǎng)趧?dòng)”，卻用“整日勞碌”的身影讓作者“自然幫襯”，作者在勞動(dòng)中“學(xué)到生產(chǎn)知識(shí)”，這種“不教之教”比刻意說(shuō)教更有效，母親以自身為“活教材”，讓作者從小懂得“勞動(dòng)的價(jià)值”與“家庭的責(zé)任”，為作者的成長(zhǎng)埋下“勤勞、負(fù)責(zé)”的種子。

故答案為：①勤勞能干：天不亮起床，承擔(dān)全家煮飯、農(nóng)事、家務(wù)等繁雜事務(wù)，身體力行，毫無(wú)怨言，是家中勞動(dòng)主力。②聰明機(jī)智：利用有限食材，將粗糧飯食做得美味，讓家人吃得滿足，在困境中靈活應(yīng)變、善于持家。③善于教導(dǎo)：自幼讓作者參與勞動(dòng)，言傳身教，傳授生產(chǎn)知識(shí)，為其成長(zhǎng)打基礎(chǔ)?！敬鸢浮?9．害怕；喜愛(ài)（贊嘆）；賽虎對(duì)“我”的陪伴及“我”和賽虎之間的深厚感情20．運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，“狂奔”寫(xiě)出了賽虎聽(tīng)到“我”回來(lái)后的驚喜，“蹭”“繞來(lái)繞去”寫(xiě)出了賽虎對(duì)“我”的依戀，這三個(gè)動(dòng)詞形象地表現(xiàn)出“我”和賽虎的關(guān)系親密。21．不一樣。本文中“我”與賽虎關(guān)系一直很親密，互為玩伴。而且賽虎是意外死亡，所以“我”當(dāng)時(shí)是不舍與悲傷，后來(lái)還有無(wú)盡的思念。而《貓》中的第三只貓生性懶惰，不被“我們”喜歡，在誤會(huì)中被打，后來(lái)又突然死去，因此作者感到內(nèi)疚和自責(zé)，表現(xiàn)的是作者對(duì)弱小生命的尊重和平等公正的態(tài)度?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)作者思想感情的理解和分析能力。解答時(shí)，需根據(jù)文章內(nèi)容以及主旨思想作答。

（2）本題考查詞語(yǔ)的作用。詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的作用或表達(dá)效果有四種：(1)精確性作用。(2)形象性作用。(3)情感性作用。(4)結(jié)構(gòu)性作用。解答時(shí)我們應(yīng)該根據(jù)具體的語(yǔ)境作出分析。

（3）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。19．本題考查作者情感。①“害怕（懼憚）”的依據(jù)：文章第②段明確提到“幼年時(shí)，我是很懼憚狗的，因?yàn)楸淮缶藡尲业墓芬^(guò)”，“懼憚”即“害怕、畏懼”，后續(xù)“上學(xué)放學(xué)總是忐忑不安，生怕從莊稼地里竄出一條瘋狗”進(jìn)一步印證“我”對(duì)狗的恐懼心理，這是“我”情感的起點(diǎn)，故第一空填“害怕（懼憚）”。②“喜愛(ài)（佩服/贊嘆）”的依據(jù)：與賽虎相處后，“我”的情感逐漸轉(zhuǎn)變：第⑦段“我極佩服它的靈性”（佩服賽虎能區(qū)分生人與親戚），第⑧段“有了賽虎，我變得獨(dú)立而自信”（賽虎給“我”帶來(lái)安全感），第⑨段“我們贊嘆其所做的貢獻(xiàn)”（贊嘆賽虎看管倉(cāng)房、捕捉老鼠的能力），這些細(xì)節(jié)均體現(xiàn)“我”對(duì)賽虎的喜愛(ài)與認(rèn)可，故第二空填“喜愛(ài)（佩服/贊嘆）”。③“狗伴”標(biāo)題的含義：“賽虎”作為標(biāo)題，僅點(diǎn)明文章的核心對(duì)象（狗的名字），而“狗伴”的核心在“伴”——“伴”即“伙伴、陪伴”。結(jié)合文本，賽虎的“陪伴”貫穿“我”的成長(zhǎng)：上學(xué)時(shí)送“我”出大門(mén)，放學(xué)時(shí)狂奔迎接，在“我”被欺負(fù)時(shí)給予底氣，成為“我”童年重要的玩伴；“伴”不僅是賽虎對(duì)“我”的陪伴，更暗含“我”與賽虎之間“相互依賴(lài)、彼此溫暖”的深厚情誼，比“賽虎”更能凸顯文章“人與動(dòng)物間伙伴關(guān)系”的主旨，故第三空填“賽虎對(duì)‘我’的陪伴意義，以及‘我’與賽虎之間深厚的伙伴情誼”。

故答案為：害怕；喜愛(ài)（贊嘆）；賽虎對(duì)“我”的陪伴及“我”和賽虎之間的深厚感情20．本題考查詞句賞析。第一步：判斷描寫(xiě)手法——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)，句中“狂奔”“蹭”“繞來(lái)繞去”均為動(dòng)詞，直接刻畫(huà)賽虎的行為，屬于典型的動(dòng)作描寫(xiě)，通過(guò)具體動(dòng)作展現(xiàn)賽虎的狀態(tài)與情感。第二步：逐一分析詞語(yǔ)的作用，“狂奔”：“狂”字強(qiáng)調(diào)“速度快、情緒急切”，賽虎“狂奔出大門(mén)”，并非緩慢走出，而是聽(tīng)到“我”的腳步聲后，立刻做出的急切反應(yīng)，暗示它一直關(guān)注著“我”的歸來(lái)，“狂奔”背后是對(duì)“我”的期待與想念，凸顯二者關(guān)系的親近。“蹭”：“蹭”是動(dòng)物對(duì)親近之人的典型動(dòng)作——用身體輕輕摩擦對(duì)方，傳遞“信任、依賴(lài)、撒嬌”的情感。賽虎用“玲瓏的腦袋蹭我的大腿”，不是隨意的觸碰，而是主動(dòng)表達(dá)親昵，體現(xiàn)它對(duì)“我”的依賴(lài)，也說(shuō)明“我”平時(shí)對(duì)它的關(guān)愛(ài)讓它產(chǎn)生安全感?！袄@來(lái)繞去”：“繞來(lái)繞去”表現(xiàn)賽虎“不愿離開(kāi)”的狀態(tài)——它在“我”身前身后活動(dòng)，既想親近“我”，又不舍得讓“我”離開(kāi)，進(jìn)一步強(qiáng)化“依戀”的情感，讓畫(huà)面更鮮活，仿佛能看到賽虎圍繞“我”轉(zhuǎn)圈的可愛(ài)模樣。第三步：總結(jié)整體效果：三個(gè)動(dòng)詞從“迎接的急切”到“親近的動(dòng)作”，再到“不愿離開(kāi)的狀態(tài)”，形成連貫的動(dòng)作鏈，完整展現(xiàn)賽虎對(duì)“我”的情感，也側(cè)面反映“我”對(duì)賽虎的接納與喜愛(ài)，讓“人與狗的伙伴情誼”更具感染力。

故答案為：運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，“狂奔”寫(xiě)出了賽虎聽(tīng)到“我”回來(lái)后的驚喜，“蹭”“繞來(lái)繞去”寫(xiě)出了賽虎對(duì)“我”的依戀，這三個(gè)動(dòng)詞形象地表現(xiàn)出“我”和賽虎的關(guān)系親密。21．本題考查對(duì)比閱讀。①《狗伴》中，“我”與賽虎的關(guān)系是“平等的伙伴”——賽虎陪伴“我”上學(xué)放學(xué)，幫“我”樹(shù)立自信，“我”也為它鋪墊窩、心疼它的寒冷，二者情感深厚。賽虎的死亡是“意外”（誤食帶鼠藥的老鼠），文中“帶著我的不舍和悲傷永遠(yuǎn)地離開(kāi)了”“每每看到有人牽著寵物狗遛彎的時(shí)候，便會(huì)不由自主地想起賽虎”，直接點(diǎn)明“我”的心情：既有失去伙伴的即時(shí)悲傷，也有跨越三十年的長(zhǎng)久思念，這種情感源于“對(duì)伙伴的珍視”。②《貓》中，鄭振鐸與第三只貓的關(guān)系是“不對(duì)等的對(duì)待”——這只貓“不活潑”“不受喜歡”，甚至因誤會(huì)被鄭振鐸“妄下斷語(yǔ)”并打罵。它的死亡是“帶著委屈與傷害”的（被打后離家，最終死去），文中“我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多”“我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤苦了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物”，可見(jiàn)作者的“難過(guò)”不是單純的失去，更多是“內(nèi)疚”（誤會(huì)并傷害了貓）與“自責(zé)”（沒(méi)有公正對(duì)待弱小生命），還蘊(yùn)含對(duì)“平等對(duì)待生命”的反思，這種情感源于“對(duì)自身錯(cuò)誤的愧疚”。

故答案為：不一樣。本文中“我”與賽虎關(guān)系一直很親密，互為玩伴。而且賽虎是意外死亡，所以“我”當(dāng)時(shí)是不舍與悲傷，后來(lái)還有無(wú)盡的思念。而《貓》中的第三只貓生性懶惰，不被“我們”喜歡，在誤會(huì)中被打，后來(lái)又突然死去，因此作者感到內(nèi)疚和自責(zé)，表現(xiàn)的是作者對(duì)弱小生命的尊重和平等公正的態(tài)度。【答案】22．示例：（甲）活潑好動(dòng)、機(jī)靈可愛(ài)。（乙）蔑視權(quán)威、具有反抗精神。（丙）忠誠(chéng)不二、有情有義。23．示例：我對(duì)唐僧印象深刻。唐僧學(xué)識(shí)淵博。他對(duì)佛學(xué)深有研究，被稱(chēng)為“三藏”法師。唐僧作為老師以身作則。面對(duì)困難，絕不退縮。在火焰山，沙僧和豬八戒不知所措，唐僧堅(jiān)定地要向取經(jīng)處前進(jìn)，可謂身教重于言教。因此，唐僧是我心目中的好老師。【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查名著人物形象的把握，注意結(jié)合語(yǔ)言描寫(xiě)和故事的敘述，把握人物性格特點(diǎn)。

（2）本道題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類(lèi)題目，首先要將相關(guān)知識(shí)記牢，同時(shí)要對(duì)名著的精彩內(nèi)容以及人物形象細(xì)細(xì)品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)。22．本題考查名著人物形象。甲：石猴（活潑自在、親近自然），依據(jù)：選段描繪石猴在花果山的生活狀態(tài)——“行走跳躍，飲澗泉，采山花”展現(xiàn)其動(dòng)作靈活、充滿活力，無(wú)拘無(wú)束；“與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獼猴為親”體現(xiàn)它與自然萬(wàn)物和諧相處，不畏懼野獸，反而以之為友，凸顯“親近自然”的特質(zhì)；“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”則進(jìn)一步強(qiáng)化“自在隨性”的生活態(tài)度，無(wú)世俗規(guī)矩束縛。此時(shí)的石猴尚未接觸人類(lèi)社會(huì)與天庭秩序，純粹是自然孕育的“野猴”，形象核心是“未經(jīng)馴化的活潑與自由”，故概括為“活潑自在、親近自然”。乙：齊天大圣（蔑視權(quán)威、敢于反抗），依據(jù)：選段出自“大鬧天宮”情節(jié)，孫悟空自封“齊天大圣”，面對(duì)天庭權(quán)威（玉帝），說(shuō)出“皇帝輪流做，明年到我家”的宣言——“皇帝”象征天庭的最高權(quán)力，“輪流做”直接挑戰(zhàn)權(quán)力的“世襲與壟斷”，打破“玉帝永掌天庭”的固有秩序；“若還不讓?zhuān)啦磺迤健眲t體現(xiàn)他不妥協(xié)的態(tài)度，即便與天庭對(duì)抗，也絕不退讓。此時(shí)的孫悟空不滿天庭的“招安騙局”（先封弼馬溫，后封齊天大圣卻無(wú)實(shí)權(quán)），以“反抗者”姿態(tài)挑戰(zhàn)權(quán)威，形象核心是“對(duì)不公秩序的叛逆”，故概括為“蔑視權(quán)威、敢于反抗”。丙：孫行者（忠誠(chéng)護(hù)師、重情重義），依據(jù)：選段出自“三打白骨精”后，孫悟空被唐僧誤會(huì)趕回花果山，卻說(shuō)出“身回水簾洞，心逐取經(jīng)僧”——身體雖離開(kāi)，心思卻始終牽掛唐僧，即便受冤被逐，也未怨恨師父；“那師父步步有難，處處該災(zāi)，你趁早兒告誦我”更顯急切，主動(dòng)追問(wèn)師父的安危，擔(dān)心師父遭遇劫難。此時(shí)的孫悟空已踏上取經(jīng)路，“護(hù)師取經(jīng)”成為他的責(zé)任，即便受委屈，也堅(jiān)守對(duì)師父的忠誠(chéng)，形象核心是“對(duì)取經(jīng)使命的堅(jiān)守與對(duì)師父的情義”，故概括為“忠誠(chéng)護(hù)師、重情重義”。

故答案為：示例：（甲）活潑好動(dòng)、機(jī)靈可愛(ài)。（乙）蔑視權(quán)威、具有反抗精神。（丙）忠誠(chéng)不二、有情有義。23．本題考查名著中的人物形象。菩提祖師（《西游記》）情節(jié)：他看出孫悟空有修仙天賦，卻不直接傳授法術(shù)，而是“在悟空頭上敲三下”，暗示“三更時(shí)分私下傳藝”，既考驗(yàn)悟空的悟性，又因材施教；傳授七十二變、筋斗云后，因悟空在師兄弟面前炫耀法術(shù)，立刻將他逐下山，并要求“不許提師門(mén)”，體現(xiàn)“嚴(yán)中有度的教育智慧”。理由：他不看重身份（悟空是石猴出身，卻平等相待），注重“悟性與品行”（反對(duì)炫耀，強(qiáng)調(diào)低調(diào)），是“因材施教的啟蒙者”，為孫悟空后來(lái)的能力與性格奠定基礎(chǔ)。唐僧（《西游記》）情節(jié)：取經(jīng)路上，即便多次被妖怪抓走，險(xiǎn)些喪命，也從未放棄取經(jīng)目標(biāo)（如在“女兒國(guó)”拒絕國(guó)王挽留，堅(jiān)定西行）；面對(duì)孫悟空的急躁，他雖有時(shí)不辨是非（如趕走悟空），但始終以“慈悲”為念（如要求悟空不可濫殺無(wú)辜），用“信念與善意”影響悟空。理由：他是“信念的引領(lǐng)者”，雖無(wú)法術(shù)，卻用“取經(jīng)的堅(jiān)定”感染徒弟們，讓孫悟空從“叛逆者”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆刈o(hù)者”，其“身教重于言傳”的教育方式，凸顯“精神導(dǎo)師”的特質(zhì)。壽鏡吾先生（《朝花夕拾》）情節(jié)：他是魯迅在三味書(shū)屋的老師，雖教的是傳統(tǒng)經(jīng)書(shū)，卻不打罵學(xué)生（戒尺不常用，罰跪也極少）；讀書(shū)時(shí)會(huì)“把頭向后拗過(guò)去，拗過(guò)去”，自我陶醉的模樣十分可愛(ài)，展現(xiàn)“嚴(yán)而不厲、質(zhì)樸率真”的一面；他厭惡功名，堅(jiān)守“讀書(shū)為修身”的理念，不強(qiáng)迫學(xué)生追求科舉。理由：在封建教育僵化的時(shí)代，他是“溫和的啟蒙者”，既保留傳統(tǒng)教育的嚴(yán)謹(jǐn)，又給學(xué)生留有余地（如魯迅可在課下偷偷畫(huà)畫(huà)），讓魯迅感受到“嚴(yán)肅中的溫情”，成為魯迅童年記憶中難忘的老師。

故答案為：示例：我對(duì)唐僧印象深刻。唐僧學(xué)識(shí)淵博。他對(duì)佛學(xué)深有研究，被稱(chēng)為“三藏”法師。唐僧作為老師以身作則。面對(duì)困難，絕不退縮。在火焰山，沙僧和豬八戒不知所措，唐僧堅(jiān)定地要向取經(jīng)處前進(jìn)，可謂身教重于言教。因此，唐僧是我心目中的好老師。24．【答案】例文學(xué)問(wèn)藏在移山里相信大家都聽(tīng)過(guò)愚公移山的故事，為了打通山路，愚公帶領(lǐng)子孫們?nèi)諒?fù)一日地移山。智叟嘲諷他，可是他愣是憑著一股愚勁，挖山不止，用誠(chéng)心感動(dòng)了天帝，天帝命人將山移走。大勇若怯，大智若愚，愚也是一種學(xué)問(wèn)。在新時(shí)代，就有很多像愚公這樣的人。毛相林，他就像愚公一樣，有一個(gè)“不切實(shí)際”的夢(mèng)想，在懸崖絕壁上鑿出一條出山公路。但村莊被千米高山絕壁合圍，猶如坐在一口井中，被稱(chēng)為“天坑村”。在這樣的地方，修路難如登天，幾乎所有人都認(rèn)為這不可能實(shí)現(xiàn)?！吧借徱怀邔捯怀撸沸抟徽砷L(zhǎng)一丈。這輩人修不出路來(lái)，下輩人接著修。”憑著這種愚公移山的精神，毛相林頂住壓力，用七年的時(shí)間，帶領(lǐng)村民們修出了一條走向致富的出山“天路”。李雙良也要移山，只不過(guò)，他移的是太鋼渣山。可以說(shuō)，太原人苦此山久矣，一座座渣山不僅影響了生產(chǎn)，還侵田占地，污染環(huán)境。作為太鋼老工人，李雙良退休后決定治理渣山，為了得到治渣權(quán)，他保證七年內(nèi)移走此山。七年，這怎么可能？故事里，愚公感動(dòng)了天帝，山才被移走，現(xiàn)在只憑人力，挪走此山簡(jiǎn)直難于上青天?？墒抢铍p良和愚公一樣，有著一股愚勁，最終他用了十年的時(shí)間，搬走了沉睡半個(gè)世紀(jì)的太鋼渣山。盡管比預(yù)期晚了三年，但他做到了，將太鋼渣山變成了一座風(fēng)景宜人的渣山公園。八步沙是騰格里沙漠南緣的一塊沙漠。以前的八步沙風(fēng)沙漫天，沙進(jìn)田無(wú)，當(dāng)?shù)亓鱾髦@樣一句諺語(yǔ)：“八步沙不治，土門(mén)子不富?！睘榱烁淖儸F(xiàn)狀，當(dāng)?shù)亓荒暧獍氚俚霓r(nóng)民，立下治沙誓言，卷起鋪蓋挺進(jìn)八步沙。四十多年來(lái)，八步沙“六老漢”歷經(jīng)三代人，“吃飯就著沙，睡覺(jué)裹著沙，眼里看的心里想的都是沙”。憑借著愚公移山的精神，他們治沙造林，書(shū)寫(xiě)了從“沙逼人退”到“人進(jìn)沙退”的綠色篇章。學(xué)問(wèn)，從來(lái)都不能被定義，愚公大智若愚，但這樣的愚，其實(shí)是一種學(xué)問(wèn)。懸崖壁，鑿天路，誓要險(xiǎn)阻變通途；挖渣山，治污染，頑固渣山變公園；戰(zhàn)大漠，治風(fēng)沙，敢教荒漠