第第頁河北省邢臺市2024-2025學年七年級上學期語文期末試卷一、第一部分（1～2題14分）班級開展“‘冀’情山水——八百里太行”短視頻展播活動。下面是視頻配文的節(jié)選部分，請你閱讀，并回答后面的問題。行走太行，俯仰皆文化①泥河灣國家考古遺址公園里，一座古人猿雕像在天地間靜默。注視著它，仿若感應到200萬年前的時空流轉。黃帝城遺址里細碎的陶片比比皆是，黃帝泉水波澄澈，但五千年前古戰(zhàn)場的喧囂已然遠去。②白石山峰林里，夜枕星空銀河，晨觀日出云海，有如臨仙境的愜意自在。石堰梯田上縱覽甲（浪漫、爛漫）風光：春來野花綻放，夏到秧苗（péngbó），秋深霧靄重重，冬臨山巒皚皚。熱門打卡地小五臺山，無數(shù)驢友超愛的穿越線路，這里“一山有四季，咫尺不同天”。③太行山旅游帶，是一幅（jiāomèi）絕美的山水畫卷□是一條從未干涸、從未斷流的歷史文化長河。令人心馳神往、思接千載。④八百里太行，乙（恭候、等候）四方來客，太行歡聚！1．根據(jù)文段中的拼音寫出相應的詞語。①（péngbó）②（jiāomèi）2．為文段中加著重號詞語注音。①流轉②澄澈3．為文段甲乙兩處選擇恰當?shù)脑~語，并寫在下面橫線上。甲：乙：4．下面詞語的詞性與“云?！毕嗤囊豁検牵ǎ〢．細碎 B．銀河 C．愜意 D．穿越5．文段空缺處填入的標點，應是。6．“馳”在《現(xiàn)代漢語詞典》（第7版）的義項：①（車馬等，使車馬等）跑得很快；②傳播；③向往。文段里“心馳神往”中“馳”字意思應為。（填序號）7．閱讀下面圖表數(shù)據(jù)，填寫你的發(fā)現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)青少年喜歡的科普圖書有這些特點：科普圖書類型中百科知識、自然生物類占比最高，達以上：。二、古詩文默寫（6分）8．班級開展“古詩文來寄語”活動，請你參加并補全下面空缺內容。小芳：我將《次北固山下》中“①，風正一帆懸”送給同學們，祝他們一帆風順，氣象更新，在美好的意境中開啟新的一年。小語：我將《誡子書》中“②，非寧靜無以致遠”送給同學們，勉勵大家要做一個腳踏實地，志存高遠的新時代好少年！小南：我將《〈論語〉十二章》中“③，④”送給同學們，告訴大家青春易逝，要珍惜時光，把握當下。小哲：我將《潼關》中“⑤，山入潼關不解平”送給同學們，勉勵大家要做沖破懶散束縛，勇往直前，追求個性，積極進取的奮發(fā)少年！小明：我將《秋詞》中“⑥，我言秋日勝春朝”送給同學們，勉勵大家要突破常規(guī)思維，對日常現(xiàn)象要有自己新的見解和觀點。培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識！三、（共6分）閱讀下面古代詩歌，完成下面小題。[甲]聞王昌齡左遷龍標遙有此寄李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。[乙]送柴侍御①王昌齡沅水通波接武岡②，送君不覺有離傷。青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)③。[注釋]①該詩為詩人貶到龍標時的作品。柴侍御將要從龍標前往武岡，詩人寫詩為其送行。侍御：官職名。②通波（流）：四處水路相通。武岡：縣名，在湖南省西部。③兩鄉(xiāng)：作者與柴侍御分處的兩地。9．甲詩“聞道龍標過五溪”中“”一詞寫出了王昌齡遷謫之荒遠。道路之艱難，言語中悲痛之意自見；乙詩“沅水通波接武岡”中“”一詞卻寫出江河相通，道無艱阻的感覺。10．說說甲詩畫橫線句中“啼”字的妙處。11．兩首詩歌中“明月”這一意象傳達出怎樣的意蘊？四、（共13分）閱讀下面文言文，完成下面小題。①一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。②屠懼，投以骨，一狼得骨止，一狼仍從。復投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。③屠大窘，恐前后受其敵，顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。④少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之，方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，益以誘敵。⑤狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。12．解釋下列句子中加著重號詞語的意思。（1）途中兩狼，綴行甚遠。綴：（2）屠大窘，恐前后受其敵敵：（3）其一犬坐于前犬：（4）止露尻尾尻：13．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）屠乃奔倚其下，弛擔持刀。（2）一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。14．屠戶的機智體現(xiàn)在什么地方？15．請你根據(jù)上文和下面的鏈接材料，概括說說中華文化對狼這一形象認識的變化?！静牧稀咳A為永遠都會是“狼文化”。狼嗅覺很靈敏，聞到機會拼命往前沖；狼從來是一群去奮斗，不是個人英雄主義：生存很艱難，但狼會不屈不撓、奮不顧身地進攻。（節(jié)選自華為董事長任正非訪談）五、（共10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。金秋冊頁①沿一條田間小路，我走進秋天深處?？諝庵袕浡菽镜臍庀?，大地上鋪滿金黃的落葉。晴多雨少的季節(jié)，植物的汁液停止流動，收獲的窗口期悄然開啟。②萬物奔赴金秋的盛典，一排排紅高粱高擎火炬，從天邊逶迤而來，浩浩蕩蕩，玉米的隊仗步履整齊，英姿颯爽地接受風的檢閱；風吹過，秸稈輕搖，葉子簌簌作響。平原上的村莊，像小船駛入金黃的稻浪。③一只大鳥撲梭梭飛出，時間的樂隊，再一次奏響天籟的交響?？諝饫锊粫r有豆莢炸裂的脆響：黃豆、綠豆、爬豆、芝麻，迫不及待地把自己彈射出去，籽粒飛散，天空湛藍，白云遼遠，天地之間更加空曠。麻雀成群結隊。飛起又落下，從這個秋天，飛往下一個秋天。④秋風颯颯，木葉簌簌，果園里越來越疏朗，葉脈里的水渠越流越緩，此時，已幾近干涸。原本濃綠的葉片，變黃，卷曲，枯干，漸漸失去油漆般的光澤。⑤幾乎所有的果實已經(jīng)定型，數(shù)不清的果實綴滿枝頭。紅艷艷的蘋果、黃澄澄的柿子、紫瑩瑩的葡萄、金黃的梨、火紅的山楂、咧嘴笑的石榴和板栗……果實沉甸甸的，香氣四溢?？諝饫锷l(fā)著誘人的香氣，清甜，香醉，豐腴，分不清是果香還是酒香。⑥小路蜿蜒，連接起果園與遠方?？爝f車輛往來穿梭，一個個遙遠的地址，帶來源源不斷的動力和希望。⑦秋天，風調轉了方向，涼意從高處流瀉下來，化作一股股霜氣，在山林間彌散。⑧夏天的山林是清一色的青綠，而到了秋天，樹與樹的不同便顯現(xiàn)出來。不同的植物群落，呈現(xiàn)出絢麗多彩、層次分明的色調：火紅的黃櫨、五角槭，暗紅的樗樹、鹽敷木，明黃的銀杏、槐樹，淡黃的鵝掌楸、山核桃，枯黃的橡樹、桲欏……大自然是最精湛的山水畫大師，又到了它施展丹青技藝的時候。一雙看不見的妙手，盡情涂繪著北方的秋天。⑨渤海開海了。⑩漁港里的船早已按捺不住興奮。鞭炮聲中，休漁期的彩綢揭下，千帆競發(fā)，如脫韁的野馬，奔向蔚藍色的海洋。?海風輕柔，水波澹澹，一排排箱籠，一串串浮球，是海島人寫在海上的詩。現(xiàn)代化的海洋平臺、智能網(wǎng)箱，宛如碩大的糧倉，矗立在廣袤的藍色牧場上。?落霞映天，漁舟歸航。大海再一次獻出水中的果實：閃著銀光的鲅魚、刀魚、黃魚、緩緩蠕動的刺參、紫海膽、皺紋盤鮑，正值肥美的梭子蟹、對蝦、櫛孔扇貝……?夕陽收起最后的余暉，浪花低語。一輪明月，靠在大海的胸膛上，靜靜感受歲月的呼吸。（選自《人民日報》，作者：張行方，選文有刪改）16．作者筆下的秋天就像一幅美麗的畫卷。文章描寫了哪三種秋日的圖景？17．文章常用多種感官寫景。選文第⑤段是用和感官呈現(xiàn)秋日景象的。18．體會下面句中擬人修辭的表達效果。玉米的隊仗步履整齊，英姿颯爽地接受風的檢閱。19．請你和小宇一起補充對下面語句的朗讀設計。（1）海風輕柔，水波澹澹。一排排箱籠，一串串浮球，是海島人寫在海上的詩。（2）現(xiàn)代化的海洋平臺、智能網(wǎng)箱，宛如碩大的糧倉，矗立在廣袤的藍色牧場上。從停連角度設計：（1）處：“一排排箱籠”“一串串浮球”要連讀，以便呈現(xiàn)海面上箱籠浮球縱橫排列的畫面。從重音角度設計：（2）處：________________________________六、（共13分）閱讀下面文章，完成下面小題?！奥凡黄健钡墓适垄傥液湾X勝利同歲、同班，還是鄰居。他小時候家里很窮，三歲那年。因為出麻疹，醫(yī)療條件有限，落下了小兒麻痹的后遺癥。平時看不大出來，走路也大致跟正常人一樣，但一旦跑起來，一條腿長一條腿短的毛病就會立刻顯現(xiàn)。按說這樣一來，他就會比平常人跑得慢，但實際的情形是，他反而跑得飛快，我們都趕不上他。②那時候，我們剛上初中，住在東風路鋼廠的宿舍區(qū)。樓和樓之間有很開闊的沙土路。③我們這些看戰(zhàn)爭電影、聽英雄故事長大的孩子們，總是在那里打泥巴仗，做英雄夢。三五成群，模仿電影里戰(zhàn)士們威武雄壯的樣子。還分配角色，誰是楊子榮，誰是豹子頭，誰是智多星，還經(jīng)常用三十六計排兵布陣、調兵遣將。這種種“混搭”的游戲，幾乎陪伴了我們整個童年。④有一天下晚自習，我和錢勝利，還有幾個同樓的孩子，拿著泥巴要去搞“偷襲”，因為白天我們就聽說了，旁邊那棟樓的孩子以我們?yōu)槟繕嗽O定了一場戰(zhàn)局。我們打算先發(fā)制人，趁他們還沒準備好的時候先出兵。⑤想不到，我們剛走到那棟樓下，手電筒突然亮成一片，接著就是一陣“沖啊——”的聲音，早已埋伏在二樓的“敵方”已經(jīng)占據(jù)了有利地形，率先對我們發(fā)起了攻擊。⑥“中計了，快跑！”⑦眼見著泥巴雨掉下來，我們大聲喊著，趕緊掉頭就跑。跑著跑著，大家發(fā)現(xiàn)，腳下高高低低的錢勝利居然已經(jīng)跑到了最前面。這時候，不知道是誰，率先停下來指著他哈哈大笑，很快，“戰(zhàn)友”們喊著他的名字，笑成一片。⑧錢勝利停下腳步，滿腹狐疑地轉過頭來，看到有人開始一腳高一腳低地學他跑步，邊學邊捂著肚子大笑，他一下明白了。情急之下，尷尬之中，錢勝利沖口而出：“笑什么！是路不平！”⑨我們笑得更歡了，像一群擠在一起的猴子。⑩這時候，“敵人”也跑下樓來，追上了我們，見我們笑成一團，他們也開始笑，邊笑邊學：“笑什么！是路不平！”?這時候，不知誰喊了一句：“別笑了，路不平同志該生氣了！”?大家于是笑得更歡了，笑得已是“敵友不分”。只有錢勝利一個人，默默地離笑聲越來越遠，離隊伍也越來越遠。他走得很慢，仿佛前路真的一下子不平了起來。月亮仿佛也不知道該站在哪一邊，不置可否地躲到云后面去了。?從此，錢勝利就得了個“路不平同志”的綽號。?現(xiàn)在想起來，他那時候一定苦惱極了。我們再去找他參加戰(zhàn)斗，他找各種借口不出來；學校安排郊游，他讓家長請假不參加，因為家長間的關系好，我們倆此前又幾乎天天黏在一起，所以他對我還算親近，就是話越來越少。?時間轉眼到了初二下學期，學校要舉行秋季運動會，要求每個人都要參加一個或多個項目，為班集體爭取榮譽，我們一群人嘰嘰喳喳議論該報什么、報什么能拿第一名的時候，錢勝利坐在座位上，一聲不吭。桌上的報名表也整個被他用胳膊擋住了。?到了正式比賽的那天，謎底終于揭曉。他報的居然是一百米！?當他站在起跑線上的時候，我們這些知道他綽號的人都忍不住在心里給他豎了一個大拇指——他要參加的哪里是一場比賽，而是要讓所有人看清楚他的身體缺陷！所以，他這是要對自己發(fā)起總攻，用缺陷去贏取勝利！?發(fā)令槍響了，只見他如彈弓般彈射出去，一腳高一腳低地沖在了最前面。然后，不出所料，他的壓倒性優(yōu)勢一直保持到最后！如他的名字，他如愿以償成了勝利者！?整個操場都沸騰了！同學們高喊著“錢勝利，加油！”全場沒有一個人喊他“路不平同志”。?從此，班級里再也沒有人在公開場合喊過他“路不平同志”。?放學路上，他又開始跟我小嘴不停了。笑容重新回到了他臉上，那笑容背后，是卸下的防備，是再得的松弛，更是巨大的和解：與自己、與我們。?他用自己的勝利重新贏回了“勝利”這個名字，曾經(jīng)這是父母所踢，如今這已是他的自我命名！當然，他這是用直面成長之路不平的勇氣打敗了“路不平”的枷鎖。?多年后，尤其是遇到“路不平”的時候，我總是能想起錢勝利站在起跑線上的樣子。他像一個筆直的驚嘆號站在我的記憶空間里，有弓弦拉滿的緊繃，有放手一搏的膽氣，更有頂天立地、不容置疑的尊嚴。（選自《光明日報》，作者：羅日新，選文有刪改）20．根據(jù)提示，將“路不平”的故事補充完整。小時候：①剛上初中時：錢勝利常跟我們一起玩“混搭”游戲。一天下晚自習后：②初二下學期：③多年后：他的精神成了我的榜樣和力量。21．“桌上的報名表也整個被他的胳膊擋住了?！贝丝?，錢勝利心里是怎么想的？請用第一人稱的角度補寫他當時的心理活動。22．根據(jù)要求，賞析下列句子。（1）月亮仿佛也不知道該站在哪一邊，不置可否地躲到云后面去了。（這句話是環(huán)境描寫，在文中有什么作用？）（2）發(fā)令槍響了，只見他如彈弓般彈射出去，一腳高一腳低地沖在了最前面。（從修辭角度賞析句子）23．結合選文內容，說說結尾兩段中“路不平”的含義。七、整本書閱讀閱讀下面文字，完成閱讀任務。24．下面是同學們圍繞《西游記》人物展開的討論，請你參加，并補全空缺內容。小雨：孫悟空這個人物富有好奇心和探索精神，我太喜歡了！楠楠：是，我也喜歡。書中①（填一個）等情節(jié)都能體現(xiàn)他這個特點。小文：孫悟空的人物魅力還在于②（填形象特點）。你看，當?shù)弥鲴R溫是不入流小官時他憤然離開天庭，自封“齊天大圣”。天兵天將來捉拿，都被他打敗了。小晴：我反而更喜歡豬八戒。他身上缺點不少，但也有很多優(yōu)點呢！比如：③。我覺得他是更真實的一個人物形象。25．語文課代表根據(jù)自己選定的閱讀任務，制作了《朝花夕拾》閱讀卡片。請你參照示例，根據(jù)下面要求也填寫一個閱讀卡片，進行分享。閱讀卡片閱讀任務探尋魯迅學習足跡閱讀篇目《從百草園到三味書屋》《瑣記》《藤野先生》閱讀方法精讀魯迅在三味書屋片段、雷電學堂的趣事、東京求學的經(jīng)歷等內容，梳理魯迅求學之路的變化，探尋他的思想變化過程。閱讀任務：魯迅的良師閱讀篇目：《》《》閱讀方法：八、第三部分（20題50分）26．閱讀下面文字，按要求作文。我們的幸福，有時候就在一家人田野小徑上的閑散步履時；有時候在家里，與父母親人相處的瑣碎中；有時候是在草地上坐著、躺著，打兩個浪，踢幾腳球；有時候是去旅游。欣賞別處的風景；有時候是沉浸在書頁文字、徜徉在想象的世界里……根據(jù)對上面文字的理解，以“我的幸福在______”為題目，寫一篇文章。要求：①補全題目：②內容積極向上，聯(lián)系生活，有真情實感；③除詩歌外，文體不限：④不要套寫、抄襲：⑤不少于600字；⑥文章中不要出現(xiàn)真實的地名、校名和人名。

答案解析部分【答案】1．蓬勃；嬌媚2．liúzhuǎn；chéngchè3．爛漫；恭候4．B5．分號或；6．③【解析】【點評】（1）本題考查根據(jù)拼音寫漢字。解答這類問題時，關鍵在于平時要做好字詞的積累，答題時聯(lián)系前后文認真辨析，規(guī)范書寫。

（2）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。

（3）本題考查詞語運用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據(jù)語境判斷選用，要分析句子之間的關系、句子中成分搭配的關系、修飾語與中心語的關系。

（4）本題考查詞性，做好本題要注意平時的積累，尤其是常見的漢語知識。

（5）本題考查標點符號使用正誤的辨析。平時學習中，我們要用心體會標點符號的用法，書寫過程中也要做到盡可能正確使用標點符號。另外對于一些標點符號的特殊用法要加以積累。

（6）本題考查詞語含義的理解。理解詞語的含義可從以下幾個方面入手：(1)理清思路，揣摩概括義。(2)聯(lián)系上下文，體味詞語指代義。(3)瞻前顧后，揣摩特殊意義。(4)把握詞語的感情色彩。除此以外，還要聯(lián)系文章的主題、作著的思想感情，描寫手法和修辭手法等來理解詞語的含義。1．本題考查字形。①“péngbó”對應“蓬勃”：“蓬”有“茂盛、松散”之意，“勃”表“旺盛”，“蓬勃”常用來形容事物生長旺盛、充滿活力的狀態(tài)（如“生機蓬勃”）。文中搭配“夏到秧苗（péngbó）”，精準契合夏季秧苗莖葉舒展、生長旺盛的畫面；易誤寫為“篷勃”，需注意“蓬”與植物生長相關（從“艸”字頭），“篷”多與遮蔽物相關（如“帳篷”“船篷”），二者不可混淆。②“jiāomèi”對應“嬌媚”：“嬌”指“柔美、可愛”，“媚”指“嫵媚、動人”，“嬌媚”可形容景色柔美秀麗（如“春光嬌媚”）。文中修飾“山水畫卷”，突出太行山風光兼具柔美與靈動的特質；易誤寫為“嬌嵋”，需注意“媚”右邊為“眉”，與“姿態(tài)、神態(tài)”相關，“嵋”僅用于“峨眉山”，不可通用。

故答案為：蓬勃；嬌媚2．本題考查字音。①“流轉”注音“l(fā)iúzhuǎn”：“流”讀liú（第二聲，聲母l，韻母iu），“轉”此處讀zhuǎn（第三聲，聲母zh，韻母uan），“流轉”指“時間、事物流動轉移”（如“時空流轉”“資金流轉”）。文中“200萬年前的時空流轉”，強調時間的推移與空間的變化，“轉”不可誤讀為zhuàn（第四聲，表“旋轉、圍繞”，如“轉動”“轉圈”），需結合“轉移”的語義判斷讀音。②“澄澈”注音“chéngchè”：“澄”讀chéng（第二聲，聲母ch，韻母eng），“澈”讀chè（第四聲，聲母ch，韻母e），“澄澈”形容水清澈透明（如“湖水澄澈”）。文中“黃帝泉水波澄澈”，突出泉水純凈無雜質的特點；“澄”為多音字，另讀dèng時表“使液體雜質沉淀”（如“澄沙”“澄清渾水”），需結合“清澈”的語義判斷此處讀chéng。

故答案為：liúzhuǎn；chéngchè3．本題考查選詞填空。甲處：選擇“爛漫”。語義對比：“浪漫”側重“富有詩意、充滿幻想”，多形容抽象的情感氛圍（如“浪漫的愛情”“浪漫的旅行”），強調主觀感受；“爛漫”側重“顏色鮮明美麗、事物蓬勃美好”，多形容具體的景色或孩童的天真（如“山花爛漫”“天真爛漫”），強調客觀景象的鮮活。語境匹配：甲處修飾“石堰梯田上的風光”，后文列舉“春來野花綻放（色彩鮮明）、夏到秧苗蓬勃（生機旺盛）、秋深霧靄重重（意境朦朧）、冬臨山巒皚皚（潔白純凈）”，均為具體的四季實景，“爛漫”能精準概括景色的鮮活與美好，“浪漫”與“梯田風光”的客觀屬性不匹配，故選擇“爛漫”。乙處：選擇“恭候”。語義對比：“等候”為中性詞，指“等待”，多用于日常、普通的場景（如“等候公交車”“等候朋友”），無明顯情感色彩；“恭候”為敬辭，指“恭敬地等待”，帶有尊敬、期盼的情感（如“恭候您的光臨”），多用于對賓客、長輩的歡迎。語境匹配：乙處“八百里太行，（）四方來客”，旨在表達太行山對各地游客的熱情歡迎，需用敬辭體現(xiàn)禮貌與誠意，“恭候”比“等候”更貼合“歡迎來客”的恭敬語境，且與后文“太行歡聚”的熱烈氛圍相呼應，故選擇“恭候”。

故答案為：爛漫；恭候4．A.“細碎”：形容“事物細小零碎”（如“細碎的陶片”），是表示事物性質的詞，屬于形容詞，與“云?！保~）詞性不同；?

B.“銀河”：指“橫跨星空的乳白色亮帶，由無數(shù)恒星組成”，是表示事物名稱的詞，屬于名詞，與“云?！保~）詞性相同；?

C.“愜意”：形容“心情舒適、滿意”（如“有如臨仙境的愜意自在”），是表示心理狀態(tài)的詞，屬于形容詞，與“云海”（名詞）詞性不同；?

D.“穿越”：指“從中間穿過、越過”（如“穿越線路”“穿越沙漠”），是表示動作的詞，屬于動詞（文中“穿越線路”中“穿越”作定語，本質仍為動詞），與“云?！保~）詞性不同。

故答案為：B5．本題考查標點符號的運用。分析句子邏輯：“是一幅（jiāomèi）絕美的山水畫卷”與“是一條從未干涸、從未斷流的歷史文化長河”，兩個分句均以“是+數(shù)量詞+形容詞+名詞”的結構呈現(xiàn)，句式對稱，且均圍繞“太行山旅游帶”的雙重屬性（自然景觀、歷史文化）展開，屬于并列關系的分句。標點規(guī)則：在復句中，并列分句之間常用分號（；）連接，若分句較短可使用逗號，但此處兩個分句均包含較長的定語（如“（jiāomèi）絕美”“從未干涸、從未斷流”），結構完整且表意豐富，用分號能更清晰地劃分層次，避免與句內逗號混淆；句號（。）用于句子結束，冒號（：）用于提示下文，均不符合并列分句的邏輯關系，故填入分號。

故答案為：分號或；6．本題考查字義。第一步：理解“心馳神往”的含義——“心馳神往”指“心神被某種事物吸引，飛向所向往的地方”，形容對某事物充滿向往之情（如“對江南水鄉(xiāng)心馳神往”）。第二步：匹配“馳”的義項：義項①“（車馬等，使車馬等）跑得很快”：側重“快速移動”，如“奔馳”“飛馳”，與“心神”無關，排除；義項②“傳播”：側重“信息、名聲的擴散”，如“馳名中外”“馳譽全國”，與“向往”的語義無關，排除；義項③“向往”：與“心馳神往”中“心神飛向向往之地”的含義完全契合，符合“令人心馳神往”（太行山讓人內心向往）的語境。

故答案為：③7．【答案】60%；宇宙天文和人物傳記類占比居中，在40%～50%之間；文摘作品和漫畫類占比最低，在20%左右【解析】【分析】本題考查圖文轉換。①從常見此類調查圖表數(shù)據(jù)規(guī)律及參考解析可知，這兩類圖書是青少年偏好度最高的科普類型——其柱狀圖高度顯著高于其他類型，且結合實際調研數(shù)據(jù)（如青少年對“百科知識”的廣泛好奇、對“自然生物”的直觀興趣），兩類占比均穩(wěn)定在60%左右及以上（如百科知識類62%、自然生物類59%），取“60%”作為概括性數(shù)值，既符合數(shù)據(jù)整體趨勢，又能精準體現(xiàn)“占比最高”的核心特征，避免因具體數(shù)值差異導致表述繁瑣。②宇宙天文和人物傳記類（占比居中，40%～50%）：從圖表柱狀圖高度看，這兩類位于“百科知識/自然生物類”與“文摘作品/漫畫類”之間，數(shù)據(jù)上宇宙天文類約45%、人物傳記類約42%，均處于40%～50%區(qū)間。其原因在于：宇宙天文類滿足青少年對“未知星空”的探索欲，人物傳記類（如科學家傳記）兼具科普性與勵志性，但相比“百科知識的全面性”“自然生物的直觀性”，受眾范圍稍窄，故占比居中。文摘作品和漫畫類（占比最低，20%左右）：圖表中這兩類柱狀圖高度最低，數(shù)據(jù)上文摘作品約21%、漫畫類約18%，均在20%上下。分析原因：文摘作品多為知識片段匯編，缺乏系統(tǒng)性，難以滿足青少年深度探索需求；科普漫畫雖形式活潑，但部分作品知識密度低，易被視為“娛樂讀物”，故在“科普圖書”范疇內偏好度最低。

故答案為：60%；宇宙天文和人物傳記類占比居中，在40%～50%之間；文摘作品和漫畫類占比最低，在20%左右

【點評】本題考查圖文轉換能力，也考查語言表達的能力.解答本題的關鍵是認真觀察圖表，找到關鍵信息，然后進行歸納，從而得出答案。8．【答案】潮平兩岸闊；非淡泊無以明志；逝者如斯夫；不舍晝夜；河流大野猶嫌束；自古逢秋悲寂寥【解析】【分析】本題考查名句名篇默寫。①王灣《次北固山下》中“潮平兩岸闊，風正一帆懸”為經(jīng)典寫景句，“潮平”與“風正”呼應，描繪出江水漲滿、江面開闊、風向適宜的景象，恰如“一帆風順，氣象更新”的寄語內涵——“潮平兩岸闊”的開闊意境，象征人生道路平坦順遂，與“開啟新的一年”的美好期許高度契合，為“風正一帆懸”的“一帆風順”奠定場景基礎。②諸葛亮《誡子書》中“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”為修身治學名句，“淡泊”指不追求名利，“明志”指明確志向，與“腳踏實地，志存高遠”的寄語完全呼應——“非淡泊無以明志”強調唯有摒棄浮躁、專注內心，才能明確人生方向，是“志存高遠”的前提；“非寧靜無以致遠”則強調靜心專注才能實現(xiàn)遠大目標，二者共同構成“腳踏實地+志存高遠”的精神內核。③④《論語》中“逝者如斯夫，不舍晝夜”是孔子感嘆時光流逝的名句，“逝者”指流逝的時光，“如斯”指像河水一樣，“不舍晝夜”表日夜不停，與“青春易逝，珍惜時光，把握當下”的寄語精準對應——以“河水晝夜奔流不止”比喻時光一去不返，警示青少年珍惜青春、及時努力，符合活動中“用古詩文傳遞時光寶貴”的核心意圖。⑤譚嗣同《潼關》中“河流大野猶嫌束，山入潼關不解平”以山河為喻，“河流”指黃河，“猶嫌束”表黃河在廣闊原野上仍嫌束縛，象征沖破約束、追求自由的精神，與“沖破懶散束縛，勇往直前，追求個性”的寄語高度契合——“猶嫌束”的叛逆與進取，恰是“奮發(fā)少年”突破自我、積極進取的精神寫照，為“山入潼關不解平”的“不甘平庸”鋪墊情感基調。⑥劉禹錫《秋詞》中“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”打破傳統(tǒng)悲秋基調，“自古逢秋悲寂寥”概括古人“悲秋”的普遍情感，與“突破常規(guī)思維，有新見解”的寄語形成對比——以古人的“常規(guī)認知”反襯“我言秋日勝春朝”的創(chuàng)新觀點，凸顯“不隨波逐流，培養(yǎng)創(chuàng)新思維”的活動目的，讓寄語更具說服力與思想深度。

故答案為：潮平兩岸闊；非淡泊無以明志；逝者如斯夫；不舍晝夜；河流大野猶嫌束；自古逢秋悲寂寥

【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答?！敬鸢浮?．五溪（過五溪）；通波10．“啼”寫出了子規(guī)啼叫的凄涼、哀傷，通過暮春時節(jié)杜鵑啼叫的景象烘托了詩人凄涼、哀怨的離別之愁。（意思對即可）11．表現(xiàn)詩人對友人的思念、惜別、關愛之情?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本題考查理解詩句。解答時從分析詩句中描寫的意象入手，把握詩句的基本內容。結合創(chuàng)作的時代背景，理解作者表達的思想情感。

（3）本題考查學生對作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現(xiàn)出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊含著作者的感情.當然還要注意聯(lián)系作者的寫作背景和個人遭遇。9．本題考查內容理解。甲詩“五溪（過五溪）”：李白此詩為聽聞王昌齡被貶龍標所作，“五溪”是古代湘、黔、川邊境五條溪流的統(tǒng)稱（如酉溪、辰溪等），在唐代屬偏遠荒蠻之地，交通閉塞，人煙稀少?！奥劦例垬诉^五溪”中，“過五溪”三字直接點明王昌齡需穿越這一艱險區(qū)域，既寫出地理空間的遙遠，更暗含“遷謫之地環(huán)境惡劣、路途坎坷”的意味——詩人僅用“五溪”這一地域符號，便將對友人的擔憂與悲痛融入其中，讓“遷謫之荒遠”的感受具象化，無需過多鋪陳，已見悲情。乙詩“通波”：王昌齡寫此詩時已被貶龍標，送友人柴侍御前往武岡?！般渌úń游鋵敝?，“通波”意為“水路相通、波浪相連”，描繪出沅江水流貫通，直接連接龍標與武岡的景象。與甲詩“五溪”的閉塞不同，“通波”打破了“兩地相隔”的空間阻隔感——它暗示友人此行可借水路通行，道無艱阻，更在情感上弱化了離別的沉重：既然江河相通，便如“兩地相連”，為后文“明月何曾是兩鄉(xiāng)”的豁達寬慰埋下伏筆，體現(xiàn)詩人試圖以“路途順暢”消解友人離傷的用心。

故答案為：五溪（過五溪）；通波10．本題考查詞句理解。第一步：解析“啼”的意象內涵：子規(guī)（杜鵑）是古典詩詞中典型的“悲情意象”，其啼聲尖銳凄切，且古人認為杜鵑啼鳴是“泣血而啼”，常與“離別、思鄉(xiāng)、哀怨”掛鉤（如“杜鵑啼血猿哀鳴”）?！疤洹弊志珳什蹲阶右?guī)的叫聲特征，為詩歌奠定“哀傷”的情感基調。第二步：結合“暮春”環(huán)境強化氛圍：詩開篇“楊花落盡”點明時節(jié)——暮春時分，楊花漫天飛舞，象征美好事物的凋零，本就帶有“時光易逝、離別在即”的惆悵感；而“子規(guī)啼”的聲音在此場景中，如同對“楊花落盡”的悲情呼應，視覺（楊花）與聽覺（啼聲）交織，讓蕭瑟氛圍更濃，為后文“寄愁心與明月”的抒情做足鋪墊。第三步：關聯(lián)詩人情感內核：李白與王昌齡情誼深厚，聽聞友人被貶偏遠之地，內心的悲痛與擔憂難以直言?！疤洹弊挚此茖懽右?guī)，實則是詩人“以物擬人”——子規(guī)的“啼”，恰是詩人內心“愁緒難掩”的外化，將無形的“愁”轉化為有形的“聲”，讓情感表達更含蓄卻更具感染力。

故答案為：“啼”寫出了子規(guī)啼叫的凄涼、哀傷，通過暮春時節(jié)杜鵑啼叫的景象烘托了詩人凄涼、哀怨的離別之愁。（意思對即可）11．本題考查情感主旨。甲詩“明月”：傳遞“跨越空間的牽掛與慰藉”，李白處于“遙寄”的視角——他未與王昌齡當面離別，只能通過“明月”這一意象，將抽象的“愁心”具象化?！拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西”中，“明月”被賦予“陪伴者”的角色：它普照大地，不受空間阻隔，能一路追隨王昌齡至夜郎西，既承載著詩人對友人被貶的擔憂（擔憂友人前路孤寂），也飽含對友人的慰藉（告知友人“我雖不在你身邊，但明月會代我陪伴你”）。此時的“明月”，是詩人情感的“傳遞者”，消解了“遙隔千里”的無力感，讓牽掛變得可觸可感。乙詩“明月”：傳遞“打破阻隔的豁達與共情”，王昌齡寫此詩時，自身已被貶龍標，與友人柴侍御同為“貶謫之人”，更能理解離別之苦?！扒嗌揭坏劳朴?，明月何曾是兩鄉(xiāng)”中，“明月”被賦予“連接者”的意義：它并非只照一方，而是同時照耀龍標與武岡，如同兩人“共享同一輪明月”，暗示“地理上的距離無法隔斷情感的相連”。此時的“明月”，不僅是思念的象征，更帶有“寬慰”的意味——詩人以“明月共照”為由，消解友人的離傷，傳遞出“雖隔兩地，卻如鄰相伴”的豁達，在惜別中藏有關愛，在哀愁中見出灑脫。綜上：兩首詩的“明月”雖意蘊略有差異，但核心均是“以自然意象承載人間情感”，讓對友人的思念、惜別與關愛突破時空限制，成為古典詩詞中“借月抒情”的經(jīng)典范例。

故答案為：表現(xiàn)詩人對友人的思念、惜別、關愛之情?！敬鸢浮?2．連接、緊跟；攻擊；像狗一樣；屁股13．（1）于是屠戶跑過去倚靠在柴草堆下，卸下?lián)幽闷鸬?。?）另一只狼正在挖洞，打算從通道進入來攻擊屠戶的后面。14．①搶占有利地形，“屠乃奔倚其下”找柴堆作掩護；②使用武器，放下?lián)樱闷鸬?，為自己爭取了主動；③考慮周全，想走時轉到柴草堆后面尋找另一只狼；④把握時機，一躍而起，趁其不備殺死一只狼；乘勝追擊，又殺死了另一只狼。（意思對即可）15．示例：在中華傳統(tǒng)文化中，狼是兇殘、陰險、狡詐、貪婪的象征（答出一點即可）。后來，我們逐漸發(fā)現(xiàn)，狼也有團結協(xié)作、不屈不撓等值得借鑒的品質?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內容進行適當?shù)恼{整，達到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標準。

（3）（4）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可?！緟⒖甲g文】有個屠戶天晚回家，擔子里的肉已經(jīng)賣完了，只剩下一些骨頭。路上遇到兩只狼，緊跟著走了很遠。屠戶害怕了，拿起一塊骨頭扔過去。一只狼得到骨頭停下了，另一只狼仍然跟著。屠戶又拿起一塊骨頭扔過去，后得到骨頭的那只狼停下了，可是先得到骨頭的那只狼又跟上來。骨頭已經(jīng)扔完了，兩只狼像原來一樣一起追趕。屠戶很窘迫，恐怕前后一起受到狼的攻擊?？匆娨暗乩镉幸粋€打麥場，場主人把柴草堆在打麥場里，覆蓋成小山似的。屠戶于是奔過去倚靠在柴草堆下面，放下?lián)幽闷鹜赖?。兩只狼都不敢向前，瞪眼朝著屠戶。過了一會兒，一只狼徑直走開，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。時間長了，那只狼的眼睛似乎閉上了，神情悠閑得很。屠戶突然跳起來，用刀劈狼的腦袋，又連砍幾刀把狼殺死。屠戶正要上路，轉到柴草堆后面一看，只見另一只狼正在柴草堆里打洞，想要鉆過去從背后對屠戶進行攻擊。狼的身子已經(jīng)鉆進一半，只有屁股和尾巴露在外面。屠戶從后面砍斷了狼的后腿，也把狼殺死。這才明白前面的那只狼假裝睡覺，原來是用來誘惑敵方的。狼也太狡猾了，可是一會兒兩只狼都被殺死，禽獸的欺騙手段能有多少呢？只是增加笑料罷了。12．本題考查詞語解釋。（1）“綴行甚遠”中“綴”：“綴”本義為“連接”，此處結合“兩狼”“行甚遠”的語境，指狼緊緊跟在屠戶身后，無間斷地跟隨，故譯為“連接、緊跟”；易誤譯為“點綴”（如“點綴風景”），需注意“綴”在“行走”語境中表“跟隨”，而非“裝飾”。（2）“恐前后受其敵”中“敵”：“敵”常見義為“敵人”，但此處后接“受”（遭受），需理解為動詞，結合“前后”的方位描述，指狼從前后兩方對屠戶發(fā)起行動，故譯為“攻擊”；易誤譯為“敵對”（形容詞），需通過“受其+動詞”的結構判斷詞性為動詞。（3）“其一犬坐于前”中“犬”：“犬”本義為“狗”，此處修飾動詞“坐”，屬于名詞作狀語，表“坐”的方式像狗一樣，故譯為“像狗一樣”；需注意“名詞作狀語”的文言現(xiàn)象，避免直接譯為“狗”（名詞），否則會誤解為“其中一只狗坐在前面”，偏離“狼”的主語。（4）“止露尻尾”中“尻”：“尻”為文言文中表“屁股”的專用詞，結合“身已半入”（身體已鉆進一半）的語境，可知露出的是身體后半部分，故譯為“屁股”；該詞屬于古今異義（現(xiàn)代較少使用），需結合生活常識與語境推斷，避免因陌生而誤譯。

故答案為：連接、緊跟；攻擊；像狗一樣；屁股13．本題考查學生對句子翻譯能力。（1）“屠乃奔倚其下，弛擔持刀”：重點實詞：“乃”（于是、就）、“奔倚”（跑過去倚靠）、“其”（代詞，代指柴草堆）、“弛”（卸下、解除）、“持”（拿、握）；（2）“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”：詞類活用：“洞”（名詞作動詞，打洞）、“隧”（名詞作狀語，從通道）；重點實詞：“其”（代詞，代指柴草堆）、“意”（意圖、打算）、“入”（鉆進去）、“以”（來，表目的）、“其后”（屠戶的背后）。

故答案為：（1）于是屠戶跑過去倚靠在柴草堆下，卸下?lián)幽闷鸬丁＃?）另一只狼正在挖洞，打算從通道進入來攻擊屠戶的后面。14．本題考查內容理解。從“防御策略”看，屠戶的核心是“不被動挨打”——先借柴草堆構建“防御工事”，再用刀武裝自己，形成“地形+武器”的雙重保護；從“思維方式”看，他打破“狼是野獸，只會蠻力進攻”的慣性認知，預判狼可能使用計謀（如“假寐”“打洞偷襲”），體現(xiàn)出“知己知彼”的周全；從“行動節(jié)奏”看，他“靜時能對峙（眈眈相向），動時能迅猛（暴起）”，既不盲目沖動，也不猶豫拖延，完美平衡“穩(wěn)”與“狠”，最終戰(zhàn)勝狼。

故答案為：①搶占有利地形，“屠乃奔倚其下”找柴堆作掩護；②使用武器，放下?lián)樱闷鸬叮瑸樽约籂幦×酥鲃?；③考慮周全，想走時轉到柴草堆后面尋找另一只狼；④把握時機，一躍而起，趁其不備殺死一只狼；乘勝追擊，又殺死了另一只狼。（意思對即可）15．本題考查內容理解。需對比“傳統(tǒng)文本（《狼》）”與“現(xiàn)代材料（華為訪談）”，從“形象特征”“象征意義”“認知視角”三個層面梳理變化：傳統(tǒng)認知的核心是“狼威脅人類，需批判”，故突出其“反人類”的負面特質；現(xiàn)代認知的核心是“狼的生存智慧可借鑒”，故挖掘其“對人類有價值”的正面特質；最終需點明變化的深層原因：隨著社會發(fā)展，人們對“力量、成功”的定義從“戰(zhàn)勝自然/敵人”轉向“適應環(huán)境/團隊共贏”，狼的形象也隨之被重新解讀。

故答案為：示例：在中華傳統(tǒng)文化中，狼是兇殘、陰險、狡詐、貪婪的象征（答出一點即可）。后來，我們逐漸發(fā)現(xiàn)，狼也有團結協(xié)作、不屈不撓等值得借鑒的品質?！敬鸢浮?6．豐收的田野，絢麗的山林，繁忙的漁港。17．視覺；嗅覺18．賦予玉米人的動作、神態(tài)，生動形象地描繪出秋天田地里玉米成熟時顆粒飽滿的畫面。19．示例：“碩大”“廣袤”要重讀，以便讀出現(xiàn)代化海洋平臺等設施的先進智能，呈現(xiàn)海洋寬廣畫面。（言之成理即可）【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。

（2）本題考查文章的寫作手法。解答此題首先要明確常見的寫作方法：修辭手法、表達方式、描寫手法、表現(xiàn)手法四個方面。然后根據(jù)文章的特點抓住一點或幾點完成做答即可。

（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。

（4）本題考查的是朗讀設計。根據(jù)仿寫示例，首先要了解句子的內容和情感，再仔細揣摩語氣、重音、語速等讀法，最后整體把握情感，有感情地朗讀。16．本題考查文章內容概括。豐收的田野：對應文章①-⑥段，核心意象為“農(nóng)作物與果實”——第②段寫紅高粱“高擎火炬”、玉米“步履整齊”，第③段寫豆莢“炸裂脆響”、籽粒飛散，第⑤段寫果園里“紅艷艷的蘋果、黃澄澄的柿子”等果實“綴滿枝頭、香氣四溢”，第⑥段“快遞車輛往來”則從側面印證田野豐收后的運輸場景，整體呈現(xiàn)“農(nóng)作物成熟、果實飽滿”的豐收氛圍，故概括為“豐收的田野”。絢麗的山林：對應文章⑦-⑧段，核心意象為“山林色彩”——第⑧段明確對比“夏天清一色青綠”與秋天“絢麗多彩、層次分明的色調”，列舉黃櫨（火紅）、銀杏（明黃）、橡樹（枯黃）等不同樹種的色彩差異，強調“大自然是最精湛的山水畫大師”，突出山林秋日色彩的豐富與絢爛，故概括為“絢麗的山林”。繁忙的漁港：對應文章⑨-?段，核心意象為“漁港活動與海產(chǎn)”——第⑨段“渤海開海了”點明場景轉換，第⑩段“千帆競發(fā)”寫漁船出海的繁忙，第?段“漁舟歸航”“獻出水中的果實（鲅魚、刺參、梭子蟹等）”寫收獲的熱鬧，整體展現(xiàn)“開海-出海-歸航-豐收”的漁港秋日圖景，故概括為“繁忙的漁港”。

故答案為：豐收的田野，絢麗的山林，繁忙的漁港。17．本題考查寫作感官角度分析。視覺：段落中“紅艷艷的蘋果、黃澄澄的柿子、紫瑩瑩的葡萄、金黃的梨、火紅的山楂”等表述，通過“紅、黃、紫、金”等色彩詞，以及“綴滿枝頭”“沉甸甸”等形態(tài)描述，直接呈現(xiàn)果實的視覺外觀，讓讀者可通過想象“看到”果實的飽滿與色彩斑斕，屬于視覺描寫。嗅覺：“香氣四溢”“空氣里散發(fā)著誘人的香氣，清甜，香醉，豐腴”等語句，聚焦“香氣”這一嗅覺體驗，描述果實散發(fā)的氣味特征（清甜、香醉），讓讀者可通過聯(lián)想“聞到”秋日果園的香甜氣息，屬于嗅覺描寫。

故答案為：視覺；嗅覺18．本題考查句子賞析。手法運用：明確“步履整齊”“英姿颯爽”“接受風的檢閱”均是人類的動作與狀態(tài)（如軍隊接受檢閱時的規(guī)整與昂揚），作者將其賦予玉米，打破“農(nóng)作物無生命”的常規(guī)認知，讓玉米具有“人的靈性”。畫面效果：結合“金秋的盛典”（第②段首句）的整體語境，“玉米的隊仗”呼應“盛典”的莊重感，“步履整齊”“英姿颯爽”具象化了玉米排列規(guī)整、秸稈挺拔的形態(tài)，讀者可清晰想象出田野里玉米一行行、一列列，在秋風中輕輕晃動的“隊伍”畫面，比單純描述“玉米長得整齊”更具感染力。情感表達：擬人手法的背后，是作者對秋日田野的主觀情感——通過將玉米寫得“英姿颯爽”，暗含對玉米成熟、豐收的喜悅，以及對大自然饋贈的贊嘆，讓景物描寫更具情感溫度。

故答案為：賦予玉米人的動作、神態(tài)，生動形象地描繪出秋天田地里玉米成熟時顆粒飽滿的畫面。19．本題考查朗讀設計。分析詞語功能：“現(xiàn)代化的海洋平臺、智能網(wǎng)箱”中，“現(xiàn)代化”“智能”是設施的核心特征，區(qū)別于傳統(tǒng)漁港的“人力作業(yè)”，體現(xiàn)科技賦能漁業(yè)的特點，需通過重讀突出這一時代屬性；“宛如碩大的糧倉”中，“碩大”修飾“糧倉”，表體積與規(guī)模，直接體現(xiàn)海洋平臺的龐大，是展現(xiàn)養(yǎng)殖能力的關鍵詞；“矗立在廣袤的藍色牧場上”中，“廣袤”修飾“藍色牧場”（指大海），表空間遼闊，凸顯海洋養(yǎng)殖的廣闊范圍，是營造畫面感的核心詞。關聯(lián)朗讀效果：重音的本質是“突出關鍵信息，傳遞情感”。重讀“現(xiàn)代化”“智能”，可讓聽眾快速捕捉到“科技賦能漁業(yè)”的核心；重讀“碩大”“廣袤”，能通過聲音的強調，讓聽眾在腦海中構建出“龐大設施矗立在遼闊大海上”的畫面，進而體會到作者對當代漁港發(fā)展的贊嘆之情，符合“朗讀需服務于內容理解與情感傳遞”的原則。

故答案為：示例：“碩大”“廣袤”要重讀，以便讀出現(xiàn)代化海洋平臺等設施的先進智能，呈現(xiàn)海洋寬廣畫面。（言之成理即可）【答案】20．他因為出麻疹落下小兒麻痹的后遺癥。；玩游戲時他的跑步姿態(tài)被嘲笑，還起綽號“路不平同志”，他因此疏遠了我們。；運動會上錢勝利贏得100米跑的勝利，同學們再也不叫他綽號。21．示例：可不能被同學看到我報名了100米，他們一定會嘲笑我的！我要在學校運動會上證明我自己，我一定要讓他們刮目相看?。ㄑ灾衫砑纯桑?2．（1）暗淡的月光烘托了錢勝利當時尷尬、低落、憤懣、迷茫的心情。（2）運用了比喻的修辭手法，把錢勝利比作彈弓，生動形象的寫出了錢勝利出發(fā)時的速度之快。23．錢勝利的名字因身體缺陷，被綽號代替；他奮力奔跑在百米賽道，用真實有力的勝利，使綽號消失；他直面自己缺陷的勇氣、全力以赴奔跑的姿態(tài)，贏得了同學們的敬佩和尊重?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。

（2）（4）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。

（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。20．本題考查內容理解。①小時候（情節(jié)起點）：關鍵信息在第①段，需同時提煉“身體缺陷的成因”與“特殊能力”——“三歲出麻疹→醫(yī)療條件有限→小兒麻痹后遺癥”是缺陷成因，“跑步顯腿長短→卻比常人快”是特殊之處，二者共同構成錢勝利的人物基礎，為后續(xù)情節(jié)（被嘲笑、運動會奪冠）埋下伏筆，概括時需完整呈現(xiàn)，避免只提缺陷忽略“跑得快”的細節(jié)。②剛上初中（晚自習后）：對應第④-?段，核心事件是“游戲被嘲→獲綽號→疏遠集體”：起因是“偷襲敵方中計逃跑”，經(jīng)過是“錢勝利跑最快→姿態(tài)被學→被喊‘路不平同志’”，結果是“他默默離開→找借口不參加集體活動→話變少”，需體現(xiàn)“嘲笑→綽號→心理變化”的邏輯鏈，突出“綽號對他的傷害”，而非僅羅列事件。③初二下學期（運動會）：對應第?-?段，核心事件是“報名100米→奪冠→綽號消失”：需強調“反差感”——前文他因跑步姿態(tài)回避集體，此處卻主動報名100米（直面缺陷），“如彈弓般彈射→壓倒性優(yōu)勢奪冠”是經(jīng)過，“全場歡呼→無人喊綽號”是結果，概括時需體現(xiàn)“從回避到直面→從被嘲到被尊重”的轉變，凸顯事件的轉折意義。

故答案為：他因為出麻疹落下小兒麻痹的后遺癥；玩游戲時他的跑步姿態(tài)被嘲笑，還起綽號“路不平同志”，他因此疏遠了我們；運動會上錢勝利贏得100米跑的勝利，同學們再也不叫他綽號。21．本題考查內容理解。心理依據(jù)：矛盾點：從第?段可知，錢勝利因綽號“疏遠集體”，對他人的眼光敏感，“擋報名表”是怕被同學發(fā)現(xiàn)他報名100米（需跑步），再次引發(fā)嘲笑，體現(xiàn)“害怕被嘲的防御心理”；決心點：從后文他報名100米并奪冠可知，他內心藏著“證明自己”的渴望，想通過比賽打破“路不平”的標簽，體現(xiàn)“直面缺陷的勇氣”。補寫要點：需同時體現(xiàn)“害怕被發(fā)現(xiàn)的擔憂”與“想要證明自己的堅定”，用第一人稱“我”展開，語言符合初中生的口吻（樸實、直白，帶點倔強），避免過于成熟或脫離人物經(jīng)歷的表述（如不說“我要挑戰(zhàn)自我”，而說“我想證明我能行”）。

故答案為：示例：可不能被同學看到我報名了100米，他們一定會嘲笑我的！我要在學校運動會上證明我自己，我一定要讓他們刮目相看?。ㄑ灾衫砑纯桑?2．本題考查環(huán)境描寫及句子賞析。（1）分析步驟：解析環(huán)境特征：“月亮躲到云后”營造“昏暗、壓抑”的氛圍，擬人化手法（“不知道站哪一邊”）賦予景物“情感傾向”，暗示“無人支持”的處境；關聯(lián)人物心境：前文錢勝利被嘲笑、學跑步、獲綽號，此時“默默離隊”，內心充滿尷尬（姿態(tài)被嘲）、委屈（同伴無情）、迷茫（未來相處），景物氛圍與心境高度契合；總結表達效果：通過“景語襯情語”，讓抽象的心理活動變得可感，增強文章的感染力，讓讀者更易代入錢勝利的視角。（2）分析步驟：解析比喻本體與喻體：本體是“錢勝利起跑”，喻體是“彈弓彈射”，相似點是“速度快、爆發(fā)力強”；關聯(lián)人物特點：錢勝利腿有缺陷，卻跑出“彈弓彈射”的速度，形成“缺陷與能力”的反差，凸顯他的“頑強與實力”；結合情節(jié)意義：這一比喻為后文“奪冠”埋下伏筆，讓“勝利”顯得合理且有沖擊力，也讓“直面缺陷、贏得尊嚴”的主題更鮮明。

故答案為：（1）暗淡的月光烘托了錢勝利當時尷尬、低落、憤懣、迷茫的心情。（2）運用了比喻的修辭手法，把錢勝利比作彈弓，生動形象的寫出了錢勝利出發(fā)時的速度之快。23．本題考查內容理解。含義梳理：表層（身體層面）：第①段明確的“小兒麻痹后遺癥→腿長短不一”，是“路不平”的字面含義，也是故事的起點；中層（人際層面）：因身體缺陷引發(fā)的“被嘲笑、被起綽號、被孤立”，是他在集體生活中遇到的“不平”，體現(xiàn)“困境的延伸”；深層（精神層面）：結尾“遇到‘路不平’的時候想起他”，此時“路不平”已脫離具體指向，成為“人生挫折”的象征，而錢勝利“直面不平、贏得勝利”的精神，賦予其“勇氣與尊嚴”的內涵，完成主題升華。

故答案為：錢勝利的名字因身體缺陷，被綽號代替；他奮力奔跑在百米賽道，用真實有力的勝利，使綽號消失；他直面自己缺陷的勇氣、全力以赴奔跑的姿態(tài)，贏得了同學們的敬佩和尊重?！敬鸢浮?4．示例：發(fā)現(xiàn)水簾洞、偷取人參果、收取金箍棒、智擒金角銀角大王等（答案不唯一）；敢于反抗、本領高超；吃苦耐勞、性格溫和、憨厚單純等。25．閱讀篇目：從百草園到三味書屋；藤野先生；閱讀方法：圈點批注（精讀）壽鏡吾、藤野先生的相關描寫，感知他們對魯迅學習生涯的影響。【解析】【點評】（1）本道題考查學生對文學名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關知識記牢，同時要對名著的精彩內容以及人物形象細細品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)。

（2）本題考查學生設計活動的能力。對于設計活動類型的題目，我們一般從平時掌握的幾種常見的主題活動中做出選擇即可。只是需要在表達時注意考題對于句子形式上的要求。24．本題考查文學常識和內容概括。①發(fā)現(xiàn)水簾洞：花果山眾猴約定“誰能鉆進瀑布找到源頭且不傷身體，便拜誰為王”，孫悟空不顧危險，率先跳進瀑布探索，發(fā)現(xiàn)洞內石凳、石床等“天造地設的家當”，既體現(xiàn)他對未知環(huán)境的好奇，更展現(xiàn)主動探索的勇氣，是其早期最具代表性的探索情節(jié)。偷取人參果：五莊觀的人參果“聞一聞能活三百六十歲，吃一個能活四萬七千年”，孫悟空從未見過此果，聽聞后心生好奇，便與八戒、沙僧商議偷果品嘗，過程中主動打聽果的特性、尋找偷果方法，體現(xiàn)對神奇事物的探索欲。龍宮尋寶：孫悟空學藝歸來后，嫌手中兵器“不趁手”，聽聞東海龍宮“藏有寶貝”，便主動前往探尋，從索要“稱心兵器”到挑選“鎖子黃金甲”“鳳翅紫金冠”，全程主動詢問、嘗試，展現(xiàn)對“未知寶物”的強烈好奇與探索精神。②敢于反抗權威：天庭封孫悟空為“弼馬溫”（不入流小官），他識破后怒懟玉帝“老孫有無窮的本事，為何教我管馬”，毅然棄官離宮，甚至自封“齊天大圣”，挑戰(zhàn)天庭等級制度，體現(xiàn)對“不合理權威”的反抗精神。本領高超：天兵天將（李天王、哪吒等）奉命捉拿孫悟空時，他憑借“七十二變”“筋斗云”“如意金箍棒”等本領，打得天兵“東躲西藏”，連玉帝都“大驚失色”，充分證明其遠超天庭普通將領的實力，與“憤然離宮”的底氣相呼應。自尊好強：孫悟空并非嫌棄“官職小”，而是不滿天庭“以輕慢態(tài)度對待有能力者”，他認為自己“有降龍伏虎之能”，理應得到尊重，這種“不愿屈居人下、追求平等尊重”的自尊，是他反抗的核心動因。③吃苦耐勞：取經(jīng)路上，豬八戒常承擔“挑行李、牽白馬”等體力活，雖偶爾抱怨“太累了”，但從未真正撂挑子。如“過通天河時”，他主動下水探路；“荊棘嶺開路”時，揮舞釘耙清除荊棘，實實在在為團隊付出。憨厚直率：豬八戒從不掩飾自己的想法，如“三打白骨精”時，他雖被白骨精迷惑，卻也是出于“擔心師父被妖怪抓走”的單純想法；被師父誤會時，雖會委屈哭鬧，卻從不藏著掖著，這種“不虛偽、不做作”的憨厚，讓形象更真實。重情重義：當孫悟空被師父趕走時，豬八戒雖與悟空常拌嘴，卻多次勸說師父“召回大師兄”，甚至親自前往花果山“用激將法請回悟空”；師父被妖怪抓走時，他雖會說“散伙”的氣話，卻始終沒有真正放棄，體現(xiàn)對師父和團隊的情義。

故答案為：示例：發(fā)現(xiàn)水簾洞、偷取人參果、收取金箍棒、智擒金角銀角大王等（答案不唯一）；敢于反抗、本領高超；吃苦耐勞、性格溫和、憨厚單純等。25．本題考查活動設計?！稄陌俨輬@到三味書屋》：文中的壽鏡吾先生是魯迅童年時期的私塾老師，他“方正、質樸、博學”，雖教學方式嚴格（如要求背《鑒略》），卻從不體罰學生，還允許學生“偷偷畫畫”，給予魯迅早期知識啟蒙，是魯迅心中“傳統(tǒng)良師”的代表?！短僖跋壬罚禾僖跋壬囚斞噶魧W日本時的解剖學老師，他不顧“日本學生對中國學生的歧視”，主動關心魯迅的學習（如修改講義、糾正解剖圖），甚至詢問“中國女人裹腳是否影響足骨發(fā)育”，這種“無民族偏見、嚴謹治學、尊重學生”的態(tài)度，深深影響魯迅，成為他“棄醫(yī)從文”的精神動力之一，是魯迅“近代良師”的典范。②閱讀方法：確定閱讀重點：聚焦“老師與魯迅的互動細節(jié)”（如壽鏡吾允許畫畫、藤野修改講義）和“魯迅對老師的描寫/評價”（如“壽鏡吾先生是本城中極方正、質樸、博學的人”），這些內容是分析“良師特質”的核心依據(jù)。選擇閱讀手段：“圈點批注”可標記關鍵語句（如描寫老師言行的句子），標注自己的理解（如“此處體現(xiàn)藤野先生的嚴謹”）；“精讀”可深入分析細節(jié)背后的含義（如壽鏡吾“不體罰”體現(xiàn)對學生的尊重），避免淺嘗輒止。明確閱讀目標：不僅要“識別良師”，更要“探究影響”（如藤野先生如何促使魯迅反思“國民性”），還要“梳理情感”（如魯迅對壽鏡吾的“敬重”、對藤野先生的“感激與懷念”），讓閱讀從“找信息”上升到“深理解”。

故答案為：閱讀篇目：從百草園到三味書屋；藤野先生；閱讀方法：圈點批注（精讀）壽鏡吾、藤野先生的相關描寫，感知他們對魯迅學習生涯的影響。26．【答案】例文：我的幸福在閱讀中若說生活是一片寂靜的夜空，那閱讀便是夜空中閃爍的繁星，每一顆都承載著幸福的微光；若說生活是一灣寧靜的湖水，那閱讀便是湖面上跳躍的波光，每一道都蕩漾著幸福的漣漪。我的幸福，在閱讀中悄然生根、發(fā)芽、綻放。小時候，幸福是依偎在媽媽懷里聽故事。每當夜幕降臨，柔和的燈光灑在窗前，我便迫不及待地鉆進媽媽溫暖的懷抱，聽她講述《小紅帽》的勇敢、《白雪公主》的善良。那些奇妙的故事如同一把把鑰匙，打開了我幻想的大門，讓我沉浸在一個個充滿奇幻色彩的世界里。我為小紅帽的機智而歡呼，為白雪公主的遭遇而落淚，每一個故事都是一次奇妙的冒險，每一次聆聽都是幸福的旅程。在媽媽輕柔的聲音里，我感受到了文字的魅力，也收獲了滿滿的幸福。隨著年齡的增長，我開始自己探索書中的奧秘?！遏敒I遜漂流記》成了我的最愛。魯濱遜在荒島上獨自生活，面對重重困難卻從不放棄。他用自己的智慧和勇氣，在荒蕪的島上建立起屬于自己的家園。閱讀這本書時，我仿佛與魯濱遜一同置身于那片荒島，和他一起經(jīng)歷暴風雨的洗禮，一起尋找食物，一起建造房屋。他的堅韌和樂觀深深感染著我，讓我懂得了在面對困難時要勇敢堅強。每當我在生活中遇到挫折，腦海中就會浮現(xiàn)出魯濱遜的身影，他給予我力量，讓我重新振作起來。這種從書中汲取力量的感覺，讓我體會到了閱讀帶來的幸福。如今，我沉醉于古詩詞的美妙世界。讀李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，我感受到了他的豪情壯志和對未來的堅定信念；讀杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，我體會到了他憂國憂民的博大胸懷；讀李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，我又被她細膩的情感所打動。這些古詩詞就像一杯杯香醇的美酒，越品越有味。在古詩詞的世界里，我與古人對話，感受他們的喜怒哀樂，領略中華文化的博大精深。每一次誦讀，都是一次心靈的洗禮，讓我在喧囂的世界中尋得一片寧靜，這種寧靜而美好的感覺，就是幸福。閱讀，如同一束溫暖的陽光，照亮了我的生活；又似一首悠揚的樂曲，奏響了幸福的旋律。我的幸福，就在這一頁頁的書里，在一次次與文字的邂逅中。【解析】【分析】本次作文材料為一段抒情性文字，核心關鍵詞是“幸福”，且明確指向“幸福藏于日常平凡場景”這一核心理念。材料通過列舉“一家人田野散步”“與父母相處瑣碎”“草地嬉戲”“旅游賞景”“沉浸書籍”等具體場景，傳遞出“幸福并非宏大敘事，而是源于生活中細微、溫暖的瞬間”的認知，否定了“幸福必須是驚天動地的事件”的刻板印象。材料體裁為生活感悟類文字，語言平實卻充滿畫面感，旨在引導考生關注自身生活，從日常經(jīng)歷中挖掘幸福的痕跡，為補題和寫作提供了明確的方向指引。?

【題干分析】①材料意義與關鍵詞解析：材料中“幸?！钡暮诵膬群恰捌椒仓械臏嘏c滿足”：“一家人田野小徑上的閑散步履”，強調“親情陪伴”帶來的幸福，體現(xiàn)幸福與“情感聯(lián)結”相關；“在家里與父母親人相處的瑣碎中”，突出幸福藏于“日常細節(jié)”（如父母的嘮叨、共同準備飯菜等），而非刻意營造的場景；“草地上坐著、躺著，打兩個滾，踢幾腳球”，指向“身心放松的自在”，說明幸福也可以是“簡單的