教師職稱考試(語文)復習題及答案(小學)(2025年晉中市)1.（單選）下列詞語中加點字的注音全部正確的一項是A.佇立（zhù）伶俐（líng）醞釀（yùn）拮據(jù)（jū）B.斑斕（lán）嶙峋（lín）醞釀（yūn）拮據(jù)（jū）C.佇立（zhù）伶俐（líng）醞釀（yùn）拮據(jù)（jū）D.斑斕（lán）嶙峋（lín）醞釀（yùn）拮據(jù)（jū）答案：C2.（單選）下列句子中沒有語病的一項是A.通過這次研學，使同學們開闊了視野，增長了知識。B.學校舉行了以“節(jié)約糧食”為主題的演講比賽。C.他不僅擅長鋼琴，而且也喜歡足球和攝影。D.我們要提高對網(wǎng)絡安全的認識和防范。答案：B3.（單選）“落紅不是無情物，化作春泥更護花”中“紅”的修辭手法是A.借代B.比喻C.擬人D.夸張答案：A4.（單選）下列關于《西游記》的表述正確的一項是A.孫悟空被壓五行山500年是因為大鬧天宮。B.唐僧的原型是唐代高僧一行。C.豬八戒原為天蓬元帥，因調(diào)戲嫦娥被貶。D.沙僧的兵器是降妖寶杖，重五千零四十八斤。答案：C5.（單選）“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”表達的情感是A.思鄉(xiāng)懷遠B.報國之志C.邊塞苦寒D.田園閑適答案：C6.（單選）下列關于漢字筆順的說法正確的一項是A.“必”的第二筆是撇。B.“火”的第三筆是撇。C.“方”的第三筆是橫折鉤。D.“脊”的第四筆是捺。答案：B7.（單選）“教學做合一”思想的提出者是A.陶行知B.葉圣陶C.蔡元培D.張伯苓答案：A8.（單選）下列關于比喻句的理解，正確的一項是A.“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”是借喻。B.“時間就像海綿里的水”是暗喻。C.“書籍是人類進步的階梯”是明喻。D.“風像頑皮的孩子，掀起湖面的皺紋”是借喻。答案：C9.（單選）統(tǒng)編版五年級上冊《少年中國說（節(jié)選）》中“潛龍騰淵”的“潛”意思是A.深藏B.潛水C.隱藏D.潛伏答案：A10.（單選）下列關于朗讀節(jié)奏劃分正確的一項是A.白日/依山/盡，黃河/入海/流。B.白日依/山盡，黃河入/海流。C.白/日依/山盡，黃/河入/海流。D.白日/依山盡，黃河/入海流。答案：D11.（單選）“群文閱讀”教學的核心價值是A.增大閱讀量B.提升速度C.建構議題D.訓練朗讀答案：C12.（單選）下列關于“整本書閱讀”指導策略，不恰當?shù)囊豁検茿.以章節(jié)為單位逐字講解。B.設計閱讀任務單。C.組織角色扮演。D.引導學生做閱讀批注。答案：A13.（單選）“大單元教學”強調(diào)A.單篇精講B.學科融合C.任務群設計D.課后題精練答案：C14.（單選）下列關于《義務教育語文課程標準（2022年版）》的表述，正確的一項是A.第一學段課外閱讀總量不少于1萬字。B.第二學段默讀一般讀物每分鐘不少于200字。C.第三學段背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。D.第四學段累計識字量3500個左右。答案：C15.（單選）“語用”理念在課堂中的落地，關鍵是A.講解修辭格B.創(chuàng)設真實情境C.背誦好詞佳句D.抄寫生字答案：B16.（單選）下列關于寫話教學的說法，符合低年級特點的一項是A.強調(diào)篇章結構完整。B.先放后收，鼓勵自由表達。C.要求300字以上。D.以命題作文為主。答案：B17.（單選）“批讀課文”教學程序的第一步通常是A.教師示范批注B.學生自由批注C.交流批注D.總結寫法答案：A18.（單選）“1+X”群文閱讀中“X”指A.同一作者文本B.課外多篇文本C.課后資料袋D.整本書答案：B19.（單選）“教學評一致性”強調(diào)A.目標、教學、評價對應B.教學與作業(yè)一致C.評價與考試一致D.目標與教材一致答案：A20.（單選）“漢字文化圈”主題綜合性學習，不適合采用的活動是A.漢字聽寫大會B.姓氏圖騰繪制C.詩詞吟唱D.偏旁部首撲克答案：C21.（填空）“________，不亦說乎”出自《論語》。答案：學而時習之22.（填空）“________，化作春泥更護花”出自《________》。答案：落紅不是無情物己亥雜詩23.（填空）“________，山入潼關不解平”中的“山”指________山。答案：西華山24.（填空）“羌笛何須怨楊柳”的下一句是“________”。答案：春風不度玉門關25.（填空）“________，天下誰人不識君”中的“君”指________。答案：海內(nèi)存知己杜少府26.（填空）“________，一蓑煙雨任平生”是________的詞句。答案：也無風雨也無晴蘇軾27.（填空）“________，為伊消得人憔悴”中的“伊”指________。答案：衣帶漸寬終不悔心上人28.（填空）“________，江楓漁火對愁眠”描寫的是________季的景色。答案：月落烏啼霜滿天秋29.（填空）“________，淺草才能沒馬蹄”出自《________》。答案：天街小雨潤如酥早春呈水部張十八員外30.（填空）“________，便引詩情到碧霄”中的“碧霄”指________。答案：晴空一鶴排云上藍天31.（填空）《西游記》中孫悟空拜師學藝的仙山叫________山。答案：靈臺方寸32.（填空）《三國演義》“既生瑜，何生亮”感嘆者是________。答案：周瑜33.（填空）“桃花潭水深千尺”中的“桃花潭”在今________省。答案：安徽34.（填空）“________，長河落日圓”被王國維稱為“千古壯觀”。答案：大漠孤煙直35.（填空）“________，最是書香能致遠”是晉中市某小學讀書節(jié)標語，化用《________》句。答案：腹有詩書氣自華和董傳留別36.（填空）“________，言而有信”體現(xiàn)了儒家________思想。答案：與朋友交誠信37.（填空）“________，不恥下問”中的“下問”指________。答案：敏而好學向地位低的人請教38.（填空）“________，而后人哀之；人哀之，而后可以為政”出自《________》。答案：人恒過然后能改孟子39.（填空）“________，教然后知困”中的“困”指________。答案：學然后知不足困惑不足40.（填空）“________，天下莫能破焉”中的“破”意思是________。答案：親仁善鄰攻破、背離41.（判斷）“‘窗含西嶺千秋雪’運用了夸張的修辭?！保ǎ┐鸢福骸?2.（判斷）“‘兒童急走追黃蝶’中‘走’的意思是奔跑?！保ǎ┐鸢福骸?3.（判斷）“《水滸傳》中武松醉打蔣門神發(fā)生在孟州道?！保ǎ┐鸢福骸?4.（判斷）“‘乃’字的第一筆是橫折折折鉤?！保ǎ┐鸢福骸?5.（判斷）“‘群文閱讀’必須選用同一題材文本?！保ǎ┐鸢福骸?6.（判斷）“‘整本書閱讀’可以納入期末學業(yè)質(zhì)量評價?！保ǎ┐鸢福骸?7.（判斷）“‘教學評一致性’要求評價先于教學設計?！保ǎ┐鸢福骸?8.（判斷）“‘大觀念’是學科核心素養(yǎng)的抽象概括?！保ǎ┐鸢福骸?9.（判斷）“‘雙減’背景下，小學一、二年級不布置書面家庭作業(yè)?！保ǎ┐鸢福骸?0.（判斷）“‘情境化命題’強調(diào)以生活場景為載體考查知識?！保ǎ┐鸢福骸?1.（簡答）簡述“語言文字積累與梳理”學習任務群的教學要點。答案：以漢字為核心，創(chuàng)設真實語境，引導學生在閱讀與生活中主動積累優(yōu)美語言材料；通過分類梳理發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如形聲字構形、詞語搭配、句式特點；借助工具書與數(shù)字資源，培養(yǎng)自主識字寫字、積累與探究能力；融合書法、對聯(lián)、字謎等活動，感受漢字文化；評價重過程、重運用，采用成長記錄袋、展示交流等方式，促進持續(xù)積累與靈活調(diào)用。52.（簡答）概括統(tǒng)編版四年級下冊“鄉(xiāng)村生活”主題單元的語文要素及教學建議。答案：語文要素為“抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情；寫喜愛的某個地方，表達感受”。教學建議：1.整合單元資源，用“走進田園”任務群統(tǒng)整閱讀、口語交際、習作；2.對比《鄉(xiāng)下人家》《天窗》等文，引導學生圈畫抒發(fā)感情的語句，借助朗讀、想象、補白體會情感；3.習作前組織“畫家鄉(xiāng)”觀察活動，用照片、思維導圖激活體驗，再遷移寫法；4.引入“為家鄉(xiāng)代言”項目，設計海報、短視頻，實現(xiàn)讀寫用融合。53.（簡答）說明“整本書閱讀”導讀課的三項基本目標。答案：1.激趣：通過封面預測、片段朗讀、影視對比等手段，引發(fā)閱讀期待；2.定向：介紹作者、創(chuàng)作背景、書籍地位，明確閱讀版本、時間、方法；3.授法：示范“提問—批注—梳理”策略，如人物檔案卡、情節(jié)梯、主題便簽，為學生持續(xù)閱讀提供工具。54.（簡答）闡釋“學習任務群”與“單元整體教學”的關系。答案：學習任務群是內(nèi)容組織與素養(yǎng)達成的載體，單元整體教學是實施路徑；前者提供核心任務與情境，后者通過重組文本、課時、資源，使任務群落地；二者共同指向?qū)W科素養(yǎng)，強調(diào)目標、內(nèi)容、評價一體化，實現(xiàn)從“教教材”到“用教材學”的轉變。55.（簡答）列舉三種促進低年級學生自主識字的游戲化策略。答案：1.偏旁撲克：學生自制偏旁牌與聲旁牌，拼出漢字并組詞，比拼速度；2.漢字飛行棋：棋盤格寫高頻字，擲骰子讀字造句，先到終點者勝；3.生活尋字闖關：用手機拍攝街頭招牌，回校制作“識字小報”，評選“識字王”。56.（簡答）簡述在習作教學中如何落實“讀者意識”。答案：創(chuàng)設真實讀者，如“給校長的一封信”“向山區(qū)小伙伴介紹晉中面食”；組織“作品漂流”，讓同伴寫下閱讀反饋；教師示范如何根據(jù)讀者需求調(diào)整語氣、內(nèi)容；出版班級電子刊，邀請家長、社區(qū)人士點評，使學生體驗寫作的社會功能。57.（簡答）概括“教學評一致性”在古詩教學中的操作步驟。答案：1.依課標與學情確定“能想象詩句畫面，背誦并默寫”目標；2.設計表現(xiàn)性任務：為詩配短視頻并配解說詞；3.開發(fā)評價量規(guī)，從畫面契合、情感把握、朗讀節(jié)奏、書寫正確四維分級描述；4.教學嵌入評價：學生自評初稿—同伴互評—教師二次指導—終稿展示；5.以評價數(shù)據(jù)改進下一輪教學。58.（簡答）說明在語文教學中滲透“晉中鄉(xiāng)土文化”的三條途徑。答案：1.閱讀：引入《晉商書信》《老醯兒傳奇》等地方文本，與統(tǒng)編教材互文；2.研學：走訪喬家大院、平遙古城，完成“晉商招牌漢字探秘”任務；3.表達：舉辦“家鄉(xiāng)非遺故事會”，學生采訪剪紙、推光漆器藝人，撰寫口述史。59.（簡答）簡述“跨學科學習”在小學語文中的實施原則。答案：語文為本，任務驅(qū)動；目標共享，評價共擔；內(nèi)容關聯(lián)，時間彈性；資源互補，安全可控。60.（簡答）概述利用“學習強國”平臺輔助語文實踐學習的兩點做法。答案：1.每日“每日金句”跟讀打卡，上傳朗讀音頻，教師用“分貝值”+“情感指數(shù)”雙維評價；2.選取“中華詩詞”欄目資源，布置“飛花令”線上挑戰(zhàn)賽，優(yōu)勝者獲得“詩詞小達人”電子勛章。61.（閱讀理解）閱讀《草原》節(jié)選，完成問題?！斑@次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快……”（1）作者初到草原的總體感受是什么？用原文回答。答案：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。（2）文中“高歌一曲”表達了作者怎樣的情感？答案：表達了作者對草原的熱愛與愉悅激動之情。（3）用“——”畫出描寫天空的句子，并賞析其表達效果。答案：天空是那么明朗。賞析：用“明朗”一詞寫出草原天空的澄澈，與“清鮮”的空氣相互映襯，營造純凈明快的意境，烘托作者暢快心情。（4）仿照“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”寫一句描寫校園早晨的句子。答案：校園的空氣是那么甘甜，陽光是那么溫柔，使我總想深呼吸一口，把希望裝進胸膛。62.（閱讀理解）閱讀《少年中國說（節(jié)選）》完成問題?！吧倌曛莿t國智，少年富則國富，少年強則國強……”（1）文中運用了哪兩種修辭？各舉一例。答案：排比：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”；比喻：“潛龍騰淵，鱗爪飛揚”。（2）作者為何連續(xù)用“少年……則國……”的句式？答案：形成強烈節(jié)奏與磅礴氣勢，突出少年與國家命運緊密相連，激發(fā)青年責任感。（3）結合生活實際，談談你對“少年強則國強”的理解，不少于50字。答案：少年是未來的建設者，只有我們體魄強健、信念堅定、學識豐富，才能擔當民族復興重任；如我堅持每日跳繩與晨讀，既強身體又富頭腦，就是“少年強”的小行動。63.（閱讀理解）閱讀《昆蟲記》節(jié)選，完成問題?！跋s的幼蟲在地下生活四年，靠吸食樹根汁液維持生命，一旦破土而出，卻只有短短幾周的陽光……”（1）蟬的幼蟲與成蟲生活時間形成何種對比？有何作用？答案：四年與幾周形成鮮明時間對比，突出蟬漫長黑暗與短暫光明的巨大反差，引發(fā)讀者對生命堅韌與珍貴的思考。（2）作者用“陽光”象征什么？答案：象征自由、成熟與生命的輝煌。（3）結合文本，談談你獲得的啟示，不少于60字。答案：蟬用四年沉默換取幾周歌唱，告訴我成功需長期蟄伏與積累；面對學習，我也要耐得住寂寞，持續(xù)努力，終會迎來自己的“陽光”。64.（教學設計）請以統(tǒng)編版三年級下冊《紙的發(fā)明》為例，設計一個“學習任務群”方案，要求包含任務名稱、情境描述、核心任務、子任務、評價方式，字數(shù)200字左右。答案：任務名稱：“穿越千年，觸摸文明”。情境：博物館“紙文化”展區(qū)招募小講解員。核心任務：制作“紙的文明”互動海報并現(xiàn)場解說。子任務：1.閱讀課文與拓展材料，梳理紙的發(fā)明歷程；2.實驗體驗“蔡倫造紙”，拍攝微視頻；3.采訪平遙手工造紙非遺傳承人，整理口述史；4.設計海報，配二維碼鏈接視頻；5.模擬講解，同伴用Pad打分。評價：海報內(nèi)容準確、版面美觀、講解清晰、觀眾互動有效，評選“金牌講解員”。65.（案例分析）某教師在教學《草船借箭》時，先播放電視劇片段，再讓學生復述情節(jié)，最后抄寫詞語。請指出該教學存在的三點不足，并提出改進建議。答案：不足：1.媒體替代文本，學生缺少原著語言品味；2.復述停留在情節(jié)，未觸及人物智慧；3.抄寫詞語脫離語境，機械記憶。改進：1.先回歸文本，通過分角色朗讀品味語言；2.設計“諸葛亮借箭成功條件”思維導圖，培養(yǎng)分析能力；3.創(chuàng)設“軍事法庭”情境，讓學生用文本證據(jù)為諸葛亮辯護，實現(xiàn)深度閱讀與口語交際融合。66.（寫作）閱讀下面材料，以“那一次，我讀懂了堅持”為題，寫一篇600字左右的記敘文，要求內(nèi)容具體，感情真摯，書寫規(guī)范，文中不得出現(xiàn)真實校名、人名。答案：那一次，我讀懂了堅持清晨五點半，榆次老城的鐘聲剛響，我已站在晉中書院的長廊下，手里攥著滾燙的《滕王閣序》。作為領誦，我必須在開學典禮上脫稿朗誦，可那段駢文像一座高山，橫亙在舌尖。第一天，我信心滿滿，十分鐘便背下第一段，可第二天醒來，腦海只?！霸フ鹿士?，洪都新府”。我急得直跺腳，母親遞給我一杯老陳醋，笑道：“酸才出味，苦才留香。