基層學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力培育周期演講人04/###（三）階段挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略03/###（三）階段挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略02/##一、引言：基層學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力培育的時(shí)代命題與周期認(rèn)知01/#基層學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力培育周期06/###（三）階段挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略05/###（三）階段挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略07/##六、結(jié)論：周期認(rèn)知下的基層學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力培育之道目錄##一、引言：基層學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力培育的時(shí)代命題與周期認(rèn)知作為一名長(zhǎng)期扎根高校學(xué)科建設(shè)一線的教育工作者，我親歷了多個(gè)基層學(xué)科從“跟跑”到“并跑”再到“領(lǐng)跑”的全過(guò)程?；鶎訉W(xué)科作為高等教育體系的“毛細(xì)血管”，既是知識(shí)創(chuàng)新的源頭活水，也是人才培養(yǎng)的核心載體，其核心競(jìng)爭(zhēng)力直接關(guān)系到高校的辦學(xué)特色與可持續(xù)發(fā)展能力。然而，核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育并非一蹴而就的“突擊戰(zhàn)”，而是一場(chǎng)需要耐心、策略與定力的“持久戰(zhàn)”——它遵循特定的周期規(guī)律，在不同階段呈現(xiàn)出差異化的目標(biāo)、任務(wù)與挑戰(zhàn)。近年來(lái)，隨著“雙一流”建設(shè)的深入推進(jìn)與科技革命的加速演進(jìn)，基層學(xué)科面臨的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈：一方面，學(xué)科交叉融合趨勢(shì)要求打破傳統(tǒng)壁壘，構(gòu)建新的知識(shí)體系；另一方面，國(guó)家戰(zhàn)略需求與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展倒逼學(xué)科必須強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向，提升服務(wù)能力。在此背景下，科學(xué)認(rèn)知基層學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育周期，明確各階段的重點(diǎn)任務(wù)與實(shí)施路徑，##一、引言：基層學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力培育的時(shí)代命題與周期認(rèn)知成為學(xué)科管理者與建設(shè)者必須破解的“時(shí)代命題”?；谑嗄甑膶?shí)踐觀察與理論思考，我將基層學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育周期劃分為“孕育奠基—加速成長(zhǎng)—成熟凝練—持續(xù)引領(lǐng)”四個(gè)階段，并試圖通過(guò)本文系統(tǒng)闡述各階段的內(nèi)在邏輯、關(guān)鍵要素與實(shí)施策略，以期為同行提供可資借鑒的實(shí)踐參考。##二、孕育奠基期（1-3年）：夯實(shí)根基，定向起航###（一）階段核心目標(biāo)：構(gòu)建學(xué)科“四梁八柱”孕育奠基期是核心競(jìng)爭(zhēng)力培育的“播種階段”，其核心目標(biāo)是完成學(xué)科基礎(chǔ)框架的搭建，明確發(fā)展方向，凝聚建設(shè)共識(shí)。這一階段猶如“建房子”，必須先打好地基、立好梁柱，否則后續(xù)建設(shè)將“空中樓閣”。具體而言，需實(shí)現(xiàn)三個(gè)“明確”：明確學(xué)科方向、明確核心團(tuán)隊(duì)、明確基礎(chǔ)平臺(tái)。##一、引言：基層學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力培育的時(shí)代命題與周期認(rèn)知###（二）關(guān)鍵任務(wù)與實(shí)施路徑####1.學(xué)科方向凝練：從“多元發(fā)散”到“精準(zhǔn)聚焦”學(xué)科方向是核心競(jìng)爭(zhēng)力培育的“指南針”，方向不準(zhǔn)，則努力白費(fèi)。在孕育期，基層學(xué)科常面臨“方向發(fā)散”的困境——既想兼顧學(xué)科前沿，又想服務(wù)地方需求，還想突出自身特色，結(jié)果導(dǎo)致資源分散、難以突破。以我所在高校的“材料科學(xué)與工程”學(xué)科為例，2015年學(xué)科初創(chuàng)時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員背景涵蓋金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬材料、高分子材料等多個(gè)領(lǐng)域，研究方向多達(dá)8個(gè)，但缺乏特色優(yōu)勢(shì)。通過(guò)組織“頭腦風(fēng)暴會(huì)”“學(xué)科發(fā)展務(wù)虛會(huì)”，我們深入調(diào)研國(guó)家“雙碳”戰(zhàn)略、新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合團(tuán)隊(duì)在“可降解高分子材料”領(lǐng)域的技術(shù)積累，最終將方向聚焦為“生物基可降解材料的設(shè)計(jì)、制備與應(yīng)用”，形成“基礎(chǔ)研究—應(yīng)用開(kāi)發(fā)—產(chǎn)業(yè)化對(duì)接”的全鏈條布局。##一、引言：基層學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力培育的時(shí)代命題與周期認(rèn)知凝練方向需堅(jiān)持“三個(gè)結(jié)合”：一是結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略需求（如“卡脖子”技術(shù)攻關(guān)、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展），二是結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展痛點(diǎn)（如地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求），三是結(jié)合自身基礎(chǔ)與比較優(yōu)勢(shì)（如團(tuán)隊(duì)已有成果、特色平臺(tái)）。切忌盲目跟風(fēng)“熱點(diǎn)方向”，而應(yīng)選擇“長(zhǎng)板賽道”，做到“人無(wú)我有、人有我優(yōu)”。####2.核心團(tuán)隊(duì)組建：從“單打獨(dú)斗”到“協(xié)同作戰(zhàn)”學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力本質(zhì)上是“人的競(jìng)爭(zhēng)力”，孕育期的首要任務(wù)是打造一支“結(jié)構(gòu)合理、能力互補(bǔ)、富有活力”的核心團(tuán)隊(duì)。這一階段需重點(diǎn)解決“有人干事、能干成事”的問(wèn)題。在團(tuán)隊(duì)組建中，我們堅(jiān)持“引育并舉”原則：一方面，通過(guò)“一事一議”柔性引進(jìn)1-2名在國(guó)內(nèi)外具有重要影響力的學(xué)科帶頭人，發(fā)揮“頭雁效應(yīng)”；另一方面，優(yōu)先選拔具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處煟ㄟ^(guò)“導(dǎo)師制”“項(xiàng)目制”進(jìn)行培養(yǎng)。例如，學(xué)科引進(jìn)了某985高校的“長(zhǎng)江學(xué)者”作為特聘教授，同時(shí)將3名35歲以下的青年教師納入“青年拔尖人才計(jì)劃”，支持其赴海外訪學(xué)，并給予啟動(dòng)資金支持其開(kāi)展預(yù)研項(xiàng)目。##一、引言：基層學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力培育的時(shí)代命題與周期認(rèn)知此外，團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)至關(guān)重要。我們通過(guò)定期組織“學(xué)術(shù)沙龍”“團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)”，營(yíng)造“開(kāi)放包容、鼓勵(lì)創(chuàng)新、允許試錯(cuò)”的氛圍。記得有一次，一位青年教師提出的“生物基復(fù)合材料界面改性”研究思路與主流方向存在差異，團(tuán)隊(duì)并未否定，而是組織專題論證會(huì)，最終幫助其優(yōu)化方案并成功獲批省級(jí)青年基金，這極大激發(fā)了團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新活力。####3.基礎(chǔ)平臺(tái)搭建：從“零敲碎打”到“系統(tǒng)支撐”科研平臺(tái)是學(xué)科建設(shè)的“硬件基礎(chǔ)”，孕育期需整合資源，搭建“低成本、高效率、可共享”的基礎(chǔ)支撐平臺(tái)。這一階段不必追求“高大上”，但必須滿足“基本需求”——滿足團(tuán)隊(duì)開(kāi)展預(yù)研實(shí)驗(yàn)、初步研究的條件。##一、引言：基層學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力培育的時(shí)代命題與周期認(rèn)知具體而言，可分三步走：一是整合校內(nèi)資源，將分散在各教研室的儀器設(shè)備進(jìn)行“共享化”改造，建立校級(jí)“學(xué)科公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”；二是積極爭(zhēng)取橫向合作，與地方企業(yè)共建“聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”，利用企業(yè)資源補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)設(shè)備短板；三是申報(bào)校級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室或工程研究中心，爭(zhēng)取學(xué)校專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。例如，我們通過(guò)與本地某生物科技企業(yè)合作，共建了“可降解材料中試基地”，不僅解決了實(shí)驗(yàn)室成果向工程化轉(zhuǎn)化的難題，還為企業(yè)提供了技術(shù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了“雙贏”。###（三）階段挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略孕育期最大的挑戰(zhàn)是“資源匱乏”與“信心不足”。面對(duì)經(jīng)費(fèi)緊張、人才短缺、成果空白等問(wèn)題，學(xué)科團(tuán)隊(duì)容易產(chǎn)生“迷茫情緒”。對(duì)此，我們的應(yīng)對(duì)策略是：-“小步快跑”：選擇1-2個(gè)“短平快”的研究方向作為突破口，盡快產(chǎn)出標(biāo)志性成果（如發(fā)表高水平論文、申請(qǐng)專利），增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)信心；-“借船出?！保褐鲃?dòng)與優(yōu)勢(shì)學(xué)科、龍頭企業(yè)、科研院所建立合作關(guān)系，通過(guò)“課題共擔(dān)、成果共享”彌補(bǔ)自身資源不足；-“爭(zhēng)取支持”：積極申報(bào)校級(jí)“重點(diǎn)培育學(xué)科”“特色發(fā)展學(xué)科”，爭(zhēng)取學(xué)校在政策、經(jīng)費(fèi)、編制等方面的傾斜支持。##三、加速成長(zhǎng)期（3-5年）：突破瓶頸，躍升能級(jí)###（一）階段核心目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)“從0到1”的突破與“從1到10”的積累###（三）階段挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略加速成長(zhǎng)期是核心競(jìng)爭(zhēng)力培育的“關(guān)鍵躍升期”，核心目標(biāo)是突破發(fā)展瓶頸，在科研、人才、服務(wù)等方面實(shí)現(xiàn)標(biāo)志性突破，學(xué)科影響力初步顯現(xiàn)。這一階段猶如“爬坡過(guò)坎”，需要團(tuán)隊(duì)集中力量攻克關(guān)鍵難題，實(shí)現(xiàn)能級(jí)躍升。###（二）關(guān)鍵任務(wù)與實(shí)施路徑####1.科研能力突破：從“跟蹤模仿”到“自主創(chuàng)新”科研能力是核心競(jìng)爭(zhēng)力的“硬核指標(biāo)”，成長(zhǎng)期的首要任務(wù)是提升自主創(chuàng)新水平，實(shí)現(xiàn)從“跟蹤模仿”向“引領(lǐng)創(chuàng)新”的轉(zhuǎn)變。這一階段需重點(diǎn)聚焦“國(guó)家級(jí)項(xiàng)目、高水平論文、核心技術(shù)突破”三大目標(biāo)。###（三）階段挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略以“生物基可降解材料”學(xué)科為例，成長(zhǎng)期我們集中力量攻關(guān)“材料耐候性與力學(xué)性能協(xié)同提升”這一關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題。通過(guò)組建“青年突擊隊(duì)”，開(kāi)展夜以繼日的實(shí)驗(yàn)研究，最終開(kāi)發(fā)出“納米纖維素增強(qiáng)型可降解復(fù)合材料”，相關(guān)成果發(fā)表于《ACSAppliedMaterials&Interfaces》（IF=8.3），并申請(qǐng)發(fā)明專利5項(xiàng)。在此基礎(chǔ)上，我們成功獲批國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目、國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃“綠色生物制造”重點(diǎn)專項(xiàng)課題，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家級(jí)項(xiàng)目的“從0到1”突破。突破科研能力需堅(jiān)持“問(wèn)題導(dǎo)向”與“目標(biāo)導(dǎo)向”相結(jié)合：一方面，聚焦學(xué)科方向中的“卡脖子”技術(shù)難題，開(kāi)展持續(xù)性攻關(guān)；另一方面，以“頂刊頂會(huì)”“國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)”為目標(biāo)，優(yōu)化資源配置，集中優(yōu)勢(shì)力量沖擊高水平成果。同時(shí)，需建立“科研容錯(cuò)機(jī)制”，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)大膽探索“非共識(shí)性”研究，允許科研失敗，保護(hù)創(chuàng)新積極性。###（三）階段挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略####2.人才培養(yǎng)提質(zhì)：從“知識(shí)傳授”到“能力塑造”人才培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)的“根本任務(wù)”，成長(zhǎng)期需推動(dòng)人才培養(yǎng)模式從“知識(shí)傳授”向“能力塑造”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)“懂理論、會(huì)實(shí)踐、能創(chuàng)新”的高素質(zhì)人才。具體而言，我們采取了三項(xiàng)舉措：一是重構(gòu)課程體系，增設(shè)“學(xué)科前沿講座”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”等課程，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例；二是推行“導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制”，由學(xué)科帶頭人、骨干教師、行業(yè)專家組成導(dǎo)師組，共同指導(dǎo)研究生；三是搭建“實(shí)踐育人平臺(tái)”，與企業(yè)共建“實(shí)習(xí)基地”，支持學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目。例如，2021年，我們指導(dǎo)本科生團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的“全生物基快遞包裝材料”項(xiàng)目，獲中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國(guó)銀獎(jiǎng)，2名研究生畢業(yè)后直接入職行業(yè)龍頭企業(yè)，成為研發(fā)骨干。####3.社會(huì)服務(wù)拓展：從“被動(dòng)參與”到“主動(dòng)對(duì)接”###（三）階段挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略基層學(xué)科的價(jià)值最終體現(xiàn)在服務(wù)社會(huì)上，成長(zhǎng)期需推動(dòng)社會(huì)服務(wù)從“被動(dòng)承接項(xiàng)目”向“主動(dòng)對(duì)接需求”轉(zhuǎn)變，提升學(xué)科對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度。我們通過(guò)“三個(gè)主動(dòng)”拓展服務(wù)領(lǐng)域：一是主動(dòng)對(duì)接地方政府，參與“十四五”科技發(fā)展規(guī)劃編制，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供咨詢建議；二是主動(dòng)走訪企業(yè)，了解技術(shù)需求，簽訂“技術(shù)開(kāi)發(fā)合同”；三是主動(dòng)參與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定，提升學(xué)科話語(yǔ)權(quán)。例如，我們與本地某食品包裝企業(yè)合作開(kāi)發(fā)的“可降解保鮮膜”技術(shù)，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品升級(jí)，年新增產(chǎn)值超億元，該案例入選“浙江省高校服務(wù)地方十大典型案例”。###（三）階段挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略成長(zhǎng)期的核心挑戰(zhàn)是“競(jìng)爭(zhēng)加劇”與“協(xié)同不足”。隨著學(xué)科影響力提升，同類學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈；同時(shí)，團(tuán)隊(duì)規(guī)模擴(kuò)大后，易出現(xiàn)“各自為戰(zhàn)”的內(nèi)耗現(xiàn)象。對(duì)此，我們的應(yīng)對(duì)策略是：-“差異化競(jìng)爭(zhēng)”：深度聚焦細(xì)分領(lǐng)域，形成“人無(wú)我有”的特色優(yōu)勢(shì)，避免同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)；-“團(tuán)隊(duì)協(xié)同”：建立“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制”，明確成員分工與權(quán)責(zé)，通過(guò)“定期例會(huì)”“成果共享”機(jī)制增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力；-“開(kāi)放合作”：主動(dòng)融入國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，與高水平大學(xué)、科研院所建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，通過(guò)“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”提升創(chuàng)新能力。##四、成熟凝練期（5-8年）：特色彰顯，品牌塑造###（三）階段挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略###（一）階段核心目標(biāo)：形成“不可替代”的特色優(yōu)勢(shì)與品牌影響力成熟凝練期是核心競(jìng)爭(zhēng)力培育的“成果收獲期”，核心目標(biāo)是凝練學(xué)科特色，形成“不可替代”的優(yōu)勢(shì)方向，打造具有國(guó)內(nèi)外影響力的學(xué)科品牌。這一階段猶如“精雕細(xì)琢”，需要在已有基礎(chǔ)上追求卓越，實(shí)現(xiàn)從“數(shù)量增長(zhǎng)”向“質(zhì)量提升”的轉(zhuǎn)變。###（二）關(guān)鍵任務(wù)與實(shí)施路徑####1.學(xué)科特色凝練：從“多點(diǎn)開(kāi)花”到“串珠成鏈”成熟期的學(xué)科需從“多點(diǎn)開(kāi)花”的研究方向中，凝練出“特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出”的核心方向，形成“串珠成鏈”的學(xué)科體系。這一階段需回答“學(xué)科的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么”“別人無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)在哪里”等關(guān)鍵問(wèn)題。###（三）階段挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略以“生物基可降解材料”學(xué)科為例，經(jīng)過(guò)多年積累，我們?cè)凇安牧显O(shè)計(jì)—制備工藝—性能評(píng)價(jià)—產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用”全鏈條上均有布局，但缺乏“殺手锏”技術(shù)。通過(guò)系統(tǒng)梳理研究成果，我們發(fā)現(xiàn)“生物基材料的生物降解機(jī)理”研究是團(tuán)隊(duì)最具優(yōu)勢(shì)的方向——不僅發(fā)表了多篇高水平論文，還建立了獨(dú)特的“降解性能評(píng)價(jià)體系”。為此，我們將該方向凝練為學(xué)科“特色方向”，并集中資源建設(shè)“生物降解機(jī)理與評(píng)價(jià)”省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)一步強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)。凝練特色需堅(jiān)持“三個(gè)聚焦”：聚焦“原始創(chuàng)新”，形成自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)；聚焦“行業(yè)痛點(diǎn)”，解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵問(wèn)題；聚焦“文化傳承”，將學(xué)科特色融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，形成獨(dú)特的學(xué)科文化。####2.團(tuán)隊(duì)能力升級(jí)：從“單兵作戰(zhàn)”到“體系作戰(zhàn)”###（三）階段挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略成熟期的團(tuán)隊(duì)需從“依賴帶頭人”的“單兵作戰(zhàn)”模式，升級(jí)為“梯隊(duì)合理、協(xié)同高效”的“體系作戰(zhàn)”模式。這一階段需重點(diǎn)打造“國(guó)家級(jí)團(tuán)隊(duì)”“高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”，提升團(tuán)隊(duì)的整體戰(zhàn)斗力。我們通過(guò)“三個(gè)一批”建設(shè)高水平團(tuán)隊(duì)：一是選拔一批“青年學(xué)術(shù)骨干”，通過(guò)“國(guó)家級(jí)人才計(jì)劃”“省杰青”等項(xiàng)目支持其成長(zhǎng)；二是引進(jìn)一批“海外高層次人才”，補(bǔ)充團(tuán)隊(duì)在“表征分析”“模擬計(jì)算”等領(lǐng)域的短板；三是培養(yǎng)一批“復(fù)合型管理人才”，提升團(tuán)隊(duì)的組織協(xié)調(diào)能力。例如，學(xué)科團(tuán)隊(duì)成功入選“國(guó)家自然科學(xué)基金創(chuàng)新研究群體”，5名成員入選“浙江省萬(wàn)人計(jì)劃”，形成了“領(lǐng)軍人才+骨干人才+青年人才”的金字塔結(jié)構(gòu)。####3.學(xué)科文化塑造：從“制度約束”到“文化自覺(jué)”###（三）階段挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略學(xué)科文化是核心競(jìng)爭(zhēng)力的“靈魂”，成熟期需推動(dòng)學(xué)科管理從“制度約束”向“文化自覺(jué)”轉(zhuǎn)變，形成“追求卓越、勇攀高峰、團(tuán)結(jié)協(xié)作”的學(xué)科精神。我們通過(guò)“三個(gè)載體”塑造學(xué)科文化：一是“學(xué)術(shù)傳承載體”，編寫(xiě)《學(xué)科發(fā)展史》，舉辦“學(xué)科創(chuàng)始人紀(jì)念論壇”，弘揚(yáng)老一輩學(xué)者的治學(xué)精神；二是“學(xué)術(shù)誠(chéng)信載體”，建立“學(xué)術(shù)道德委員會(huì)”，開(kāi)展“學(xué)術(shù)誠(chéng)信月”活動(dòng)，營(yíng)造“風(fēng)清氣正”的學(xué)術(shù)氛圍；三是“團(tuán)隊(duì)精神載體”，組織“學(xué)科文化節(jié)”“體育比賽”等活動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的歸屬感與認(rèn)同感。例如，每年學(xué)科年會(huì)都會(huì)評(píng)選“卓越貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”“青年創(chuàng)新獎(jiǎng)”，通過(guò)樹(shù)立榜樣，傳遞“奮斗創(chuàng)造價(jià)值”的文化理念。###（三）階段挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略成熟期的核心挑戰(zhàn)是“路徑依賴”與“創(chuàng)新惰性”。長(zhǎng)期的成功可能導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)陷入“經(jīng)驗(yàn)主義”，對(duì)新興技術(shù)、交叉領(lǐng)域產(chǎn)生抵觸情緒。對(duì)此，我們的應(yīng)對(duì)策略是：-“自我革新”：定期組織“學(xué)科發(fā)展診斷會(huì)”，邀請(qǐng)校外專家“把脈問(wèn)診”，查找短板與不足；-“跨界融合”：主動(dòng)布局“學(xué)科交叉”方向（如“生物基材料+人工智能”“生物基材料+醫(yī)療健康”），培育新的增長(zhǎng)點(diǎn)；-“動(dòng)態(tài)調(diào)整”：建立“學(xué)科方向動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制”，對(duì)不符合發(fā)展趨勢(shì)、缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的方向進(jìn)行“瘦身”或“轉(zhuǎn)型”。##五、持續(xù)引領(lǐng)期（8年以上）：引領(lǐng)創(chuàng)新，貢獻(xiàn)卓越###（一）階段核心目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)“從跟跑到領(lǐng)跑”的跨越與“從國(guó)內(nèi)到國(guó)際”的拓展###（三）階段挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略持續(xù)引領(lǐng)期是核心競(jìng)爭(zhēng)力培育的“最高階段”，核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)科在國(guó)內(nèi)外領(lǐng)域的“引領(lǐng)創(chuàng)新”，為國(guó)家戰(zhàn)略與人類文明進(jìn)步貢獻(xiàn)卓越力量。這一階段猶如“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”，需要學(xué)科具備“全球視野、前瞻布局、持續(xù)創(chuàng)新能力”。###（二）關(guān)鍵任務(wù)與實(shí)施路徑####1.前沿方向布局：從“跟蹤前沿”到“引領(lǐng)前沿”引領(lǐng)期的學(xué)科需從“跟蹤國(guó)際前沿”向“引領(lǐng)國(guó)際前沿”轉(zhuǎn)變，在新興交叉領(lǐng)域布局“未來(lái)方向”，搶占發(fā)展先機(jī)。這一階段需密切關(guān)注科技革命與產(chǎn)業(yè)變革趨勢(shì)，提前布局“從0到0”的原創(chuàng)性研究。###（三）階段挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略我們通過(guò)“三個(gè)一批”布局前沿方向：一是研判一批“顛覆性技術(shù)”，如“人工合成材料”“生物打印材料”等，組織團(tuán)隊(duì)開(kāi)展預(yù)研；二是交叉一批“新興領(lǐng)域”，如“材料+大數(shù)據(jù)”“材料+量子科技”，與相關(guān)學(xué)科共建“交叉研究中心”；三是培育一批“未來(lái)科學(xué)家”，通過(guò)“本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室”“研究生國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)”等方式，為前沿方向儲(chǔ)備人才。例如，學(xué)科布局的“智能響應(yīng)型生物基材料”方向，已發(fā)表《NatureCommunications》論文1篇，相關(guān)研究成果被國(guó)際同行評(píng)價(jià)為“開(kāi)啟了生物基材料智能化的新篇章”。####2.國(guó)際影響力提升：從“國(guó)內(nèi)知名”到“國(guó)際認(rèn)可”國(guó)際影響力是學(xué)科“引領(lǐng)地位”的重要標(biāo)志，引領(lǐng)期需通過(guò)“國(guó)際合作、國(guó)際發(fā)聲、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)”提升全球話語(yǔ)權(quán)。###（三）階段挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略我們采取了“三步走”策略：一是“引進(jìn)來(lái)”，舉辦“國(guó)際生物基材料大會(huì)”，邀請(qǐng)國(guó)際頂尖學(xué)者來(lái)訪，建立“國(guó)際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”；二是“走出去”，支持教師在國(guó)際學(xué)術(shù)組織任職（如擔(dān)任《PolymerDegradationandStability》編委），主動(dòng)發(fā)起“國(guó)際大科學(xué)計(jì)劃”；三是“定標(biāo)準(zhǔn)”，主導(dǎo)或參與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的制定，將中國(guó)技術(shù)推向世界。例如，學(xué)科牽頭制定的《生物基可降解材料降解性能評(píng)價(jià)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)》，填補(bǔ)了該領(lǐng)域的國(guó)際空白，提升了我國(guó)在國(guó)際材料領(lǐng)域的話語(yǔ)權(quán)。####3.國(guó)家戰(zhàn)略服務(wù)：從“服務(wù)地方”到“服務(wù)國(guó)家”引領(lǐng)期的學(xué)科需從“服務(wù)區(qū)域發(fā)展”向“服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略”躍升，在“卡脖子”技術(shù)攻關(guān)、關(guān)鍵核心技術(shù)自主可控等方面發(fā)揮“國(guó)家隊(duì)”作用。###（三）階段挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略我們通過(guò)“三個(gè)對(duì)接”服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略：一是“對(duì)接國(guó)家需求”，參與“十四五”國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃“新能源汽車”重點(diǎn)專項(xiàng)，開(kāi)發(fā)“可降解電池隔膜材料”；二是“對(duì)接國(guó)防安全”，承擔(dān)“總裝預(yù)研項(xiàng)目”，研發(fā)“輕量化生物基復(fù)合材料”；三是“對(duì)接鄉(xiāng)村振興”，將“生物基農(nóng)用地膜”技術(shù)在中西部貧困地區(qū)推廣，助力農(nóng)業(yè)綠色可持續(xù)發(fā)展。例如，我們研發(fā)的“全生物地膜”在新疆棉區(qū)試用后，可使土壤殘