問題：

1995年調(diào)查：形態(tài)發(fā)育水平明顯提高，……身高、體重等發(fā)育指標(biāo)明顯提高，速度、力量等素質(zhì)有所提高，但耐力、柔韌性素質(zhì)呈下降趨勢（從1985年起一降再）……男女學(xué)生的肺活量/體重指數(shù)與1985年比較明顯下降；肥胖兒童和超體重兒童比率有所增加，男生從1985年的2.75%增加到8.65%，女生從1985年的3.3%增加到7.18%，……城市男生高達(dá)12.03%。

2000年全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查1.形態(tài)發(fā)育、營養(yǎng)狀況改善，貧血、齲齒減少2.體能(速度、耐力、柔韌、爆發(fā)力、力量)素質(zhì)全面下降。7-12歲學(xué)生(1995-2000)

柔韌耐力(50mX8)

-0.4cm男-6.2秒女-7.0秒3.7-18歲學(xué)生75%肺活量繼續(xù)下降

(-17~90ml)

肺活量/體重指數(shù)下降4.肥胖學(xué)生明顯增加(%)1995200019952000

城市男生：5.910.1

鄉(xiāng)村男生：1.63.7

城市女生：3.04.9

鄉(xiāng)村女生：1.22.4

7-12城男：6.9710.7

鄉(xiāng)村學(xué)生升幅大于城市學(xué)生原因：主要原因是學(xué)生體育鍛煉(時(shí)間和強(qiáng)度)不足。既有場地不足、時(shí)間安排及活動(dòng)內(nèi)容安排上的問題，也有學(xué)生自身缺乏刻苦鍛煉的意志問題。不愿意愿意參加體育鍛煉的原因(%)

怕累無喜歡項(xiàng)目無習(xí)慣

54.551.350.0對身體不好原因的認(rèn)識(%)

鍛煉不足睡眠不足精神緊張56.750.328.0原因：體育課程目標(biāo)的生物化和過分競技化

（1）以全面鍛煉身體為主，按人體解剖部位分類，如把活動(dòng)方式分為上下肢運(yùn)動(dòng)、軀干運(yùn)動(dòng)、跳躍運(yùn)動(dòng)和全身運(yùn)動(dòng)等；（2）以發(fā)展人體基本活動(dòng)能力為主的分類，以走、跑、跳躍、投擲、攀登爬越、懸垂支撐和平衡、角力等為教材內(nèi)容；（3）完全按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類，把運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以外的內(nèi)容，當(dāng)作輔助教材或教學(xué)手段；（4）按發(fā)展身體素質(zhì)的作用分類，把教材劃分為速度、靈敏、力量、耐力、柔韌等內(nèi)容；（5）按發(fā)展人體機(jī)能的效果分類，把教材劃分為有氧和無氧鍛煉的內(nèi)容；（6）以養(yǎng)生、健身、防病、治病、康復(fù)為目標(biāo)的分類。王占春，新中國中小學(xué)體育教材建設(shè)五十年(上)，中國學(xué)校體育，1999(5)1978年大綱曾提出“要打破以運(yùn)動(dòng)競賽為中心的編排體系”，但后來的幾個(gè)大綱去掉了這句話。

原有的體育課程在教學(xué)目標(biāo)方面，過于強(qiáng)調(diào)體質(zhì)和傳授“三基”的任務(wù)而忽視了對學(xué)生智力和心理品質(zhì)的開發(fā)與發(fā)展。

吳忠義，對我國體育教學(xué)理論的探討，體育科學(xué)，1998（2）我國的體育教學(xué)過程……帶有明顯的訓(xùn)練過程的色彩。毛振明，試析體育教學(xué)過程訓(xùn)練化的傾向，中國學(xué)校體育，1999(2)“三項(xiàng)基本任務(wù)”的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)技能；反映在體育教學(xué)實(shí)踐中，是廣大教師往往會(huì)忽略體育本質(zhì)，而將作為手段的運(yùn)動(dòng)上升到本質(zhì)地位。

陸玉林、徐茜，學(xué)校體育若干問題的分析與思考，南京體院學(xué)報(bào)1999(2)結(jié)論：

現(xiàn)行體育課程已不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展“手段”成了“目的”，沒有能充分體現(xiàn)和完成教學(xué)大綱提出的教學(xué)目標(biāo)大綱對體育課程內(nèi)容的規(guī)定偏多偏細(xì)過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能和知識的系統(tǒng)性,忽視學(xué)生的情意感受評價(jià)指標(biāo)與評價(jià)方法不盡合理

大學(xué)三、四年級學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容與方法對增強(qiáng)體質(zhì)有作用的僅為15.03%，認(rèn)為作用不大的高達(dá)76.5%，還有8.47%的學(xué)生認(rèn)為沒有作用；近半數(shù)的學(xué)生（42.82%）不能將小學(xué)到大學(xué)體育課所學(xué)知識用于健身，過半數(shù)的學(xué)生（50.82%）能用一點(diǎn)，能用于健身的只有十五分之一（6.83%）！陳智壽等，20年學(xué)體育改革的回顧體育學(xué)刊，1999，6我國16歲以上居民中66.74%不參加任何體育活動(dòng)的人中，有相當(dāng)多的人是因?yàn)閷w育缺乏興趣（在不參加體育活動(dòng)的各種原因中占第3位）或沒有掌握鍛煉方法（第6位），甚至認(rèn)為不必和不宜參加體育活動(dòng)（分別占第9和第10位），這反映了當(dāng)前我國學(xué)校體育與終身體育的脫節(jié)。盧元鎮(zhèn)，從中國群眾體育現(xiàn)狀看學(xué)校體育，中國學(xué)校體育，1999(2)2001年的調(diào)查中可以看出，這種現(xiàn)象依然存在，并出現(xiàn)逐漸加劇的趨勢。在中斷體育活動(dòng)的人口中，20歲以下者占68.7％，30歲以下者占90.5％，與1996年相比，分別增加了18.0％和11.7％。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有38.7％不參加體育活動(dòng)的人準(zhǔn)備在條件合適的時(shí)候重新參加體育活動(dòng)，有37.9％的人表示今后仍然不打算參加體育活動(dòng)，有23.4％的人尚在猶豫之中。國家體育總局2002年12月6日公布2001年中國群眾現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果影響我國城鄉(xiāng)居民參加體育活動(dòng)的主客觀原因主訴主觀原因第一，缺乏興趣，占30.2％第二，認(rèn)為“沒有必要”，占6.8％；第三，認(rèn)為自己“身體較弱，不宜參加體育活動(dòng)”，占6.4％；第四，學(xué)生時(shí)代就不喜歡體育活動(dòng)，占6.0％；第五，認(rèn)為“體育活動(dòng)不適合自己的舉止行為”，占1.9％；第六，擔(dān)心他人譏笑，占2.3％。主訴客觀原因第一，缺少時(shí)間，占53.8％；第二，缺少場地設(shè)施，占34.9％；第三，精力不足，占29.8％；第四，缺乏經(jīng)費(fèi)，占16.8％；第五，“不懂鍛煉方法”和“場地遠(yuǎn)，不方便”，均占12.9％。與1996年相比，時(shí)間與場地設(shè)施的問題依然是影響人們參與體育活動(dòng)的主要問題。國家體育總局2002年12月6日公布2001年中國群眾現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果第二章體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容簡介付海燕

什么是課程標(biāo)準(zhǔn)？國家課程標(biāo)準(zhǔn)？

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。

應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價(jià)建議。

什么是體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)？

國家教育行政主管部門制定的，學(xué)生在體育與健康素養(yǎng)方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求的指導(dǎo)性文件。他體現(xiàn)了國家對不同學(xué)段學(xué)生在體育與健康知識、身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力等方面的基本要求。

它規(guī)定了體育課程的性質(zhì)、目標(biāo)及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并提出了教學(xué)與評價(jià)的建議，是管理與評價(jià)教學(xué)質(zhì)量、編寫教材、實(shí)施教學(xué)的依據(jù)。

我國基礎(chǔ)教育課程改革于1999年正式啟動(dòng)，2000年1月至6月通過申報(bào)、評審，成立了各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)研制組，2000年7月至2001年2月完成課程目標(biāo)初稿。新課程于2001年開始在全國中小學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并于2005年在全國正式推廣和實(shí)施。

2001年我國中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）頒布。新體育課程標(biāo)準(zhǔn)是國家教育部頒布的中小學(xué)體育課程的指導(dǎo)性文件。體現(xiàn)了國家對中小學(xué)在體育與健康課程方面的基本要求。一、體育課程改革的背景當(dāng)前的中小學(xué)體育課程改革

小學(xué)體育中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的研制與實(shí)施

2000.7-2001.7：標(biāo)準(zhǔn)制定

2001.9-2002.7：38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

2002.9-2003.7：15%的學(xué)校進(jìn)入實(shí)驗(yàn)

2003.7-2004.7：35%的學(xué)校進(jìn)入實(shí)驗(yàn)

2004.9-2005.7：65%的學(xué)校進(jìn)入實(shí)驗(yàn)

2005.9-全部學(xué)校進(jìn)入實(shí)驗(yàn)二、體育與健康課程改革的基本思路（一）淡化“競技運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)模式牢牢樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想；（二）重視體育課程的功能開發(fā)增強(qiáng)體育課程的綜合性；（三）培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，樹立學(xué)生終身體育的觀念；（四）培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力；（五）以人為本，重視學(xué)生的主體地位；（六）關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益；（七）改革體育考試和評價(jià)方法綜合評價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。

（一）淡化“競技運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)模式牢牢樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想

《體育與健康》課程是一門以身體鍛煉為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生的整體健康為主要目標(biāo)的課程。何謂健康？世界衛(wèi)生組織對健康提出了一個(gè)明確和全面的定義：健康是指在身體、心理和社會(huì)各方面都完美的狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱。改變以往“重運(yùn)動(dòng)技術(shù)，輕身心健康”的現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)“健康第一”的指導(dǎo)思想。（二）重視體育課程的功能開發(fā)增強(qiáng)體育課程的綜合性?過去是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。?現(xiàn)在是以體育的功能來確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。?身心是和諧的統(tǒng)一體。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣樹立學(xué)生終身體育的觀念?運(yùn)動(dòng)興趣有助于學(xué)生堅(jiān)持參加體育鍛煉。?要求學(xué)生掌握一至兩項(xiàng)有興趣的、終身享用的運(yùn)動(dòng)技能。未來體育課程關(guān)注人的終生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，因?yàn)轶w育是一門與延續(xù)人的生命有密切關(guān)系的課程。（四）培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力?獨(dú)生子女嬌生慣養(yǎng)，意志品質(zhì)比較薄弱。?培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。（五）以人為本，重視學(xué)生的主體地位?以往是以教師為中心。

?現(xiàn)在要尊重學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。（六）關(guān)注個(gè)體差異與不同需求確保每一個(gè)學(xué)生受益?充分注意到學(xué)生在各個(gè)方面的個(gè)體差異。?保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。?每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。（七）改革體育考試和評價(jià)方法綜合評價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)

存在的問題：教什么，考什么；考試偏重于生物性評價(jià)；考核內(nèi)容與課程目標(biāo)脫節(jié)。

建立評價(jià)內(nèi)容多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。

（一）從各國體育課程目標(biāo)看世界學(xué)校體育的發(fā)展20世紀(jì)70年代后期，日、美等國開始批判學(xué)科主義（體力主義）體育課程觀,各國體育課程表現(xiàn)為：人文精神的復(fù)歸民本主義的體現(xiàn)體育課程的目標(biāo)快樂體育終身體育提高生命和生活質(zhì)量

注重體能的增強(qiáng)以及體育知識和技能的掌握;重視心理健康發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的提高;強(qiáng)調(diào)正確的體育態(tài)度和人生態(tài)度。各國體育課程發(fā)展的趨勢：國外體育課模式體育與健康教育相結(jié)合的課程模式體育與健康教育兩門課程分設(shè)的模式體育與生命安全基礎(chǔ)兩門課程分設(shè)的模式(二)中國的體育課程改革1、現(xiàn)代社會(huì)對人類健康的威脅要求體育課程改革人體結(jié)構(gòu)和機(jī)能退化；現(xiàn)代文明病的蔓延2、終生體育對體育課程改革的要求使體育成為健康生活方式的基石；養(yǎng)成終生參加體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣;3.基礎(chǔ)教育整體改革的要求

體育課程的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織、評價(jià)等都亟需改革。

上次體育課程改革的主要成就1.體育課程對改善學(xué)生的體質(zhì)和健康狀況發(fā)揮了重要作用；2.“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”已成為教育界和學(xué)校體育工作者的共識；3.學(xué)校體育教育理論研究取得了長遠(yuǎn)的進(jìn)展，體育教學(xué)改革實(shí)踐積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)；4.建立了一套較為完善的、規(guī)范的體育課程管理體系，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。為課程的改革和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。4、體育課程的現(xiàn)狀要求體育課程改革（1）體育觀念相對落后；（2）體育課程內(nèi)容不適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展的需要；（3）體育課程的實(shí)施過程以教師為中心，以競技運(yùn)動(dòng)為中心，以發(fā)展身體素質(zhì)為中心；（4）體育課程學(xué)習(xí)評價(jià)過分注重體能與運(yùn)動(dòng)技能；（5）體育課程管理過分集中;結(jié)論：現(xiàn)行課程內(nèi)容已不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展（1）“手段”成了“目的”，沒有能充分體現(xiàn)和完成教學(xué)大綱提出的教學(xué)目標(biāo)；（2）大綱對體育課程內(nèi)容的規(guī)定偏多偏細(xì)；（3）過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能和知識的系統(tǒng)性,忽視學(xué)生的情意感受；（4）評價(jià)指標(biāo)與評價(jià)方法不盡合理。一、學(xué)校體育工作動(dòng)向

改革開放以來，黨中央國務(wù)院高度重視青少年體育工作，學(xué)校體育工作得到不斷的加強(qiáng)，青少年的營養(yǎng)水平和形態(tài)發(fā)育水平不斷的提高，對提升全民族健康素質(zhì)和推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)作出了積極的貢獻(xiàn)。但是，學(xué)校體育工作和青少年體質(zhì)健康方面還存在許多突出的問題和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。由于現(xiàn)代生活方式的轉(zhuǎn)變，健康的觀念、全民健身的氛圍尚未形成，不正確的人才觀、教育觀、家庭成才觀、育子觀，仍然制約著青少年的健康成長。片面追求升學(xué)率的傾向依然嚴(yán)重，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然過重。一、學(xué)校體育工作動(dòng)向

“一些地方的黨委、政府對青少年健康缺乏應(yīng)有的關(guān)注和重視，導(dǎo)致學(xué)校體育工作的開展受到嚴(yán)重的影響，國家關(guān)于學(xué)校體育工作的要求和措施得不到落實(shí)，體育場地設(shè)施不足，體育課、體育活動(dòng)的時(shí)間得不到保證，青少年學(xué)生的耐力、力量等部分體能指標(biāo)，以及肺活量水平持續(xù)的下降。特別是近十年來，下降的速度加劇。超重和肥胖學(xué)生的比例迅速的增加，視力不良率居高不下?！?/p>

國家對學(xué)校體育工作十分重視2006年底教育部、體育總局、共青團(tuán)中央召開了建國以來第一次“全國學(xué)校體育工作會(huì)議”2007年1月7日胡錦濤總書記對加強(qiáng)青少年體質(zhì)作了重要批示4月23日中央政治局召開會(huì)議專門研究提高青少年體質(zhì)健康問題4月29日教育部、體育總局、共青團(tuán)中央在北京啟動(dòng)“億萬青少年陽光體育活動(dòng)”，全國各地均設(shè)分會(huì)場

5月7日中共中央國務(wù)院發(fā)出“關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見”。國家對學(xué)校體育工作十分重視

5月25日，國務(wù)院召開全國加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的電視電話會(huì)議，陳至立國務(wù)委員在會(huì)上講話，全國有2000多個(gè)分會(huì)場。

2008和2009年5月，教育部分別在江蘇張家港市和重慶市召開紀(jì)念中央7號文件發(fā)表一、二周年，陽光推廣體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)場會(huì)。從2008年底開始，在全國進(jìn)行體育衛(wèi)生專項(xiàng)督導(dǎo)工作。

迅速提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，特別是體能素質(zhì)水平是當(dāng)前學(xué)校體育工作的重中之重三、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的比較兩者的共同點(diǎn):（一）體育課程標(biāo)準(zhǔn)與體育教學(xué)大綱都是根據(jù)國家基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃制定的體育學(xué)科的課程計(jì)劃。其性質(zhì)是一致的。（二）體育課程標(biāo)準(zhǔn)與體育教學(xué)大綱的基本功能是一致的。體育課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生發(fā)展為中心以三維健康觀劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域以目標(biāo)體系為主以水平分段體育教學(xué)大綱以學(xué)科教材為中心以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行分類以教學(xué)內(nèi)容為主以年級分段三、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別體育課程標(biāo)準(zhǔn)有充分的彈性和選擇性重視學(xué)生的個(gè)體差異強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)方式體育教學(xué)大綱彈性和選擇性空間有限對個(gè)體差異性重視不夠強(qiáng)調(diào)教師的教法三、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別體育課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)教師個(gè)性化教學(xué)強(qiáng)調(diào)過程評價(jià)與終結(jié)評價(jià)相結(jié)合強(qiáng)調(diào)全面的綜合的評價(jià)體育教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)教學(xué)的統(tǒng)一性強(qiáng)調(diào)終結(jié)評價(jià)強(qiáng)調(diào)知識技能的評價(jià)三、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別第一部分前言課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路第二部分課程目標(biāo)課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)第四部分實(shí)施建議教學(xué)建議、課程評價(jià)、課程資源、教材附錄名詞解釋、附表四、課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容

（一）體育課程的性質(zhì)和理念1.課程性質(zhì)的定位

目的：體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才所不可缺少的重要途徑。

分為：體育1－6年級課程標(biāo)準(zhǔn)、體育與健康7－12年級課程標(biāo)準(zhǔn)

任務(wù)：1、增進(jìn)身體健康

2、提高心理健康水平

3、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力

4、獲得體育與健康知識和技能

2、課程基本理念的確立

堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。

（二）學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分

劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域就是要使體育教師明確體育與健康課程的學(xué)習(xí)與行為的變化可發(fā)生在那些方面，并有目的地通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容與活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。也就是說，劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域有利于體育教師、學(xué)生、家長清楚地知道通過課程學(xué)習(xí)期望學(xué)生在那些方面發(fā)生變化。小學(xué)體育

中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域心理健康身體健康社會(huì)適應(yīng)運(yùn)動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)技能

課程目標(biāo)運(yùn)動(dòng)參與是學(xué)生發(fā)展體能、獲得運(yùn)動(dòng)技能、提高健康水平、形成樂觀開朗的生活態(tài)度的重要途徑。促使學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的關(guān)鍵是通過形式多樣的教學(xué)手段、豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)他們參與體育活動(dòng)的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣和終身體育的意識。在促使學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該使學(xué)生懂得科學(xué)鍛煉身體的方法。在1~6年級，要著重讓學(xué)生體驗(yàn)參加體育活動(dòng)的樂趣；在中學(xué)階段，要注重學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。1、運(yùn)動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域體現(xiàn)了體育與健康課程以身體活動(dòng)為主的基本特征，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能也是實(shí)現(xiàn)其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的主要手段之一。通過運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生將學(xué)會(huì)多種基本運(yùn)動(dòng)技能，在此基礎(chǔ)上形成自己的興趣愛好，并有所專長，提高終身體育鍛煉的意識和能力。同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中也能了解到安全地進(jìn)行體育活動(dòng)的知識和方法，并獲得在野外環(huán)境中的基本活動(dòng)技能。在義務(wù)教育階段，應(yīng)注重學(xué)生基本的運(yùn)動(dòng)知識、運(yùn)動(dòng)技能的掌握和應(yīng)用，不過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能傳授的系統(tǒng)和完整，不苛求技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)；在高中階段，應(yīng)充分尊重學(xué)生的不同需要，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的具體情況選擇一兩種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力。

2、運(yùn)動(dòng)技能少年兒童正處在生長發(fā)育最旺盛的時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生的身體狀況對他們身體的健康成長具有重要影響。體育活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展和健康的重要手段，因此，本學(xué)習(xí)領(lǐng)域在引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)、發(fā)展體能的同時(shí)，注意使他們了解營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響及有關(guān)知識，并形成良好的生活方式，這樣才能有效地提高學(xué)生的身體健康水平。學(xué)生的身體健康水平與其體能狀況緊密相關(guān)，而良好的體能是通過持之以恒的鍛煉獲得的。根據(jù)學(xué)生體能發(fā)展敏感期的特征，本學(xué)習(xí)領(lǐng)域要求學(xué)生在某一水平學(xué)習(xí)時(shí)側(cè)重發(fā)展某些體能。3、身體健康

體育活動(dòng)不僅有助于身體健康，也能增進(jìn)心理健康。本課程十分重視通過體育活動(dòng)來提高學(xué)生的自信心、意志品質(zhì)和調(diào)節(jié)情緒的能力。在教學(xué)中，要防止只重視運(yùn)動(dòng)技能的傳授，而忽視心理健康目標(biāo)達(dá)成的現(xiàn)象；要努力使學(xué)生在體育活動(dòng)過程中既掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，又發(fā)展心理品質(zhì)；要注意創(chuàng)設(shè)一些專門的情景、采取一些特別的手段，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高。在義務(wù)教育階段，應(yīng)側(cè)重使學(xué)生了解和體驗(yàn)體育活動(dòng)對心理狀態(tài)的影響；高中階段，應(yīng)側(cè)重使學(xué)生運(yùn)用體育活動(dòng)方法改善心理狀態(tài)。4、心理健康體育活動(dòng)對于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力具有獨(dú)特的作用，經(jīng)常參與體育活動(dòng)的學(xué)生，合作和競爭意識、交往能力、對集體和社會(huì)的關(guān)心程度都會(huì)得到提高，而且，學(xué)生在體育活動(dòng)中所獲得的合作與交往能力能遷移到日常的學(xué)習(xí)和生活中去。在體育教學(xué)中應(yīng)特別注意營造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學(xué)手段和方法培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

5、社會(huì)適應(yīng)

五個(gè)領(lǐng)域共同構(gòu)成了體育與健康課程的內(nèi)容。五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的構(gòu)成包括兩種情況：有些學(xué)習(xí)領(lǐng)域有實(shí)體內(nèi)容；有些學(xué)習(xí)領(lǐng)域部分有實(shí)體內(nèi)容。五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分體現(xiàn)了本課程的性質(zhì)和“健康第一”的指導(dǎo)思想。

（三）學(xué)習(xí)水平劃分

課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)立了六個(gè)學(xué)習(xí)水平，即水平一至水平五分別相當(dāng)于小學(xué)1－2年級、3－4年級、5－6年級初中階段和高中階段學(xué)生預(yù)期應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。考慮到學(xué)校和學(xué)生各方面的差異性，課程標(biāo)準(zhǔn)在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)立了水平六，作為高中學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康課程的發(fā)展性要求。運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域領(lǐng)域目標(biāo)：學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技能水平一1-2年級水平二3-4年級水平三5-6年級水平四7-9年級初中水平五10-12年級高中水平六初步掌握簡單的技術(shù)動(dòng)作會(huì)做簡單的組合動(dòng)作初步掌握運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)發(fā)展運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)能力提高一兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)水平增強(qiáng)技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用能力具有組織小型體育比賽的能力，參加更高級別的比賽在球類游戲中做出單個(gè)動(dòng)作，如拍球、投籃和運(yùn)球等。做出基本體操的動(dòng)作。做出單一的體操動(dòng)作，如滾翻、劈叉等。模仿簡單的舞蹈或韻律活動(dòng)動(dòng)作。做出地域性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的簡單動(dòng)作，如水中行走、水中飄浮、冰上行走等做出多項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)中的簡單組合動(dòng)作。做出體操的簡單組合動(dòng)作。做出武術(shù)的簡單組合動(dòng)作。做出舞蹈或韻律活動(dòng)中的簡單組合