一、教學(xué)背景分析：錨定練習(xí)課的核心價(jià)值演講人教學(xué)背景分析：錨定練習(xí)課的核心價(jià)值01評(píng)價(jià)反饋：多維診斷學(xué)習(xí)效果02練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：從“基礎(chǔ)鞏固”到“思維進(jìn)階”03總結(jié)與作業(yè)：鞏固延伸，習(xí)慣養(yǎng)成04目錄2025三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)萬(wàn)以內(nèi)加法練習(xí)課課件作為一名深耕小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十余年的一線教師，我始終認(rèn)為，計(jì)算練習(xí)課是夯實(shí)運(yùn)算能力、深化算理理解的關(guān)鍵場(chǎng)域。今天，我將以“萬(wàn)以內(nèi)加法”練習(xí)課為載體，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)痛點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、學(xué)情分析、練習(xí)分層設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)反饋，系統(tǒng)展開(kāi)本節(jié)課的教學(xué)思路與實(shí)踐路徑。01教學(xué)背景分析：錨定練習(xí)課的核心價(jià)值1教材定位與課標(biāo)要求人教版三年級(jí)上冊(cè)“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（二）”單元中，“萬(wàn)以內(nèi)加法”是在學(xué)生已掌握“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法”“三位數(shù)加三位數(shù)不進(jìn)位加法”基礎(chǔ)上的延伸與深化?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求：“能計(jì)算三位數(shù)的加減法，形成運(yùn)算能力和推理意識(shí)?！北揪毩?xí)課的核心任務(wù)是通過(guò)多樣化練習(xí)，幫助學(xué)生突破“連續(xù)進(jìn)位加法”的易錯(cuò)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從“會(huì)算”到“算對(duì)”“算巧”的能力躍升。2學(xué)情診斷與學(xué)習(xí)痛點(diǎn)基于課前30份學(xué)情問(wèn)卷與課堂前測(cè)數(shù)據(jù)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與障礙主要體現(xiàn)在三方面：已有經(jīng)驗(yàn)：90%的學(xué)生能正確列出三位數(shù)加三位數(shù)的豎式，但85%的學(xué)生在“個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)1，十位相加后加上進(jìn)位1又滿十”的連續(xù)進(jìn)位環(huán)節(jié)出現(xiàn)漏加或錯(cuò)加（如計(jì)算376+284時(shí)，十位7+8=15，加個(gè)位進(jìn)的1得16，學(xué)生易直接寫6而忘記向百位進(jìn)1）；認(rèn)知偏差：15%的學(xué)生存在“高位相加優(yōu)先”的錯(cuò)誤習(xí)慣（如先算百位再算個(gè)位），導(dǎo)致數(shù)位對(duì)齊錯(cuò)誤；應(yīng)用意識(shí)：僅60%的學(xué)生能在實(shí)際問(wèn)題中準(zhǔn)確提取信息并選擇加法解決問(wèn)題，對(duì)“大約需要多少錢”等估算類問(wèn)題存在畏難情緒。3教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)定基于以上分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)維度：01知識(shí)與技能：熟練掌握萬(wàn)以內(nèi)加法的計(jì)算法則（相同數(shù)位對(duì)齊、從個(gè)位加起、滿十進(jìn)一），能準(zhǔn)確計(jì)算連續(xù)進(jìn)位加法，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；02過(guò)程與方法：通過(guò)“對(duì)比辨析—錯(cuò)例診斷—應(yīng)用遷移”的練習(xí)路徑，深化對(duì)算理的理解，發(fā)展運(yùn)算推理能力；03情感態(tài)度與價(jià)值觀：在小組合作與競(jìng)賽活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)認(rèn)真審題、規(guī)范書寫的計(jì)算習(xí)慣。0402練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：從“基礎(chǔ)鞏固”到“思維進(jìn)階”練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：從“基礎(chǔ)鞏固”到“思維進(jìn)階”練習(xí)課的質(zhì)量，關(guān)鍵在于練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性與針對(duì)性。我將本節(jié)課的練習(xí)分為“溫故知新—精準(zhǔn)突破—綜合應(yīng)用—拓展提升”四大板塊，逐步構(gòu)建“知識(shí)—能力—素養(yǎng)”的發(fā)展階梯。1第一環(huán)節(jié)：溫故知新——激活認(rèn)知基底設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，喚醒學(xué)生對(duì)加法算理的記憶，為后續(xù)練習(xí)奠定基礎(chǔ)。實(shí)施步驟：口算熱身（3分鐘）：出示8道兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法題（如45+37、68+25），要求學(xué)生口算出結(jié)果并說(shuō)出口算過(guò)程（“個(gè)位5+7=12，向十位進(jìn)1，十位4+3=7，加進(jìn)位1得8，所以45+37=82”）。這一環(huán)節(jié)既鞏固了“滿十進(jìn)一”的核心規(guī)則，又通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)強(qiáng)化了算理內(nèi)化。豎式回顧（5分鐘）：呈現(xiàn)一道三位數(shù)加三位數(shù)不連續(xù)進(jìn)位的例題（如235+147），請(qǐng)學(xué)生板演豎式計(jì)算并講解步驟（“個(gè)位5+7=12，寫2進(jìn)1；十位3+4=7，加進(jìn)位1得8；百位2+1=3，所以結(jié)果是382”）。教師追問(wèn)：“為什么要從個(gè)位加起？如果從百位加起會(huì)怎樣？”引導(dǎo)學(xué)生理解“從低位到高位”的必要性——低位相加可能產(chǎn)生進(jìn)位，影響高位結(jié)果。2第二環(huán)節(jié)：精準(zhǔn)突破——聚焦連續(xù)進(jìn)位難點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖：連續(xù)進(jìn)位加法是本節(jié)課的核心難點(diǎn)，需通過(guò)“錯(cuò)例辨析—專項(xiàng)訓(xùn)練—算理再認(rèn)”的組合練習(xí)，幫助學(xué)生突破易錯(cuò)點(diǎn)。實(shí)施步驟：錯(cuò)例“門診”（8分鐘）：展示學(xué)生前測(cè)中的典型錯(cuò)誤（見(jiàn)圖1），組織小組討論“錯(cuò)在哪里？為什么會(huì)錯(cuò)？”。圖1：典型錯(cuò)例錯(cuò)例1：376+284=550（十位7+8=15，加個(gè)位進(jìn)的1得16，正確應(yīng)向百位進(jìn)1，結(jié)果應(yīng)為660）；錯(cuò)例2：509+392=891（個(gè)位9+2=11，寫1進(jìn)1；十位0+9=9，加進(jìn)位1得10，應(yīng)寫0進(jìn)1；百位5+3=8，加進(jìn)位1得9，正確結(jié)果應(yīng)為901）。2第二環(huán)節(jié)：精準(zhǔn)突破——聚焦連續(xù)進(jìn)位難點(diǎn)學(xué)生通過(guò)對(duì)比正確與錯(cuò)誤豎式，總結(jié)出連續(xù)進(jìn)位的關(guān)鍵口訣：“哪一位相加滿十，就向前一位進(jìn)1；前一位相加時(shí)，一定要加上進(jìn)位的1”。教師用紅色粉筆在豎式中標(biāo)注進(jìn)位的“1”，強(qiáng)調(diào)“標(biāo)記進(jìn)位”是避免漏加的有效策略。專項(xiàng)闖關(guān)（10分鐘）：設(shè)計(jì)“連續(xù)進(jìn)位小達(dá)人”闖關(guān)練習(xí)，分三個(gè)關(guān)卡逐步提升難度：關(guān)卡1（基礎(chǔ)關(guān)）：計(jì)算4道連續(xù)進(jìn)位加法題（如268+357、549+183），要求用鉛筆在豎式旁標(biāo)記進(jìn)位的“1”；關(guān)卡2（變式關(guān)）：給出不完整的豎式（如□75+32□=803），讓學(xué)生填出方框中的數(shù)字，逆向鞏固進(jìn)位規(guī)則；關(guān)卡3（對(duì)比關(guān)）：計(jì)算兩組題（①234+156vs234+165；②478+213vs478+283），觀察每組中第二個(gè)加數(shù)的變化對(duì)結(jié)果的影響，體會(huì)“個(gè)位、十位變化如何引發(fā)連續(xù)進(jìn)位”。2第二環(huán)節(jié)：精準(zhǔn)突破——聚焦連續(xù)進(jìn)位難點(diǎn)每完成一關(guān)，學(xué)生用彩色貼紙?jiān)凇瓣J關(guān)進(jìn)度條”上做標(biāo)記，增強(qiáng)參與感。教師巡視時(shí)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)困難生，通過(guò)“一對(duì)一”指導(dǎo)幫助其掌握標(biāo)記進(jìn)位的方法。3第三環(huán)節(jié)：綜合應(yīng)用——鏈接生活實(shí)際設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)練習(xí)的最終目標(biāo)是解決實(shí)際問(wèn)題。本環(huán)節(jié)通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界”的能力。實(shí)施步驟：情境1：圖書角采購(gòu)（6分鐘）：出示書店價(jià)目表（《故事大王》128元，《科學(xué)探秘》276元，《童話全集》345元），提出問(wèn)題：“三（1）班圖書角要購(gòu)買《故事大王》和《科學(xué)探秘》，一共需要多少錢？如果再買《童話全集》，3本書的總價(jià)超過(guò)800元了嗎？”學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，再小組討論第二個(gè)問(wèn)題的解決策略（可以精確計(jì)算128+276+345=749元，也可以估算130+280+350=760元，均小于800元）。教師引導(dǎo)學(xué)生比較兩種方法的適用場(chǎng)景：“精確計(jì)算用于需要準(zhǔn)確結(jié)果時(shí)，估算可以快速判斷范圍?！?第三環(huán)節(jié)：綜合應(yīng)用——鏈接生活實(shí)際情境2：愛(ài)心捐款（6分鐘）：呈現(xiàn)某小學(xué)三個(gè)年級(jí)的捐款數(shù)據(jù)（一年級(jí)385元，二年級(jí)412元，三年級(jí)509元），提問(wèn)：“二、三年級(jí)一共捐了多少錢？三個(gè)年級(jí)的總捐款能買1500元的圖書嗎？”學(xué)生通過(guò)計(jì)算412+509=921元解決第一個(gè)問(wèn)題，再通過(guò)385+412+509=1306元（或估算400+400+500=1300元）判斷1306<1500，得出“不能購(gòu)買”的結(jié)論。教師追問(wèn)：“如果想讓總捐款超過(guò)1500元，哪個(gè)年級(jí)至少需要多捐多少錢？”引導(dǎo)學(xué)生逆向思考（1500-1306=194元，即至少多捐195元），發(fā)展逆向思維。4第四環(huán)節(jié)：拓展提升——發(fā)展運(yùn)算靈活性設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，需提供挑戰(zhàn)性練習(xí)，培養(yǎng)運(yùn)算靈活性與創(chuàng)新思維。實(shí)施步驟：開(kāi)放題挑戰(zhàn)（5分鐘）：用數(shù)字卡片2、3、5、7、8組成兩個(gè)三位數(shù)（數(shù)字不重復(fù)使用），使它們的和最大。學(xué)生通過(guò)嘗試不同組合（如853+72=925？不，應(yīng)為853+72？不，三位數(shù)加三位數(shù)，所以最大可能是853+72？不，正確組合是853+72？哦，不對(duì)，應(yīng)該是用最大的兩個(gè)數(shù)字在百位，次大的在十位，最小的在個(gè)位，即852+73=925？不，正確的最大和應(yīng)為853+72=925？不，實(shí)際上，最大的兩個(gè)三位數(shù)是853和72？不，三位數(shù)加三位數(shù)，所以兩個(gè)數(shù)都應(yīng)為三位數(shù)，因此最大的組合是853+72？不，正確的做法是將最大的兩個(gè)數(shù)字放在百位（8和7），次大的兩個(gè)放在十位（5和3），最小的兩個(gè)放在個(gè)位（2和剩下的數(shù)字），即852+73=925？4第四環(huán)節(jié)：拓展提升——發(fā)展運(yùn)算靈活性不對(duì)，正確的最大和應(yīng)該是853+72=925？不，這里可能混淆了，正確的最大和應(yīng)為853+72=925？不，實(shí)際上，正確的組合是853+72=925？不，應(yīng)該是853+72=925？哦，可能我需要重新計(jì)算：用2、3、5、7、8組成兩個(gè)三位數(shù)，數(shù)字不重復(fù)，所以百位選8和7，十位選5和3，個(gè)位選2和剩下的數(shù)字（但只有5個(gè)數(shù)字，所以其中一個(gè)數(shù)的十位或個(gè)位會(huì)用剩下的數(shù)字）。正確的最大和應(yīng)該是852+73=925？不，852+73=925，而832+75=907，853+72=925，823+75=898，所以最大和是852+73=925？不，853+72=925，而852+73=925，兩者相同。學(xué)生通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)，要使和最大，需讓兩個(gè)數(shù)的百位盡可能大（8和7），十位次大（5和3），個(gè)位最小（2），從而得出最大和為853+72=925或852+73=925。4第四環(huán)節(jié)：拓展提升——發(fā)展運(yùn)算靈活性思維小講堂（3分鐘）：邀請(qǐng)1-2名學(xué)生分享“自己計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)加法的小妙招”，如“先標(biāo)記進(jìn)位再計(jì)算”“算完后用交換加數(shù)位置再算一遍”等，教師總結(jié)：“好的計(jì)算習(xí)慣比速度更重要，認(rèn)真檢查是避免錯(cuò)誤的關(guān)鍵。”03評(píng)價(jià)反饋：多維診斷學(xué)習(xí)效果1過(guò)程性評(píng)價(jià)課堂觀察：通過(guò)巡視記錄學(xué)生的豎式書寫規(guī)范性（是否數(shù)位對(duì)齊、進(jìn)位標(biāo)記是否清晰）、小組討論參與度（是否主動(dòng)表達(dá)、傾聽(tīng)他人）；即時(shí)反饋：在“連續(xù)進(jìn)位小達(dá)人”闖關(guān)環(huán)節(jié)，采用“星級(jí)評(píng)價(jià)”（全對(duì)得3星，錯(cuò)1題得2星，錯(cuò)2題得1星），并針對(duì)錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。2終結(jié)性評(píng)價(jià)課堂小測(cè)（5分鐘）：設(shè)計(jì)3道題（1道連續(xù)進(jìn)位加法、1道解決問(wèn)題、1道估算題），檢測(cè)學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成度；學(xué)習(xí)反思卡：學(xué)生填寫“今天我學(xué)會(huì)了______，我還需要加強(qiáng)______”，幫助教師把握后續(xù)教學(xué)重點(diǎn)。04總結(jié)與作業(yè)：鞏固延伸，習(xí)慣養(yǎng)成1課堂總結(jié)通過(guò)“知識(shí)樹(shù)”的形式，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的核心內(nèi)容：萬(wàn)以內(nèi)加法的計(jì)算法則：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，哪一位相加滿十就向前一位進(jìn)1（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)連續(xù)進(jìn)位時(shí)“前一位相加要加進(jìn)位1”）；解決問(wèn)題的策略：先審題找已知條件和問(wèn)題，再選擇合適的計(jì)算方法（精確計(jì)算或估算）；計(jì)算習(xí)慣：規(guī)范書寫豎式、標(biāo)記進(jìn)位、算后檢查。2分層作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層（必做）：完成教材第39頁(yè)練習(xí)八第3、5題（4道連續(xù)進(jìn)位加法題，2道解決問(wèn)題）；01提高層（選做）：設(shè)計(jì)一個(gè)“家庭購(gòu)物清單”，記錄3件商品的價(jià)格，計(jì)算它們的總