校企管理會計人才定位差異研究

摘要隨著社會經(jīng)濟地不斷發(fā)展，國內(nèi)產(chǎn)業(yè)升級調(diào)整細分，且迎來了科技互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，這標志著數(shù)字時代已經(jīng)到來。傳統(tǒng)意義中的記賬會計已不能滿足企業(yè)發(fā)展的需要，對于專業(yè)知識、專業(yè)能力及綜合素質(zhì)的要求也越來越高?，F(xiàn)階段中國高校對專業(yè)人才的培養(yǎng)方向與企業(yè)實際所需的會計人員會有較大的差異，本文將從高校管理會計教學(xué)模式與企業(yè)對管理會計人才兩者需求的差異予以分析，并提出一些相應(yīng)的解決措施，希望能對推動管理會計人才的培養(yǎng)提出一些新的方法，能對企業(yè)創(chuàng)新服務(wù)、價值創(chuàng)造有一定的現(xiàn)實意義。關(guān)鍵詞:管理會計人才；人才定位；產(chǎn)學(xué)研協(xié)同

一、現(xiàn)階段高校管理會計培養(yǎng)模式隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，會計信息也隨著迅猛發(fā)展，并逐步地實現(xiàn)對財務(wù)共享，這可免于因財務(wù)人員的更迭，總要進行一些重復(fù)的會計工作，如此能將財務(wù)管理人員將更多的時間和精力轉(zhuǎn)向更有助于公司財務(wù)管理的管理會計方面。隨著時代的發(fā)展，公司對管理會計的越來越重視，地位也日益提高，已成為財務(wù)會計轉(zhuǎn)型的主要目標。財政部發(fā)布的相關(guān)指導(dǎo)意見的陸續(xù)出臺，也為管理會計地發(fā)展及人才的培養(yǎng)明確了方向。,管理會計在上世紀70年代左右初入我國，我國各行業(yè)在幾十年的學(xué)習(xí)中吸取了很多好的經(jīng)驗方法。隨著時代的發(fā)展，新的機遇的出現(xiàn)，同時對各行各來也提出了新的挑戰(zhàn)，會計人員的培養(yǎng)方向應(yīng)該是更能適應(yīng)時代的需要、社會的變化。正因為現(xiàn)階段我國高校對管理會計的重視程度還遠遠不夠，因此在課程設(shè)置和課時的安排上非常之少。根據(jù)對多所高校課程安排的摸底調(diào)查，80%以上的高校都沒有在本科層次單獨設(shè)置管理會計專業(yè)，此門課程只是作為會計專業(yè)內(nèi)的一項必修課而已，甚至有些學(xué)校直接沒有開設(shè)管理會計課程。相比之下，傳統(tǒng)意義上的的財務(wù)會計普遍更受人們及院校的重視，從大一開始，一直到大三，就開設(shè)了基礎(chǔ)會計、中級會計、高級會計等一系列的財務(wù)會計課程。高校學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)方向都與管理會計發(fā)展的需要存在差別，管理會計在課程設(shè)置上沒有提高到應(yīng)有的地位。管理會計更偏向為企業(yè)整體的會計工作予以協(xié)調(diào)、整合，在企業(yè)的業(yè)務(wù)運營中，更是一個管理的角色。在實際的高校教學(xué)中，更會熱衷指導(dǎo)學(xué)生“會計”這項事務(wù)是如何操作的，比如如何賬務(wù)處理，如何計算等等方面，可以說這些教學(xué)內(nèi)容均是傳統(tǒng)的財務(wù)會計教學(xué)的內(nèi)容。我們每所高校可能都會選用不同的教科書，但教學(xué)的內(nèi)容都是基本相似的，學(xué)生接受到的知識也是相似的，無非是本量利分析、變動成本法、作業(yè)成本法、預(yù)測分析、經(jīng)營決策等等此類傳統(tǒng)會計的內(nèi)容，會計的管理辦法則基本上教授得極少。在實際的教學(xué)中，甚至很多高校沒有設(shè)置專業(yè)的管理會計教師隊伍，只是安排了一些相近學(xué)科的教師進行教學(xué)，對于專業(yè)的管理會計并沒有做深入的研究。在教學(xué)過程中，教師只是簡單地按照書本講解如何進行會計計算，對何種情況下用何種計算方法進行書面地講解，并沒有與實例結(jié)合。在企業(yè)地實際運作當(dāng)中，企業(yè)甚至是整個行業(yè)都會隨時面臨新的情況，或是新的挑戰(zhàn)，但因為管理會計在課常的教授過程中，沒有得到重視，與傳統(tǒng)的會計都未能做出明顯的區(qū)分。因為要面對實際考試中的需要，教師授課的重點自然會偏向應(yīng)試內(nèi)容，而學(xué)生為了在考試中取得比較好的成績，、僅僅只是機械化地“復(fù)制”知識，自然少了對問題必要的分析思考，往往形成不了自己的理解，在實際情況中難以靈活地運用。管理會計是在會計的基礎(chǔ)上與管理相結(jié)合的學(xué)科，而管理活動是一種極度復(fù)雜的人類社會活動，它沒有一種特定的可以讓人去套用的方法，而是根據(jù)不同的情況有不同的應(yīng)對措施，如果不能在對知識融會貫通的基礎(chǔ)上進行實踐，面對現(xiàn)實中復(fù)雜的市場情況就無法給出正確的建議。但在課堂上，老師所能教授的極為有限?，F(xiàn)階段高校沒有給予管理會計應(yīng)有的教學(xué)比重，也沒有制定適合管理會計這門學(xué)科的教學(xué)方法，專業(yè)設(shè)計滯后，學(xué)生對管理會計的理解也不足。對于管理會計，學(xué)生掌握的仍舊是記錄、計算會計信息，而不是更為重要的——分析會計信息，并根據(jù)分析結(jié)果做出正確的判斷。二、企業(yè)對管理會計人才的需求分析在既往的模式下，記賬、報賬等業(yè)務(wù)是公司財務(wù)會計人員的傳統(tǒng)工作內(nèi)容，都是較為基礎(chǔ)簡單的，但隨著企業(yè)的發(fā)展，這些傳統(tǒng)簡單的工作內(nèi)容已不能滿足，更不能提供與企業(yè)經(jīng)營決策相關(guān)的重要的財務(wù)信息。近年來，我國整體經(jīng)濟面臨轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)急需調(diào)整，以及數(shù)字經(jīng)濟飛速發(fā)展，致使企業(yè)面臨多方面的競爭和挑戰(zhàn)，企業(yè)唯有加強對信息地管理以便應(yīng)對社會地發(fā)展。企業(yè)財務(wù)人員對企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級起到至關(guān)重要的作用，而管理會計人才作為企業(yè)寶貴的戰(zhàn)略性資源，對企業(yè)競爭優(yōu)勢的提升具有不可替代的作用，時代在發(fā)展，企業(yè)對管理會計人才的知識、素質(zhì)和能力的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。根據(jù)管理會計人才的知識和能力特點，將企業(yè)所需求的管理會計人才分為三個層次，即初級、中級和高級管理會計人才。初級管理會計人才在企業(yè)中主要充當(dāng)助理型管理會計的角色。按照企業(yè)對初級管理會計的要求，其在知識層面首先應(yīng)夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識。不僅要熟練掌握大學(xué)所學(xué)的財務(wù)會計和成本管理會計等會計專業(yè)的基礎(chǔ)知識，而且還要在此基礎(chǔ)上熟識經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、財經(jīng)法規(guī)等經(jīng)濟管理類相關(guān)的專業(yè)知識。大數(shù)據(jù)時代下，企業(yè)要求初級管理會計人才應(yīng)具備相應(yīng)的計算機技能，具備一定的辨識能力，能夠明確區(qū)分結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。要求其靈活運用所學(xué)知識，通過對數(shù)據(jù)進行綜合分析，挖掘數(shù)據(jù)背后蘊含的有價值的財務(wù)信息。在能力方面，企業(yè)要求其具備一定的學(xué)習(xí)、執(zhí)行、分析和歸納能力。在遵守國家法律及財經(jīng)法規(guī)、遵守職業(yè)道德的前提下，充分運用所學(xué)專業(yè)知識，協(xié)助企業(yè)中級、高級管理會計人才開展相關(guān)工作。中級管理會計人才，在企業(yè)中主要充當(dāng)實務(wù)型管理會計的角色。中級管理會計人才由初級過渡而來，在具備初級管理會計人才所需知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進一步掌握企業(yè)績效考核與評估、內(nèi)部控制及監(jiān)管、風(fēng)險管理等高層次的專業(yè)知識。并能夠靈活運用所學(xué)知識和管理會計工具，進行信息分析、成本管理、內(nèi)部控制等相關(guān)業(yè)務(wù)活動。在能力方面，按照企業(yè)需求，中級管理會計人才應(yīng)該具備良好的人際溝通能力、綜合分析能力、溝通協(xié)調(diào)能力和團隊協(xié)作能力等綜合能力，能夠貫徹執(zhí)行企業(yè)的經(jīng)營管理決策，并高效完成企業(yè)日常的運營工作，推動企業(yè)的科學(xué)決策。高級管理會計人才在企業(yè)中主要充當(dāng)決策型管理會計的角色。在具備初級、中級管理會計人才所應(yīng)具備的專業(yè)知識外，還應(yīng)全面熟知公司治理學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理等更高層次的專業(yè)知識。企業(yè)需要的高級管理會計人才應(yīng)具備強有力的領(lǐng)導(dǎo)能力、綜合統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力和戰(zhàn)略決策規(guī)劃能力。高級管理會計人員應(yīng)能夠為企業(yè)量身定做相關(guān)的績效考核指標，并定期對其執(zhí)行情況進行考評、調(diào)整。企業(yè)所需要的高級管理會計人員要能夠積極承擔(dān)負責(zé)公司治理和企業(yè)戰(zhàn)略決策的重任，幫助企業(yè)調(diào)控資源配置，防控企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險，引領(lǐng)企業(yè)價值創(chuàng)造。三、管理會計人才學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)需求之間的差異分析（一）專業(yè)知識。在大學(xué)本科階段，絕大多數(shù)高校并未開設(shè)管理會計專業(yè)，學(xué)生掌握的管理會計知識大多僅僅停留在成本計算、本量利分析、變動成本法預(yù)測分析、經(jīng)營決策等基礎(chǔ)性知識上。而傳統(tǒng)的財務(wù)會計才是高校目前的培養(yǎng)重點，對于財務(wù)會計的一些相關(guān)學(xué)科現(xiàn)階段都未給予重視，學(xué)生所學(xué)知識也僅僅是為考試而學(xué)，甚至是考過就忘，考過就丟。隨著現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需要，財務(wù)會計人才除了要能熟練運用傳統(tǒng)財務(wù)會計知識，還需要掌握戰(zhàn)略管理、成本管理、預(yù)算管理、營運管理等方面的知識，向管理會計更高階段發(fā)展。尤其是在現(xiàn)今“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢下，管理會計與信息化地結(jié)合是發(fā)展趨勢，信息技術(shù)方面的知識成了管理會計人才必備的知識。但當(dāng)前大多數(shù)高校的會計專業(yè)實驗教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)財務(wù)會計培養(yǎng)層面，只是教學(xué)生如何填寫憑證、賬本、使用電算化系統(tǒng)，并沒有信息化相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。（二）綜合能力。除了需要具備最基本的專業(yè)能力，管理會計人才還應(yīng)該具有學(xué)習(xí)能力、執(zhí)行能力、分析能力、團隊協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、戰(zhàn)略決策規(guī)劃能力等綜合能力。高校生在校期間要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力，但其他方面的能力仍有或多或少的缺失。學(xué)生的計算機運用能力僅僅停留在基礎(chǔ)層次，對跨級軟件操作不熟練，與企業(yè)需要的信息處理能力還有一定差距?？傮w而言，高校培養(yǎng)的管理會計人才的綜合能力需要崗位培訓(xùn)和持續(xù)改進，以達到企業(yè)要求的管理會計綜合能力。四、管理會計人才培養(yǎng)模式的改善措施（一）教學(xué)方面。所有的實踐都需要理論作為依據(jù)，理論是管理會計的根基，實踐如果脫離了理論就會變成無源之水、無本之木，解決問題要從最根本之處開始。首先，當(dāng)前社會需要管理會計人才具備全面的知識體系，除了要掌握財務(wù)會計知識，管理會計人才還需要掌握稅務(wù)知識、戰(zhàn)略知識、管理學(xué)知識、經(jīng)濟學(xué)知識等。高校應(yīng)該開設(shè)管理會計專業(yè)。管理會計學(xué)作為一門龐大復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生無法通過一學(xué)期的管理會計課程學(xué)習(xí)就能完全掌握，更非僅僅掌握管理會計一門課程就能在實際中加以運用。需要將它單獨設(shè)立為一門專業(yè)，配備開設(shè)相應(yīng)的課程加以輔助，這樣才能有利于學(xué)生在將來的實踐中游刃有余地運用管理會計知識，這也是建立完整的管理會計知識體系的唯一途徑。在管理會計專業(yè)，除了基礎(chǔ)的財務(wù)會計課程外，還需要開設(shè)相關(guān)的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略、公司治理等相關(guān)課程。同時結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展背景，開設(shè)管理會計信息化相關(guān)課程，還可根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的實際需求及區(qū)域特色，將需求最廣又具特色的學(xué)科加入教學(xué)體系。其次，現(xiàn)階段高校對于管理會計這門課程的教學(xué)比較籠統(tǒng)，并沒有細分知識層次，學(xué)生無法由淺入深地學(xué)習(xí)。在這方面，課程設(shè)計可以參考財務(wù)會計課程，將管理會計課程細分為初級層次、中級層次、高級層次，幫助教師更加細致、有層次地進行教學(xué)，幫助學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)管理會計，牢固地掌握管理會計知識。再次，高校不僅要加強專業(yè)課程教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)加入非專業(yè)課程，并組織、舉行活動，以增強學(xué)生在非專業(yè)方面的能力。管理會計人才需要具備綜合技能，如人際溝通技巧、溝通和協(xié)調(diào)技巧以及團隊合作技巧。目前，大部分高校并沒有將培養(yǎng)這些能力的課程設(shè)為必修課，或者根本沒有開設(shè)這些課程，而這些能力是一名優(yōu)秀的管理會計人才所必需的。高?？梢蚤_設(shè)類似“管理溝通與領(lǐng)導(dǎo)力”等課程，幫助學(xué)生培養(yǎng)此方面的能力。高校也可通過組織團隊競賽、活動來增強學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等，使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)對管理會計人才的需求。最后，高校的教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于師資水平。針對大多數(shù)高校缺少專業(yè)管理會計教師的現(xiàn)狀，一方面，高校應(yīng)加強對現(xiàn)有教師的理論知識培訓(xùn)，引進專業(yè)研究管理會計的教師，組織教師走下講臺，深入企業(yè)調(diào)研、實踐；另一方面，可以聘請資深優(yōu)秀的企業(yè)中高層管理者走上講臺。（二）實踐方面。離開了實踐，理論就成為了紙上談兵，研究理論的最終目的是為了用于實踐，而實踐也能幫助學(xué)生更好地理解理論。第一，加強校企合作，不再讓實踐流于形式。長期在學(xué)校學(xué)習(xí)理論的學(xué)生，接觸不到實際的企業(yè)環(huán)境，理論對于他們來說就像是一件不會使用的工具，學(xué)生需要一個真實的實踐環(huán)境來教會他們使用這件工具，學(xué)會在未來真正入職后如何面對各種情況。讓優(yōu)秀的學(xué)生進入合作企業(yè)，接觸企業(yè)的實際經(jīng)營，讓學(xué)生走出形式主義，在實踐中進一步學(xué)習(xí)與提升。第二，高校可以根據(jù)自身軟硬件和經(jīng)費優(yōu)勢，建立適合學(xué)生的實踐基地。例如，虛擬商業(yè)社交環(huán)境實驗。通過在校園中構(gòu)建虛擬商業(yè)社交環(huán)境來模擬企業(yè)中的真實場景，讓學(xué)生更加真實地了解企業(yè)管理需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合執(zhí)行能力和決策能力。（三）推進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合協(xié)同創(chuàng)新。高校應(yīng)與財政部門、稅務(wù)部門、企業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)等建立密切的交流合作機制，推進生產(chǎn)、學(xué)術(shù)和研究的協(xié)同創(chuàng)新。高校應(yīng)組織在校專業(yè)學(xué)生參加由財稅部門專家、高校資深教授、行業(yè)精英等主講的各類專業(yè)培訓(xùn)和講座，使專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)及時了解管理會計相關(guān)政策變化、學(xué)術(shù)最新成果以及最新行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，便于其更好地進行自身的社會定位。通過組織一系列的培訓(xùn)和講座，不僅能夠潛移默化地提升學(xué)生的管理會計專業(yè)知識水平，而且也有助于提高他們的整體素質(zhì)。

參考文獻[1]佟成生,許素蘭,李扣慶,等.中國企業(yè)管理會計人才培養(yǎng)模式研究——基于中國企業(yè)財務(wù)人員的調(diào)查問卷分析[J].會計研究,2014(9):13-20,96.[2]熊紅星.經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)背景下的企業(yè)管理會計人才培養(yǎng)模式研究[J].知識經(jīng)濟,2018(4):107-108.[3]諶燦霞.建立基于企業(yè)需求的管理會計人才培養(yǎng)模式[J].財務(wù)與會計,2015(18):10-11.[4]熊磊.管理會計人才能力框架的構(gòu)建與實施[J].財會月刊,2015(26):33-36.[5]王昌銳,姜姍.管理會計人才培養(yǎng)困境與對策[J].財會通訊,2015(19):5-9,4.[6]應(yīng)益華,楊桂香.