第七單元

曹沖稱象六年級語文

上冊·統(tǒng)編版20241課堂導(dǎo)入2學(xué)習(xí)目標(biāo)3重點(diǎn)難點(diǎn)4探究新知6課堂練習(xí)5課堂小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)覽“曹沖稱象”的故事廣為人知，哪位同學(xué)愿意來給大家講一講呢？新課導(dǎo)入

理解“致、載、刻、校、悉”等文言字詞的意思。

感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)他善于觀察、勤于思考、敢于創(chuàng)新的品質(zhì)。

通過小組討論“曹沖稱象的巧妙之處”，培養(yǎng)邏輯思維和合作探究能力。一二三學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解文言字詞的含義，把握課文大意，能正確、流利地朗讀課文。體會曹沖稱象方法的巧妙之處，感悟曹沖的人物形象，初步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法。探究新知作者：陳壽文學(xué)體裁：紀(jì)傳體成書時間：280年至290年（西晉時期）地位：是二十四史中評價最高的“前四史”之一。與《史記》《漢書》《后漢書》并稱“前四史”。內(nèi)容：記載中國三國時期的曹魏、蜀漢、東吳紀(jì)傳體國別史。此書完整的記敘了自漢末至?xí)x初百年間中國由分裂走向統(tǒng)一的歷史全貌。陳壽（233年－297年），字承祚。巴西郡安漢縣（今四川省南充市）人。三國時蜀漢及西晉時著名史學(xué)家。陳壽少時好學(xué)，師事同郡學(xué)者譙周，在蜀漢時曾任衛(wèi)將軍主簿、東觀秘書郎、觀閣令史、散騎黃門侍郎等職。蜀漢滅亡后，“沉滯者累年”。后受張華薦舉，在西晉歷任著作郎、長廣太守、治書待御史、太子中庶子等職。太康元年（280年），晉滅吳結(jié)束了分裂局面后，陳壽歷經(jīng)十年的艱辛，終于完成了紀(jì)傳體史學(xué)巨著《三國志》。探究新知陳壽（233年－297年），字承祚。巴西郡安漢縣（今四川省南充市）人。三國時蜀漢及西晉時著名史學(xué)家。晉滅吳結(jié)束了分裂局面后，陳壽歷經(jīng)十年的艱辛，終于完成了紀(jì)傳體史學(xué)巨著《三國志》。任務(wù)一·梳理文章大意探究新知結(jié)合課下注釋，將課文翻譯為現(xiàn)代文。鄧哀王/沖/字倉舒。少/聰察岐嶷,生/五六歲，智意所及，有若/成人之智。時/孫權(quán)/曾致巨象，太祖/欲知其斤重，訪之/群下，咸/莫能出其理。沖曰:“置象/大船之上,而刻其水痕所至，稱物/以載之，則/?？芍印！碧娲髳?，即/施行焉。曹沖稱象qínìjiào曹沖的名曹沖的字。句意：

鄧哀王曹沖,字倉舒。曹沖的謚號探究新知鄧哀王沖字倉舒。達(dá)到如同、像句意：

年幼時就善于觀察，十分聰慧，長到五六歲時，（他）運(yùn)用智謀所達(dá)到的水平，已經(jīng)比得上成年人了。形容少年聰慧探究新知少聰察岐嶷,生五六歲,智意所及,有若成人之智。送、送達(dá)即曹操?！疤妗笔撬膹R號。句意：

當(dāng)時孫權(quán)曾送來一頭巨象,太祖曹操想要知道象的重量，字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。探究新知時孫權(quán)曾致巨象,太祖欲知其斤重,全、都沒有人句意：

向群臣詢問稱量的方法,群臣都不能提出辦法來。詢問探究新知訪之群下,咸莫能出其理。計(jì)數(shù)稱了實(shí)物把它裝上船句意：

曹沖說：“把象放在大船上面，在船體上劃刻標(biāo)記水痕淹到的地方，再稱量物品裝載在船上，那么計(jì)數(shù)物品的重量就可以知道巨象的重量了?！狈胖锰骄啃轮獩_曰:“置象大船之上,而刻其水痕所至,稱物以載之,則?？芍印！闭Z氣詞立即句意：

太祖十分高興,立即施行了這個辦法。非常探究新知太祖大悅,即施行焉。通過短文內(nèi)容，可知曹沖是一個_______的人。聰明機(jī)智富于聯(lián)想愛動腦筋善于觀察……靈活變通任務(wù)二·分析人物形象探究新知小組合作探究：作者是如何體現(xiàn)曹沖這一特點(diǎn)的？少聰察岐嶷，生五六歲，智意所及，有若成人之智。作者評價開宗明義，引出后文故事。沖曰:“置象大船之上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則?？芍印！闭Z言描寫想一想曹沖會怎樣說這句話？嘗試補(bǔ)白修飾語，更好地體現(xiàn)曹沖的人物形象。沖曰:“置象大船之上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則?？芍??！闭Z言描寫“而”“以”“則”體現(xiàn)出曹沖表達(dá)層次分明，條理清晰；“矣”體現(xiàn)出曹沖的從容自信。人物身份面對稱象難題的行為表現(xiàn)曹沖群下曹操兒童成人（滿腹經(jīng)綸運(yùn)籌帷幄的文武百官）成人（杰出的政治家軍事家）巧妙提出解決方案表述簡明而有條理表現(xiàn)自信從容全都無計(jì)可施無法提出解決的方法對曹沖提出解決方法表達(dá)欣喜與肯定對比襯托太祖欲知其斤重，訪之群下，咸莫能出其理。對比襯托“群下”“咸莫能”強(qiáng)調(diào)了所有的大臣都沒有辦法，言簡意賅，更能夠凸顯稱象問題之難。用所有老謀深算、精于謀略的大臣來襯托曹沖這一兒童。更能夠凸顯曹沖的聰慧。太祖大悅,即施行焉。側(cè)面描寫“大悅”不僅能夠體現(xiàn)曹操因難題得以解決的欣喜，也更能夠體現(xiàn)出曹操作為父親，為兒子的過人智慧而自豪；“即施行焉”中的“即”字，意為立刻、馬上，更能夠體現(xiàn)出曹操的喜悅、激動，以及在眾人面前證明曹沖提出的方法可行、有效的得意之情。結(jié)合文章內(nèi)容,說說曹沖的“智”是怎樣表現(xiàn)出來的。曹沖的“智”是通過正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法來表現(xiàn)的。其中“生五六歲,智意所及,有若成人之智”及對曹沖的語言描寫是正面描寫,“訪之群下,咸莫能出其理”及“太祖大悅”是側(cè)面描寫。寓意探究結(jié)合文章內(nèi)容,說說你從文章中領(lǐng)會到什么道理。文章告訴我們：面對問題，不要被傳統(tǒng)思維所束縛，要勇敢嘗試新的方式方法。面對困難要勤于觀察，勇于思考。任務(wù)三·拓展探究探究新知閱讀《三國志·魏書·鄧哀王沖傳》中的相關(guān)選段，思考:(1)根據(jù)材料內(nèi)容推斷，“太祖數(shù)對群臣稱述，有欲傳后意”的原因是什么?(2)“曹沖稱象”和“曹沖智救庫吏”都表現(xiàn)出曹沖聰穎早慧的特點(diǎn)，兩件事在內(nèi)容和寫法上有什么異同?

時軍國多事，用刑嚴(yán)重。太祖馬鞍在庫，而為鼠所，庫吏懼必死，議欲面縛首罪，猶懼不免。沖謂曰:“待三日中，然后自歸?！睕_于是以刀穿單衣，如鼠嚙者，謬為失意，貌有愁色。太祖問之，沖對曰:“世俗以為鼠嚙衣者，其主不吉。今單衣見嚙，是以憂戚?！碧嬖?“此妄言耳，無所苦也?！倍矶鴰炖粢試О奥劊嫘υ?“兒衣在側(cè)，尚嚙，況鞍懸柱乎?”一無所問。沖仁愛識達(dá)，皆此類也。凡應(yīng)罪戮，而為沖微所辨理，賴以濟(jì)宥者，前后數(shù)十。太祖數(shù)對群臣稱述，有欲傳后意。拓展閱讀課時小結(jié)首先，理解課文內(nèi)容，結(jié)合評價性語句把握人物形象特點(diǎn)。接著，梳理課文結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上研讀課文各部分內(nèi)容，分析文章各部分描寫人物的手法。最后，梳理課文各部分之間的關(guān)聯(lián)，形成對課文構(gòu)思特點(diǎn)的整體把握。在此基礎(chǔ)上，歸納文章凸顯人物形象的方法。全文以表現(xiàn)曹沖“聰察岐嶷”為中心，重點(diǎn)運(yùn)用襯托手法凸顯人物形象特點(diǎn)。襯托手法的運(yùn)用使人物形象更為鮮明。文章評價與敘事兩部分彼此配合，使文章中心的表現(xiàn)既鮮明顯豁，又具體有力。板書設(shè)計(jì)曹沖稱象少聰察岐嶷

正面描寫

與側(cè)面描寫相結(jié)合

直接評價語言描寫對比襯托側(cè)面烘托課堂練習(xí)