古詩教學(xué)設(shè)計(jì)

在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都知道一些經(jīng)典的古詩吧，狹義的古

詩，是指產(chǎn)生于唐代以前并和唐代新消失的近體詩（又名今體詩）相對的i種詩歌體裁。你

知道什么樣的古詩才經(jīng)典嗎？下面是我整理的古詩教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,盼望大家能夠喜愛。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.學(xué)習(xí)借助解釋理解詩意，體會(huì)詩歌感情，激發(fā)和培育學(xué)習(xí)古詩的愛好。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.學(xué)習(xí)借助解釋理解詩意，體會(huì)詩歌感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借助解釋理解詩意，體會(huì)詩歌感情。

四、課時(shí)劃分；兩課時(shí)

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)《夜書所見》，會(huì)認(rèn)寫“促"和"深〃字。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.學(xué)習(xí)借助解釋理解詩意，體會(huì)詩人感懷秋意，思鄉(xiāng)念舊的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.學(xué)習(xí)借助解釋理解詩意，體會(huì)詩人感懷秋意，思鄉(xiāng)念舊的情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人感懷秋意，思鄉(xiāng)念舊的情感。

四、教學(xué)過程：

（-）情境導(dǎo)入，揭示課題

1.師讀單元導(dǎo)語導(dǎo)入第三單元的學(xué)習(xí)：同學(xué)們，現(xiàn)在正是金秋季節(jié)。我們已經(jīng)看到了

她繽紛的顏色，聽見了她奇妙的聲音，共享了她帶給我們的歡快。從今日開頭，我們將要走

進(jìn)秋天，到課文中去感受她的美妙和歡樂。

2.課件出示第9課課本插圖，讓同學(xué)說說圖上的內(nèi)容。

3.師導(dǎo)入：在這樣一個(gè)明月當(dāng)空，秋風(fēng)蕭瑟的夜晚，有一位叫葉紹翁的詩人，把自己

所見到的秋天的景色寫了下來.我們現(xiàn)在就一起去看看他寫了什么吧。

4.板書課題：夜書所見。（課件鏈接了詩人的簡介，可依據(jù)詳細(xì)狀況相機(jī)使用）

5.釋題：對于這個(gè)題目，你有什么不明白的地方嗎？

（1）“書〃在這里是什么意思呢？（寫）

（2）“所見”呢？（所看到的）。

（3）題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫

下來）

6.師：是怎么描寫他所看到的景物的呢？我們一起來讀讀古詩吧。

【設(shè)計(jì)意圖】由課本圖片導(dǎo)入，直觀明白，自然過渡到對題目的理解，進(jìn)而進(jìn)行古詩

內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

1.課件出示古詩，生自由朗讀。

2.指名同學(xué)讀古詩，師相機(jī)正音。

3.學(xué)習(xí)生字“促"和"深〃。

（1）師板書"促〃和"深"字。

（2）請同學(xué)拼讀另組詞。（師強(qiáng)調(diào)“促〃是平舌宮，“深〃是翹舌音）

（3）觀看并說說寫這兩個(gè)字要留意什么？

（4）師范寫，生〃書空”，再在練習(xí)木上練寫，師巡察指導(dǎo)。

4.師：生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進(jìn)古詩里，看看你們能否把占詩讀好。

5.全班齊讀古詩，男女賽讀。

【設(shè)計(jì)意圖】生字的學(xué)習(xí)要把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，詩中這兩個(gè)生字對同學(xué)來說并不存在

難點(diǎn)，因此無需過多講解，能落實(shí)書寫美觀、正確即可。

（三）品讀賞析，感悟詩意。

1.ffi：同學(xué)們讀了古詩，對古詩的內(nèi)容有沒有什么不明白的地方？（指名同學(xué)說一說，

相機(jī)了解同學(xué)的學(xué)情）

2.師：當(dāng)我們在古詩的字詞理解方面遇到問題的時(shí)候，你一般會(huì)用什么方法解決。（請

同學(xué)說一說，師再小結(jié)；我們可以借助工具書，看插圖，看解釋等方法弄懂詩意，還可在不

懂的地方作下記號，等待老師上課的解答。）

3.師：我想細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)覺了，在古詩的下面，就有對古詩字詞的解釋，什么是

解釋呢？（請同學(xué)說說自己的理解，師再課件出示，補(bǔ)充說明：解釋是針對某些難理財(cái)?shù)脑~

語的解釋，我們在理解古詩的時(shí)候，既要通過看解釋理解詞語的意思，但也不要生搬硬套，

力求做到總體把握，不能字字對譯。）

4.借助解釋，理解詩意，感悟詩情。

（1）師：現(xiàn)在我們就看看借助解釋，能不能把古詩弄懂。

（2）課件逐句出示古詩，生讀詩句，再結(jié)合解釋說說自己的理解，有不懂的地方，

可通過生生溝通，師生溝通，爭論解決，在問學(xué)對詩句有整體把握的基礎(chǔ)，師通過課件出示

整句古詩的解釋，使同學(xué)有一個(gè)整體的把握理解。

【設(shè)計(jì)意圖】對古詩詩意的理解，要先放手讓同學(xué)去質(zhì)疑，并嘗試用各種方法去解決

自己遇到的問題，這是對同學(xué)自我學(xué)習(xí)力量的一種培育。最終在對古詩的解釋上，要力求整

體把握，不做字字對譯。

①課件出示第一行詩句（理解"蕭蕭〃的意思），引導(dǎo)后出示整句解釋：蕭蕭秋風(fēng)吹

動(dòng)梧桐樹葉，送來陣陣寒意。

②課件出示其次行詩句：這里的“客〃是指誰呢？為什么說詩人是“客〃？（由于他身

在異鄉(xiāng)）

指導(dǎo)理解后出示解釋：客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。

③齊讀前兩句詩，師引導(dǎo)感悟：是啊，秋風(fēng)蕭瑟，在這樣一個(gè)孤獨(dú)冷寂的夜晚，詩

人看著秋天的梧桐樹，想到自己遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，心里會(huì)是多么的孤獨(dú)。帶著這樣的體會(huì)，你會(huì)

怎么讀這兩句詩。（指名讀，男女賽讀，齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖】思鄉(xiāng)之情，對于家鄉(xiāng)意識并不劇烈的三班級同學(xué)來說，很難感同身受,

老師在教學(xué)過程中盡量引導(dǎo)體會(huì)，但也不要太過矯情，同學(xué)能理解并讀出詩句所應(yīng)有的節(jié)奏

即可。

④師：正值詩人孤獨(dú)的時(shí)候，他又看到了什么？想到了什么呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)后

面兩行詩。（課件出示詩句，理解意思，重點(diǎn)體會(huì)"知"的意思：料想，猜想）

詩句解釋：突然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。

⑤為什么看到燈火就能猜到有小孩在捉蟋蟀呢？

師：或許，小的時(shí)侯就是這樣舉著燈籠和伙伴一起去玩的吧。在這個(gè)秋天的夜晚，詩

人不僅想到了家鄉(xiāng)，還回憶起了自己的童年。他那孤獨(dú)的心，立刻變得親切了。我們帝著這

樣的體會(huì)，再來把這兩句詩朗讀一遍。（生齊讀，再指名讀。）

【設(shè)計(jì)意圖】課文的插圖，簡單讓同學(xué)誤會(huì)為詩人看到的就是兩個(gè)兒童在挑動(dòng)促織,

但實(shí)際上詩人只是看到了籬笆下的一盞燈火進(jìn)而猜想到童年玩耍的情景，因此，對“知”字的

把握和理解顯得尤為重要3

（3）師：帶著我們對詩歌的理解，再配上美麗的音樂，讓我們一起來把古詩朗讀一

遍吧。（生配樂朗讀古詩）

（4）小結(jié)提升，領(lǐng)悟詩情。

請同學(xué)說說自己讀完古詩的感受，師再課件出示，進(jìn)行小結(jié)：古詩寫的是詩人客游在

外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回

憶起自己的家鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

（四）深化朗讀，熟讀成誦。

1.全詩從頭到尾都融進(jìn)了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的'時(shí)候要留意讀出感情，讀出詩的韻味,

現(xiàn)在請同學(xué)們聽老師讀一遍，你們仔細(xì)地聽一聽。師配樂范讀。

2.你能不能讀出這種“想家〃的味道來？（自山讀）

3.誰能大膽地讀給大家聽呢？（配樂，指名讀）

4.你認(rèn)為他讀得怎樣？生相互評一評。

5.你能不能現(xiàn)在就想象著古詩描寫的畫面，把古詩背誦下來呢。（生試背）

【設(shè)計(jì)意圖】語文的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以讀為本〃，詩歌教學(xué)更是如此。“三分詩，

七分讀〃這句話就強(qiáng)調(diào)了詩歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。把音樂引進(jìn)課堂，激發(fā)同學(xué)朗讀愛好，讓

同學(xué)在讀中感悟，在感悟中朗讀，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，讓情感升華。

（五）布置作業(yè)，課外延長。

1.背誦《夜書所見》

2.收集一些描寫秋天的占詩，把自己喜愛的背下來，還可以與大家一起溝通。

【設(shè)計(jì)意圖】課程標(biāo)準(zhǔn)要求同學(xué)多背誦優(yōu)秀詩文。結(jié)合這個(gè)單元的主題，讓同學(xué)收集

一些描寫秋天的古詩，可使同學(xué)對秋天的獨(dú)特文化韻味有更深化的了解。

板書設(shè)計(jì)：

見：梧葉促織一燈明

夜書所見聽：寒聲思鄉(xiāng)之情

感：動(dòng)客情

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，學(xué)寫8個(gè)生字。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.借助解釋理解詩意，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)和培育同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，學(xué)寫8個(gè)生字。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.理解詩意，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。

四、教學(xué)過程：

【設(shè)計(jì)意圖】讓同學(xué)自己找出難寫字，給了同學(xué)更大的自主權(quán)，也引起同學(xué)對生字書

寫的重視。難寫的筆畫老師要留意范寫，準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)評。

（六）拓展活動(dòng)

1.你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。

2.課件出示兩首描寫秋景的古詩，生讀一讀。

（七）布置作業(yè)

1.背誦古詩。

2.有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心中產(chǎn)

生了怎樣的思想感情。

板書設(shè)計(jì)：九月九日憶山東兄弟獨(dú)在異鄉(xiāng)思親

佳節(jié)少一人

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)2

一.簡介

岑參（718年一769年），荊州江陵（今湖北江陵縣）人或南陽棘陽（今河南南陽市）

人，唐代詩人，與高適并稱"高岑"。岑參早歲孤貧，從兄就讀，遍覽史籍。唐玄宗天寶三載

（744年）進(jìn)士，初為率府兵曹參軍。后兩次從軍邊塞，先在安西節(jié)度使高仙芝幕府學(xué)書記；

天寶末年，封常清為安西北庭節(jié)度使時(shí)，為其幕府判官。代宗時(shí)，曾官嘉州刺史（今四川樂

山），世稱“岑嘉州”。大歷五年（770年）卒于成都。

二.寫作背景

依據(jù)劉開揚(yáng)《岑參詩集編年箋注岑參年譜》，此詩作于公元749年（天寶八載）詩人

赴安西（今新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣）上任途中。這是岑參第一次遠(yuǎn)赴西域，充安西節(jié)度使

高仙芝幕府書記。此時(shí)詩人34歲，前半生功名不如意，無奈之下，出塞任職。他告辭了在

長安的妻子，躍馬踏上漫漫征途，西出陽關(guān)，奔赴安西。

岑參也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰見一個(gè)老相識。立馬而

談，互敘寒溫，知道對方要返京述職，不免有些感傷，同時(shí)想到請他捎封家信回長安去勸慰

家人，報(bào)個(gè)平安。此詩就描寫了這?一情景。

三.古詩原文和譯文

逢入京使

岑參（唐代）

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。

立刻相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。

譯文

向東遙望長安家園珞途遙遠(yuǎn)，思鄉(xiāng)之淚沾濕雙袖難擦干。

在立刻匆忙相逢沒有紙筆寫書信，只有托你捎個(gè)口信，給家人報(bào)平安。

解釋

入京使：進(jìn)京的使者。

故園：指長安和自己在長安的家。漫漫：形容路途非常遙遠(yuǎn)。

龍鐘：涕淚淋漓的樣子。卞和《退怨之歌》：“空山歙欷淚龍鐘?！ㄟ@里是沾濕的意思。

憑：托，煩，請。傳語?：捎口信。

四.古詩賞析

在路上遇見回京的使者，請他捎句話給家人不要掛念，這是人之常情，但通過詩人表

達(dá)出來就深了一層，結(jié)句尤讓人覺得似含有很多悲辛。

天寶八載（749）,岑參第一次遠(yuǎn)赴西域，充安西節(jié)度使高仙芝幕府書記。他告辭了在

長安的妻子，躍馬踏上漫漫征途。

也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰見一個(gè)老相識。立馬而談，

互敘寒溫，知道對方要返京述職，立刻想到請他捎封家信回長安去。此詩就描寫了這一情景。

第一句是寫眼前的實(shí)景?！肮蕡@〃指的是在長安自己的家?！皷|望〃是點(diǎn)明長安的.位置。

離開長安已經(jīng)好多天，回頭一望，只覺長路漫漫，塵煙蔽天。

其次句帶有夸張的意味，是強(qiáng)調(diào)自己思憶親人的激情，這里就暗暗透出捎家書的微意

了?！褒堢?在這里是淋漓沾濕的意思?！褒堢?和"淚不干”都形象地描繪了詩人對長安親人無

限眷念的深情神態(tài)。

三四句完全是行者匆忙的I」氣。走馬相逢，沒有紙筆，也顧不上寫信了，就請你給我

捎個(gè)平安的口信到家里吧！岑參此行是抱著〃功名只向立刻取"的雄心，此時(shí)，心情是簡單的。

他一方面有對帝京、故園相思眷戀的柔情，一方面也表現(xiàn)了詩人開闊豪邁的胸襟。

這首詩的好處就在于不假雕琢，信口而成，而又感情真摯。詩人擅長把很多人心頭所

想、口里要說的話，用藝術(shù)手法加以提煉和概括，使之具有典型的意義。清人劉熙載曾說:

“詩能于易處見工，便覺親切有味?！保ㄒ姟端嚫旁姼拧罚┰谄揭字卸诛@出豐富的舷味，

自能深化人心，歷久不忘，岑參這首詩，正有這一特色。

?？碱}型

理解性默寫

1.詩中借寫眼前景色，點(diǎn)明路途遙遠(yuǎn)的句子：故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。

2.反映詩人面對前路迢迢，不禁I可首家鄉(xiāng)，卻愁思縈懷的詩句：故園東望路漫漫，

雙袖龍鐘淚不干。

3.詩中描繪詩人倡遇老友，萬分喜悅，并托友人捎信向家人報(bào)平安的詩句：立刻相

逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。

4.詩人極具夸張地寫自己的思鄉(xiāng)情結(jié)，暗暗透露想要鴻雁傳書想法的詩句：故園東

望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。

5.詩中借走馬相逢的生活細(xì)節(jié)描寫，蘊(yùn)含詩人簡單情感的詩句：立刻相逢無紙筆，

憑君傳語報(bào)平安。

二.古詩賞析

（一）逢入京使

岑參

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。

立刻相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。

1、“雙袖龍鐘淚不干〃中的“龍種〃是什么意思？在這里有何表達(dá)效果？（2分）

2、本詩表達(dá)怎樣的思想感情？（2分）

答案：

1答：“龍鐘〃在這里是沾濕的意思，它形象的描繪了詩人對親人無限眷念而情不自禁

流淚的神態(tài)。

2表達(dá)詩人遠(yuǎn)涉邊塞的思鄉(xiāng)、懷親之情。

（二）逢入京使

岑參

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。立刻相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。

1、解釋詞語：

故園：漫漫：

龍鐘：憑：

傳語：

2、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？

3、“憑君傳語報(bào)平安”表達(dá)了詩人怎樣的心理？

4、綻開聯(lián)想與想象，描繪一下前兩句所呈現(xiàn)的畫面。

5、一二句“龍鐘〃味不干”的濃重顏色與三四句“憑君傳語報(bào)平安〃的輕描淡寫好像有些

沖突，你是怎樣理解的？

答案：

1、解釋詞語：

故園：指在長安的家

漫漫：形容路途遙遠(yuǎn)

龍鐘：沾濕

憑：托

傳語：捎口信

2、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？

答：表達(dá)了詩人遠(yuǎn)涉邊塞的思鄉(xiāng)懷親之情。

3、“憑君傳語報(bào)平安〃表達(dá)了詩人怎樣的心理？

答：表達(dá)了詩人掛念親人而又無可寄予，擔(dān)憂親人掛念自己的簡單心理。

4、綻開聯(lián)想與想象，描繪一下前兩句所呈現(xiàn)的畫面。

答：離開長安已經(jīng)好多天了，回頭一望，只覺長辟漫漫，塵煙蔽天.詩人又思念起家

鄉(xiāng)和親人，不禁掩面抽泣，淚水很快就沾濕了雙袖。

5、一二句"龍鐘〃"拒不干〃的濃重顏色與三四句“憑君傳語報(bào)平安〃的輕描淡寫好像有些

沖突，你是怎樣理解的？

答：不沖突?！傲⒖滔喾辍北舜诵猩颐?，沒有紙筆，抓緊托他捎回平安的口信，真實(shí)

地表達(dá)了思家的深情。這“傳語”二字，寄予了詩人全部的思家之情；而“平安”二字，卻是家

人最掛懷的訊息。純樸的描寫流露出詩人遠(yuǎn)涉邊塞的思鄉(xiāng)懷親之情。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

L把握要求會(huì)寫的字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解詩句的意思，并能綻開想象，體會(huì)詩人表達(dá)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

L有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解詩句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

想象詩句描寫的畫面，體會(huì)詩人表達(dá)的感情。

教學(xué)預(yù)備

掛圖或投影

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、讀話導(dǎo)入《竹枝詞》

同學(xué)們見過“太陽雨”嗎？一邊下雨，另一邊卻陽光絢爛。有一句詩說得好一一（摸索

同學(xué)是否預(yù)習(xí)），嗯，就是我們本課要學(xué)的詩句：東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩句

1.同學(xué)溝通了解到的'有關(guān)劉禹錫的資料。

2.簡介竹枝詞。

“竹枝詞〃是流行于古三峽地域的一種民歌，含思宛轉(zhuǎn)，清韻悠遠(yuǎn)，音調(diào)和諧，明朗歡

快。人們在勞作之余，成群結(jié)隊(duì)在江邊、堤畔吹笛、擊鼓，邊唱邊舞，抒發(fā)內(nèi)心的感情，驅(qū)

散一天的疲憊，是三峽人民最寵愛的消遣方式。劉禹錫在夔州，常常見到這種場面，極為觀

賞，因而填寫了很多“竹枝詞”，今日要學(xué)的就是其中廣為流傳的一首。

3.理解詩意。

（1）指名朗讀，齊讀。

（2）借助解釋，自讀并思索詩句的意思。

（3）同桌互說，再全班溝通。

“楊柳青青江水平"：江邊的楊柳青青，垂著綠色枝條，大江水面安靜。

“聞郎江上唱歌聲"：只聽到江面上傳來情郎唱歌的聲音。

“東邊日出西邊雨"：東邊出太陽，西邊卻下著雨。

“道是無晴還是晴J說不是晴天吧，卻還是有晴的地方。

（4）朗讀全詩，再指名把詩的意思連起來說一說。

4.讀中想象。

（1）讀了這首詩的前兩句，你仿佛看到了什么？

（一場太陽雨中，一位少女立在江邊，看到江邊的楊柳被沐浴得更加翠綠，江水安靜，

耳畔突然傳來一陣熟識的歌聲，原來是自己的情郎在唱。）

（2）想象一下，這首詞的后兩句寫出了少女什么樣的心理？

三、指導(dǎo)朗讀、背誦

背誦《竹枝詞》。

四、作業(yè)

1.默寫這兩首古詩。

2.課外搜集劉禹錫的其他《竹枝詞》讀一讀。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

L了解同學(xué)積累的描寫江南春景的古詩：《憶江南》（白居易）、《江南》（漢樂府）等。

2.引入《江南春》。

3.介紹。

二、理解詩意，體會(huì)詩情

1.老師示范讀、同學(xué)練讀，讀準(zhǔn)字音，讀出停頓和節(jié)奏。

2.結(jié)合解稱了解詩意，小組溝通。

3.全班溝通。

“千里鶯啼綠映紅”：千里江南，黃鶯唱歌，綠樹映紅花。

“水村山郭酒旗風(fēng)”：依山傍水的山村、城鎮(zhèn)，酒旗迎風(fēng)飄揚(yáng)。

"南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中"：南北朝建的成百上千的寺痛，正沐浴在如煙細(xì)

雨中！

4.體會(huì)詩人對江南的自然與人文景觀的贊美感慨之情。

5.再練讀詩句，讀出節(jié)奏與情感。

三、朗讀并背誦古詩

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)4

一.導(dǎo)入：情景導(dǎo)入，確定目標(biāo)。

同學(xué)們，我國是一個(gè)詩歌的國度，詩歌在我國的文學(xué)作品中是一顆燦爛的明珠。不管

是上至我國第一部詩歌道總集《詩經(jīng)》，還是下至唐詩、宋詞、元曲，都有許多精典篇章，

我們也學(xué)習(xí)了不少。學(xué)校三年我們一共學(xué)習(xí)了其中三十首，【投影】另外還有二十幾首附詩，

不知同學(xué)們是否還記得，下面老師就從中點(diǎn)幾篇，大家來背一背?！妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》、

《天凈沙秋思》、《春望》。

不錯(cuò)的，同學(xué)們背得很熟，但中考中讓我們背誦整首詩的可能性并不大，它往往是以

什么形式來考查我們呢？（名句填空、詩歌賞析）【師板書】

二.背一背：看誰記得多，記得牢。

好，今日我們就一起圍繞這兩點(diǎn)復(fù)習(xí)。今日我們?nèi)耘f采納兩組競賽的方式，我們再來

回顧一下競賽的規(guī)章?！就队啊繋熥x

今日，我們要看一看哪個(gè)組將會(huì)在這次詩歌復(fù)習(xí)競賽中獲勝。A組有沒有信念？B組

呢？

好，下面我們進(jìn)入第一環(huán)節(jié)：名句填空。【投影】說到名句填空，這么多首詩，名句

也許多，老師將它們分了類：

首先請A組同學(xué)為B組選題，并指名答題。

不錯(cuò)的，都答對了，但你能否到黑板上把它們寫出來呢？請這位同學(xué)上黑板來寫一寫，

下面的同學(xué)拿出本子也寫一寫。

他寫得對不對？有沒有錯(cuò)別字？他們應(yīng)得多少分？

下面請B組同學(xué)為A組選題，并指名答題。你也來寫一寫，下面同學(xué)再在本子上寫

一寫。有沒有錯(cuò)誤？他們應(yīng)得多少分？好,不錯(cuò)的，兩組打了平手。我們再來看看其余的題

目，i起來回答。

很好，通過第一個(gè)環(huán)節(jié)，我們知道學(xué)習(xí)詩歌，首先得把它背上，不但要背熟，而且還

要會(huì)寫。由于只有會(huì)寫了，才能把中考中的名句填空的分?jǐn)?shù)收歸囊中，對吧？！

三.品一品：看誰理解得深，理解得透。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)詩歌，記憶是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，真剛要把握這首詩，還要能理解，下面我們就一

起來看看鹽城市中考中一道詩歌賞析題【投影】

請看題，老師把這道題讀一遍，同學(xué)們看看應(yīng)選哪一個(gè)選項(xiàng)。請一位同學(xué)來說一說。

為什么選B呢？我們來看一下正確答案。

不錯(cuò)的，問學(xué)們的理解力量很強(qiáng),一下子就把這道題做出來了。這只不過是牛刀小試。

下面進(jìn)入其次個(gè)環(huán)節(jié)，搶答題，誰先舉手誰回答，答錯(cuò)了機(jī)會(huì)讓給另外一組。【投影】

經(jīng)過上一輪的自由搶答，我們來看一看雙方的得分。A組多少分？B組多少分？這一

輪A組勝出。B組要加油啊！有沒有信念在下一輪中超過他們？（有）那我們就拭H以待了。

四.想一想：看誰歸納得好，歸納得妙。

通過上一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有沒有留意這些題目都是從哪些角度出題的？我們把

它們歸納出來，以后自己更習(xí)的時(shí)候就有章可循了。哪位同學(xué)來說?說？有沒有誰來補(bǔ)充。

同學(xué)們說得很好，賞析詩歌無非從這幾個(gè)角度入手，請看大屏幕。【投影】

把握詩歌形象

推敲關(guān)鍵詞句

品析藝術(shù)特色

理解詩歌主題

五.練一練：看誰運(yùn)用得精，運(yùn)用得活。

知道了賞析詩歌的一般角度，下面我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：請同學(xué)們作一回中考命題老

師，分別就《望岳》和《杜少府之任蜀川》為對方出三道題，留意出題的角度和提問的,方

式，并整理好答案，時(shí)間5分鐘。

時(shí)間到，先請B組出題，A組接題（指名出題，你請誰答題），A組一共答對了多少

題？

老師也為這首詩編了兩道題，請同學(xué)們答一答。

下面看A組的了，A組出題，B組接題（指名出題，你請誰答題），B組一共答對了多

少題？老師也為這首詩編了兩道，請同學(xué)們再答一答。

不錯(cuò)，兩組同學(xué)表現(xiàn)的各有千秋。出題者出得好，題題都問到了點(diǎn)子上，都問到了詩

歌賞析的關(guān)鍵之處；而答題者答得更妙，句句都答到了位，答得對方心服口服。真是兵來將

擋，水來土淹??！我們一起來看一下得分狀況。最終A組在這次詩歌復(fù)習(xí)競賽中獲勝，讓

我們同熱鬧的掌聲對他們表示慶賀，但是B也不要所餒，下一次我們有的是機(jī)會(huì)。

六.總結(jié)：布置作業(yè)。

同學(xué)們，這堂課我們了解復(fù)習(xí)詩歌的一般方法，也了解了詩歌常規(guī)的命題角度，其實(shí)

也學(xué)會(huì)了自我復(fù):習(xí)詩歌的方法。同學(xué)們的表現(xiàn)都不錯(cuò)。課后請同學(xué)們一方面要將所學(xué)的詩歌

能嫻熟背誦默寫，并加以理解。另外運(yùn)用我們今日所學(xué)的學(xué)問，自選一首詩，編三道詩歌賞

析題，然后我們匯編在一起，打印出來，做個(gè)練習(xí)，看看誰能做得最好。

好，這堂課就上到這里，下課。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉“詞''這種文學(xué)體裁。

2、學(xué)會(huì)“榆畔帳聒〃四個(gè)生字。

3、有感情地朗讀謖文，背誦課文。

4、學(xué)習(xí)通過看解粒，查閱資料?，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。

5、體會(huì)的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會(huì)的思鄉(xiāng)之情。

2、引導(dǎo)有感情地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前兩首古詩，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)

情。那么誰情愿給大家背誦一下古詩？請同學(xué)配樂誦讀。

2、當(dāng)“洛陽城里見秋風(fēng)”的時(shí)候，張籍的內(nèi)心涌動(dòng)著“欲作家書意萬重”的思鄉(xiāng)之情。

那么，在風(fēng)雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今口，我們就來學(xué)

習(xí)《長相思》。請同學(xué)們齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰來說說你是怎樣預(yù)習(xí)的,?（查閱相關(guān)資料、

反復(fù)誦讀、試著理解古詩詞的意思）

2、在預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)覺長相思與前兩首古詩有什么不同了嗎？點(diǎn)擊課件，出示詞

老師介紹詞：詞是詩的別體，詞由于句子有長有短又稱長短句。詞一般都分兩段（叫

做上下片或上下闋）

老師補(bǔ)充:

長相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱，通常用來寫思念之情。也是這首詞的題目。

3、檢查朗讀

下面誰來給大家讀一下這首詞。

大家看，更在這兒應(yīng)當(dāng)讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位,

一夜分五更。

再指名讀，老師評價(jià)：字正腔圓

大古代，詞是可以配樂唱和的，有它自己的節(jié)奏，老師給大家標(biāo)出來了，誰來試試。

一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。

三、學(xué)習(xí)這首詞

（-）默讀

1、同學(xué)們己經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，還要讀得有情有味才

可以，這就需要我們讀懂詞意，體會(huì)詞人的情感。同學(xué)們，想想可以運(yùn)用什么方法讀懂這首

詞？和我們讀懂古詩的方法一樣。

2、請大家運(yùn)用剛才提到的方法自學(xué)這首詞，想想這首詞的大體是什么意思？把不明

白的地方標(biāo)記出來，可以請教同學(xué)，也可以請教老師。

3、同位之間可以溝通一下學(xué)習(xí)收獲。

（二）學(xué)習(xí)上闕

1、大家看，這是詞的上闕，誰來讀讀，你有什么不明白的嗎？誰能幫他解決？

誰能簡潔說說它的意思。

2、康熙21年，納蘭性德作為御前一等侍衛(wèi)隨皇上從北京動(dòng)身，出山海關(guān)去長白山祭

祀，他們初春季節(jié)動(dòng)身，現(xiàn)在已經(jīng)到了寒冬季節(jié)，這期間他們豈止翻過一座山，跨過一道河，

山一程水一程指的是？你從這一程又一程讀出這是怎樣的征途？板書：征途

我們可以用那些詞語可以形容這種漫長艱辛的征途？（長途跋涉千里迢迢、翻山越

嶺、跋山涉水）

3、告辭了家鄉(xiāng)，告辭了親人。納蘭性的他們風(fēng)餐露宿，走了一程又一程

同學(xué)讀，同學(xué)評價(jià)，你認(rèn)為他讀得怎樣？他的讀，讓你感受到了什么？

4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問，你有什么要問的嗎？

是呀，將士們白天車馬勞頓，疲乏不堪，為什么夜深還不休息？

（三）學(xué)習(xí)下闋

1、自己讀讀下闋想一想，為什么會(huì)夜深千帳燈

2、誰來說說下闋的意思。

3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風(fēng)一更雪一更，指的是，一整夜風(fēng)雪交加。

4、同學(xué)們，閉上眼揩，讓我們走進(jìn)營帳、走進(jìn)納蘭性德，邊聽邊想，你聽到了彳I么，

看到了什么，感受到了什么？

同學(xué)回答后，讓同學(xué)讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。

5、同學(xué)們，消失我們在面前的，是一位身在征途心系故園的詞人。板書：身在，心

系故園

他行走在千山萬水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。

6、大家想像一下，出征前，在他的故園會(huì)有什么樣的情景呢？同學(xué)溝通，他多么盼

望可以，夢回故園，感受這份溫馨、安靜、祥和，可是，現(xiàn)在，卻被吵得鄉(xiāng)心破裂，鄉(xiāng)夢難

圓。

7、此時(shí)，你就是納蘭性德，你來讀，8、對詞人來說，這，山一程，水一程，程程都

是---

生：（齊讀）長相思

師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒一一

生：（齊讀）長相思

四、拓展

1、同學(xué)們，這首如夢令也是納蘭性德在這次征途中寫下的佳作。自己讀讀。

萬丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。

歸夢隔狼河，又被河聲攪碎。

還睡，還睡，解道醒來無味。

2、指名讀讀，3、認(rèn)真讀讀這首詞的注解，想一想這首詞和長相思，有什么相同之處

呢？

注解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒消愁，盼望沉醉不醒。但是，大凌河水，驚

濤拍岸，把夢中人催醒了。當(dāng)一覺醒來，這思鄉(xiāng)者又抓緊囑咐自己再睡一會(huì)兒，由于睡著了

總比眼睜睜地思鄉(xiāng)好過一些。

4、是呀，雖然，聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同，但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的，體會(huì)著

詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。

五、總結(jié)

同學(xué)們，家鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們

的心中，也會(huì)情不自禁地涌起一一再次激情誦讀《長相思》。

六、課下請同學(xué)們連續(xù)誦讀這兩首詞，也可以搜集一些表達(dá)思鄉(xiāng)的歌曲唱一唱。

板書設(shè)計(jì)：長相思

身在征途

心系故園

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)6

其次課時(shí)《飲湖上初晴雨后》

一、以舊引新，激發(fā)愛好。

蘇軾是我國宋朝聞名的大文學(xué)家、大詩人，他寫過很多聞名的詩篇，我們學(xué)過他寫的

詩嗎？

二、學(xué)習(xí)新課。

今日，我們再來學(xué)一首蘇軾寫的詩歌，《飲湖上初晴雨后》（同時(shí)板書）

1、俗話說：“上有天堂，下有蘇杭"西湖可是一個(gè)令人憧憬的地方，你去過嗎？說說

西湖給你留下什么印象？

2、那么，蘇軾眼中的西湖是怎樣的？請同學(xué)依據(jù)自學(xué)提綱學(xué)習(xí)。（打出投影片）誰來

讀一讀？

3、（生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：1.讀一讀這首詩，想一想西湖給你留下了怎樣的印

象？2.借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思，如“激涌””空蒙〃等，并說說詩句的意思.3.登

記不懂的問題。）

4、打開書，翻到60頁。根據(jù)自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。（同

學(xué)自學(xué)，老師巡察指導(dǎo)。）

三、理解詩意，體會(huì)感情。

1、通過自學(xué)，你已知道哪些詞語的意思？

2、剛才同學(xué)們溝通了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？

3、隨著大家的聯(lián)想，我們眼前就消失了這樣的景象，晴攬湖光，只見湖面波光閃閃，

明艷嫵媚；雨觀山色，又見水霧迷漫，飄飄渺渺，是另一番奇景，難怪要借著美女西施的'

淡妝濃抹來比方西湖。那么該怎樣讀這首詩呢？請你們想象這景象，自己放開聲音讀一讀。

4、（同學(xué)自由練談，指名讀。）

5、隨著大家的想象，我們眼前就消失了這樣的景象，那么該怎樣讀這首詩呢？請你

們想象這景象，自己放開聲音讀一讀。

6、（同學(xué)自由練談，指名讀。）

7、你們想親眼看一看西湖的景致嗎？

8、（放錄像，同時(shí)點(diǎn)出畫面中的"晴"、"雨

9、現(xiàn)在，你們面前就是西湖美景，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？

（再次練讀）

10、（同學(xué)有表情帶動(dòng)作地練讀統(tǒng)背，后集體背誦。）

11、詩中第一句寫景，其次句談?wù)摚磉_(dá)對西湖的寵愛。

作業(yè)：完成背誦。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉5個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，能正確讀寫”洞庭、江南〃等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

3、學(xué)習(xí)通過看解釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句

的意思。

4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品嘗詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛

美的情趣。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

獨(dú)坐敬亭山

一、激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：

我們先進(jìn)行課外學(xué)問搶答：

唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩人中有兩個(gè)最出名的詩人，他們是誰？

（詩圣、詩仙）

2、揭題：

誰來背背李白的詩，會(huì)幾首就背幾首。

一、釋題，簡介背景

1、讀題：

看解釋，結(jié)合插圖，介紹背景。

2、過渡：

李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

三、同學(xué)自學(xué)，初步理解

1、自讀古詩，做到“五不〃。

2、自讀古詩，思索問題，并依據(jù)解釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意.

四、四人小組合作學(xué)習(xí)

1、互讀古詩，檢查是否做到“五不”。

2、溝通詩意。

五、全班溝通

1、指名回答，評議溝通。

2、老師點(diǎn)撥：

"閑"是閑適的意思，在說句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云閑適地飄去"，"厭〃

的解釋是"滿意〃，在說句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>

3、同學(xué)質(zhì)疑：

師生共同解答。

4、在理解詩意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面。

可以用語言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。

六、指導(dǎo)朗讀

1、《獨(dú)坐敬亭山》圍圍著“靜〃來寫，朗讀時(shí)留意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過既讀，

表達(dá)詩人如找到了知己似的一種輕松感。

2、多種形式讀詩：

指名讀一同位讀一小組讀一齊讀等。

七、吟讀，體會(huì)詩人的思想感情

1、自由吟讀。

2、爭論：

詩句表明白詩人怎樣的心境？你最觀賞哪一句？

望洞庭

一、形象感知，揭示詩題

出圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來觀賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。

二、自由吟讀

1、同學(xué)邊讀邊參閱課文解釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問。

2、依據(jù)同學(xué)提出問題的普遍性與否，或個(gè)別講解或集體理解。

二、指名朗讀，同桌互說意思

1、點(diǎn)撥理解“兩相和"，可以讓同學(xué)結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。

2、在溝通體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)誦讀，體會(huì)比方的奇妙。

“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。

3、君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比方用得特別妙。

四、引導(dǎo)賞析

1、你覺得哪一句詩寫得好，在溝通中進(jìn)一步體會(huì)詩人的心情。

2、與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩的借景抒情的手法。

3、背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。

五、溝通課外積累

1、說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。

2、課外連續(xù)收集山水詩。

六、練習(xí)

任選一首，想象景致，依據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。

其次課時(shí)

憶江南

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩?！稇浗稀肥且皇自~，又描寫了怎

樣的景致，怎樣的心情呢？

二、讀課文，理解內(nèi)容

1、帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。

2、指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合解釋理解意思。

3、指名看圖說出意思。

4、朗讀領(lǐng)悟詞義，老師做如下點(diǎn)撥：

"憶江南〃是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)

過杭州刺史。詞中回憶的，就是漂亮的'江南風(fēng)光。

10：從前。

曾：曾經(jīng)。

諳：熟識。

勝：超過，賽過。

依據(jù)供應(yīng)的詞語解釋，讓同學(xué)自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。

三、小組合作學(xué)習(xí)，相互溝通

四、老師小結(jié)

1、詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，

是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？其次句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風(fēng)景是那么的熟

識，那么了解.

2、江南風(fēng)景好在哪里？可先讓同學(xué)來回答。老師最終歸納：春回大地的時(shí)候，百花

盛開，每當(dāng)太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加明麗，春暖水碧，綠波粼粼。

由于紅目的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠?！八{(lán)〃字形

容春水深碧。這美妙的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說一江南風(fēng)景這樣好，

能不讓人回憶嗎？

五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦

1、朗讀的感情基調(diào)：

飽含深情的回憶之情。

2、語調(diào)處理；

一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，"日出”句聲調(diào)昂揚(yáng)，"春來”句聲調(diào)柔合

平緩，最終一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要堅(jiān)決、堅(jiān)決。

3、在熟讀基礎(chǔ)上讓同學(xué)練習(xí)背誦。

六、抄寫或默寫

默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。

【課后反思】

本課教學(xué)是根據(jù)運(yùn)用插圖和老師的導(dǎo)語進(jìn)入詩境一理解詞句、想象畫面一吟誦詩詞、

體驗(yàn)詩情來進(jìn)行。同學(xué)通過對詩詞的誦讀和觀賞，感受，感受南方自然風(fēng)光的美。在學(xué)習(xí)《憶

江南》這首詞M，拓展了另兩首，同學(xué)對這首詞的了解更深化。在理解詞義的基礎(chǔ)上，通過

創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)分角色，在對話中鞏固詞義。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教學(xué)預(yù)備】多媒體課件、生字詞卡片

【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩，并能默寫下來。

2、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和表達(dá)的思想感情。

激發(fā)同學(xué)對祖國詩詞的喜愛之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、背誦這兩首古詩，并能默寫下來。

2、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和表達(dá)的思想感情。

激發(fā)同學(xué)對祖國詩詞的喜愛之情。

【教學(xué)策略】

1、教法：目標(biāo)教學(xué)法

2、學(xué)法：自主、合作、探究

【教學(xué)流程】

一、引入新課

二、展現(xiàn)目標(biāo)

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（-）由題入手，弄清題意

1、板書課題。

2、自由讀題，說說題意?！班l(xiāng)村四月〃是指江南農(nóng)村初夏的季節(jié)。

3、出示插圖，觀看感受。

4、簡介詩人及背景。

翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了很多田園生活的詩篇。

（二）反復(fù)誦讀，弄懂詩意

1、老師范讀，同學(xué)整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。

2、同學(xué)自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握芋奏，留意“蠶”“桑〃都是平舌音.

3、指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互觀賞。

4、組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中解釋弄清句意。

5、全班溝通，講講詩意。

（三）品評朗讀，感悟詩情

1、自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2、逐句品評，溝通感受。

第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。其次句主要寫了勞動(dòng)人民緊急繁忙的勞作,

也同時(shí)體現(xiàn)了對勞動(dòng)人民的憐憫贊美。"少""才"”又〃突出了勞作的繁忙。

3、想象畫面，有感情地朗讀。

（四）背誦，積累語言

（五）自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

1、根據(jù)學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。

2、小組內(nèi)溝通，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3、全班溝通自學(xué)成果。

4、背誦。

四、總結(jié)

其次課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】《漁歌子》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)的思想感情。

2、背誦并默寫這首詞。

3、想象"青善笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合詞句綻開想象，并能描述出來。

【教學(xué)策略】

1、教法：目標(biāo)教學(xué)法

2、學(xué)法：自主、合作、探究

【教學(xué)流程】

一、前提測評

1、背誦《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》

2、導(dǎo)入：觀賞唐宋名家名詞。

3、讀生字：塞箸蓑

二、展現(xiàn)目標(biāo)

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（一）自讀《漁歌子》理解詞意

1、自讀全詞，整體感知。

2、讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

3、自讀詞，提出疑問。

（-）細(xì)讀《漁歌子》理解詞意

1、《漁歌子》的是誰？哪個(gè)朝代的人？

2、自學(xué)、對比注解或字典理解字詞的意思。

讀生字：塞箸蓑

斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去

3、理解全首詞的意思。

在漂亮的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清亮見底的河

水中有肥美的蹶魚在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫的河邊，詩人頭戴青箸笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)

細(xì)雨，久久不愿離去。

四、達(dá)標(biāo)測評（總結(jié)升華）

1、請同學(xué)們自愿理解詞意。

2、全詞表達(dá)了怎樣的思想感情？

（大自然）

3、有感情地朗讀詞，并嘗試背誦下來。

五、布置作業(yè)

1、背誦并默寫三首古詩詞。

2、預(yù)習(xí)《麥哨》

【板書設(shè)計(jì)】

鄉(xiāng)村四月四時(shí)出園雜興漁歌子

翁卷（宋）范成大（宋）張志和（唐）

綠白耕耘山鷺

7雨生氣各當(dāng)家勞動(dòng)場景花水魚悠閑得意

閑人少繁忙未解斜風(fēng)細(xì)雨情趣盎然

才了......又學(xué)種瓜洵翁不歸

【教學(xué)要求】

1、熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和表達(dá)的思想感情。

激發(fā)同學(xué)對祖國詩詞的喜愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

2、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和表達(dá)的思想感情。

激發(fā)同學(xué)對祖國詩詞的喜愛之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和表達(dá)的思想感情。激

發(fā)同學(xué)對祖國詩詞的喜愛之情。

【教學(xué)策略】

1、教法：目標(biāo)教學(xué)法

2、學(xué)法：自主、合作、探究

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教材分析】

古詩《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（人教版）三班級上冊第2

1課的內(nèi)容。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的其次首。以生動(dòng)傳神的筆墨描繪

了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)為不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)同學(xué)理解感悟。

同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢，以讀促思，以讀悟情。

【同學(xué)分析】

三班級的同學(xué)對于韻文的學(xué)習(xí)有肯定難度，但他們有了肯定的學(xué)詩閱歷，會(huì)對本詩的

學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要，利于教

者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

【設(shè)計(jì)理念】

以同學(xué)學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)

熱忱，樂觀進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。業(yè)重同學(xué)主體地位，激發(fā)同學(xué)自主的

潛能。抓住兒童心理，進(jìn)展同學(xué)共性，注意引導(dǎo)同學(xué)在語言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透

學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培育同學(xué)對祖國傳統(tǒng)文化的喜愛，進(jìn)而提高同學(xué)

的語文綜合素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉"亦、妝"兩個(gè)字。

2、有感情地朗讀、背誦詩句。

3、用自己的話說說詩句的意思，體驗(yàn)詩句情感，培育喜愛祖國山河的感情。

4、在小組溝通中，體驗(yàn)合作的方法、樂趣，增加競爭意識。

5、鞏固學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)習(xí)閱歷，激發(fā)同學(xué)對祖國傳統(tǒng)文化的.喜愛。

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

一、談話切入，嘗試背詩，創(chuàng)設(shè)情境，觀賞畫面，引出新詩

從與同學(xué)初次見面實(shí)際動(dòng)身，挖掘同學(xué)的已有閱歷，既鞏固了同學(xué)的學(xué)問，又為新課

學(xué)習(xí)作好鋪墊。依據(jù)同學(xué)愛玩的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，由觀賞畫面引出教學(xué)內(nèi)容，營造學(xué)習(xí)

氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱忱，實(shí)現(xiàn)自然過渡。

二、師生商討，激發(fā)動(dòng)機(jī)，滲透學(xué)法，組織合作，自主探究

深化挖掘同學(xué)學(xué)詩閱歷，關(guān)心同學(xué)歸納梳理學(xué)詩方法，科學(xué)組織劃分小組角色，營造

組際競賽氛圍，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。極大限度地突出同學(xué)的主體地位，方法自己定，小組

自己組，任務(wù)自己分，為同學(xué)的自主探究供應(yīng)時(shí)間和空間的保障。讓同學(xué)全身心地投入語文

學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。實(shí)現(xiàn)了方法的鞏固，促進(jìn)同學(xué)合作技能的提高。老師深化學(xué)習(xí)組中，準(zhǔn)時(shí)了

解同學(xué)學(xué)習(xí)過程的反饋信息，以便準(zhǔn)時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程或走向。

三、小組匯報(bào)，組際競爭，相互評價(jià)，理解內(nèi)容，突出重點(diǎn)

依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，組織同學(xué)匯報(bào)，敬重同學(xué)共性，培育同學(xué)表達(dá)和評價(jià)的力量，

促進(jìn)合作力量的提高。通過匯報(bào)、補(bǔ)充、評價(jià)、點(diǎn)撥等活動(dòng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀背，加深感悟，增加體驗(yàn)，提高力量

通過多形式的讀書實(shí)踐，激發(fā)同學(xué)的想像，豐富同學(xué)的體驗(yàn)，加深對詩句內(nèi)容的感悟，

以讀促思，升華理解，促進(jìn)語言積累，受到美的熏陶。

五、拓展學(xué)習(xí)，開發(fā)資源，引導(dǎo)創(chuàng)新，促進(jìn)實(shí)踐，綜合進(jìn)展

通過背誦其它描寫風(fēng)景的詩句，喚起同學(xué)的認(rèn)知，激勵(lì)同學(xué)閱讀背誦更多的詩歌作品，

引導(dǎo)同學(xué)接觸更多的祖國傳統(tǒng)文化，促進(jìn)熟悉積累，提高語文素養(yǎng)。同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)把對西湖

的了解和理解，結(jié)合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等匯編成冊一《我來帶你游西湖》，激

發(fā)同學(xué)的制造潛能，布置完成討論性作業(yè)，指向課外，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)10

《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》《漁歌子》設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：誦讀古詩詞要求“感受語言的美麗”。同時(shí)《新課標(biāo)》在“課

程性質(zhì)與地位"里提出“語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展”，而語文素養(yǎng)的形成

離不開古詩詞教育。古詩詞當(dāng)中人文內(nèi)涵非常豐富，它對一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。

因此，要在語文教學(xué)中重視古詩詞教學(xué)對同學(xué)在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。

該組教材圍繞"走進(jìn)田園，喜愛鄉(xiāng)村”這一專題編排?！豆旁娫~三首》是生動(dòng)的鄉(xiāng)村風(fēng)

光、田園意趣圖，洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸，是陶冶情操的很好教材。在教學(xué)中要引導(dǎo)同

學(xué)全身心地投入，盡情地感知、領(lǐng)會(huì)和觀賞美的情愫。通過同學(xué)自主誦讀、想象吟誦、入情

吟唱、拓展閱讀等過程，感悟詩文中所蘊(yùn)涵的語言美、意境美、思想美，讓同學(xué)喜愛富有情

趣的鄉(xiāng)村，感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的漂亮。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀誤文，背誦三首古詩詞，默寫《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》。

2、借助教材解釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解《鄉(xiāng)村四月》、《四

時(shí)田園雜興》《漁歌子》二首古詩詞的大意。

3、在反復(fù)誦讀和融情想象中，感受詩歌的心情和意象，體悟詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的喜愛

與觀賞，對勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。

4、引導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法。

5、積累其它描寫田園風(fēng)光的古詩詞。

6、熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“蠶桑、耘田、智笠〃等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)

1.在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。

2.在學(xué)習(xí)古詩的過程中，傳授方法，培育同學(xué)的自學(xué)力量。教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)習(xí)古詩的

過程中，傳授方法，培育同學(xué)的自學(xué)力量。

教具預(yù)備多媒體課件

課時(shí)支配3課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

《鄉(xiāng)村四月》

一、圍繞單元主題導(dǎo)入新詩：

1、我們走進(jìn)了自然和諧的鄉(xiāng)村人家，巡游了寬闊的牧場之國，今日我們一起到詩詞

中感受別樣的田園風(fēng)光。首先學(xué)習(xí)第一首《鄉(xiāng)村四月》。（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)可以在回憶本單元主題的基礎(chǔ)上來理解這首古詩。

2、題目就是詩的眼睛，看到題目，你知道了哪些？

就讓我們隨著詩人一起走進(jìn)田園，去感受江南水鄉(xiāng)初夏的氣息吧。

二、初讀課文，感音韻

1、溝通方法：在朗讀之前，老師想請同學(xué)們聯(lián)系以前誦讀古詩的閱歷，說說古詩怎

樣讀比較好？

（讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情等）

2、下面請同學(xué)們自由朗讀，留意讀準(zhǔn)字音，讀通詩文。

1）同學(xué)自由朗讀［讀準(zhǔn)字音，讀通詩文），老師巡察指導(dǎo)，相機(jī)正音

正音：多音字：卷、了生字：蠶、桑

2）指名朗讀，同學(xué)評價(jià)，老師依據(jù)時(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

3、指名同學(xué)再讀，試著讀出詩的節(jié)奏、韻味。

4、全班齊讀。設(shè)L意圖：讀書百遍，其義自現(xiàn).同學(xué)充分的朗讀為正確地理解古詩

做好鋪墊。

三、潛心會(huì)文一明詩意

1、溝通遇到不理解的詞語處理方法：（查工具書、看解釋、聯(lián)系上下文、問同學(xué)或老

師）

設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的方法，為學(xué)習(xí)其他古詩打下基礎(chǔ)。

2、下面請同學(xué)們借助解釋和工具書，疏通字詞，了解詩意，假如不懂的.地方請作上

記號。

1）同學(xué)自學(xué)古詩:，老師巡察指導(dǎo)：

請我們同桌兩位同學(xué)相互溝通，先說自己讀懂的句子，再向?qū)Ψ秸埥滩磺逦牡胤健?/p>

2）同桌溝通，我能自己讀懂那些句子？還有那些不理解的。

3）全班溝通：

在溝通中引導(dǎo)歸納1、2句寫景，3、4句寫人。

3、整體理解古詩：誰來完整地說一說你從詩中看到的畫面？

設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)從整體上理解古詩的內(nèi)容，同時(shí)訓(xùn)練了同學(xué)的理解力量及表達(dá)力量。

4、帶著我們的理解再次走進(jìn)古詩，自由朗讀。

四、別出心裁一悟意境

1、四月的鄉(xiāng)村，是詩的世界，假如請你們給本詩1、2句配一副畫，請你說一說你

預(yù)備用上那些顏色畫什么？并說出你的理由。引導(dǎo)同學(xué)從“綠原、白川、子規(guī)煙雨"等感悟山

坡田野間草木茂密，生氣勃勃，平展的稻田里波光粼粼，農(nóng)家生活多姿多彩。由主要的綠和

白體會(huì)到鄉(xiāng)村四月的清爽明麗。

2、綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾畫了出來。

四月的鄉(xiāng)村，還是童話的家鄉(xiāng)，假如你專心聽，它還是?首田園交響樂，你能聽到那些呢？

（出示句式：我仿佛聽到的聲音）同學(xué)從詩中找對聲音描述的意象來回答。

（布谷鳥的叫聲、下雨的滴答聲：聯(lián)想到四月的播種最佳季節(jié)：采摘桑葉的馳涮聲、

蠶吃桑葉簌簌聲，水田插秧嘩嘩聲用"才"和"又”交織在一起，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的

農(nóng)夫們在田間地頭忙開了，又是采桑養(yǎng)蠶又是插秧，“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的的確緊急、繁忙）由他

們的忙的為了什么呢？

0此時(shí)他們的心情又是怎樣呢？（興奮、喜悅）可見人民生活是怎樣呢？（幸福）人

民喜愛勞動(dòng)，對生活布滿盼望可見農(nóng)家人勤勞（隨機(jī)板書：幸福勤勞）

0這樣寫，他此時(shí)的心情會(huì)這樣呢？他主要是想表達(dá)一種怎樣的感情呢？

設(shè)計(jì)意圖：由意及境，逐步引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)詩歌當(dāng)中所蘊(yùn)含的思想感情，感受鄉(xiāng)村與眾

不同的生活美。

五、濃縮鄉(xiāng)村四月圖，提升情感

一幅田園畫，一曲交響樂，把我們帶進(jìn)世外桃源，閉上你的眼睛，張開你想象的翅膀，

我們再一次觀賞這鄉(xiāng)村四月的美景吧！

1、配上美麗、舒緩的樂曲，渲染氣氛，（老師誦讀）引領(lǐng)同學(xué)在想象中進(jìn)?步加深體

會(huì)。

2、多么秀麗的田園風(fēng)光，多么和諧、幸福的農(nóng)家生活，睜開你的眼睛，看眼前是什

么？你能讀出一份憧憬與感動(dòng)嗎？同學(xué)看畫面一起朗誦（生讀）

3、瞧，同學(xué)們被田園風(fēng)光迷住了，此時(shí)此刻，你能看著畫面，把《鄉(xiāng)村四月》背誦

出來嗎？（同學(xué)看畫面，背誦古詩）

設(shè)計(jì)意圖：古詩詞的教學(xué)重在日積月累，同學(xué)在深化理解古詩之后再積累更易于加深

同學(xué)的印象。

六、總結(jié)

四月的田園是漂亮的，農(nóng)家的生活無論是繁忙、緊急，還是舒適幽雅的，都