古詩兩首教案

1、認(rèn)識"古"、"詩"等13個生字，會寫"古"、"聲"等6個字。

2、正確、流有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

3、有朗讀古詩的興趣。

教學(xué)重點

識字、寫字，反復(fù)朗誦詩歌。

教學(xué)難點

感悟詩歌的意境。

德育目標(biāo)

培養(yǎng)朗讀古詩的興趣。

美育目標(biāo)

體會詩歌的韻味和美好意境。

教具準(zhǔn)備

生字卡片、掛圖

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

隨堂筆記

一、看圖激趣

1、學(xué)了前面幾篇課文，你覺得春天怎么樣？

2、板書課題，認(rèn)讀生字"古、詩、首"。

二、初步感知，了解詩歌大意。

三、再讀感悟,想象詩歌畫面。

1、教師范讀；

2、相機點撥疑難點。

四、簡述詩意，熟讀成誦。

1、教師巡視解決疑難；

2、引導(dǎo)背誦;

3、激發(fā)想象。

五、識字、寫字。

1、出示生字卡片；

2、指導(dǎo)書寫；

3、巡視個別指導(dǎo)。

1、春天是什么樣的？

2、你會背描寫春天的古詩嗎？

1、自由讀，畫出不理解的.詞語；

2、四人小組合作學(xué)習(xí)，理解字義；

3、齊讀字音。

1、由讀，結(jié)合畫面理解詩意；

2、四人小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。

3、自己讀懂了什么？還有什么不懂？

1、四人小組內(nèi)互說詩意；

2、根據(jù)詩意練習(xí)背誦；

3、感情朗讀。

1、自由讀生字；

2、仿寫；

3、評價。

培養(yǎng)說話、積累古詩的能力

培養(yǎng)合作、探究學(xué)習(xí)的能力

培養(yǎng)想象說話能力

培養(yǎng)背誦能力

培養(yǎng)識字寫字能力

練習(xí)設(shè)計

1、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。

2、寫字；

3、根據(jù)詩意畫一幅春天的畫。

教學(xué)過程

第二課時

教師活動

學(xué)生活動

培養(yǎng)朗讀能力，體會詩歌的韻味

積累詞語

練習(xí)設(shè)計

1、寫字、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。

2、背誦一首描寫關(guān)于春天的詩歌，在班里交流。

板書設(shè)計：

4、古詩兩首

古詩兩首教案篇2第一單元總第2-3課時課題：古詩兩首

共2課時第1課時課型：精讀

教材分析：

本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句,詩

句意境優(yōu)美，語言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)

草的頑強生命力。《宿新市徐公店》動靜結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學(xué)

中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感唐，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻美和節(jié)

奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累，

對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的

自學(xué)能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)7個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在

花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3.有背誦古詩的興趣。

教學(xué)重點：

有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。

課時安排：兩課時

總第2課時共2課時第1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么?學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。

師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂.今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的.

古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）

先來學(xué)習(xí)《草》。

二、自學(xué)識字合作交流

1、自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。

2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音"榮""燒

3、指名認(rèn)讀。

三、品讀領(lǐng)悟。

1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了?哪些字詞還不懂？

2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）

3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導(dǎo)點撥。

（1）"離離"可以讓學(xué)生看看課件，草長得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意

思是指草長得很茂盛。

（2）"歲”可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲「一歲”

就是一年。

⑶出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯"和"榮"應(yīng)該分別是哪

一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生草什么時候是"枯"？什么時候是"榮"？

（4）"盡"可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

4、自由讀：你喜歡小草嗎?為什么?（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）

5、多種形式朗讀：指名讀--配樂讀--競賽讀。

【在充分地誦讀中感受詩歌的‘韻律美和節(jié)奏美。】

四、鞏固延伸

1、背誦古詩

情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

（如"離離原上草"我怎么聽不懂呢?怎么不寫花，只寫草呢?…）

2、書寫生字

Q）學(xué)習(xí)書寫"枯、榮、燒"三個字。重點指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要

寬「木"字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成"戈、第二筆斜鉤

要有彎度；下面的"兀"字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

（2）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo),評議展示。

總第3課時共2課時第2課時課型精讀

一、復(fù)習(xí)回顧

指名背誦古詩〈草）。（重點檢查學(xué)習(xí)較差的同學(xué)）

二、自主學(xué)習(xí)

按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》：

1、讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩讀通順。

2、想：想想自己哪些地方讀懂了?哪里還不懂？

3、說：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自己的學(xué)習(xí)收獲。

三、合作交流

1、學(xué)生先在組內(nèi)自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。

2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。

四、品讀領(lǐng)悟

1、自由讀：你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情?（高興、喜悅）找不到時又是什么心情?（失望）。

【引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語言積累進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂?！?/p>

3、競賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級比賽。

4、評價讀：誰讀得好?好在哪里?有需要提醒大家注意的地方嗎？

【詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會詩人情感，培養(yǎng)語感?！?/p>

5、背誦同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。

五、鞏固延伸

1、把這首古詩編成一個小故事。

2、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的

古詩。

【古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養(yǎng)誤外積累

的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。】

3、寫字

學(xué)習(xí)其它幾個生字，重點指導(dǎo)：

未--可以先復(fù)習(xí)一下"味"字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

宿--寶蓋不宜太寬。

4、書寫兩介

(1)學(xué)生練習(xí)書寫，自我評價：在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。

(2)小組內(nèi)展示交流，互相評價：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個。

【有意識地引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，使學(xué)生學(xué)會評價，在互相學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞中共同

進步。】

古詩兩首教案篇3設(shè)計理念

《江雪》這首詩的作者是唐代文學(xué)家柳宗元。它描繪了一幅寄興高潔、寓意豐富的寒

江獨釣圖。詩的前兩句是畫的背景,后兩句是這幅畫的主體，流露出詩人凄清、幽獨的寂寞情

調(diào)。這位迎風(fēng)抗雪、孤舟獨釣的老魚翁形象，正是詩人不屈精神和孤獨情懷的人格化身,因此，

我在教這首詩時,讓學(xué)生自己讀課文。因為，語文教學(xué)中的讀是一個載體，在課堂中，它承載

著學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)語感、促進理解、誘發(fā)思辯、引導(dǎo)感悟、熏陶情感、完善知識建構(gòu)的使命。

新課程強調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點

撥。學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。

課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使

學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如同山水畫一樣，許多文本也

有留白之處。尤其是古詩，每一首都像是一幅或濃墨重彩，或清新淡雅的山水畫。但無論怎樣

的山水，必定會有留白之處，引人無限遐想。遐想，是兒童最擅長的本領(lǐng)。在閱讀教學(xué)中讀在

文本留白之處，從而自然引導(dǎo)想象，能促使學(xué)生更好地理解文本、深入文本、超越文本。正如

新課標(biāo)中所詮釋的：仕讀中整體感知，任讀中自所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，化讀中受到情感的

熏陶。只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機勃勃,充滿活力。

教學(xué)步驟：

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)一首古詩，這首詩是我國唐代著名的文學(xué)家、思想

家、政治家柳宗元寫的，題目是“江雪"一也就是江上雪景。

（出示這一首詩。）

生：自由朗讀。

師：同學(xué)們，我們用讀的方法來感受這首詩的意境，現(xiàn)在你們能用自己的話來描述這

一幅江上雪景嗎？

（出示：寒江釣雪圖）

生：我看見遠處，連綿起伏的雪山；近處，一條江面上有一條小舟。

師：你看得真仔細。誰想接著說？

生：我也看見了大地都被大雪籠罩了，白茫茫的一片，江面上有T立老魚翁在釣魚。

生：在寒冷的冬天，大雪紛飛，卻有一位老魚翁坐著小船，在江面上悠閑地釣魚。

師：你們真會想象。你們已經(jīng)從詩中讀到了意境。如果用一個詞來感受這一幅江上雪

景的話，你會用哪一個詞？

生：學(xué)生可能會用凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜等詞。

也有學(xué)生說"雄偉壯觀"、〃不畏嚴(yán)寒”……

師：你們可真了不起，真會讀，還會聯(lián)系詩人的生活實際合理想象，你們是從哪體會

到凄涼的？

生：我從"絕"和"滅"兩個字體會到的。

生：我從所有的‘山，所有的路都被白雪覆蓋了，體會到?jīng)]有飛鳥，沒有行人,沒有聲

音，除了漁翁，再也沒有別的生命!

生：從"絕"、"滅"兩個字，體會到飛鳥和行人無影無蹤才會使我們感覺這里一片荒

涼、寒冷、寂靜。

師：你們真會開動腦筋，理解得真不錯。

生：我也從"寒"字，體會到在寒冷的天氣中，鳥兒無處覓食，只好躲在巢中避寒；

這么寒冷的天氣，人們也只好呆在家中取暖。

師：說得真好。誰能把"千山萬徑"的寒冷凄涼讀出來。

（朗讀指導(dǎo)）

生：有感情地大聲朗讀。

師：同學(xué)們，詩是中華民族的文化瑰寶，雖然寥寥幾字，卻往往包蘊著豐厚的歷史、

人物、環(huán)境等等，希望大家能喜歡上詩歌，積極去學(xué)習(xí)，去研究，去拓展，去誦讀詩歌，做真

真正正的中華民族優(yōu)秀文化的傳承者。

古詩兩首教案篇4教材簡析

本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深

深陶醉。《贈劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天

的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之

色，展現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動，色彩明麗，尤其"霜葉紅于二月花”給了使

我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。

二年級的學(xué)生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學(xué)生早已會吟誦。教學(xué)

時要充分了解學(xué)生的實際經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)特定的情境,在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境。在

此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱爰，豐富學(xué)生的積累。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)10個生字，會寫6個字。

2、正確、流^」、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，背誦課文以外的古詩。

教學(xué)重難點：

識字寫字，朗讀感悟

教法學(xué)法：

識字、寫字教學(xué)中抓住難字，重點指導(dǎo)，在朗讀教學(xué)中首先讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通詩句，

再通過各種形式的讀讓學(xué)生讀熟練，在此基礎(chǔ)上，想象和描繪畫面，領(lǐng)會詩的意境，再美讀升

華，可輔以音樂。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、字詞卡片。

2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭題

今天我們學(xué)習(xí)兩首描寫深秋美麗景色的古詩。齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩

（一）釋題

1、讀古詩題目（注意重點字音：贈）

（二）看圖說話

看圖，你在圖上看到了什么，想到了什么？

（三）初讀感知，了解古詩大意

1、自讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音

2、找出詩中生字，注意讀音易錯字：擎殘橙劉

3、自讀，畫出不理解的詞語

4、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義

（四）再讀感悟,想象詩歌畫面

1、自由讀，結(jié)合匿理解詩意。

2、小組內(nèi)討論交流，師點撥。

3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

（五）啟發(fā)想象，感情朗讀，背誦

1、師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。

2、有感情地朗讀、背誦。

（六）想想、議議

你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？

（秋天，收獲的季節(jié)）

三、學(xué)習(xí)第一首古詩中的生字

1、找出古詩（一）中要求寫的生字：首、枝、記、劉

2、學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識了。3、

指導(dǎo)寫字，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個字，教師注意巡視。

四、作業(yè)

背誦古詩

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀古詩（一）中的生字

2、背誦古詩

二、學(xué)習(xí)第二首古詩

（一）釋題

1、讀題

2、簡介詩人"杜牧”

（二）識記生字字音

找出詩中要認(rèn)的生字，認(rèn)讀，解決字音。

（三）小組合作,討論學(xué)習(xí)

1、根據(jù)《贈劉景文》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，討論確定本組的學(xué)習(xí)方案。

2、按自己組的方案自學(xué)。

（四）師生合作,解決疑難

每組提出學(xué)習(xí)中的.疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。

（五）啟發(fā)想象，感情朗讀

1、師范讀，生邊聽邊想象。

2、生練讀，一邊想一邊讀。

（六）感悟詩意，熟讀成誦

1、生自由讀，借助插圖感悟詩意

2、找伙伴，練背誦

三、學(xué)習(xí)詩中生字

1、字音、字形、字義

2、指導(dǎo)書寫

四、實踐活動

把自己課外學(xué)的古詩背給同組同學(xué)聽，還可以教司組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩。

五、作業(yè)

課后"我會填"。

教學(xué)后記：

二年級的學(xué)生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學(xué)生早已會吟誦。但第

一首詩中的有點拗口，少數(shù)同學(xué)在大家的幫助下才讀準(zhǔn)。教學(xué)時我充分了解學(xué)生的實際經(jīng)驗,

創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古

詩，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學(xué)生的積累。在課后練習(xí)補充古詩中，有些同學(xué)常

把同音字"生、坐、于"寫錯。我指導(dǎo)他們根據(jù)意思確定該是哪個字，今后還要加強鞏固。

古詩兩首教案篇5—、教學(xué)目標(biāo)

1圖文結(jié)合，在感受秋天的詩情畫意中認(rèn)識"劉、菊”等10個生字，會寫"于、首"

等6個字。

2初步了解詩歌的意思，想象秋天的美景。正確、流有感情地朗讀課文，背誦課

文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3喜歡背誦古詩，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文以外的古詩c

二、教學(xué)重點難點

教學(xué)重點：認(rèn)識"劉、菊”等10個生字，會寫"于、首"等6個字。

正確、流有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)難點：體會詩人對秋天的贊美之情；喜歡背誦古詩。

三、教學(xué)時間：2課時

四、教學(xué)過程

第1課時

談話

古詩是中華民族的文化瑰寶，誰來背幾首給大家圻聽？

我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學(xué)問淵博，

詩文寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。板書：

古詩兩首學(xué)生認(rèn)讀課題。

初讀《贈劉景文》

1.板書課題《贈刻景文》題目說的是什么意思呢？

2.蘇軾送給劉景文一首什么詩？請大家讀讀詩，注意讀準(zhǔn)字音。圈出不認(rèn)識的生字,

想辦法讀準(zhǔn)字音。

3.同桌相互認(rèn)讀課文，老師參與同桌學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)生字，重點正音：橙、橘、殘。

5.朗讀整首詩。師讀、生讀、挑戰(zhàn)讀。

再讀詩歌，初步了解意思，朗讀、背誦詩

詩歌描寫的是什么樣的景色？動腦筋試一試，自己能讀懂多少？

小組討論交流：自己讀懂了哪些；讀不懂哪些？

小組匯報學(xué)習(xí)情況,老師適時指導(dǎo)。重點指導(dǎo)：擎雨蓋、傲霜枝。

激發(fā)想象，初步體會詩歌的意境。

配樂朗讀；再讀讀自己最喜歡的地方，比一比誰讀得好。

看著插圖，用自己喜歡的方式背誦這首詩。

（四）想一想，議一議

秋天難道只有橙黃橘綠兩種顏色嗎？

學(xué)寫生字

出示要寫的字：首、劉、枝、記。學(xué)生用自己的方法認(rèn)讀記字。

觀察范字，怎樣書寫。

寫得好的孩子在黑板上示范寫。其余在書上描紅，臨寫。

自評寫得最好的一個字，總結(jié)經(jīng)驗。

拓展性學(xué)習(xí)

你還知道哪些秋天的.詩句，背給大家聽一聽。

你還喜歡哪個季節(jié)7為什么？

第2課時

背古詩，引出課題

背誦《贈劉景文》和描寫秋天景色的古詩。

板書：山行讀課題，從詩歌的題目中你知道了什么？

師生合作，解決疑難

學(xué)生獨立閱讀詩歌，圈出不認(rèn)識的生字，想辦法讀準(zhǔn)字音。

同桌相互認(rèn)讀課文。

認(rèn)讀生字：楓、徑、斜、于。

指多人讀古詩，師參與讀,及時糾正。

啟發(fā)想象，感情朗讀

你打算用什么方法天學(xué)習(xí)這首《山行》?

小組交流：自己讀懂了哪些？讀不懂哪些？

提出學(xué)習(xí)中的疑難問題，老師適時點撥。

老師范讀，學(xué)生邊聽邊想象情景。

學(xué)生交流想象的景象。

學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，一邊想一邊讀。

感悟詩意，熟讀成誦

學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩意。

找個伙伴一起練習(xí)背誦。

你見過滿山的紅葉嗎?是怎么樣的。（課件出示滿山的紅楓葉）

一邊觀看課件,一邊背誦這首詩。

指導(dǎo)寫字

出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，怎樣記住。

看范字，說怎樣書寫美觀。

老師在田字格里范寫"楓"字，然后學(xué)生在書上描紅，仿寫。

拓展性學(xué)習(xí)

你還讀過哪位詩人描寫秋天景色的詩，背給同學(xué)聽聽。

讀，背：《詞語手冊》第15頁的古詩。

有機會讓爸爸媽媽帶你到郊外走走，看看哪些景物反映了秋天的特點。

"我會填"練習(xí)，課本第17頁。

練一練

連一連：將漢字與相應(yīng)的拼音連起來?！缎聦W(xué)案》第9頁。

組一組首（）（）（）于（）（）（）

記（）（）（）枝（）（）（）

選一選：把氣球的序號填到相應(yīng)的橫線上。《新學(xué)案》第9頁。

寫一寫：選兩首自己喜歡的寫景的古詩，抄一抄或默一默。《新學(xué)案》第9頁。

古詩兩首教案篇6課型

新授課

課題

3、古詩兩首《草》《宿新市徐公店》

課時

2課時設(shè)計人

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1.會認(rèn)7個生字，會寫9個字。

2.正確、流^1」、在感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在

花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3.有背誦古詩的興趣。教學(xué)方法設(shè)計1、有節(jié)奏地誦讀詩句。

2、運用已有的識字經(jīng)驗，開展識字活動，交流識字方法。

3、借助圖畫和字義理解詩句的大意。

教學(xué)程序設(shè)計教材處理設(shè)計師生活動設(shè)計

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

學(xué)習(xí)《找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，

稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看同學(xué)們對春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。

（二）小組朗讀

借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。

（三）小組朗讀

個別讀和齊讀結(jié)合，看看哪個小組讀得最好。在朗讀過程中解決一些不懂的問題，如，

對"離離、歲、枯、榮、走”等詞語的理解。

(四)小組賽讀

注意鼓勵有個性的朗讀。

(五)教師范讀教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。

弓I導(dǎo)學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面，

看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，

加深對詩句的領(lǐng)會、理解。特別是學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》，可在讀后充分感受這首詩的情趣，

激發(fā)學(xué)生根據(jù)插圖或詩意展開想象，編一個小故事。

《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強的生命力。

這首詩的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又會長得十分繁

茂，年年循環(huán)，生生不已。不管野火怎樣無情地焚燒也不能把它燒盡，只要春風(fēng)一吹，小草又

會蓬勃生長。(一)導(dǎo)入之后進行識字寫字教學(xué)

1.在語境中整體認(rèn)讀，自主識字。

(1)自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識或容易讀錯的字。

(2)結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。

⑶教師檢查認(rèn)讀情況，隨機糾正讀音。注意"榮"不要讀成yong「宿"是多音字,

在本課讀su「疏”要讀翹舌音。2.聯(lián)系生活實際識字。

組詞識字。如，宿，住宿、宿舍。

以熟字帶生字識字,如，離一籬、味一未。

3.寫字指導(dǎo)。

(1)鞏固音、形。本課9個字要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音;追(zhui)燒(sha

o)^(rong);平舌音：菜(cai)宿回)。建議寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。

(2)觀察發(fā)現(xiàn)。本課的9個字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生

正確書寫。

獨體字：未

左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒

上下結(jié)構(gòu)：宿、菜

上中下結(jié)構(gòu)：榮

半包圍結(jié)構(gòu)：追、店

(3)重點講解。

未：可以先復(fù)習(xí)一下"味"字，再指導(dǎo)書寫。

教學(xué)程序設(shè)計教學(xué)處理設(shè)計師生活動設(shè)計

學(xué)生注意聽老師讀的語音、語氣，體會怎樣讀更好。

(六)學(xué)生美讀

讀后自己感覺哪些地方讀得最好。

(七)暢談發(fā)現(xiàn)

你對小草在一年中的生長情況有什么新的發(fā)現(xiàn)？你對暮春時節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？

讓學(xué)生自由討論，自主發(fā)現(xiàn)，自由表達。

(八)啟發(fā)感悟

感悟小草具有頑強的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！《宿新市徐公店》

描繪的是詩人住在新市徐公店所見的‘生機勃勃的暮春景色。作者運用白描的手法，把景物與

人物融為一體，描繪了一幅動靜結(jié)合的畫面，極富生活情趣，作者的喜悅之情也盡在對景物、

人物的描寫之中。

在稀疏的離笆旁邊有一條小路伸向遠方，樹上的花已經(jīng)落了，但樹葉還沒有長得茂盛

濃密。一個孩子奔跑著追逐翩翩起舞的黃蝴蝶，這蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中怎么也找不到了。

橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，"木"字橫要短，撇捺伸展開。

宿：寶蓋不宜太寬。

燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成"戈"，第二筆斜鉤要有彎度；下面的"兀"字

橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

（二）朗讀感悟教學(xué)這兩首古詩，可以借助插圖，幫助學(xué)生大概了解詩意。

理解詩中的"歲"（"年"的意思），結(jié)合“奔走相告"、"走馬看花"等詞語理解詩中

的"走"（"跑"的意思）。

Q）讀《草》的第一行，語氣舒緩，第二行突出"枯"、"榮：感覺野草一年一度的枯

槁和茂盛；第三行語調(diào)稍揚，頑強;第四行語調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。

（2）《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調(diào)可平穩(wěn)柔和，第三行用

歡快、跳躍的節(jié)奏；第四行“無處尋"讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠的意境C

（三）積累運用

1.練習(xí)背誦兩首詩。

2.讀讀記記《草》原詩后四行的內(nèi)容。

3.抄寫名句"野火燒不盡，春風(fēng)吹又生"。

板書設(shè)計枯野火燒不盡景美麗

草宿新市徐公店

榮春風(fēng)吹又生人可愛課后反思首先，讓學(xué)生在"問”中發(fā)現(xiàn)古詩奧妙無窮。

保護學(xué)生的好奇心，善于"利用"這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的

想象力。

其次，讓學(xué)生在“交流"中理解詩意。

我為學(xué)生搭建自由舞臺，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩意思。

這無疑給課堂帶來一泓活，學(xué)生個個興致勃勃。

再有，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩的意境。用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。通過讀，

學(xué)生體會了春天的美麗，野草頑強的生命力。

古詩兩首教案篇7教學(xué)內(nèi)容

蘇教版小學(xué)語文第十冊第23課《古詩兩首》

（《六月二十七日望湖樓醉書》與《曉出凈慈寺送林子方》

設(shè)計理念

1、借助專題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一前瞻性的教學(xué)形式，整合課程資源，促進教師教學(xué)方式與同

學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在整合中促進自主性，加強交互性，構(gòu)建一種新型的語文課堂生活，實現(xiàn)

同學(xué)語文素養(yǎng)的提升。

2、張揚語文味,充沛凸顯網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓同學(xué)在研讀、品味中體會詩人的情感，實現(xiàn)知

識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機融合。

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)同學(xué)正確、流^J、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、讓同學(xué)正確使用網(wǎng)絡(luò)，用網(wǎng)絡(luò)搭建已知與未知溝通、衍化的橋梁，學(xué)會合理而有效

地處置豐富的網(wǎng)絡(luò)資料。

3、帶領(lǐng)同學(xué)抓詩眼，緊扣關(guān)鍵詞，咀嚼重點詩句，在想象中走進古詩的意境，體會詩

人的情感。

4、仕學(xué)習(xí)中名目的.地指導(dǎo)同學(xué)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，舉一反三、學(xué)以致用，形成必要的學(xué)

習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力,從而提高學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)課件，與同學(xué)進行課前談話。

教學(xué)過程

一、簡言引入：

1、導(dǎo)語：人們常說"上有天堂，下有蘇杭"，蘇州的美美在園林，而杭州的美則美在

西湖。今天我們將借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,品讀《古詩兩首》，欣賞西湖風(fēng)光，走進美麗的杭州西

湖。

2、《古詩兩首》中收錄了兩位詩人寫西湖的作品，一位是楊萬里，一位是蘇軾。同學(xué)

們還記得嗎，這學(xué)期我們就學(xué)過楊萬里的一首古詩

古詩兩首教案篇8教學(xué)要求；

1.能正確、流有感情地朗讀、背誦課文。

2.學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫；認(rèn)識2個多音字；體會詩句

中詞語的意思。

3.通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農(nóng)民的同情。

教學(xué)重、難點：

1.有感情地朗讀、背誦課文。

2.能正確、美觀地書寫生字。

3.指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，展開想象，體會詩歌的思想內(nèi)容。

課時劃分：

三課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

教學(xué)目的：

1.學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

2.能正確、流有感情地朗讀和背誦課文。

3.知道糧食來之不易，培養(yǎng)愛惜糧食的習(xí)慣和熱愛勞動人民的思想感情。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、生字卡片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的？

2.今天，我們來學(xué)習(xí)的兩首詩，就是反映農(nóng)民伯伯的辛勤勞動，米來之不易的古詩。

二、學(xué)習(xí)古詩《鋤禾》

1.出示古詩圖文。

看圖讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2.解題：唐代詩人李紳寫的。

鋤：鋤頭，這里表示動作。

禾：禾苗。

"鋤禾"是什么意思呢?

3.講讀詩句第1句。

Q)自讀。

看圖：圖上畫了什么？

(2)看圖理解：“日當(dāng):太陽當(dāng)頭照的意思。

"汗":汗水。

"汗滴禾下土"：汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

(3)這幅圖以及第一句詩說明了什么？應(yīng)該怎樣朗讀呢？

(4)小結(jié)：古詩1、2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到

的。

4.講讀第2句。

"誰知盤中餐，粒粒皆辛苦二

Q)自己邊讀邊想：這句詩告訴我們什么？

(2)指名說一說。

(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)小結(jié)：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的

三、鞏固詩意，練習(xí)背誦

1.用自己的話詩意。

2.輕聲地和老師一起說。

3.指名說。

4.背誦表演古詩。

5.這首《鋤禾》告訴我們什么呢?你讀了之后有什么感想?

四、指導(dǎo)寫字

1."禾"：獨體字，與"木"比較，書寫時筆畫舒展，字居田字格正中。

"午"：獨體字，與"干一"牛"相比較。

"粒"：左窄右寬。

"辛"、"苦"：這兩個字都有一長橫，要寫得穩(wěn)而長。

2.師范寫"禾、粒、辛、苦”。

3.生描紅、臨寫。

第二課時

教學(xué)目的：

1.學(xué)會剩余的生字，并會正確、美觀地書寫。

2.能有感情地朗讀、背誦古詩。

3.通過朗讀體會作者對農(nóng)民的同情。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、生字卡片

教學(xué)過程；

一、指導(dǎo)看圖

1.這幅圖上畫了什么樣的場面？

2.第二首詩正是寫了這幅圖的內(nèi)容。

二、講讀詩句

1春種一粒粟，秋收萬顆子”。

粟：小米。泛指谷粒。

子：這里讀第三聲，也指谷粒。

2.體會"春一秋"、"種——收"、"一粒粟——萬顆子”的對比，感受農(nóng)民一年到

頭的辛勞和取得豐收的不易。

3.聯(lián)系詞句，學(xué)會擴展成語，積累成語。

春生夏長秋收冬藏精耕細作干倉萬箱

4.可是面對一片豐收，農(nóng)民為什么會出現(xiàn)像詩句中的悲慘景象呢？

5.學(xué)習(xí)“四海無樂田，農(nóng)夫猶餓死"。

四海：普天下，全中國。

無閑田：沒有丟棄不種的田地。

猶餓死：還是餓死了。

6.指導(dǎo)朗讀。

體會“無閑田"與"猶餓死”的強烈對比，讓學(xué)生感受遍地千收景象與農(nóng)民餓死荒野

這兩幅圖，在心中激起"為什么”的疑問。

7.此時此刻，你們想說什么？想問什么？

8.小結(jié)：農(nóng)民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。

三、鞏固詩意，指導(dǎo)背誦

四、指導(dǎo)寫字

1.收：左窄右寬。

豐：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。

閑："門字框"要寫得舒展些。

2.師范寫，生描紅、仿寫。

第三課時

教學(xué)目的：

1、總結(jié)課文,教育學(xué)生要辛勤勞動，體會勞動人民的辛勤勞動，珍惜勞動成果。

2、完成課堂作業(yè)。

教學(xué)過程：

一、總結(jié)課文

1.學(xué)會了兩首詩，你有什么想說的？

2、用各種形式背誦古詩。

二、完成課堂作業(yè)

作業(yè)設(shè)計：

一、組詞。

牛（）木（）立（）古（）

午（）禾（）粒（）苦（）

二、積累詞語。

春種秋收、五湖四海、碩果累累、兩手空空。

板書設(shè)計：

20古詩兩首

鋤禾憫農(nóng)

鋤禾日當(dāng)午，春和一粒粟，

汗滴禾下土。秋收萬顆子/

誰知盤中餐，四海無閑田，

粒粒皆辛苦農(nóng)夫猶餓死

21、鋤禾

一、導(dǎo)入

1、小朋友們，今天正好有這么多的老師在，我們來開個詩歌朗誦會，展示你們的才

華，好嗎？誰能背一背給大家聽？（指名匯報）師評：看來大家積累的古詩可真多呀！

2、看到大家讀得這么起勁，唐代詩人李紳也想來參加，他帶來的詩是一出示課題

詞卡：鋤禾（全班齊讀），大家可要注意了，"鋤"是翹舌音，大家再把課題讀一遍。

3、這具中有一個故事：從前，白個衣民伯伯仕田里種地，過了一段時間，綠油油的

禾苗長出來了，特別讓人喜歡?？墒?，這時周圍的雜草也跟著長了起來，快把禾苗的營養(yǎng)吃光

了。如果你農(nóng)民伯伯，你會怎么做？（指名答）

4、對，為了讓禾苗長得更好，用鋤頭把周圍的雜草鋤掉，這在古時候就叫”鋤禾”

二、初讀識字

1、在課前老師調(diào)查，大家就會讀這首古詩了，誰來試試？師評：聲音真響亮/很流^

（板：會讀）

2、大家知道嗎？光會讀還不行，還要注意把古詩的每個字音讀準(zhǔn)，現(xiàn)在就大家翻開

書119頁，對照著拼音讀一讀，找一找哪些字是我們?nèi)菀鬃x錯的？（生匯報，師在黑板上圈

出）師評：你們讀得真仔細

3、經(jīng)過剛才幾個小朋友的提醒，我們現(xiàn)在再來讀讀古詩。（指名讀，齊讀）板：讀準(zhǔn)

三、悟讀古詩：

1、老師看到大家讀得那么有意思，也想來讀讀。（師范讀）

2、老師讀得怎么樣？誰知道老師為什么讀得好？對呀，那是因為老師知道了古詩的

意思。

3、那現(xiàn)在大家就在四人小組討論，你讀懂了哪些,沒讀懂的也提出來。（指名匯報，

指導(dǎo)朗讀）

4、學(xué)"午"：如生讀出該句，就請該生讀字卡。出示字卡，那你能不能讀讀這個字？

誰有什么方法記住它？

5、大家看看圖，當(dāng)時的太陽怎么樣？一天中什么時候的太陽最大？（中午）對的，

農(nóng)民伯伯在太陽最大的時候在地里鋤雜草，汗水都滴到禾苗的泥土里了。誰再來讀讀這了兩行？

師評：聽了你的朗讀，老師還沒感到烈日當(dāng)空/看來你真是一個會朗讀的小詩人，老師仿佛看

到農(nóng)民伯伯滿頭大汗的樣子了/太陽可真大呀，農(nóng)民伯伯的汗不停往下滴。

過渡：農(nóng)民伯伯這么辛苦，我們應(yīng)該怎么做，3、4行告訴我們什么？

6、每當(dāng)你看著盤中的白米飯時，你會想到什么？

7、學(xué)"辛苦"，出示字卡"辛"：指名讀，你能怎么記嗎？

師述字理：農(nóng)民每天都要站立在田地里干十多個小時的活，辛苦不辛苦？

8、平時，你還覺得什么事情辛苦,能不能用辛苦說一句話？

9、看來大家都體會到了農(nóng)民伯伯的辛苦，誰來讀讀后面兩行詩？師評：看來你已經(jīng)

知道糧食的可貴了/那米飯可是用農(nóng)用白伯的汗水換來的呀，誰再來？/每一粒糧食都不能浪費

呀，你能再試試嗎？/可真是一個爰惜糧食的好孩子

四、說話拓展

1、師出示幾張浪費糧食的畫圖，大家仔細看看,和同桌用這樣的句式說一說，句式：

2、指名匯報。師評：

3、看來大家對這首詩的體會更深了，那我們再一起來有感情地讀讀。（板：讀好）

過渡：讀好書，還要寫好字。

五、指導(dǎo)寫字

1、這一課有幾個生字？不用老師教就已經(jīng)會寫的小朋友舉手。好的，那今天大家就

來當(dāng)當(dāng)小老師，看看這字彳爾覺得有什么要提醒小朋友的？（出示字卡：禾）師范寫，生描紅。

2、相繼出示：午、辛、苦

六、小結(jié)：

今天學(xué)完了鋤禾這首詩后，懂得了農(nóng)民伯伯的辛苦，相信會更加愛惜糧食，誤后，大

家收集一些關(guān)于這方面的詩來讀讀。

古詩兩首教案篇9教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識"促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

2、正確、流有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實感。背誦課文。

教學(xué)重點難點：

有感情地朗讀古詩，體會其中的意境。

學(xué)情分析：

學(xué)習(xí)本篇課文時正好是深秋，重陽。而這兩首詩又正好是抒寫秋色鄉(xiāng)情的千古絕唱。

要弓I導(dǎo)學(xué)生結(jié)合秋天的特點來理解詩意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、古箏曲子。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

(-)《夜書所見》

(-)導(dǎo)入新課：

1、簡介作者

2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？

如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

(二)初知詩意

1、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩讀通、讀準(zhǔn)確。

2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。

3、指名讀古詩，正音。

(三)合作學(xué)習(xí)

1、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問題。

2、全班交流，理解詩意

（1）小組匯報讀懂的地方。

教師相機引導(dǎo)學(xué)生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。

（2）交流不懂的地方。

引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的心情。

3、誦讀全詩（配樂朗誦）

自由讀——賽讀——評讀——齊讀

4、練習(xí)背誦

（四）指導(dǎo)寫字"促、深"。

（二）《九月九日憶山東兄弟》

一、揭題

今天我們學(xué)習(xí)一首百詩一《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很

有才華，他的詩被人譽為"詩中有畫，畫中有詩?！边@首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠在京

城長安寫的。

二、初讀

1、我們先把詩讀正確、連貫。

2、教師范讀（課件播放古箏曲）

自由讀指名讀。

3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）

圍繞"憶"字，你能提問,啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書）

（簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點為："九月九日"：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插

著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗「‘山東"：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。）

三、精讀理解

1、四人一組思考、討論黑板上的問題。

2、全班交流。

教師相機引導(dǎo)。

如：第一句詩。

①"憶"是什么意思？請同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？

②詩人會怎樣思念親人呢？（"倍思親"。"倍"：加倍）什么時候"倍思親"？（"每逢

佳節(jié)"，"逢"：遇到。）可見詩人平時怎樣?

③詩人為什么會平時思親「每逢佳節(jié)倍思親”呢？

從而理解"獨在異鄉(xiāng)為異客"

④朗讀指導(dǎo)：”是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能

不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀T評：突出獨、

異、倍―范讀一指名讀、評議）

如：第二句詩

①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？

（標(biāo)出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）

②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄

弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢。現(xiàn)在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，家鄉(xiāng)的兄弟們會怎

么想，怎么說？

3、朗讀指導(dǎo)，并背誦。

①自由練讀

②配樂范讀一自由讀一指名讀T齊讀。

③練習(xí)背誦。（師生接龍背一指名背）

四、拓展延伸

1、中秋節(jié)就要到了，就讓我們說一說對遠方親人的思念吧！

學(xué)生暢所欲言。

2、寫字指導(dǎo)

重點寫“異、遙、插"字

課后反思：

課堂上通過課件播放古箏曲子，使學(xué)生沉浸在詩的意境中，不但領(lǐng)會了詩的意思,而

且朗誦得非常有韻味?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的'學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)

容的確定，教學(xué)方式的選擇，評價方式的設(shè)計，都有利于這種學(xué)習(xí)方式的形成，但我們不能為

了合作而合作，問題淺顯易雷的不需要浪費時間而合作研究。"好鋼還要用在刀刃上"。如出現(xiàn)

新知識、有一定難度的問題，意見不一致，而且有必要爭論的問題，拓寬學(xué)習(xí)面的自學(xué)匯報形

式等，課堂上讓學(xué)生討論交流。探究同時還要要求小組學(xué)習(xí)，有明確的分工，有主持人和中心

發(fā)言人，教會學(xué)生傾聽意見,此外，要保證合作的時間，教師也可參與。

課堂上,有時我按捺不住，在學(xué)生未充分回答時，急于說出答案。今后，注意真正的

發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功效。

古詩兩首教案篇10教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會"莫、臘、渾、疑"4個生字。

2、能有感情地朗讀并背誦古詩，體會詩人的心境。

3、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句，

教學(xué)難點：體會含有人生哲理的詩句。

教學(xué)過程：

第一課時：學(xué)習(xí)《題西林壁》

-:激情導(dǎo)入，了解詩題。

1、導(dǎo)語：位于江西省北部的廬山景色秀美，山中奇花異草、險峰怪穴，流泉飛瀑、山

亭云閣，氣象萬千，美不勝收。1996年12月，江西廬山風(fēng)景區(qū)作為自然文化遺產(chǎn)被列入《世

界遺產(chǎn)名錄》。一直以來，許多文人墨客每每到此，便文思泉涌，寄情山水,留下了不少詩篇。

2、背誦古詩《望廬山瀑布》，弓I出《題西林壁》。

3、理解詩題。

學(xué)生自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫

的一首詩\

二、吟讀詩句，理解詩意。

1、教師范讀，讓學(xué)生注意聽清老師吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情。

2、學(xué)生自由吟詩，注意讀準(zhǔn)字音，把握吟詩的節(jié)奏。

3、學(xué)生(同桌或匹人小組)試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的

4、理解前兩句。

(11學(xué)生齊讀詩句。

(21找出詩句中表示方位、角度的詞(橫、側(cè)、遠、近、高、低I與"嶺"和"峰"

搭配起來理解詩意。

(3\學(xué)生自由表達，老師歸納。

廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象都不一

樣：橫著看，是連綿不斷的峻嶺；從側(cè)面看，卻是奇峰陡峭；從遠處看、近處看、從高處看、

低處看……看到的山的形狀、姿態(tài)都不一樣。

(4\感情朗讀前兩句。

5、理解后兩句。

（11對比朗讀前兩句和后兩句詩，看看內(nèi)容上有什么不同？

（前兩句：寫看到的景象；后兩句：寫自己的感受。）

（21結(jié)合詩意，學(xué)生質(zhì)疑，老師對學(xué)生的疑問進行歸納和引導(dǎo)釋疑。

如：a、詩人這樣多多次、多角度地看廬山，為什么還會說"不識廬山真面目"呢？b、

你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢？c、“從不同角度觀察，結(jié)果各不相同。"你遇到過這樣

的情況嗎？舉個例子說一說。（可引導(dǎo)學(xué)生回憶《畫楊桃》一文。）

（31學(xué)生自由說，老師小結(jié)。

廬山究竟是一種怎樣的美？雄奇、壯麗、險峻還是幽美？詩人覺得沒有認(rèn)識廬山真面

目，只因為身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識廬山

的全貌了。（要想對某個事物有全面的、符合實際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上。）

三、感情朗讀，背誦體會。

1、角色體驗：小詩人朗讀表演。

2、練習(xí)背誦。

四、默寫全詩。

第二課時：學(xué)習(xí)《游山西村》

一、初讀詩文，整體感知。

1、讀詩題，看注釋，弄清詩題的意思。

2、學(xué)生自由吟讀詩文。

3、指名試讀，教師點評并范讀，體會詩句的節(jié)奏。

二、結(jié)合注釋，試講詩意。

1、學(xué)生邊讀詩句邊參閱課文中的注釋，并試著=講。（教師要巡回傾聽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理

解上的難點。）

2、指名學(xué)生試講詩句的意思。（要求能把大致的意思說清楚。）

大致詩意：不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。

山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個山村。

三、反復(fù)吟讀，深入體會。

1、讀第一、二句，想象意境。

詩人當(dāng)時在什么地方？當(dāng)時情況怎樣？他有什么感受？（詩人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家

的熱情款待。）

2、讀第三、四句，體會意境。

這時詩人在哪里？當(dāng)時遇到了什么情況？

四、吟誦詩文，品味語言的節(jié)奏和音韻美。

L重點吟誦第三、四句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩行詩句中想對應(yīng)的詞，它們有什么特點。

2、美美地讀，讀出節(jié)奏美、音韻美。

五、體會名句的運用。

1、老師出示一些運用了這兩首詩中的名句的段落，讓學(xué)生感受運用名句的作用。

2、鼓勵學(xué)生在自己的作文中恰當(dāng)?shù)剡\用這些名句，使文章變得更精彩。

古詩兩首教案篇11教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課4個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。

理解詩句意思，并能用自身的話其中一首詩描述的景象。

3、抓住關(guān)鍵詞，理解詩歌意境，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

重點難點：抓住關(guān)鍵詞，理解詩歌意境

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語揭題，激發(fā)興趣

教師語言：同學(xué)們，俺們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙"的美稱，是----

李白，另一位則被稱為“詩圣”，他是誰??？----杜甫。李白、杜甫的詩歌藝術(shù)達到了唐代詩

歌的頂峰，后人贊嘆說〃李杜文章在，光焰萬丈長"。今天，老師帶來了他倆的寫景詩各一首，

想學(xué)嗎？有信心學(xué)好嗎？

二、初讀詩歌，讀通讀順

1、一讀,讀通讀順

要求：

讀四遍，前兩遍讀準(zhǔn)四個生字及一個多音字"行:認(rèn)清〃疑"的字形；后兩遍讀對停

頓。

檢查自讀情況。

⑴指名讀詩，正音

⑵指名讀詩，指導(dǎo)正確停頓

2、再讀，讀懂詞意

⑴自由讀詩，根據(jù)注釋用自身的話詩的意思

出示注釋：

《望廬山瀑布》

①廬山：在今江西九江市南，俺國名山之一。

②香爐：指廬山的香爐峰。

③紫煙:指日光照射的云霧水氣出現(xiàn)出紫色。

④銀河：又稱天河。古人指銀河系構(gòu)成的帶狀星群。

⑤九天：九重天,形容極高的天空。

《絕句》

①.黃鵬：黃鶯。

②.白鷺：鷺鷲，羽毛純白，能高飛。

③.西嶺：即成都西南的岷山，其雪終年不化，故云千秋雪。這是想象之詞。

④.東吳：指長江下游的江蘇一帶。成都水路通長江，所