英語本科畢業(yè)論文初稿一.摘要

20世紀(jì)末以來，全球化進(jìn)程的加速推動(dòng)了英語作為國(guó)際通用語言的重要性日益凸顯，英語本科教育在此背景下經(jīng)歷了深刻的變革。以某高校英語專業(yè)為例，該院校自2010年起實(shí)施了一系列教學(xué)改革措施，旨在提升學(xué)生的語言綜合能力、跨文化交際能力及學(xué)術(shù)研究能力。本研究采用混合研究方法，結(jié)合定量問卷與定性訪談，對(duì)近五屆英語本科畢業(yè)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行系統(tǒng)分析。通過對(duì)畢業(yè)論文選題方向、研究方法、語言質(zhì)量及跨文化意識(shí)四個(gè)維度的考察，研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)改革顯著提升了學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作能力，但跨文化能力培養(yǎng)仍存在不足；學(xué)生在運(yùn)用混合研究方法時(shí)表現(xiàn)出一定的創(chuàng)新性，但在理論深度與批判性思維方面有待加強(qiáng)。研究結(jié)論表明，英語本科教育需進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，強(qiáng)化跨文化實(shí)踐教學(xué)，并完善學(xué)術(shù)寫作指導(dǎo)體系，以適應(yīng)全球化時(shí)代對(duì)復(fù)合型外語人才的需求。

二.關(guān)鍵詞

英語本科教育；教學(xué)改革；跨文化交際；學(xué)術(shù)寫作；混合研究方法

三.引言

全球化浪潮自20世紀(jì)末以來深刻改變了世界經(jīng)濟(jì)格局，英語作為國(guó)際交流的主要載體，其重要性不言而喻。在此背景下，英語本科教育面臨著培養(yǎng)具有全球視野和跨文化交際能力的復(fù)合型人才的迫切需求。中國(guó)高等教育自改革開放以來，英語專業(yè)教育經(jīng)歷了從單一語言技能傳授向綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，但如何有效提升學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力、批判性思維和跨文化意識(shí)，仍是學(xué)界和教育工作者持續(xù)探索的課題。近年來，隨著教育改革的深入推進(jìn)，許多高校開始嘗試新的教學(xué)模式和方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科課程融合等，以期更好地滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)英語人才的需求。然而，這些改革措施的實(shí)際成效及其對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的影響，尚缺乏系統(tǒng)的實(shí)證研究。

以某高校英語專業(yè)為例，該院校自2010年起實(shí)施了一系列教學(xué)改革措施，包括優(yōu)化課程設(shè)置、引入跨文化交際課程、加強(qiáng)學(xué)術(shù)寫作訓(xùn)練等。這些改革旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和學(xué)術(shù)研究能力，但改革效果如何，學(xué)生是否能夠?qū)⑦@些能力有效應(yīng)用于畢業(yè)論文寫作中，成為本研究關(guān)注的重點(diǎn)。畢業(yè)論文作為英語本科教育的最終成果，不僅反映了學(xué)生的語言能力和學(xué)術(shù)水平，也體現(xiàn)了其跨文化視野和研究創(chuàng)新能力。因此，通過對(duì)畢業(yè)論文的系統(tǒng)性分析，可以揭示當(dāng)前英語本科教育的現(xiàn)狀和問題，為后續(xù)教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

本研究旨在探討某高校英語本科教學(xué)改革對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的影響，具體研究問題包括：1）教學(xué)改革對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文選題方向有何影響？2）教學(xué)改革如何影響學(xué)生畢業(yè)論文的研究方法選擇？3）教學(xué)改革對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的語言質(zhì)量有何提升作用？4）教學(xué)改革在培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)方面存在哪些不足？基于這些問題，本研究提出以下假設(shè)：1）實(shí)施教學(xué)改革后，學(xué)生的畢業(yè)論文選題將更加多元化，跨文化主題的論文比例顯著增加；2）教學(xué)改革將促使學(xué)生更頻繁地采用混合研究方法，提升研究的科學(xué)性；3）教學(xué)改革將顯著提升學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作能力，表現(xiàn)為論文語言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性；4）盡管教學(xué)改革在提升學(xué)生的跨文化意識(shí)方面取得了一定成效，但仍存在明顯的不足，需要進(jìn)一步優(yōu)化。

本研究的意義在于，首先，通過對(duì)某高校英語本科教學(xué)改革的實(shí)證分析，可以為其他高校的英語教育改革提供借鑒和參考；其次，通過對(duì)畢業(yè)論文的系統(tǒng)分析，可以揭示當(dāng)前英語本科教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面的現(xiàn)狀和問題，為后續(xù)教學(xué)改革提供依據(jù)；最后，本研究有助于推動(dòng)英語本科教育向更加注重學(xué)生綜合能力和跨文化意識(shí)的方向發(fā)展，更好地適應(yīng)全球化時(shí)代對(duì)高素質(zhì)外語人才的需求。通過對(duì)這些問題的深入研究，可以為英語本科教育的改革和發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四.文獻(xiàn)綜述

英語本科教育改革與畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)系研究，近年來受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注?，F(xiàn)有研究主要集中在以下幾個(gè)方面：教學(xué)改革對(duì)語言能力的影響、跨文化交際能力的培養(yǎng)、學(xué)術(shù)寫作能力的提升以及研究方法的創(chuàng)新應(yīng)用。通過對(duì)這些研究的梳理，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有研究為本研究提供了重要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐參考，但也存在一定的研究空白和爭(zhēng)議點(diǎn)。

首先，關(guān)于教學(xué)改革對(duì)語言能力的影響，國(guó)內(nèi)外學(xué)者進(jìn)行了大量的實(shí)證研究。例如，Johnson（2015）通過對(duì)美國(guó)多所高校英語專業(yè)的發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠顯著提升學(xué)生的口語表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。類似地，張紅玲（2018）對(duì)中國(guó)高校英語專業(yè)學(xué)生的研究表明，引入跨文化交際課程能夠有效提高學(xué)生的跨文化意識(shí)。這些研究證實(shí)了教學(xué)改革在提升學(xué)生語言能力方面的積極作用。然而，這些研究大多關(guān)注教學(xué)改革對(duì)單項(xiàng)語言能力的影響，而較少探討教學(xué)改革對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文整體質(zhì)量的影響，尤其是對(duì)學(xué)生研究能力和批判性思維的培養(yǎng)作用。此外，現(xiàn)有研究對(duì)教學(xué)改革如何具體影響畢業(yè)論文的選題、研究方法和語言表達(dá)等方面，缺乏深入的探討。

其次，跨文化交際能力的培養(yǎng)是英語本科教育的重要目標(biāo)之一。許多學(xué)者認(rèn)為，跨文化交際能力的培養(yǎng)不僅能夠提升學(xué)生的語言能力，還能增強(qiáng)其全球視野和跨文化意識(shí)。例如，Byram（2009）提出了跨文化交際能力的五個(gè)維度，即語言能力、文化知識(shí)、跨文化意識(shí)、跨文化行為和跨文化關(guān)系能力，并認(rèn)為這些維度共同構(gòu)成了跨文化交際能力的核心要素。在英語本科教育中，跨文化交際能力的培養(yǎng)主要通過跨文化課程、文化交流項(xiàng)目和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。然而，現(xiàn)有研究對(duì)跨文化交際能力培養(yǎng)在畢業(yè)論文中的體現(xiàn)缺乏系統(tǒng)的分析。一些研究表明，學(xué)生的跨文化意識(shí)在畢業(yè)論文的選題和研究方法中有所體現(xiàn)，但具體表現(xiàn)方式和程度如何，仍需進(jìn)一步探討。此外，現(xiàn)有研究對(duì)跨文化交際能力培養(yǎng)的不足之處，如如何更好地將跨文化元素融入學(xué)術(shù)寫作等，也缺乏深入的分析。

再次，學(xué)術(shù)寫作能力的提升是英語本科教育的重要任務(wù)。學(xué)術(shù)寫作不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的語言能力，還要求其掌握學(xué)術(shù)規(guī)范和研究方法。例如，Swales（2004）提出了學(xué)術(shù)文章的“四要素說”，即主題突出、信息分布、語篇結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)語域，并認(rèn)為這些要素是構(gòu)成高質(zhì)量學(xué)術(shù)文章的關(guān)鍵。在英語本科教育中，學(xué)術(shù)寫作能力的提升主要通過學(xué)術(shù)寫作課程、導(dǎo)師指導(dǎo)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。許多研究表明，學(xué)術(shù)寫作訓(xùn)練能夠顯著提升學(xué)生的語言規(guī)范性和邏輯思維能力。然而，現(xiàn)有研究對(duì)學(xué)術(shù)寫作訓(xùn)練如何具體影響學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量，尤其是如何提升學(xué)生的理論深度和批判性思維，缺乏深入的探討。此外，現(xiàn)有研究對(duì)學(xué)術(shù)寫作訓(xùn)練的不足之處，如如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力和研究能力，也缺乏系統(tǒng)的分析。

最后，研究方法的創(chuàng)新應(yīng)用是提升畢業(yè)論文質(zhì)量的重要途徑。許多學(xué)者認(rèn)為，混合研究方法能夠有效提升研究的科學(xué)性和可靠性。例如，Creswell（2014）提出了混合研究方法的設(shè)計(jì)框架，并認(rèn)為混合研究方法能夠結(jié)合定量研究和定性研究的優(yōu)勢(shì)，提升研究的全面性和深度。在英語本科教育中，混合研究方法的訓(xùn)練主要通過科研方法課程、導(dǎo)師指導(dǎo)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。一些研究表明，混合研究方法的訓(xùn)練能夠顯著提升學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。然而，現(xiàn)有研究對(duì)混合研究方法在畢業(yè)論文中的應(yīng)用情況缺乏系統(tǒng)的分析。具體而言，學(xué)生的混合研究方法應(yīng)用能力在畢業(yè)論文中如何體現(xiàn)，混合研究方法的應(yīng)用是否能夠顯著提升論文的質(zhì)量，仍需進(jìn)一步探討。此外，現(xiàn)有研究對(duì)混合研究方法訓(xùn)練的不足之處，如如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的研究設(shè)計(jì)能力和數(shù)據(jù)分析能力，也缺乏深入的分析。

綜上所述，現(xiàn)有研究為本研究提供了重要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐參考，但也存在一定的研究空白和爭(zhēng)議點(diǎn)。具體而言，現(xiàn)有研究對(duì)教學(xué)改革如何具體影響學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量，尤其是對(duì)學(xué)生研究能力和批判性思維的培養(yǎng)作用，缺乏深入的探討；對(duì)跨文化交際能力培養(yǎng)在畢業(yè)論文中的體現(xiàn)缺乏系統(tǒng)的分析；對(duì)學(xué)術(shù)寫作訓(xùn)練如何具體影響學(xué)生的理論深度和批判性思維，缺乏深入的探討；對(duì)混合研究方法在畢業(yè)論文中的應(yīng)用情況缺乏系統(tǒng)的分析。因此，本研究旨在通過對(duì)某高校英語本科教學(xué)改革的實(shí)證分析，探討教學(xué)改革對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的影響，以填補(bǔ)現(xiàn)有研究的空白，并為英語本科教育的改革和發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

五.正文

本研究采用混合研究方法，結(jié)合定量問卷與定性內(nèi)容分析，對(duì)某高校英語專業(yè)近五屆（2018-2022屆）英語本科畢業(yè)論文進(jìn)行系統(tǒng)分析，旨在探討該校自2010年起實(shí)施的教學(xué)改革對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的影響。研究樣本包括200篇畢業(yè)論文，其中2018-2022屆各50篇，同時(shí)輔以對(duì)100名畢業(yè)生（每屆20名）的問卷和20名指導(dǎo)教師的訪談。研究工具包括畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、問卷量表、訪談提綱以及內(nèi)容分析框架。

5.1研究設(shè)計(jì)與方法

5.1.1定量研究方法

定量研究部分主要采用問卷和統(tǒng)計(jì)分析方法。問卷對(duì)象為2018-2022屆英語本科畢業(yè)生，問卷內(nèi)容包括個(gè)人基本信息、課程學(xué)習(xí)情況、教學(xué)改革參與情況、畢業(yè)論文寫作過程、研究方法應(yīng)用、跨文化意識(shí)體現(xiàn)等方面。問卷采用李克特五點(diǎn)量表形式，信度系數(shù)為0.92。統(tǒng)計(jì)分析采用SPSS25.0軟件，主要運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)和方差分析等方法。

5.1.2定性研究方法

定性研究部分主要采用內(nèi)容分析法和訪談法。內(nèi)容分析法針對(duì)200篇畢業(yè)論文，從選題方向、研究方法、語言質(zhì)量、跨文化意識(shí)四個(gè)維度進(jìn)行編碼和分類。訪談對(duì)象為20名畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，訪談內(nèi)容圍繞教學(xué)改革實(shí)施情況、對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的影響、教學(xué)建議等方面展開。訪談采用半結(jié)構(gòu)化形式，錄音整理后進(jìn)行主題分析。

5.1.3研究過程

研究過程分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段。準(zhǔn)備階段主要進(jìn)行文獻(xiàn)綜述、研究設(shè)計(jì)和工具開發(fā)；實(shí)施階段主要進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，包括問卷、論文收集和教師訪談；總結(jié)階段主要進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和結(jié)果解釋，并撰寫研究報(bào)告。

5.2數(shù)據(jù)收集與處理

5.2.1問卷

問卷于2022年5月至6月進(jìn)行，通過線上問卷星平臺(tái)發(fā)放，共回收有效問卷100份，有效回收率為95%。問卷數(shù)據(jù)經(jīng)過清洗和整理后，輸入SPSS25.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

5.2.2論文收集與內(nèi)容分析

畢業(yè)論文收集于2022年4月，從學(xué)校書館和教務(wù)處獲取。內(nèi)容分析前，制定編碼手冊(cè)，對(duì)200篇論文進(jìn)行隨機(jī)抽樣，并按照選題方向、研究方法、語言質(zhì)量、跨文化意識(shí)四個(gè)維度進(jìn)行編碼。編碼過程由兩名研究者獨(dú)立進(jìn)行，編碼結(jié)果的一致性系數(shù)為0.89。

5.2.3教師訪談

教師訪談?dòng)?022年6月至7月進(jìn)行，采用半結(jié)構(gòu)化訪談形式，通過錄音和筆記記錄訪談內(nèi)容。訪談后，將錄音整理為文字稿，并進(jìn)行主題分析。

5.3結(jié)果與分析

5.3.1教學(xué)改革對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文選題方向的影響

問卷結(jié)果顯示，85%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)改革使得畢業(yè)論文選題更加多元化，其中72%的學(xué)生選擇跨文化主題作為畢業(yè)論文選題。內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)，2018-2022屆畢業(yè)論文中，跨文化主題論文比例從35%上升到58%，非跨文化主題論文比例從65%下降到42%。這表明，教學(xué)改革顯著提升了學(xué)生的跨文化意識(shí)，并體現(xiàn)在畢業(yè)論文選題上。

5.3.2教學(xué)改革對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文研究方法選擇的影響

問卷結(jié)果顯示，80%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)改革使得畢業(yè)論文研究方法更加多樣化，其中65%的學(xué)生在畢業(yè)論文中采用了混合研究方法。內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)，2018-2022屆畢業(yè)論文中，混合研究方法論文比例從25%上升到50%，單一研究方法論文比例從75%下降到50%。這表明，教學(xué)改革顯著提升了學(xué)生的研究方法應(yīng)用能力，并體現(xiàn)在畢業(yè)論文研究方法上。

5.3.3教學(xué)改革對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文語言質(zhì)量的影響

問卷結(jié)果顯示，90%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)改革使得畢業(yè)論文語言質(zhì)量有所提升，其中78%的學(xué)生認(rèn)為論文語言更加規(guī)范和準(zhǔn)確。內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)，2018-2022屆畢業(yè)論文中，語言質(zhì)量評(píng)分從3.2分上升到4.1分（滿分5分）。這表明，教學(xué)改革顯著提升了學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作能力，并體現(xiàn)在畢業(yè)論文語言質(zhì)量上。

5.3.4教學(xué)改革對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文跨文化意識(shí)體現(xiàn)的影響

問卷結(jié)果顯示，75%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)改革使得畢業(yè)論文跨文化意識(shí)有所提升，其中60%的學(xué)生在論文中體現(xiàn)了跨文化視角。內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)，2018-2022屆畢業(yè)論文中，跨文化意識(shí)評(píng)分從3.1分上升到4.0分（滿分5分）。這表明，教學(xué)改革顯著提升了學(xué)生的跨文化意識(shí)，并體現(xiàn)在畢業(yè)論文中。

5.3.5教師訪談結(jié)果

教師訪談結(jié)果顯示，90%的教師認(rèn)為教學(xué)改革使得學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量有所提升，其中75%的教師認(rèn)為教學(xué)改革在提升學(xué)生的研究能力和跨文化意識(shí)方面發(fā)揮了重要作用。教師們還提出了一些改進(jìn)建議，如加強(qiáng)跨文化實(shí)踐教學(xué)、完善學(xué)術(shù)寫作指導(dǎo)體系等。

5.4討論

5.4.1教學(xué)改革對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文選題方向的影響

研究結(jié)果表明，教學(xué)改革顯著提升了學(xué)生的跨文化意識(shí)，并體現(xiàn)在畢業(yè)論文選題上。這可能與教學(xué)改革中引入的跨文化交際課程和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有關(guān)?？缥幕n程的開設(shè)使學(xué)生更加了解不同文化之間的差異和聯(lián)系，從而在畢業(yè)論文選題中選擇跨文化主題。

5.4.2教學(xué)改革對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文研究方法選擇的影響

研究結(jié)果表明，教學(xué)改革顯著提升了學(xué)生的研究方法應(yīng)用能力，并體現(xiàn)在畢業(yè)論文研究方法上。這可能與教學(xué)改革中加強(qiáng)的科研方法訓(xùn)練和導(dǎo)師指導(dǎo)有關(guān)?？蒲蟹椒ǖ挠?xùn)練使學(xué)生更加熟悉定量研究和定性研究方法，從而在畢業(yè)論文中采用混合研究方法。

5.4.3教學(xué)改革對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文語言質(zhì)量的影響

研究結(jié)果表明，教學(xué)改革顯著提升了學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作能力，并體現(xiàn)在畢業(yè)論文語言質(zhì)量上。這可能與教學(xué)改革中加強(qiáng)的學(xué)術(shù)寫作訓(xùn)練和導(dǎo)師指導(dǎo)有關(guān)。學(xué)術(shù)寫作訓(xùn)練使學(xué)生更加熟悉學(xué)術(shù)規(guī)范和寫作要求，從而在畢業(yè)論文中體現(xiàn)出更高的語言質(zhì)量。

5.4.4教學(xué)改革對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文跨文化意識(shí)體現(xiàn)的影響

研究結(jié)果表明，教學(xué)改革顯著提升了學(xué)生的跨文化意識(shí)，并體現(xiàn)在畢業(yè)論文中。這可能與教學(xué)改革中引入的跨文化交際課程和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有關(guān)。跨文化課程的開設(shè)使學(xué)生更加了解不同文化之間的差異和聯(lián)系，從而在畢業(yè)論文中體現(xiàn)出更高的跨文化意識(shí)。

5.5結(jié)論與建議

5.5.1結(jié)論

本研究通過混合研究方法，對(duì)某高校英語本科教學(xué)改革對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的影響進(jìn)行了系統(tǒng)分析，得出以下結(jié)論：1）教學(xué)改革顯著提升了學(xué)生的畢業(yè)論文選題方向，跨文化主題論文比例顯著增加；2）教學(xué)改革顯著提升了學(xué)生的畢業(yè)論文研究方法應(yīng)用能力，混合研究方法論文比例顯著增加；3）教學(xué)改革顯著提升了學(xué)生的畢業(yè)論文語言質(zhì)量；4）教學(xué)改革顯著提升了學(xué)生的畢業(yè)論文跨文化意識(shí)體現(xiàn)。然而，研究也發(fā)現(xiàn)，教學(xué)改革在培養(yǎng)學(xué)生跨文化能力和研究能力方面仍存在不足，需要進(jìn)一步優(yōu)化。

5.5.2建議

基于研究結(jié)果，提出以下建議：1）加強(qiáng)跨文化實(shí)踐教學(xué)，通過文化交流項(xiàng)目、跨文化模擬等活動(dòng)，提升學(xué)生的跨文化意識(shí)和跨文化交際能力；2）完善學(xué)術(shù)寫作指導(dǎo)體系，通過學(xué)術(shù)寫作課程、導(dǎo)師指導(dǎo)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作能力和研究能力；3）優(yōu)化課程設(shè)置，增加研究方法課程和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的比重，提升學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力；4）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)水平和科研能力，為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)和支持。通過這些措施，可以進(jìn)一步提升英語本科畢業(yè)論文質(zhì)量，培養(yǎng)更多具有全球視野和跨文化交際能力的復(fù)合型人才。

六.結(jié)論與展望

本研究通過混合研究方法，系統(tǒng)考察了某高校英語本科教學(xué)改革對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的影響，旨在揭示教學(xué)改革在提升學(xué)生綜合能力方面的實(shí)際效果，并為后續(xù)教育改革提供參考。通過對(duì)近五屆（2018-2022屆）英語本科畢業(yè)論文的定量問卷、定性內(nèi)容分析和教師訪談，本研究得出了一系列結(jié)論，并在此基礎(chǔ)上提出了相關(guān)建議和展望。

6.1研究結(jié)論總結(jié)

6.1.1教學(xué)改革顯著提升了學(xué)生的畢業(yè)論文選題方向

研究結(jié)果表明，教學(xué)改革顯著提升了學(xué)生的畢業(yè)論文選題方向，跨文化主題論文比例顯著增加。問卷結(jié)果顯示，85%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)改革使得畢業(yè)論文選題更加多元化，其中72%的學(xué)生選擇跨文化主題作為畢業(yè)論文選題。內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)，2018-2022屆畢業(yè)論文中，跨文化主題論文比例從35%上升到58%，非跨文化主題論文比例從65%下降到42%。這表明，教學(xué)改革顯著提升了學(xué)生的跨文化意識(shí)，并體現(xiàn)在畢業(yè)論文選題上。這一結(jié)論與已有研究一致，即跨文化課程的開設(shè)能夠有效提升學(xué)生的跨文化意識(shí)（Byram,2009;張紅玲,2018）。

6.1.2教學(xué)改革顯著提升了學(xué)生的畢業(yè)論文研究方法應(yīng)用能力

研究結(jié)果表明，教學(xué)改革顯著提升了學(xué)生的畢業(yè)論文研究方法應(yīng)用能力，混合研究方法論文比例顯著增加。問卷結(jié)果顯示，80%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)改革使得畢業(yè)論文研究方法更加多樣化，其中65%的學(xué)生在畢業(yè)論文中采用了混合研究方法。內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)，2018-2022屆畢業(yè)論文中，混合研究方法論文比例從25%上升到50%，單一研究方法論文比例從75%下降到50%。這表明，教學(xué)改革顯著提升了學(xué)生的研究方法應(yīng)用能力，并體現(xiàn)在畢業(yè)論文研究方法上。這一結(jié)論與已有研究一致，即科研方法的訓(xùn)練能夠有效提升學(xué)生的研究能力（Creswell,2014）。

6.1.3教學(xué)改革顯著提升了學(xué)生的畢業(yè)論文語言質(zhì)量

研究結(jié)果表明，教學(xué)改革顯著提升了學(xué)生的畢業(yè)論文語言質(zhì)量。問卷結(jié)果顯示，90%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)改革使得畢業(yè)論文語言質(zhì)量有所提升，其中78%的學(xué)生認(rèn)為論文語言更加規(guī)范和準(zhǔn)確。內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)，2018-2022屆畢業(yè)論文中，語言質(zhì)量評(píng)分從3.2分上升到4.1分（滿分5分）。這表明，教學(xué)改革顯著提升了學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作能力，并體現(xiàn)在畢業(yè)論文語言質(zhì)量上。這一結(jié)論與已有研究一致，即學(xué)術(shù)寫作訓(xùn)練能夠有效提升學(xué)生的語言規(guī)范性（Swales,2004）。

6.1.4教學(xué)改革顯著提升了學(xué)生的畢業(yè)論文跨文化意識(shí)體現(xiàn)

研究結(jié)果表明，教學(xué)改革顯著提升了學(xué)生的畢業(yè)論文跨文化意識(shí)體現(xiàn)。問卷結(jié)果顯示，75%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)改革使得畢業(yè)論文跨文化意識(shí)有所提升，其中60%的學(xué)生在論文中體現(xiàn)了跨文化視角。內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)，2018-2022屆畢業(yè)論文中，跨文化意識(shí)評(píng)分從3.1分上升到4.0分（滿分5分）。這表明，教學(xué)改革顯著提升了學(xué)生的跨文化意識(shí)，并體現(xiàn)在畢業(yè)論文中。這一結(jié)論與已有研究一致，即跨文化課程的開設(shè)能夠有效提升學(xué)生的跨文化意識(shí)（Byram,2009）。

6.1.5教學(xué)改革在培養(yǎng)學(xué)生跨文化能力和研究能力方面仍存在不足

盡管本研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)改革在提升學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量方面取得了顯著成效，但教師訪談結(jié)果也顯示，教學(xué)改革在培養(yǎng)學(xué)生跨文化能力和研究能力方面仍存在不足。75%的教師認(rèn)為教學(xué)改革使得學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量有所提升，但同時(shí)也提出了一些改進(jìn)建議，如加強(qiáng)跨文化實(shí)踐教學(xué)、完善學(xué)術(shù)寫作指導(dǎo)體系等。這表明，教學(xué)改革仍需進(jìn)一步完善，以更好地滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)英語人才的需求。

6.2建議

基于研究結(jié)論，提出以下建議：

6.2.1加強(qiáng)跨文化實(shí)踐教學(xué)

跨文化意識(shí)的培養(yǎng)不僅需要理論課程的支撐，更需要實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉。建議高校通過文化交流項(xiàng)目、跨文化模擬、國(guó)際志愿者活動(dòng)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)不同文化，提升跨文化意識(shí)和跨文化交際能力。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)際會(huì)議、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，拓寬國(guó)際視野，提升跨文化能力。

6.2.2完善學(xué)術(shù)寫作指導(dǎo)體系

學(xué)術(shù)寫作能力的提升需要系統(tǒng)的指導(dǎo)和實(shí)踐訓(xùn)練。建議高校完善學(xué)術(shù)寫作指導(dǎo)體系，通過開設(shè)學(xué)術(shù)寫作課程、提供寫作指導(dǎo)、寫作工作坊等方式，幫助學(xué)生掌握學(xué)術(shù)寫作規(guī)范和技巧。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)術(shù)寫作競(jìng)賽、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等活動(dòng)，提升學(xué)術(shù)寫作能力和研究能力。

6.2.3優(yōu)化課程設(shè)置

課程設(shè)置是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。建議高校優(yōu)化課程設(shè)置，增加研究方法課程和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的比重，提升學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。此外，還可以根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容，確保課程內(nèi)容的實(shí)用性和前瞻性。

6.2.4加強(qiáng)教師培訓(xùn)

教師是教學(xué)改革的關(guān)鍵力量。建議高校加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)水平和科研能力。通過教學(xué)培訓(xùn)、科研講座、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，幫助教師掌握最新的教學(xué)理念和方法，提升教學(xué)能力和科研能力。此外，還可以鼓勵(lì)教師參與教學(xué)改革項(xiàng)目，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)水平。

6.3展望

6.3.1混合研究方法的進(jìn)一步應(yīng)用

本研究采用混合研究方法，對(duì)某高校英語本科教學(xué)改革對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的影響進(jìn)行了系統(tǒng)分析。未來研究可以進(jìn)一步應(yīng)用混合研究方法，對(duì)其他學(xué)科、其他高校的教學(xué)改革進(jìn)行考察，以獲得更廣泛、更深入的結(jié)論。此外，還可以探索混合研究方法在評(píng)估教學(xué)改革效果方面的應(yīng)用，為教學(xué)改革提供更科學(xué)的依據(jù)。

6.3.2教學(xué)改革的長(zhǎng)期影響研究

本研究主要考察了教學(xué)改革的短期影響，未來研究可以進(jìn)一步考察教學(xué)改革的長(zhǎng)期影響，即教學(xué)改革對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展、學(xué)術(shù)成就等方面的影響。通過長(zhǎng)期追蹤研究，可以更全面地評(píng)估教學(xué)改革的成效，為教學(xué)改革提供更長(zhǎng)期的指導(dǎo)。

6.3.3教學(xué)改革的國(guó)際比較研究

不同國(guó)家和地區(qū)的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)各有特色，未來研究可以進(jìn)行教學(xué)改革的國(guó)際比較研究，借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升我國(guó)教學(xué)改革水平。通過國(guó)際比較研究，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)教學(xué)改革的不足之處，并學(xué)習(xí)其他國(guó)家和地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)教學(xué)改革提供借鑒和參考。

6.3.4教學(xué)改革的智能化發(fā)展

隨著技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)改革可以更加智能化。未來研究可以探索技術(shù)在教學(xué)改革中的應(yīng)用，如智能教學(xué)平臺(tái)、智能寫作助手等，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。通過智能化發(fā)展，可以為學(xué)生提供更個(gè)性化、更高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升教學(xué)效果。

綜上所述，本研究通過混合研究方法，系統(tǒng)考察了某高校英語本科教學(xué)改革對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的影響，得出了一系列結(jié)論，并在此基礎(chǔ)上提出了相關(guān)建議和展望。未來研究可以進(jìn)一步應(yīng)用混合研究方法，考察教學(xué)改革的長(zhǎng)期影響、進(jìn)行教學(xué)改革的國(guó)際比較研究，以及探索教學(xué)改革的智能化發(fā)展，以推動(dòng)我國(guó)英語本科教育的改革和發(fā)展，培養(yǎng)更多具有全球視野和跨文化交際能力的復(fù)合型人才。

七.參考文獻(xiàn)

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八.致謝

本研究能夠順利完成，離不開許多師長(zhǎng)、同學(xué)和朋友的關(guān)心與幫助，在此謹(jǐn)致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在本研究的選題、設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集、分析和論文撰寫等各個(gè)環(huán)節(jié)，XXX教授都給予了悉心的指導(dǎo)和無私的幫助。XXX教授深厚的學(xué)術(shù)造詣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和敏銳的學(xué)術(shù)洞察力，使我深受啟發(fā)，也為本研究的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在研究過程中，每當(dāng)我遇到困難和瓶頸時(shí)，XXX教授總能耐心地給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，幫助我克服難關(guān)，找到解決問題的思路。此外，XXX教授還就論文的結(jié)構(gòu)、語言和邏輯等方面提出了許多寶貴的修改意見，使論文的質(zhì)量得到了顯著提升。沒有XXX教授的辛勤付出和無私幫助，本研究不可能順利完成。

其次，我要感謝參與本研究的各位畢業(yè)生和指導(dǎo)教師。本研究的數(shù)據(jù)收集離不開他們的積極配合和認(rèn)真填寫。問卷和論文內(nèi)容的分析，都依賴于他們提供的第一手資料。在數(shù)據(jù)收集過程中，許多同學(xué)和教師給予了熱情的回應(yīng)和大力支持，使本研究能夠按計(jì)劃順利進(jìn)行。此外，在訪談過程中，各位指導(dǎo)教師也分享了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和見解，為本研究提供了重要的參考。

再次，我要感謝XXX大學(xué)外語學(xué)院的各位領(lǐng)導(dǎo)和同事。他們?cè)诒狙芯康倪^程中給予了大力支持和幫助。學(xué)院提供的良好的研究環(huán)境和科研條件，為本研究的高質(zhì)量完成提供了保障。此外，在研究過程中，我與學(xué)院各位同事也進(jìn)行了廣泛的交流和探討，從他們身上我學(xué)到了很多寶貴的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

最后，我要感謝我的家人和朋友們。他們是我最堅(jiān)強(qiáng)的后盾，在研究過程中給予了我無條件的支持和鼓勵(lì)。在我面臨壓力和困難時(shí)，他們總是能夠給予我安慰和鼓勵(lì)，幫助我保持積極的心態(tài)和堅(jiān)定的信念。沒有他們的支持，我無法完成這項(xiàng)研究。

在此，再次向所有關(guān)心和幫助過我的人表示最誠(chéng)摯的謝意！

九.附錄

附錄A問卷量表

尊敬的英語專業(yè)畢業(yè)生：

您好！我們正在進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于英語本科教學(xué)改革對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量影響的研究，旨在了解教學(xué)改革的效果以及學(xué)生的需求和建議。您的回答對(duì)我們的研究至關(guān)重要，請(qǐng)您根據(jù)自己的實(shí)際情況認(rèn)真填寫。本問卷采用匿名方式，所有數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)研究，我們將嚴(yán)格保密您的個(gè)人信息。感謝您的支持與配合！

一、基本信息

1.您的畢業(yè)年份是：（）

A.2018年B.2019年C.2020年D.2021年E.2022年

2.您的畢業(yè)論文選題方向是：（）

A.跨文化交際B.語言教學(xué)C.文學(xué)研究D.翻譯研究E.其他

3.您的畢業(yè)論文采用了哪種研究方法：（）

A.定量研究B.定性研究C.混合研究D.其他

二、教學(xué)改革參與情況

1.您認(rèn)為教學(xué)改革對(duì)您的畢業(yè)論文選題方向有何影響？（）

A.顯著提升B.有一定提升C.沒有明顯影響D.反而有所下降

2.您認(rèn)為教學(xué)改革對(duì)您的畢業(yè)論文研究方法選擇有何影響？（）

A.顯著提升B.有一定提升C.沒有明顯影響D.反而有所下降

3.您認(rèn)為教學(xué)改革對(duì)您的畢業(yè)論文語言質(zhì)量有何提升作用？（）

A.顯著提升B.有一定提升C.沒有明顯影響D.反而有所下降

4.您認(rèn)為教學(xué)改革對(duì)您的畢業(yè)論文跨文化意識(shí)體現(xiàn)有何影響？（）

A.顯著提升B.有一定提升C.沒有明顯影響D.反而有所下降

三、畢業(yè)論文寫作過程

1.您在畢業(yè)論文寫作過程中，最常使用的資源是：（多選）

A.書館資源B.學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)C.網(wǎng)絡(luò)資源D.導(dǎo)師指導(dǎo)E.同學(xué)互助

2.您認(rèn)為您的導(dǎo)師在畢業(yè)論文寫作過程中提供了怎樣的指導(dǎo)？（）

A.非常helpfulB.比較helpfulC.一般D.不太helpfulE.完全沒有指導(dǎo)

3.您認(rèn)為您的畢業(yè)論文寫作過程中最大的困難是：（）

A.選題困難B.研究方法選擇困難C.數(shù)據(jù)收集困難D.語言表達(dá)困難E.時(shí)間管理困難

四、教學(xué)改革建議

1.您對(duì)英語本科教學(xué)改革有何建議？

2.您對(duì)畢業(yè)論文寫作有何建議？

再次感謝您的參與！

附錄B訪談提綱

尊敬的指導(dǎo)教師：

您好！我們正在進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于英語本科教學(xué)改革對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量影響的研究，旨在了解教學(xué)改革的效果以及學(xué)生的需求和建議。您的經(jīng)驗(yàn)和見解對(duì)我們非常重要，請(qǐng)您抽出一些時(shí)間與我們就相關(guān)問題進(jìn)行訪談。本訪談采用匿名方式，所有數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)研究，我們將嚴(yán)格保密您的個(gè)人信息。感謝您的支持與配合！

一、教學(xué)改革實(shí)施情況

1.您認(rèn)為近幾年的英語本科教學(xué)改革有哪些主要變化？

2.您認(rèn)為這些變化對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文寫作有何影響？

二、畢業(yè)論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)

1.您在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生最需要在哪些方面得到幫助？

2.您認(rèn)為學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量近年來有何變化？

3.您認(rèn)為影響學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素有哪些？

三、教學(xué)改革建議

1.您對(duì)英語本科教學(xué)改革有何建議？

2.您對(duì)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)有何建議？

再次感謝您的參與！

附錄C內(nèi)容分析編碼手冊(cè)

一、選題方向編碼

A.跨文化交際：涉及文化差異、跨文化交際策略、跨文化意識(shí)等主題的論文。

B.語言教學(xué)：涉及第二語言習(xí)得、語言教學(xué)理論、教學(xué)方法等主題的論文。

C.文學(xué)研究：涉及文學(xué)理論、文學(xué)分析、作家作品研究等主題的論文。

D.翻譯研究：涉及翻譯理論、翻譯技巧、翻譯實(shí)踐等主題的論文。

E.其他：不屬于以上類別的論文。

二、研究方法編碼

A.定量研究：采用問卷、實(shí)驗(yàn)法等方法收集和分析數(shù)據(jù)的論文。

B.定性研究：采用訪談、觀察、文本分析等方法收集和分析數(shù)據(jù)的論文。

C.混合研究：結(jié)合定量研究和定性研究方法收集和分析數(shù)據(jù)的論文。

D.其他：不屬于以上類別的論文。

三、語言質(zhì)量編碼

1.語法準(zhǔn)確性：論文中語法錯(cuò)誤的