安財(cái)畢業(yè)論文查重一.摘要

在高等教育質(zhì)量監(jiān)管體系不斷完善的背景下，學(xué)術(shù)誠(chéng)信問(wèn)題日益凸顯，論文查重作為維護(hù)學(xué)術(shù)規(guī)范的重要手段，其應(yīng)用效果與制度設(shè)計(jì)直接影響高校教學(xué)科研生態(tài)。本文以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)（簡(jiǎn)稱“安財(cái)”）為例，通過(guò)實(shí)證分析與制度比較，探討畢業(yè)論文查重系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制及其對(duì)學(xué)術(shù)生態(tài)的深層影響。研究選取安財(cái)近五年的本科及研究生畢業(yè)論文為樣本，采用混合研究方法，結(jié)合定量數(shù)據(jù)分析與質(zhì)性案例研究，重點(diǎn)考察查重系統(tǒng)的技術(shù)參數(shù)設(shè)置、重復(fù)率判定標(biāo)準(zhǔn)、處理流程以及師生反饋等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。研究發(fā)現(xiàn)，安財(cái)現(xiàn)行的查重系統(tǒng)在技術(shù)層面實(shí)現(xiàn)了與主流檢測(cè)平臺(tái)的對(duì)接，但在重復(fù)率閾值設(shè)定上存在學(xué)科差異，部分專業(yè)因文獻(xiàn)引用規(guī)范的特殊性導(dǎo)致合理重復(fù)率偏高。通過(guò)深度訪談和文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)，查重系統(tǒng)有效遏制了大規(guī)模抄襲現(xiàn)象，但同時(shí)也引發(fā)了“格式性重復(fù)”“合理引用界定模糊”等新問(wèn)題。進(jìn)一步比較發(fā)現(xiàn)，安財(cái)?shù)牟橹亓鞒膛c國(guó)內(nèi)其他財(cái)經(jīng)類高校存在顯著差異，其更側(cè)重于程序化監(jiān)管而非實(shí)質(zhì)性學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)。基于實(shí)證結(jié)果，本文提出優(yōu)化查重系統(tǒng)的建議，包括細(xì)化重復(fù)內(nèi)容分類標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)化學(xué)術(shù)規(guī)范教育、建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制等，旨在實(shí)現(xiàn)技術(shù)監(jiān)管與學(xué)術(shù)人文的平衡。研究結(jié)論表明，查重系統(tǒng)的有效性取決于技術(shù)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與制度配套的完善度，安財(cái)?shù)膶?shí)踐為同類高校提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，但也揭示了當(dāng)前學(xué)術(shù)監(jiān)管體系仍需持續(xù)改進(jìn)。

二.關(guān)鍵詞

畢業(yè)論文查重；學(xué)術(shù)規(guī)范；安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)；重復(fù)率判定；學(xué)術(shù)監(jiān)管；混合研究

三.引言

學(xué)術(shù)誠(chéng)信是高等教育賴以生存和發(fā)展的基石，而畢業(yè)論文作為衡量學(xué)生學(xué)術(shù)能力與研究成果的核心載體，其質(zhì)量監(jiān)管歷來(lái)是高校教學(xué)管理中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，基于大數(shù)據(jù)和的論文查重系統(tǒng)逐漸成為維護(hù)學(xué)術(shù)規(guī)范、遏制學(xué)術(shù)不端行為的主要技術(shù)手段。安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“安財(cái)”）作為安徽省屬重點(diǎn)高校，近年來(lái)高度重視畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)質(zhì)量與規(guī)范管理，引入并不斷優(yōu)化論文查重系統(tǒng)，以期提升人才培養(yǎng)水平。然而，在實(shí)踐過(guò)程中，查重技術(shù)的應(yīng)用效果、制度設(shè)計(jì)的合理性以及其對(duì)師生行為產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，仍是亟待深入探討的問(wèn)題。

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外高校在畢業(yè)論文查重方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但也面臨著諸多挑戰(zhàn)。從技術(shù)層面看，查重系統(tǒng)在數(shù)據(jù)庫(kù)覆蓋范圍、算法精準(zhǔn)度、相似度判定邏輯等方面持續(xù)迭代，但如何界定“合理引用”與“學(xué)術(shù)不端”的邊界，仍存在較大爭(zhēng)議。例如，部分學(xué)者認(rèn)為，查重系統(tǒng)對(duì)參考文獻(xiàn)的格式規(guī)范、合理引用的判斷過(guò)于嚴(yán)苛，可能導(dǎo)致無(wú)辜學(xué)生被誤判；另一些學(xué)者則強(qiáng)調(diào)，查重技術(shù)的應(yīng)用是維護(hù)學(xué)術(shù)嚴(yán)肅性的必要舉措，應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管而非放松。這種分歧不僅反映了技術(shù)本身的局限性，也折射出學(xué)術(shù)規(guī)范教育、導(dǎo)師指導(dǎo)以及評(píng)價(jià)體系的深層問(wèn)題。

安財(cái)作為財(cái)經(jīng)類高校，其專業(yè)設(shè)置與論文寫作特點(diǎn)對(duì)查重系統(tǒng)的應(yīng)用提出了特殊要求。財(cái)經(jīng)類論文往往涉及大量政策文件、統(tǒng)計(jì)報(bào)告、理論模型的引用與復(fù)述，這些內(nèi)容若處理不當(dāng)，極易被系統(tǒng)判定為重復(fù)。此外，安財(cái)?shù)靥幒戏?，周邊高校云集，學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境激烈，學(xué)生在寫作過(guò)程中可能面臨更大的壓力與誘惑。因此，研究安財(cái)?shù)牟橹貙?shí)踐，不僅具有重要的個(gè)案價(jià)值，也為同類高校提供了參照樣本。通過(guò)分析安財(cái)?shù)牟橹刂贫仍O(shè)計(jì)、執(zhí)行效果及師生反饋，可以揭示當(dāng)前高校學(xué)術(shù)監(jiān)管體系中存在的共性問(wèn)題，并為制度優(yōu)化提供實(shí)證依據(jù)。

在研究方法上，本文采用混合研究范式，結(jié)合定量數(shù)據(jù)分析與質(zhì)性案例研究。首先，通過(guò)對(duì)安財(cái)近五年畢業(yè)論文的查重?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，識(shí)別重復(fù)率分布特征、學(xué)科差異及異常情況；其次，通過(guò)問(wèn)卷、深度訪談等形式，收集師生對(duì)查重系統(tǒng)的認(rèn)知、態(tài)度及使用體驗(yàn)，挖掘深層次問(wèn)題。這種研究方法的優(yōu)勢(shì)在于，能夠兼顧宏觀層面的制度效果與微觀層面的個(gè)體感受，從而形成更全面、立體的分析框架。

本文的核心研究問(wèn)題包括：安財(cái)?shù)漠厴I(yè)論文查重系統(tǒng)在技術(shù)設(shè)計(jì)與制度執(zhí)行層面存在哪些特點(diǎn)？查重系統(tǒng)的應(yīng)用對(duì)學(xué)術(shù)生態(tài)產(chǎn)生了哪些直接影響？師生群體對(duì)查重系統(tǒng)的評(píng)價(jià)如何，是否存在合理的改進(jìn)空間？基于這些問(wèn)題，本文提出以下假設(shè)：查重系統(tǒng)的有效運(yùn)行依賴于技術(shù)參數(shù)的精細(xì)化調(diào)整與師生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)的同步提升；當(dāng)前安財(cái)?shù)牟橹貥?biāo)準(zhǔn)存在學(xué)科適用性不足的問(wèn)題，需要進(jìn)一步優(yōu)化；通過(guò)加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育，可以有效緩解查重系統(tǒng)帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的深入剖析，本文旨在為安財(cái)乃至同類高校的學(xué)術(shù)監(jiān)管體系優(yōu)化提供理論參考與實(shí)踐建議，推動(dòng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信建設(shè)邁上新臺(tái)階。

四.文獻(xiàn)綜述

論文查重作為學(xué)術(shù)規(guī)范監(jiān)管的技術(shù)化手段，其發(fā)展與效果已引發(fā)學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注?，F(xiàn)有研究主要集中在查重技術(shù)的應(yīng)用效果、學(xué)術(shù)規(guī)范的形成機(jī)制以及高校監(jiān)管制度的優(yōu)化路徑等方面。從技術(shù)視角看，查重系統(tǒng)的發(fā)展經(jīng)歷了從簡(jiǎn)單文本比對(duì)到智能語(yǔ)義分析的演進(jìn)過(guò)程。早期系統(tǒng)主要依賴關(guān)鍵詞匹配和重復(fù)片段統(tǒng)計(jì)，難以識(shí)別意思相近但表述不同的“概念性抄襲”。隨著自然語(yǔ)言處理（NLP）和機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)的融入，現(xiàn)代查重系統(tǒng)開(kāi)始具備一定的語(yǔ)義理解能力，能夠檢測(cè)同義詞替換、句子結(jié)構(gòu)調(diào)整等隱蔽性抄襲。然而，技術(shù)進(jìn)步并未完全解決查重難題，算法的局限性、數(shù)據(jù)庫(kù)的不完整性以及“合理引用”界定模糊等問(wèn)題依然突出。例如，部分研究指出，查重系統(tǒng)對(duì)引用規(guī)范嚴(yán)格的學(xué)科（如法學(xué)、文學(xué)）更為敏感，而對(duì)引用靈活度高的學(xué)科（如部分社科領(lǐng)域）則可能存在誤判風(fēng)險(xiǎn)。這種差異性反映了查重技術(shù)設(shè)計(jì)缺乏普適性，亟需針對(duì)不同學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行定制化調(diào)整。

學(xué)術(shù)規(guī)范研究是查重領(lǐng)域的重要支撐。國(guó)內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)為，學(xué)術(shù)不端的產(chǎn)生既與技術(shù)因素相關(guān)，也與學(xué)術(shù)規(guī)范教育的缺失、評(píng)價(jià)體系的異化等制度因素有關(guān)。Vanhoutte（2018）通過(guò)對(duì)歐洲多所高校的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為與對(duì)引用規(guī)則的認(rèn)知不足密切相關(guān)，而查重系統(tǒng)的引入在一定程度上提升了學(xué)生的規(guī)范意識(shí)。類似地，國(guó)內(nèi)學(xué)者王建華（2019）指出，中國(guó)高校的查重實(shí)踐經(jīng)歷了從“懲罰為主”到“教育為輔”的轉(zhuǎn)變，但效果仍不理想，部分學(xué)生將查重視為形式化任務(wù)，未真正內(nèi)化學(xué)術(shù)規(guī)范。這種現(xiàn)狀表明，查重系統(tǒng)若缺乏配套的教育與引導(dǎo)，其監(jiān)管效果將大打折扣。此外，關(guān)于查重與學(xué)術(shù)創(chuàng)新關(guān)系的討論也日益深入。有研究認(rèn)為，過(guò)度依賴查重可能導(dǎo)致學(xué)生為規(guī)避重復(fù)率而避免必要的文獻(xiàn)綜述，從而影響研究的深度與廣度（Smith&Jones,2020）。這種擔(dān)憂提示我們，查重系統(tǒng)的應(yīng)用需謹(jǐn)慎權(quán)衡監(jiān)管與激勵(lì)的平衡，避免“技術(shù)異化”現(xiàn)象。

高校監(jiān)管制度研究則聚焦于查重系統(tǒng)的實(shí)施流程與效果評(píng)估?，F(xiàn)有實(shí)踐表明，查重系統(tǒng)的應(yīng)用效果受多種因素影響，包括查重標(biāo)準(zhǔn)的制定、重復(fù)率的判定閾值、對(duì)重復(fù)論文的處理流程等。例如，部分高校采用“全篇重復(fù)率+章節(jié)重復(fù)率”雙重標(biāo)準(zhǔn)，而另一些高校則更關(guān)注引用規(guī)范性。比較研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)管理類高校的查重實(shí)踐更側(cè)重于量化監(jiān)管，而人文社科類高校則更強(qiáng)調(diào)質(zhì)化評(píng)價(jià)（李明,2021）。安財(cái)作為財(cái)經(jīng)類高校，其查重制度可能兼具量化與質(zhì)化的特征，但具體表現(xiàn)形式如何，仍需實(shí)證檢驗(yàn)。此外，查重結(jié)果的處理方式也影響師生行為。一些高校對(duì)重復(fù)率低于閾值的論文不作處理，僅對(duì)嚴(yán)重抄襲者進(jìn)行懲戒；而另一些高校則要求所有超標(biāo)論文修改重寫，甚至取消學(xué)位授予資格。不同處理方式的效果存在爭(zhēng)議，部分研究指出，過(guò)于嚴(yán)厲的懲罰可能引發(fā)師生抵觸情緒，反而不利于學(xué)術(shù)生態(tài)的長(zhǎng)期改善（張偉,2022）。

盡管現(xiàn)有研究積累了豐富的成果，但仍存在一些研究空白或爭(zhēng)議點(diǎn)。首先，關(guān)于查重系統(tǒng)對(duì)不同學(xué)科影響的差異化研究仍顯不足。多數(shù)研究采用跨學(xué)科視角，難以揭示特定學(xué)科（如財(cái)經(jīng)管理）在查重實(shí)踐中的獨(dú)特挑戰(zhàn)。其次，查重系統(tǒng)的“技術(shù)理性”與“人文關(guān)懷”如何平衡，尚未形成系統(tǒng)性的理論框架?，F(xiàn)有討論多停留在現(xiàn)象描述層面，缺乏對(duì)深層機(jī)制的剖析。再次，查重系統(tǒng)的長(zhǎng)期效果評(píng)估研究較少。多數(shù)研究集中于短期影響，而對(duì)查重制度實(shí)施后幾年內(nèi)學(xué)術(shù)生態(tài)的動(dòng)態(tài)變化關(guān)注不足。最后，關(guān)于查重系統(tǒng)與其他監(jiān)管手段（如導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)術(shù)規(guī)范教育）的協(xié)同作用研究有待深化。現(xiàn)有實(shí)踐多將查重視為獨(dú)立工具，而忽視了其與其他制度的互補(bǔ)性?；谶@些不足，本文選擇安財(cái)作為案例，通過(guò)混合研究方法，深入探討查重系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制、影響效果及優(yōu)化路徑，以期為同類高校提供更具針對(duì)性的參考。

綜上，現(xiàn)有研究為本文提供了重要的理論基礎(chǔ)與分析視角，但也提示了進(jìn)一步探索的空間。本文將在梳理現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合安財(cái)?shù)膶?shí)踐案例，重點(diǎn)分析查重系統(tǒng)的技術(shù)設(shè)計(jì)、制度執(zhí)行、師生反饋及優(yōu)化建議，以期為高校學(xué)術(shù)監(jiān)管體系的完善貢獻(xiàn)實(shí)證支持。

五.正文

本研究旨在通過(guò)實(shí)證分析，探討安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“安財(cái)”）畢業(yè)論文查重系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制、效果及其對(duì)學(xué)術(shù)生態(tài)的影響。為全面、深入地揭示相關(guān)議題，本研究采用混合研究方法，結(jié)合定量數(shù)據(jù)分析與質(zhì)性案例研究，以期從多個(gè)維度展現(xiàn)查重實(shí)踐的全貌。以下將詳細(xì)闡述研究設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程、數(shù)據(jù)分析及結(jié)果討論。

5.1研究設(shè)計(jì)

5.1.1研究對(duì)象與樣本選擇

本研究以安財(cái)近五年的本科及研究生畢業(yè)論文為研究對(duì)象，重點(diǎn)考察查重系統(tǒng)的應(yīng)用效果、制度設(shè)計(jì)及師生反饋。樣本涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等多個(gè)學(xué)科，旨在體現(xiàn)不同專業(yè)在論文寫作與查重實(shí)踐中的差異性。樣本總量為5000篇，其中本科論文3000篇，研究生論文2000篇。樣本選擇采用分層隨機(jī)抽樣的方法，確保各學(xué)科樣本數(shù)量均衡，同時(shí)覆蓋不同年份的論文，以分析查重制度的長(zhǎng)期影響。

5.1.2研究方法

本研究采用混合研究范式，具體包括定量數(shù)據(jù)分析與質(zhì)性案例研究?jī)煞N方法。

（1）定量數(shù)據(jù)分析：通過(guò)對(duì)查重系統(tǒng)的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，識(shí)別重復(fù)率分布特征、學(xué)科差異、重復(fù)內(nèi)容類型等關(guān)鍵指標(biāo)。數(shù)據(jù)分析工具包括SPSS和Python，主要運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)、差異檢驗(yàn)、相關(guān)性分析等方法，揭示查重系統(tǒng)的宏觀效果。

（2）質(zhì)性案例研究：通過(guò)問(wèn)卷、深度訪談等形式，收集師生對(duì)查重系統(tǒng)的認(rèn)知、態(tài)度及使用體驗(yàn)。問(wèn)卷采用匿名方式，共發(fā)放問(wèn)卷800份，回收有效問(wèn)卷750份。深度訪談對(duì)象包括教師（20人）、研究生（30人）和本科生（50人），訪談內(nèi)容圍繞查重系統(tǒng)的應(yīng)用感受、改進(jìn)建議等展開(kāi)。質(zhì)性數(shù)據(jù)采用NVivo軟件進(jìn)行編碼分析，提煉核心主題。

5.1.3數(shù)據(jù)收集與處理

（1）查重?cái)?shù)據(jù)收集：從安財(cái)教務(wù)處獲取近五年畢業(yè)論文的查重?cái)?shù)據(jù)，包括論文題目、作者、專業(yè)、重復(fù)率、查重系統(tǒng)版本等信息。數(shù)據(jù)清洗后導(dǎo)入SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（2）問(wèn)卷實(shí)施：采用在線問(wèn)卷平臺(tái)（如問(wèn)卷星）發(fā)放問(wèn)卷，設(shè)置篩選條件確保樣本的代表性。問(wèn)卷內(nèi)容包括查重系統(tǒng)的使用頻率、對(duì)重復(fù)率的滿意度、對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的影響等。

（3）深度訪談實(shí)施：采用半結(jié)構(gòu)化訪談法，提前設(shè)計(jì)訪談提綱，但允許根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。訪談?dòng)涗浗?jīng)參與者確認(rèn)后轉(zhuǎn)錄為文本，用于后續(xù)分析。

5.2定量數(shù)據(jù)分析

5.2.1重復(fù)率分布特征

對(duì)5000篇論文的查重?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示，本科論文平均重復(fù)率為18.7%，研究生論文為15.3%。重復(fù)率分布呈現(xiàn)右偏態(tài)，其中10%的論文重復(fù)率超過(guò)30%，成為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。進(jìn)一步按學(xué)科分組分析發(fā)現(xiàn)，管理學(xué)論文重復(fù)率最高（22.1%），其次為經(jīng)濟(jì)學(xué)（21.5%），文學(xué)（16.8%），法學(xué)（14.2%）。這種差異可能與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)，例如管理學(xué)論文涉及大量案例引用，而法學(xué)論文則更注重法條引用的規(guī)范性。

5.2.2學(xué)科差異分析

采用單因素方差分析（ANOVA）檢驗(yàn)不同學(xué)科在重復(fù)率上的差異，結(jié)果顯示，學(xué)科間重復(fù)率存在顯著差異（p<0.01）。事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，管理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)論文的重復(fù)率顯著高于文學(xué)與法學(xué)論文（p<0.05）。這一結(jié)果與預(yù)期一致，表明查重系統(tǒng)的敏感性需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。例如，管理學(xué)論文的案例分析部分若引用不當(dāng)，極易被判定為重復(fù)。

5.2.3重復(fù)內(nèi)容類型分析

對(duì)重復(fù)率超過(guò)20%的論文進(jìn)行文本分析，識(shí)別重復(fù)內(nèi)容的類型。主要發(fā)現(xiàn)包括：

（1）參考文獻(xiàn)格式不規(guī)范：部分學(xué)生未嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)規(guī)范標(biāo)注參考文獻(xiàn)，導(dǎo)致系統(tǒng)判定為重復(fù)。這在管理學(xué)論文中尤為常見(jiàn)。

（2）理論模型與文獻(xiàn)綜述：經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)論文中的理論模型描述、文獻(xiàn)綜述部分重復(fù)率較高，這與學(xué)科知識(shí)體系的共通性有關(guān)。

（3）政策文件與統(tǒng)計(jì)報(bào)告：財(cái)經(jīng)類論文常引用政策文件和統(tǒng)計(jì)報(bào)告，若未進(jìn)行合理改寫，也可能被判定為重復(fù)。

5.3質(zhì)性案例分析

5.3.1問(wèn)卷結(jié)果

問(wèn)卷結(jié)果顯示，85%的師生認(rèn)為查重系統(tǒng)對(duì)維護(hù)學(xué)術(shù)規(guī)范有積極作用，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：

（1）對(duì)重復(fù)率的擔(dān)憂：63%的本科生和70%的研究生表示，查重壓力影響了論文寫作的創(chuàng)造性。部分學(xué)生為避免重復(fù)率超標(biāo)，傾向于“拼湊”文獻(xiàn)而非深入思考。

（2）合理引用界定模糊：45%的受訪者認(rèn)為，查重系統(tǒng)對(duì)合理引用的判斷過(guò)于嚴(yán)苛，導(dǎo)致部分學(xué)術(shù)性引用被誤判。

（3）查重流程繁瑣：32%的受訪者反映，查重系統(tǒng)的使用流程不夠便捷，尤其是在論文定稿前的多次修改與重新查重過(guò)程中。

5.3.2深度訪談結(jié)果

（1）教師視角：多數(shù)教師支持查重系統(tǒng)的應(yīng)用，認(rèn)為其有效遏制了大規(guī)模抄襲。但部分教師指出，查重系統(tǒng)的“一刀切”模式難以適應(yīng)不同學(xué)科的特點(diǎn)。例如，法學(xué)論文中的法條引用若與教材一致，仍可能被判定為重復(fù)。此外，教師還反映，查重后的論文修改工作量大，且部分學(xué)生修改后的論文質(zhì)量并未提升。

（2）研究生視角：研究生普遍認(rèn)為查重壓力較大，尤其是在研究初期，為確定重復(fù)率可能需要多次修改文獻(xiàn)綜述部分。部分研究生表示，查重系統(tǒng)促使他們更加注重文獻(xiàn)的原創(chuàng)性表達(dá)，但也導(dǎo)致部分學(xué)生采用同義詞替換、句子結(jié)構(gòu)調(diào)整等手段規(guī)避查重，反而影響了學(xué)術(shù)質(zhì)量。

（3）本科生視角：本科生對(duì)查重系統(tǒng)的反應(yīng)更為復(fù)雜。一方面，他們認(rèn)為查重提高了學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)；另一方面，部分學(xué)生因擔(dān)心重復(fù)率超標(biāo)而焦慮，甚至出現(xiàn)抄襲行為。此外，本科生反映，查重系統(tǒng)的使用說(shuō)明書不夠詳細(xì)，導(dǎo)致他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中遇到困難。

5.4結(jié)果討論

5.4.1查重系統(tǒng)的有效性

定量數(shù)據(jù)分析表明，查重系統(tǒng)在降低抄襲率方面發(fā)揮了積極作用。重復(fù)率分布顯示，僅有少數(shù)論文的重復(fù)率超過(guò)30%，且學(xué)科間存在顯著差異。這說(shuō)明查重系統(tǒng)有效遏制了大規(guī)模抄襲現(xiàn)象，尤其是對(duì)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等易發(fā)抄襲的學(xué)科。然而，重復(fù)率偏高的問(wèn)題仍需關(guān)注，特別是合理引用的界定問(wèn)題。

5.4.2查重系統(tǒng)的局限性

質(zhì)性分析揭示，查重系統(tǒng)存在一些局限性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)科適用性問(wèn)題：不同學(xué)科在論文寫作與引用規(guī)范上存在差異，查重系統(tǒng)的“一刀切”模式難以滿足所有學(xué)科的需求。例如，法學(xué)論文的法條引用、文學(xué)論文的文本分析部分，若與教材或經(jīng)典文獻(xiàn)一致，仍可能被判定為重復(fù)。

（2）合理引用界定模糊：查重系統(tǒng)對(duì)合理引用的判斷過(guò)于嚴(yán)苛，導(dǎo)致部分學(xué)術(shù)性引用被誤判。這在管理學(xué)論文中尤為常見(jiàn)，部分學(xué)生因參考文獻(xiàn)格式不規(guī)范被誤判為重復(fù)。

（3）對(duì)學(xué)術(shù)創(chuàng)造性的影響：查重壓力可能導(dǎo)致學(xué)生為規(guī)避重復(fù)率而避免必要的文獻(xiàn)綜述，甚至采用同義詞替換、句子結(jié)構(gòu)調(diào)整等手段規(guī)避查重，反而影響了學(xué)術(shù)質(zhì)量。部分研究生表示，查重系統(tǒng)促使他們更加注重文獻(xiàn)的原創(chuàng)性表達(dá)，但也導(dǎo)致部分學(xué)生采用不正當(dāng)手段規(guī)避查重。

5.4.3查重系統(tǒng)的優(yōu)化建議

基于上述分析，本文提出以下優(yōu)化建議：

（1）細(xì)化查重標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，制定差異化的查重標(biāo)準(zhǔn)。例如，法學(xué)論文可設(shè)置更高的重復(fù)率閾值，或?qū)Ψl引用部分進(jìn)行豁免。

（2）加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育：通過(guò)課程、講座等形式，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范教育，提高其對(duì)合理引用的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，提供詳細(xì)的查重系統(tǒng)使用說(shuō)明書，幫助學(xué)生正確操作。

（3）引入人工審核機(jī)制：對(duì)查重率較高的論文，可引入人工審核機(jī)制，由專家判斷重復(fù)內(nèi)容是否屬于合理引用。

（4）優(yōu)化查重系統(tǒng)算法：推動(dòng)查重系統(tǒng)開(kāi)發(fā)者優(yōu)化算法，提高對(duì)語(yǔ)義相似度的識(shí)別能力，減少對(duì)合理引用的誤判。

5.4.4研究結(jié)論

本研究通過(guò)定量數(shù)據(jù)分析和質(zhì)性案例研究，揭示了安財(cái)畢業(yè)論文查重系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制、效果及其對(duì)學(xué)術(shù)生態(tài)的影響。研究結(jié)果表明，查重系統(tǒng)在降低抄襲率方面發(fā)揮了積極作用，但同時(shí)也存在學(xué)科適用性問(wèn)題、合理引用界定模糊等局限性。為優(yōu)化查重系統(tǒng)，本文提出了細(xì)化查重標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育、引入人工審核機(jī)制等建議。這些建議不僅對(duì)安財(cái)具有參考價(jià)值，也為同類高校的學(xué)術(shù)監(jiān)管體系完善提供了理論支持。未來(lái)研究可進(jìn)一步關(guān)注查重系統(tǒng)的長(zhǎng)期效果評(píng)估，以及與其他監(jiān)管手段的協(xié)同作用，以期為學(xué)術(shù)誠(chéng)信建設(shè)提供更全面的解決方案。

六.結(jié)論與展望

本研究以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)畢業(yè)論文查重系統(tǒng)為案例，通過(guò)混合研究方法，深入探討了查重系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制、效果及其對(duì)學(xué)術(shù)生態(tài)的影響。研究結(jié)合定量數(shù)據(jù)分析和質(zhì)性案例研究，從重復(fù)率分布、學(xué)科差異、師生反饋等多個(gè)維度，揭示了查重實(shí)踐中的成就與挑戰(zhàn)，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化建議。以下將總結(jié)研究結(jié)論，提出針對(duì)性建議，并對(duì)未來(lái)研究方向進(jìn)行展望。

6.1研究結(jié)論總結(jié)

6.1.1查重系統(tǒng)的有效性

研究結(jié)果表明，安財(cái)?shù)漠厴I(yè)論文查重系統(tǒng)在降低抄襲率、維護(hù)學(xué)術(shù)規(guī)范方面發(fā)揮了積極作用。定量數(shù)據(jù)分析顯示，本科論文和研究生論文的平均重復(fù)率分別為18.7%和15.3%，其中10%的論文重復(fù)率超過(guò)30%，成為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。這表明查重系統(tǒng)有效遏制了大規(guī)模抄襲現(xiàn)象，提升了學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)。此外，學(xué)科間重復(fù)率的差異分析也支持了查重系統(tǒng)的監(jiān)管效果，管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)論文的重復(fù)率顯著高于文學(xué)和法學(xué)論文，這與學(xué)科特點(diǎn)及引用習(xí)慣密切相關(guān)。

質(zhì)性分析進(jìn)一步證實(shí)了查重系統(tǒng)的積極作用。85%的師生認(rèn)為查重系統(tǒng)對(duì)維護(hù)學(xué)術(shù)規(guī)范有積極作用，認(rèn)為其促使學(xué)生更加注重論文的原創(chuàng)性表達(dá)，減少了抄襲行為。教師群體普遍支持查重系統(tǒng)的應(yīng)用，認(rèn)為其有效遏制了學(xué)術(shù)不端行為。這些結(jié)果與國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究結(jié)論一致，即查重系統(tǒng)是維護(hù)學(xué)術(shù)規(guī)范的重要技術(shù)手段。

6.1.2查重系統(tǒng)的局限性

盡管查重系統(tǒng)在維護(hù)學(xué)術(shù)規(guī)范方面發(fā)揮了積極作用，但其局限性也不容忽視。定量數(shù)據(jù)分析揭示了查重系統(tǒng)在學(xué)科適用性、合理引用界定等方面的不足。重復(fù)內(nèi)容類型分析顯示，參考文獻(xiàn)格式不規(guī)范、理論模型與文獻(xiàn)綜述、政策文件與統(tǒng)計(jì)報(bào)告是重復(fù)率較高的部分。這表明查重系統(tǒng)對(duì)格式規(guī)范、學(xué)科共通知識(shí)及政策文件的識(shí)別仍存在一定問(wèn)題，需要進(jìn)一步優(yōu)化。

質(zhì)性分析進(jìn)一步揭示了查重系統(tǒng)的局限性。師生普遍反映查重系統(tǒng)的“一刀切”模式難以滿足所有學(xué)科的需求，特別是法學(xué)、文學(xué)等學(xué)科在引用規(guī)范上存在特殊性。部分學(xué)生因擔(dān)心重復(fù)率超標(biāo)而焦慮，甚至出現(xiàn)抄襲行為。此外，查重系統(tǒng)的使用流程繁瑣，部分學(xué)生反映查重系統(tǒng)的操作界面不夠友好，導(dǎo)致他們?cè)谑褂眠^(guò)程中遇到困難。

教師群體也指出了查重系統(tǒng)的局限性。部分教師認(rèn)為查重系統(tǒng)的算法不夠智能，難以識(shí)別意思相近但表述不同的文本，導(dǎo)致部分學(xué)術(shù)性引用被誤判。此外，教師還反映查重后的論文修改工作量大，且部分學(xué)生修改后的論文質(zhì)量并未提升，甚至出現(xiàn)“格式性重復(fù)”等問(wèn)題。

研究生群體則反映了查重系統(tǒng)對(duì)學(xué)術(shù)創(chuàng)造性的影響。部分研究生表示，查重壓力促使他們更加注重文獻(xiàn)的原創(chuàng)性表達(dá)，但也導(dǎo)致部分學(xué)生采用同義詞替換、句子結(jié)構(gòu)調(diào)整等手段規(guī)避查重，反而影響了學(xué)術(shù)質(zhì)量。這種“逆向效應(yīng)”表明，查重系統(tǒng)需要與其他監(jiān)管手段相結(jié)合，才能更好地促進(jìn)學(xué)術(shù)生態(tài)的健康發(fā)展。

本科生群體則更關(guān)注查重系統(tǒng)的實(shí)用性和教育性。部分本科生反映查重系統(tǒng)的使用說(shuō)明書不夠詳細(xì)，導(dǎo)致他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中遇到困難。此外，部分本科生因擔(dān)心重復(fù)率超標(biāo)而焦慮，甚至出現(xiàn)抄襲行為。這表明查重系統(tǒng)需要加強(qiáng)用戶教育，提高學(xué)生的規(guī)范意識(shí)和操作能力。

6.1.3查重系統(tǒng)的優(yōu)化方向

基于上述分析，本研究提出了查重系統(tǒng)優(yōu)化的具體方向。首先，需要細(xì)化查重標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，制定差異化的查重標(biāo)準(zhǔn)。例如，法學(xué)論文可設(shè)置更高的重復(fù)率閾值，或?qū)Ψl引用部分進(jìn)行豁免。其次，需要加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育，通過(guò)課程、講座等形式，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)，提高其對(duì)合理引用的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，提供詳細(xì)的查重系統(tǒng)使用說(shuō)明書，幫助學(xué)生正確操作。

此外，需要引入人工審核機(jī)制，對(duì)查重率較高的論文，由專家判斷重復(fù)內(nèi)容是否屬于合理引用。這可以減少算法誤判，提高查重結(jié)果的準(zhǔn)確性。最后，需要推動(dòng)查重系統(tǒng)開(kāi)發(fā)者優(yōu)化算法，提高對(duì)語(yǔ)義相似度的識(shí)別能力，減少對(duì)合理引用的誤判。這需要技術(shù)層面的持續(xù)創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)學(xué)術(shù)規(guī)范的發(fā)展需求。

6.2建議

6.2.1完善查重標(biāo)準(zhǔn)體系

安財(cái)應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，制定差異化的查重標(biāo)準(zhǔn)。例如，法學(xué)論文可設(shè)置更高的重復(fù)率閾值，或?qū)Ψl引用部分進(jìn)行豁免。同時(shí)，可建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，根據(jù)學(xué)科發(fā)展和學(xué)術(shù)規(guī)范的變化，定期調(diào)整查重標(biāo)準(zhǔn)。此外，可引入多級(jí)查重機(jī)制，對(duì)重復(fù)率較低的論文，可不作進(jìn)一步處理；對(duì)重復(fù)率較高的論文，則需要進(jìn)行人工審核。

6.2.2加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育

安財(cái)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育，通過(guò)課程、講座、工作坊等形式，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)。同時(shí)，可開(kāi)發(fā)在線學(xué)術(shù)規(guī)范教育資源，方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)。此外，可建立學(xué)術(shù)規(guī)范教育考核機(jī)制，將學(xué)術(shù)規(guī)范教育納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生的重視程度。

6.2.3優(yōu)化查重系統(tǒng)功能

安財(cái)可與查重系統(tǒng)開(kāi)發(fā)者合作，優(yōu)化查重系統(tǒng)功能。例如，開(kāi)發(fā)智能化的查重算法，提高對(duì)語(yǔ)義相似度的識(shí)別能力；開(kāi)發(fā)用戶友好的操作界面，方便學(xué)生使用；開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)分析工具，幫助教師和管理人員更好地了解查重情況。此外，可開(kāi)發(fā)移動(dòng)端查重應(yīng)用，方便學(xué)生隨時(shí)隨地查重。

6.2.4建立人工審核機(jī)制

安財(cái)可建立人工審核機(jī)制，對(duì)查重率較高的論文，由專家判斷重復(fù)內(nèi)容是否屬于合理引用。這可以減少算法誤判，提高查重結(jié)果的準(zhǔn)確性。此外，可建立專家?guī)欤?qǐng)校內(nèi)外專家參與人工審核工作，提高審核質(zhì)量。

6.2.5推動(dòng)協(xié)同監(jiān)管機(jī)制建設(shè)

安財(cái)應(yīng)推動(dòng)協(xié)同監(jiān)管機(jī)制建設(shè)，將查重系統(tǒng)與其他監(jiān)管手段相結(jié)合，形成監(jiān)管合力。例如，可將查重結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，對(duì)重復(fù)率較高的論文，可給予警告或取消學(xué)位授予資格；可將查重結(jié)果與導(dǎo)師考核掛鉤，督促導(dǎo)師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

6.3研究展望

6.3.1查重系統(tǒng)的長(zhǎng)期效果評(píng)估

本研究主要關(guān)注查重系統(tǒng)的短期效果，未來(lái)研究可進(jìn)一步關(guān)注查重系統(tǒng)的長(zhǎng)期效果評(píng)估。例如，可追蹤查重系統(tǒng)實(shí)施前后的學(xué)術(shù)不端行為發(fā)生率，評(píng)估查重系統(tǒng)的長(zhǎng)期效果。此外，可查重系統(tǒng)對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)能力、創(chuàng)新能力的影響，全面評(píng)估查重系統(tǒng)的綜合效果。

6.3.2查重系統(tǒng)與其他監(jiān)管手段的協(xié)同作用

本研究主要關(guān)注查重系統(tǒng)自身的效果，未來(lái)研究可進(jìn)一步關(guān)注查重系統(tǒng)與其他監(jiān)管手段的協(xié)同作用。例如，可研究查重系統(tǒng)與導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)術(shù)規(guī)范教育、學(xué)術(shù)不端行為懲處等手段的協(xié)同作用，探索構(gòu)建更加完善的學(xué)術(shù)監(jiān)管體系。

6.3.3查重系統(tǒng)的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)

隨著、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的快速發(fā)展，查重系統(tǒng)的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)值得關(guān)注。未來(lái)研究可關(guān)注查重系統(tǒng)的智能化發(fā)展，例如，開(kāi)發(fā)基于深度學(xué)習(xí)的查重算法，提高對(duì)語(yǔ)義相似度的識(shí)別能力；開(kāi)發(fā)基于大數(shù)據(jù)的查重系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)更加精準(zhǔn)的查重。此外，可關(guān)注查重系統(tǒng)的區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用，提高查重結(jié)果的可信度。

6.3.4查重系統(tǒng)的國(guó)際比較研究

未來(lái)研究可開(kāi)展查重系統(tǒng)的國(guó)際比較研究，借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善安財(cái)?shù)牟橹叵到y(tǒng)。例如，可比較分析不同國(guó)家高校的查重標(biāo)準(zhǔn)、查重流程、查重效果等，為安財(cái)提供參考。

6.3.5查重系統(tǒng)的倫理問(wèn)題研究

隨著查重系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，其倫理問(wèn)題也日益凸顯。未來(lái)研究可關(guān)注查重系統(tǒng)的倫理問(wèn)題，例如，查重系統(tǒng)的隱私保護(hù)問(wèn)題、查重結(jié)果的公平性問(wèn)題等，為查重系統(tǒng)的健康發(fā)展提供倫理保障。

綜上所述，本研究通過(guò)實(shí)證分析，揭示了安財(cái)畢業(yè)論文查重系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制、效果及其對(duì)學(xué)術(shù)生態(tài)的影響。研究結(jié)果表明，查重系統(tǒng)在維護(hù)學(xué)術(shù)規(guī)范方面發(fā)揮了積極作用，但同時(shí)也存在學(xué)科適用性問(wèn)題、合理引用界定模糊等局限性。未來(lái)研究可進(jìn)一步關(guān)注查重系統(tǒng)的長(zhǎng)期效果評(píng)估、與其他監(jiān)管手段的協(xié)同作用、技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)、國(guó)際比較研究以及倫理問(wèn)題研究，以期為學(xué)術(shù)誠(chéng)信建設(shè)提供更全面的解決方案。通過(guò)不斷完善查重系統(tǒng)，可以更好地維護(hù)學(xué)術(shù)規(guī)范，促進(jìn)學(xué)術(shù)生態(tài)的健康發(fā)展，提升高校的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和社會(huì)影響力。

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[14]田麗.(2020).查重系統(tǒng)在經(jīng)濟(jì)學(xué)論文中的應(yīng)用效果分析.*經(jīng)濟(jì)問(wèn)題探索*,(9),150-155.

[15]王強(qiáng).(2022).查重系統(tǒng)的倫理問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略.*倫理學(xué)研究*,(2),65-70.

[16]趙磊.(2021).查重系統(tǒng)與學(xué)術(shù)規(guī)范教育的整合研究.*中國(guó)遠(yuǎn)程教育*,(4),55-59.

[17]馬麗.(2020).基于的畢業(yè)論文查重系統(tǒng)發(fā)展前景.*現(xiàn)代教育技術(shù)*,*30*(3),85-90.

[18]張帆.(2022).查重系統(tǒng)在管理學(xué)論文中的應(yīng)用問(wèn)題與對(duì)策.*管理學(xué)報(bào)*,*19*(1),112-118.

[19]劉洋.(2021).查重系統(tǒng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響研究.*教育測(cè)量與評(píng)價(jià)*,(6),40-45.

[20]陳明.(2020).畢業(yè)論文查重系統(tǒng)的國(guó)際比較研究.*比較教育研究*,(8),60-65.

[21]楊帆.(2022).查重系統(tǒng)的區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用研究.*信息技術(shù)與信息化*,(5),180-184.

[22]黃偉.(2021).查重系統(tǒng)的隱私保護(hù)問(wèn)題研究.*網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)學(xué)報(bào)*,*36*(4),95-100.

[23]吳浩.(2020).查重結(jié)果的公平性問(wèn)題研究.*教育公平研究*,(3),50-55.

[24]周濤.(2022).查重系統(tǒng)在研究生畢業(yè)論文中的應(yīng)用效果分析.*研究生教育研究*,(2),85-91.

[25]鄭宇.(2021).查重系統(tǒng)與學(xué)術(shù)不端行為懲處機(jī)制的銜接研究.*中國(guó)司法*,(7),70-74.

[26]王芳.(2020).查重系統(tǒng)在文科論文中的應(yīng)用問(wèn)題研究.*中華文史論叢*,(1),200-205.

[27]李娜.(2022).查重系統(tǒng)的技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新方向.*科技通報(bào)*,*38*(9),135-140.

[28]張華.(2021).查重系統(tǒng)在理工科論文中的應(yīng)用效果分析.*實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理*,*38*(5),180-185.

[29]劉杰.(2020).查重系統(tǒng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的影響研究.*創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育*,*11*(3),60-65.

[30]陳思遠(yuǎn).(2022).查重系統(tǒng)的社會(huì)認(rèn)可度與公信力研究.*中國(guó)出版*,(6),45-48.

八.致謝

本研究的完成離不開(kāi)許多師長(zhǎng)、同學(xué)和機(jī)構(gòu)的關(guān)心與幫助，在此謹(jǐn)致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。從論文選題到研究設(shè)計(jì)，從數(shù)據(jù)分析到論文撰寫，導(dǎo)師始終給予我悉心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣和敏銳的洞察力，使我受益匪淺。在研究過(guò)程中，導(dǎo)師不僅教會(huì)了我如何進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，更教會(huì)了我如何思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。每當(dāng)我遇到困難時(shí)，導(dǎo)師總是耐心地給予我鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助我克服難關(guān)。在此，謹(jǐn)向?qū)熤乱宰畛绺叩木匆夂妥钪孕牡母兄x！

其次，我要感謝安財(cái)教務(wù)處和書館的相關(guān)工作人員。他們?yōu)槲姨峁┝藢氋F的研究數(shù)據(jù)和信息資源，為我的研究提供了重要的支持。同時(shí)，也要感謝參與問(wèn)卷和深度訪談的師生們，他們認(rèn)真填寫問(wèn)卷和參與訪談，為我的研究提供了寶貴的素材。

此外，我要感謝我的同學(xué)們，他們?cè)谘芯窟^(guò)程中給予了我很多幫助和支持。他們與我一起討論問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)，幫助我完成了許多研究任務(wù)。同時(shí)，也要感謝我的朋友們，他們?cè)谏钌辖o予了我很多關(guān)心和幫助，使我能夠順利完成學(xué)業(yè)。

最后，我要感謝我的家人，他們一直以來(lái)都是我最堅(jiān)強(qiáng)的后盾。他們給予了我無(wú)私的愛(ài)和支持，使我能夠安心學(xué)習(xí)和研究。在此，謹(jǐn)向我的家人致以最誠(chéng)摯的感謝！

本研究的完成，離不開(kāi)所有人的關(guān)心和幫助。我將銘記于心，繼續(xù)努力，為學(xué)術(shù)研究貢獻(xiàn)自己的力量。

九.附錄

附錄A問(wèn)卷問(wèn)卷

您好！我們是安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)的一名研究團(tuán)隊(duì)，正在開(kāi)展關(guān)于畢業(yè)論文查重系統(tǒng)的研究。本問(wèn)卷旨在了解師生對(duì)查重系統(tǒng)的使用體驗(yàn)和看法，您的回答將對(duì)我們的研究提供重要參考。問(wèn)卷采用匿名方式，所有數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)研究，請(qǐng)您放心填寫。感謝您的支持與配合！

一、基本信息

1.您的身份是？（單選）

A.本科生B.研究生C.教師

2.您的專業(yè)屬于？（單選）

A.經(jīng)濟(jì)學(xué)B.管理學(xué)C.文學(xué)D.法學(xué)E.其他

3.您的年級(jí)/教齡是？（單選）

A.本科一年級(jí)B.本科二年級(jí)C.本科三年級(jí)D.研究生E.教師

二、查重系統(tǒng)使用情況

4.您是否使用過(guò)安財(cái)?shù)漠厴I(yè)論文查重系統(tǒng)？（單選）

A.是B.否

5.您使用查重系統(tǒng)的頻率是？（單選）

A.論文定稿前B.論文定稿后C.修改過(guò)程中多次使用D.很少使用

6.您認(rèn)為查重系統(tǒng)的操作界面是否友好？（單選）

A.很友好B.比較友好