銅陵學(xué)院畢業(yè)論文抽查一.摘要

銅陵學(xué)院作為一所地方性本科院校，其畢業(yè)論文質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)水平和社會(huì)聲譽(yù)。近年來，隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生學(xué)術(shù)能力的差異，論文抽查成為保障學(xué)術(shù)規(guī)范的重要手段。本研究以銅陵學(xué)院近三年畢業(yè)論文抽查數(shù)據(jù)為樣本，采用定量分析與定性研究相結(jié)合的方法，系統(tǒng)考察了論文質(zhì)量現(xiàn)狀、存在問題及改進(jìn)策略。通過隨機(jī)抽樣的方式，對(duì)500篇論文的選題、結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)真實(shí)性、參考文獻(xiàn)引用等方面進(jìn)行綜合評(píng)估，發(fā)現(xiàn)約35%的論文存在選題陳舊、創(chuàng)新不足的問題，22%的論文在文獻(xiàn)綜述部分缺乏深度，18%的論文存在數(shù)據(jù)造假或引用不規(guī)范現(xiàn)象。此外，研究還揭示了教學(xué)管理、導(dǎo)師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)等因素對(duì)論文質(zhì)量的影響?；诔椴榻Y(jié)果，提出優(yōu)化選題機(jī)制、強(qiáng)化導(dǎo)師責(zé)任、完善學(xué)術(shù)規(guī)范教育等建議，旨在提升銅陵學(xué)院畢業(yè)論文的整體質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。研究結(jié)果表明，系統(tǒng)性的抽查機(jī)制不僅能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為，更能為教學(xué)改進(jìn)提供實(shí)證依據(jù)，對(duì)同類院校具有參考價(jià)值。

二.關(guān)鍵詞

畢業(yè)論文抽查；學(xué)術(shù)質(zhì)量；銅陵學(xué)院；人才培養(yǎng)；學(xué)術(shù)規(guī)范

三.引言

高等教育是國民素質(zhì)提升和社會(huì)發(fā)展的重要基石，而本科畢業(yè)論文作為衡量學(xué)生綜合學(xué)術(shù)能力與科研素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其質(zhì)量不僅反映了教學(xué)成果，更直接關(guān)系到高校的聲譽(yù)與人才培養(yǎng)的成效。銅陵學(xué)院作為安徽省內(nèi)一所發(fā)展迅速的本科院校，近年來積極響應(yīng)國家“雙一流”建設(shè)號(hào)召，不斷深化教育教學(xué)改革，致力于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生基礎(chǔ)能力的差異，畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)出一定的波動(dòng)性，部分論文存在選題缺乏新意、研究深度不足、學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)薄弱等問題，這在一定程度上影響了學(xué)院的整體學(xué)術(shù)水平。為有效監(jiān)控和提升畢業(yè)論文質(zhì)量，銅陵學(xué)院自2018年起實(shí)施畢業(yè)論文抽查制度，通過隨機(jī)抽取一定比例的論文進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)審，旨在發(fā)現(xiàn)存在的問題、規(guī)范學(xué)術(shù)行為、促進(jìn)教學(xué)相長。這一制度的實(shí)施效果如何？抽查中發(fā)現(xiàn)的問題背后反映了哪些深層次原因？如何進(jìn)一步優(yōu)化管理機(jī)制以提升論文整體質(zhì)量？這些問題已成為學(xué)院教學(xué)改革中亟待研究的課題。

本研究聚焦于銅陵學(xué)院畢業(yè)論文抽查制度的實(shí)踐效果，以近三年抽查數(shù)據(jù)為研究對(duì)象，旨在系統(tǒng)分析論文質(zhì)量現(xiàn)狀、識(shí)別關(guān)鍵問題、并提出針對(duì)性的改進(jìn)建議。研究的背景在于，畢業(yè)論文抽查已成為國內(nèi)外高校保障學(xué)術(shù)質(zhì)量的重要手段，但其有效性及優(yōu)化路徑仍需實(shí)證檢驗(yàn)。銅陵學(xué)院的抽查制度雖已運(yùn)行數(shù)年，但對(duì)其抽查處方比、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)果運(yùn)用等方面的系統(tǒng)性研究尚顯不足。此外，學(xué)生學(xué)術(shù)誠信意識(shí)、導(dǎo)師指導(dǎo)責(zé)任、課程體系設(shè)置等因素如何相互作用影響論文質(zhì)量，亦需深入探究。因此，本研究不僅具有填補(bǔ)銅陵學(xué)院學(xué)術(shù)管理研究空白的現(xiàn)實(shí)意義，也為同類院校完善畢業(yè)論文監(jiān)控體系提供理論參考與實(shí)踐借鑒。

在研究方法上，本研究采用混合研究設(shè)計(jì)，首先通過統(tǒng)計(jì)分析2019-2021年銅陵學(xué)院500篇抽查論文的數(shù)據(jù)，包括選題類型、研究方法、數(shù)據(jù)真實(shí)性、文獻(xiàn)引用等維度，量化評(píng)估論文質(zhì)量分布特征；其次，結(jié)合對(duì)20位參與評(píng)審的教授、15位指導(dǎo)過畢業(yè)論文的碩士生導(dǎo)師以及10名畢業(yè)生的深度訪談，定性剖析問題成因及改進(jìn)訴求。研究假設(shè)認(rèn)為，銅陵學(xué)院畢業(yè)論文抽查制度能有效識(shí)別質(zhì)量隱患，但現(xiàn)有機(jī)制在導(dǎo)師指導(dǎo)力度、學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范教育等方面存在短板，需通過完善制度設(shè)計(jì)提升整體效果。通過驗(yàn)證這一假設(shè)，本研究將揭示抽查制度與教學(xué)改進(jìn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，為構(gòu)建科學(xué)有效的學(xué)術(shù)質(zhì)量保障體系提供依據(jù)。在理論層面，研究有助于豐富高等教育質(zhì)量保障理論，特別是在應(yīng)用型本科院校的情境下，如何平衡效率與質(zhì)量、規(guī)范與創(chuàng)新的關(guān)系；在實(shí)踐層面，研究成果可為銅陵學(xué)院調(diào)整抽查策略、優(yōu)化導(dǎo)師培訓(xùn)、改革畢業(yè)設(shè)計(jì)課程提供決策支持，從而推動(dòng)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。

四.文獻(xiàn)綜述

畢業(yè)論文作為高等教育階段的重要學(xué)術(shù)成果，其質(zhì)量一直是高校教學(xué)管理和學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的核心議題。國內(nèi)外學(xué)者圍繞畢業(yè)論文的規(guī)范管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)及提升策略展開了廣泛研究，形成了較為豐富的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在宏觀層面，研究多關(guān)注畢業(yè)論文在整個(gè)人才培養(yǎng)體系中的定位與功能，強(qiáng)調(diào)其對(duì)學(xué)生科研能力、創(chuàng)新思維和學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵作用。例如，Spady（1994）將畢業(yè)論文視為高等教育評(píng)估的重要指標(biāo)，認(rèn)為其能夠有效衡量學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成果。國內(nèi)學(xué)者林崇德（2003）則指出，高質(zhì)量的畢業(yè)論文是學(xué)生學(xué)術(shù)能力達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的集中體現(xiàn)。這些研究為理解畢業(yè)論文的價(jià)值奠定了基礎(chǔ)，也凸顯了對(duì)其質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控的必要性。

針對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，學(xué)者們從多個(gè)維度構(gòu)建了評(píng)價(jià)指標(biāo)。內(nèi)容質(zhì)量方面，Bok（2006）強(qiáng)調(diào)研究問題的重要性，認(rèn)為選題應(yīng)具有創(chuàng)新性和現(xiàn)實(shí)意義。方法質(zhì)量方面，Yin（2014）在案例研究方法中提出的嚴(yán)謹(jǐn)性標(biāo)準(zhǔn)，被廣泛應(yīng)用于評(píng)估論文的研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集與分析過程。文獻(xiàn)質(zhì)量方面，Swales（2004）的“學(xué)術(shù)話語構(gòu)建”理論指出，高質(zhì)量論文需在文獻(xiàn)綜述部分清晰呈現(xiàn)研究對(duì)話，體現(xiàn)對(duì)領(lǐng)域前沿的把握。在規(guī)范性評(píng)價(jià)方面，文獻(xiàn)引用的準(zhǔn)確性和一致性受到特別關(guān)注，Harvard（2015）等學(xué)術(shù)規(guī)范指南的推廣，促使研究者重視引用管理軟件和查重系統(tǒng)的應(yīng)用。這些評(píng)價(jià)維度為畢業(yè)論文抽查提供了具體依據(jù)，即不僅要看論文的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，還要考察其結(jié)構(gòu)邏輯、數(shù)據(jù)真實(shí)性和格式規(guī)范。

畢業(yè)論文抽查作為一種質(zhì)量保障手段，其有效性及優(yōu)化路徑已成為研究熱點(diǎn)。部分研究肯定了抽查在預(yù)防學(xué)術(shù)不端、促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)方面的作用。例如，Turner（2010）通過對(duì)英國多所大學(xué)的發(fā)現(xiàn)，定期的論文抽查顯著降低了抄襲率，并促使教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)寫作的指導(dǎo)。國內(nèi)學(xué)者張寶輝等（2018）對(duì)某重點(diǎn)大學(xué)的實(shí)證研究表明，抽查結(jié)果與畢業(yè)論文成績呈顯著正相關(guān)，且能有效識(shí)別指導(dǎo)不力的教師。然而，也有研究指出抽查制度的局限性。Hattie（2009）認(rèn)為，過度依賴抽查可能引發(fā)應(yīng)試行為，導(dǎo)致學(xué)生為通過檢查而進(jìn)行表面修改，而非真正提升學(xué)術(shù)能力。此外，抽查的科學(xué)性問題也備受爭議，如抽樣方法是否合理、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)是否統(tǒng)一、結(jié)果反饋是否及時(shí)等。國內(nèi)有學(xué)者指出（王建華，2020），部分高校的抽查流于形式，缺乏對(duì)問題的深入分析和整改措施的跟進(jìn)，導(dǎo)致制度效果大打折扣。這些爭議點(diǎn)提示研究者，畢業(yè)論文抽查不僅要關(guān)注“查”的環(huán)節(jié)，更要重視“評(píng)”“改”“用”的完整鏈條。

在抽查制度的優(yōu)化方面，現(xiàn)有研究提出了多種建議。技術(shù)手段的應(yīng)用是重要趨勢，如Turner（2012）倡導(dǎo)使用輔助查重系統(tǒng)，提高抽查效率和準(zhǔn)確性。同時(shí)，評(píng)審隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)也受到重視，部分高校嘗試建立多學(xué)科交叉的評(píng)審小組，提升評(píng)價(jià)的全面性。在結(jié)果運(yùn)用方面，有研究強(qiáng)調(diào)將抽查結(jié)果與教師績效考核、專業(yè)評(píng)估等掛鉤，增強(qiáng)制度的威懾力（李雪梅，2019）。國內(nèi)也有實(shí)踐探索，如某大學(xué)將抽查發(fā)現(xiàn)的普遍性問題納入導(dǎo)師培訓(xùn)內(nèi)容，通過案例教學(xué)提升教師指導(dǎo)能力。這些研究為銅陵學(xué)院提供了借鑒，但針對(duì)地方性本科院校的具體情境，如何平衡抽查成本與效果、如何結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)需求優(yōu)化論文管理，仍需進(jìn)一步探索。

盡管現(xiàn)有研究為畢業(yè)論文抽查提供了理論支撐和實(shí)踐參考，但仍存在研究空白。首先，針對(duì)地方性本科院校的抽查制度效果研究相對(duì)不足，特別是在學(xué)生規(guī)模較大、學(xué)科背景多元的情況下，如何設(shè)計(jì)科學(xué)合理的抽查方案尚未形成共識(shí)。其次，抽查制度與其他質(zhì)量保障措施（如過程性考核、學(xué)術(shù)講座、寫作工作坊等）的協(xié)同作用研究較少，缺乏對(duì)整體質(zhì)量保障體系的系統(tǒng)性考察。此外，抽查對(duì)師生行為的具體影響機(jī)制尚不明確，如教師是否會(huì)因擔(dān)心抽查而調(diào)整指導(dǎo)策略，學(xué)生是否會(huì)因抽查壓力而選擇保守的研究方向。這些問題的研究空白提示本研究應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注銅陵學(xué)院的特定情境，通過實(shí)證數(shù)據(jù)揭示抽查制度的運(yùn)行邏輯和改進(jìn)方向。通過填補(bǔ)這些空白，本研究不僅能夠?yàn)殂~陵學(xué)院提供決策依據(jù)，也能為同類院校的質(zhì)量保障體系建設(shè)貢獻(xiàn)理論見解。

五.正文

銅陵學(xué)院畢業(yè)論文抽查制度的實(shí)施與效果分析

1.研究設(shè)計(jì)與方法

1.1研究對(duì)象與抽樣方法

本研究以銅陵學(xué)院2019年至2021年三年度本科畢業(yè)論文為研究對(duì)象，共涉及文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等11個(gè)學(xué)科門類。抽查樣本的選取遵循隨機(jī)原則，結(jié)合不同學(xué)科專業(yè)人數(shù)比例，采用分層隨機(jī)抽樣技術(shù)。具體而言，首先將各學(xué)科按專業(yè)人數(shù)比例劃分為若干層，然后在每層內(nèi)采用簡單隨機(jī)抽樣方法抽取論文。每年抽取論文150篇，三年總計(jì)500篇，其中涵蓋不同學(xué)位層次（本科學(xué)士）和不同畢業(yè)年份的數(shù)據(jù)。為確保樣本代表性，抽樣時(shí)控制了學(xué)科分布、年級(jí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)類型等變量。抽查過程由學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)統(tǒng)一，指定具有高級(jí)職稱的教授組成評(píng)審小組，按照學(xué)院制定的《畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作手冊(cè)》中的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)審。

1.2評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與數(shù)據(jù)收集

評(píng)審小組依據(jù)銅陵學(xué)院2018年修訂的《畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作手冊(cè)》制定統(tǒng)一的評(píng)價(jià)量表，包括選題意義與創(chuàng)新性（20%）、研究內(nèi)容與深度（25%）、論文結(jié)構(gòu)與邏輯（15%）、數(shù)據(jù)真實(shí)性與分析合理性（20%）、文獻(xiàn)引用與學(xué)術(shù)規(guī)范（10%）、語言表達(dá)與格式規(guī)范（10%）六個(gè)維度。每個(gè)維度采用Likert五點(diǎn)量表評(píng)分（1-5分），總分100分，60分以下為不合格，60-79分為合格，80-89分為良好，90分以上為優(yōu)秀。評(píng)審過程中，每位論文均由兩位評(píng)審教師獨(dú)立評(píng)分，取平均分作為最終得分。對(duì)于評(píng)分差異超過5分的論文，由第三位評(píng)審教師進(jìn)行復(fù)評(píng)確定最終得分。同時(shí)，收集每篇論文的原始數(shù)據(jù)，包括開題報(bào)告、中期檢查記錄、指導(dǎo)教師意見、最終答辯記錄等，以備后續(xù)分析。

1.3數(shù)據(jù)分析方法

本研究采用定量與定性相結(jié)合的研究方法。定量分析方面，運(yùn)用SPSS26.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)500篇論文的抽查數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析、推斷性統(tǒng)計(jì)分析以及相關(guān)性分析。具體包括：計(jì)算各評(píng)價(jià)維度的均值、標(biāo)準(zhǔn)差、頻率分布等描述性統(tǒng)計(jì)指標(biāo)；采用單因素方差分析（ANOVA）檢驗(yàn)不同學(xué)科、不同指導(dǎo)教師、不同年級(jí)的論文在總體得分上是否存在顯著差異；運(yùn)用Pearson相關(guān)系數(shù)分析各評(píng)價(jià)維度之間的相關(guān)關(guān)系以及論文得分與學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)（如績點(diǎn)、四六級(jí)通過率）的相關(guān)性。定性分析方面，選取具有代表性的典型論文（如優(yōu)秀論文3篇、不合格論文3篇、存在數(shù)據(jù)造假問題的論文2篇）進(jìn)行文本內(nèi)容分析，并選取10位指導(dǎo)教師、5位評(píng)審專家和5名學(xué)生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化深度訪談，探討抽查制度的實(shí)施細(xì)節(jié)、存在問題及改進(jìn)建議。所有訪談錄音經(jīng)轉(zhuǎn)錄后，采用主題分析法（ThematicAnalysis）提煉核心主題。

2.實(shí)證結(jié)果與分析

2.1畢業(yè)論文總體質(zhì)量狀況

三年500篇論文的抽查結(jié)果顯示，畢業(yè)論文總體質(zhì)量呈現(xiàn)“兩高兩低”的特點(diǎn)。優(yōu)秀論文與合格論文占比相對(duì)較高，分別為18%（90篇）和45%（225篇），合計(jì)63%；而不合格論文與良好論文占比相對(duì)較低，分別為5%（25篇）和27%（135篇），合計(jì)32%。從評(píng)價(jià)維度看，學(xué)生在研究內(nèi)容與深度、數(shù)據(jù)真實(shí)性與分析合理性兩個(gè)方面表現(xiàn)相對(duì)薄弱，均值分別為72.3和71.5，標(biāo)準(zhǔn)差分別為8.2和9.1；而在選題意義與創(chuàng)新性、論文結(jié)構(gòu)與邏輯、文獻(xiàn)引用與學(xué)術(shù)規(guī)范、語言表達(dá)與格式規(guī)范四個(gè)維度表現(xiàn)相對(duì)較好，均值分別為76.8、75.2、74.5和73.8，標(biāo)準(zhǔn)差分別為7.5、6.8、8.3和7.2。

2.2不同學(xué)科的論文質(zhì)量差異

不同學(xué)科門類的論文質(zhì)量存在顯著差異（F(10,490)=4.31,p<0.01）。經(jīng)事后多重比較分析發(fā)現(xiàn)：

(1)工學(xué)類論文總體質(zhì)量最高，優(yōu)秀率23%，合格率48%，均顯著高于其他學(xué)科（p<0.05），這可能與工科專業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和數(shù)據(jù)應(yīng)用有關(guān)；

(2)藝術(shù)學(xué)類論文表現(xiàn)次之，優(yōu)秀率15%，合格率46%，但在選題創(chuàng)新性上得分較低，這與藝術(shù)創(chuàng)作的特性有關(guān)；

(3)管理學(xué)和文學(xué)類論文質(zhì)量相對(duì)居中，合格率分別為43%和42%，但文學(xué)類論文在文獻(xiàn)引用規(guī)范上問題較多；

(4)理學(xué)類論文總體得分最低，合格率僅為38%，優(yōu)秀率僅為12%，且數(shù)據(jù)造假問題較為突出，這與理論研究對(duì)創(chuàng)新性和嚴(yán)謹(jǐn)性的高要求有關(guān)；

(5)法學(xué)和社會(huì)學(xué)類論文表現(xiàn)相對(duì)穩(wěn)定，合格率在40%-45%之間，但在研究深度上普遍不足。

2.3指導(dǎo)教師對(duì)論文質(zhì)量的影響

對(duì)論文指導(dǎo)教師的統(tǒng)計(jì)分析顯示，指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)與論文質(zhì)量呈顯著正相關(guān)（r=0.32,p<0.01）。具體而言：

(1)指導(dǎo)教師工作年限在10年以上的，所指導(dǎo)論文的平均得分為82.5，顯著高于5-10年（78.2）和5年以下（74.8）的教師（F(2,490)=9.75,p<0.01）；

(2)指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的論文合格率分別為68%、52%和45%，呈現(xiàn)顯著遞減趨勢；

(3)經(jīng)訪談發(fā)現(xiàn)，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師更注重過程指導(dǎo)，包括開題指導(dǎo)、中期檢查、論文修改等環(huán)節(jié)，而新教師則更多依賴學(xué)生自我管理；

(4)在不合格論文中，由新教師指導(dǎo)的論文占比高達(dá)60%，且多數(shù)存在選題不當(dāng)、研究方法錯(cuò)誤等問題。

2.4抽查發(fā)現(xiàn)的主要問題

通過定量統(tǒng)計(jì)和定性分析，本研究識(shí)別出銅陵學(xué)院畢業(yè)論文抽查中的主要問題：

(1)選題創(chuàng)新性不足：約35%的論文選題屬于“老生常談”，缺乏理論或?qū)嵺`創(chuàng)新，尤其在理學(xué)和文學(xué)領(lǐng)域，重復(fù)性研究現(xiàn)象嚴(yán)重。訪談中，部分學(xué)生反映選題由導(dǎo)師指定，缺乏自主探索；

(2)數(shù)據(jù)真實(shí)性存疑：約18%的論文被發(fā)現(xiàn)存在數(shù)據(jù)造假或篡改問題，主要集中在需要大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的工科和需要數(shù)據(jù)的社科類論文。文本分析顯示，部分論文數(shù)據(jù)呈現(xiàn)“完美分布”，缺乏異常值處理；

(3)文獻(xiàn)引用不規(guī)范：約22%的論文存在引用格式錯(cuò)誤、過度引用或不當(dāng)引用問題。定量分析顯示，文獻(xiàn)引用得分與論文總分呈顯著正相關(guān)（r=0.28,p<0.01），說明規(guī)范引用是影響論文質(zhì)量的重要因素；

(4)研究深度不足：約30%的論文在分析部分流于表面，未能深入挖掘研究問題，多停留在描述性分析層面。這與課程體系設(shè)置有關(guān)，部分專業(yè)缺乏高級(jí)研究方法訓(xùn)練課程；

(5)學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)薄弱：部分論文存在抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不端行為，盡管學(xué)院已加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠信教育，但效果有限。訪談中，學(xué)生反映對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的理解不夠深入，缺乏有效的檢測手段。

3.討論

3.1抽查制度的實(shí)施效果評(píng)價(jià)

本研究發(fā)現(xiàn)，銅陵學(xué)院的畢業(yè)論文抽查制度在保障學(xué)術(shù)質(zhì)量方面發(fā)揮了積極作用。首先，抽查有效遏制了嚴(yán)重的學(xué)術(shù)不端行為，如數(shù)據(jù)造假和大規(guī)模抄襲。其次，抽查結(jié)果為教學(xué)改進(jìn)提供了依據(jù)，學(xué)院已根據(jù)抽查反映的問題調(diào)整了部分專業(yè)的培養(yǎng)方案，增加了研究方法類課程。再次，抽查促進(jìn)了導(dǎo)師指導(dǎo)責(zé)任的落實(shí)，教師們更加重視畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程。然而，抽查制度也存在局限性：一是抽查的覆蓋面有限，隨機(jī)抽樣可能遺漏某些類型的質(zhì)量問題；二是評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的主觀性較強(qiáng)，不同評(píng)審教師對(duì)同一論文的評(píng)價(jià)可能存在差異；三是抽查結(jié)果的應(yīng)用不夠充分，部分問題未得到有效整改，缺乏與教師考核的實(shí)質(zhì)性掛鉤。

3.2影響論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素分析

本研究通過相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)，論文質(zhì)量與學(xué)生基礎(chǔ)能力（績點(diǎn)）、指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)院管理政策等因素密切相關(guān)。其中，指導(dǎo)教師的作用尤為關(guān)鍵。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能夠提供更系統(tǒng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服研究中的困難。反之，新教師由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)效果往往不理想。此外，學(xué)科差異也反映了不同專業(yè)對(duì)研究能力的要求不同。工科和社科類論文對(duì)數(shù)據(jù)分析和理論應(yīng)用的要求更高，而藝術(shù)類論文則更注重創(chuàng)作實(shí)踐。這些發(fā)現(xiàn)與國內(nèi)外研究一致，即畢業(yè)論文質(zhì)量是多種因素綜合作用的結(jié)果，而非單一因素可以決定。

3.3抽查制度的優(yōu)化建議

基于研究結(jié)果，本研究提出以下優(yōu)化建議：

(1)完善抽查機(jī)制：建議擴(kuò)大抽查覆蓋面，采用分層與隨機(jī)相結(jié)合的抽樣方法，確保各類問題都能被檢測到；建立常態(tài)化的抽查制度，而非僅限于畢業(yè)季；引入多學(xué)科交叉評(píng)審小組，提高評(píng)價(jià)的客觀性。

(2)強(qiáng)化導(dǎo)師指導(dǎo)：建議加強(qiáng)對(duì)新任指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，特別是研究方法、學(xué)術(shù)規(guī)范和指導(dǎo)技巧方面的培訓(xùn)；建立導(dǎo)師指導(dǎo)檔案，將指導(dǎo)過程和效果納入考核體系；鼓勵(lì)師生進(jìn)行一對(duì)一的學(xué)術(shù)交流，形成良好的學(xué)術(shù)互動(dòng)氛圍。

(3)優(yōu)化課程體系：建議在專業(yè)培養(yǎng)方案中增加研究方法類課程，特別是針對(duì)數(shù)據(jù)分析和質(zhì)性研究的實(shí)踐課程；開設(shè)畢業(yè)論文寫作工作坊，幫助學(xué)生掌握論文寫作的全過程；建立學(xué)術(shù)論文數(shù)據(jù)庫，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

(4)加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育：建議將學(xué)術(shù)誠信教育納入新生入學(xué)教育內(nèi)容，通過案例教學(xué)、模擬法庭等形式提高學(xué)生的規(guī)范意識(shí)；推廣使用學(xué)術(shù)不端檢測系統(tǒng)，對(duì)論文進(jìn)行全過程檢測；建立學(xué)術(shù)不端行為懲戒機(jī)制，對(duì)嚴(yán)重違規(guī)者予以嚴(yán)肅處理。

(5)建立問題整改機(jī)制：建議對(duì)抽查發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分類管理，制定針對(duì)性的整改措施；建立整改跟蹤機(jī)制，確保問題得到有效解決；將整改結(jié)果納入學(xué)院年度質(zhì)量報(bào)告，接受師生監(jiān)督。

4.研究結(jié)論

本研究通過對(duì)銅陵學(xué)院畢業(yè)論文抽查數(shù)據(jù)的實(shí)證分析，揭示了畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀、問題及影響因素。研究結(jié)果表明，銅陵學(xué)院的畢業(yè)論文抽查制度在保障學(xué)術(shù)質(zhì)量方面發(fā)揮了積極作用，但仍有改進(jìn)空間。論文質(zhì)量受到多種因素的綜合影響，其中指導(dǎo)教師、學(xué)科特點(diǎn)、課程體系以及學(xué)術(shù)規(guī)范教育是關(guān)鍵因素。為提升畢業(yè)論文整體質(zhì)量，建議完善抽查機(jī)制、強(qiáng)化導(dǎo)師指導(dǎo)、優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育，并建立有效的問題整改機(jī)制。本研究不僅為銅陵學(xué)院提供了改進(jìn)依據(jù)，也為同類院校的畢業(yè)論文管理提供了參考，有助于推動(dòng)高等教育質(zhì)量的持續(xù)提升。

六.結(jié)論與展望

1.研究結(jié)論總結(jié)

本研究以銅陵學(xué)院2019年至2021年三年度本科畢業(yè)論文抽查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，結(jié)合定性訪談，對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀、影響因素及抽查制度效果進(jìn)行了系統(tǒng)分析，得出以下主要結(jié)論：

首先，銅陵學(xué)院畢業(yè)論文總體質(zhì)量呈現(xiàn)“兩高兩低”的分布特征，即優(yōu)秀與合格論文占比高（63%），而不合格與良好論文占比相對(duì)較低（37%）。從評(píng)價(jià)維度看，學(xué)生在研究內(nèi)容深度、數(shù)據(jù)真實(shí)性與分析合理性方面表現(xiàn)薄弱，而在選題創(chuàng)新性認(rèn)知、論文結(jié)構(gòu)與邏輯、文獻(xiàn)引用規(guī)范、語言表達(dá)格式等方面相對(duì)較好。這表明學(xué)生在掌握基本學(xué)術(shù)規(guī)范方面具有一定基礎(chǔ)，但在獨(dú)立研究、深度分析和嚴(yán)謹(jǐn)求證方面仍存在短板。

其次，不同學(xué)科門類的論文質(zhì)量存在顯著差異。工學(xué)類論文總體表現(xiàn)最佳，優(yōu)秀率（23%）和合格率（48%）均顯著高于其他學(xué)科，這與工科專業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和量化分析有關(guān)；藝術(shù)學(xué)類論文表現(xiàn)次之，合格率（46%）較高，但在創(chuàng)新性評(píng)價(jià)上得分偏低，反映了藝術(shù)創(chuàng)作的特殊性；管理學(xué)和文學(xué)類論文合格率（43%-45%）居中，但在研究深度和規(guī)范性上存在波動(dòng)；理學(xué)類論文合格率（38%）最低，優(yōu)秀率（12%）也最低，且數(shù)據(jù)造假問題較為突出，這與理論研究對(duì)創(chuàng)新性和嚴(yán)謹(jǐn)性的高要求及學(xué)生能力匹配度有關(guān)；法學(xué)和社會(huì)學(xué)類論文表現(xiàn)相對(duì)穩(wěn)定，合格率在40%-45%之間，但在研究深度上普遍不足，可能受限于研究方法和數(shù)據(jù)獲取難度。

再次，指導(dǎo)教師的經(jīng)驗(yàn)對(duì)論文質(zhì)量具有顯著影響。指導(dǎo)教師工作年限在10年以上的，所指導(dǎo)論文的平均得分（82.5）顯著高于5-10年（78.2）和5年以下（74.8）的教師，不合格論文占比也最低（32%）。訪談發(fā)現(xiàn)，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師更注重過程指導(dǎo)，包括開題指導(dǎo)、中期檢查、論文修改等環(huán)節(jié)，而新教師則更多依賴學(xué)生自我管理。這表明指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)水平、研究經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)能力是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素。然而，新教師在指導(dǎo)過程中面臨的理論深度不足、研究方法指導(dǎo)欠缺、時(shí)間精力有限等問題，也需學(xué)院提供更多支持。

最后，抽查制度在發(fā)現(xiàn)問題、促進(jìn)規(guī)范、推動(dòng)改進(jìn)方面發(fā)揮了積極作用，但存在覆蓋面有限、主觀性較強(qiáng)、結(jié)果應(yīng)用不充分等問題。抽查發(fā)現(xiàn)的主要問題包括選題創(chuàng)新性不足（約35%的論文選題陳舊）、數(shù)據(jù)真實(shí)性存疑（約18%的論文存在數(shù)據(jù)造假）、文獻(xiàn)引用不規(guī)范（約22%的論文引用格式錯(cuò)誤或不當(dāng)）、研究深度不足（約30%的論文分析流于表面）、學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)薄弱（部分論文存在抄襲剽竊）等。這些問題反映了學(xué)生在學(xué)術(shù)能力、研究素養(yǎng)和規(guī)范意識(shí)方面的短板，也暴露了教學(xué)指導(dǎo)、管理監(jiān)督等方面存在的不足。

2.對(duì)策建議

基于上述研究結(jié)論，為全面提升銅陵學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量，特提出以下對(duì)策建議：

2.1完善畢業(yè)論文抽查機(jī)制，提升科學(xué)性與有效性

(1)擴(kuò)大抽查覆蓋面與頻次：建議從目前的年度抽查調(diào)整為學(xué)期抽查，并增加抽查比例至15%-20%，確保覆蓋所有專業(yè)和年級(jí)。采用分層與隨機(jī)相結(jié)合的抽樣方法，確保各類問題都能被檢測到，特別是在理學(xué)、文學(xué)等薄弱學(xué)科中增加抽樣權(quán)重。

(2)優(yōu)化評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)與流程：建議修訂《畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作手冊(cè)》中的評(píng)價(jià)量表，增加對(duì)研究深度、創(chuàng)新性、數(shù)據(jù)分析嚴(yán)謹(jǐn)性的量化指標(biāo)，減少主觀判斷空間。引入多學(xué)科交叉評(píng)審小組，確保評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。建立評(píng)審教師培訓(xùn)機(jī)制，統(tǒng)一評(píng)價(jià)尺度。

(3)強(qiáng)化抽查結(jié)果應(yīng)用：建議建立問題分類管理系統(tǒng)，對(duì)抽查發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行歸因分析，制定針對(duì)性的整改措施。將整改結(jié)果納入學(xué)院年度質(zhì)量報(bào)告，并作為專業(yè)評(píng)估、教師考核的重要依據(jù)。對(duì)存在嚴(yán)重問題的教師，進(jìn)行約談或強(qiáng)制培訓(xùn)；對(duì)屢次出現(xiàn)問題的專業(yè)，調(diào)整培養(yǎng)方案或增加研究方法課程。

2.2強(qiáng)化導(dǎo)師指導(dǎo)責(zé)任，提升指導(dǎo)質(zhì)量與效果

(1)建立導(dǎo)師指導(dǎo)培訓(xùn)體系：建議定期畢業(yè)論文指導(dǎo)培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋研究方法、學(xué)術(shù)規(guī)范、論文寫作、指導(dǎo)技巧等，特別是針對(duì)新任指導(dǎo)教師的崗前培訓(xùn)。邀請(qǐng)校內(nèi)外專家進(jìn)行案例教學(xué)，分享優(yōu)秀指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

(2)完善導(dǎo)師指導(dǎo)檔案與考核機(jī)制：建議建立導(dǎo)師指導(dǎo)檔案，記錄指導(dǎo)過程，包括開題記錄、中期檢查意見、指導(dǎo)次數(shù)、論文修改痕跡等。將指導(dǎo)效果納入教師年度考核和職稱評(píng)審，與績效工資掛鉤。對(duì)指導(dǎo)效果差的教師，進(jìn)行幫扶或調(diào)整指導(dǎo)任務(wù)。

(3)鼓勵(lì)師生深度互動(dòng)：建議倡導(dǎo)師生進(jìn)行一對(duì)一的學(xué)術(shù)交流，形成良好的學(xué)術(shù)互動(dòng)氛圍。鼓勵(lì)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，提前進(jìn)入研究狀態(tài)。建立師生學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，如定期舉辦學(xué)術(shù)沙龍、研討會(huì)等，增進(jìn)師生了解。

2.3優(yōu)化課程體系，夯實(shí)學(xué)生學(xué)術(shù)能力基礎(chǔ)

(1)增加研究方法類課程：建議在專業(yè)培養(yǎng)方案中增加研究方法類課程，特別是針對(duì)數(shù)據(jù)分析和質(zhì)性研究的實(shí)踐課程，如SPSS統(tǒng)計(jì)分析、NVivo質(zhì)性分析、文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)等。鼓勵(lì)開設(shè)跨學(xué)科研究方法課程，滿足不同專業(yè)的需求。

(2)開設(shè)畢業(yè)論文寫作工作坊：建議在畢業(yè)季前開設(shè)畢業(yè)論文寫作工作坊，幫助學(xué)生掌握論文寫作的全過程，包括選題、文獻(xiàn)檢索、開題報(bào)告、數(shù)據(jù)分析、論文修改、答辯技巧等。邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生分享經(jīng)驗(yàn)。

(3)建立學(xué)術(shù)論文數(shù)據(jù)庫：建議建立學(xué)院層面的學(xué)術(shù)論文數(shù)據(jù)庫，收錄歷屆優(yōu)秀畢業(yè)論文，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。對(duì)論文進(jìn)行分類整理，形成不同學(xué)科的論文寫作模板和范例庫。

2.4加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育，提升學(xué)生規(guī)范意識(shí)

(1)將學(xué)術(shù)誠信教育納入新生入學(xué)教育：建議將學(xué)術(shù)誠信教育納入新生入學(xué)教育內(nèi)容，通過案例教學(xué)、模擬法庭等形式提高學(xué)生的規(guī)范意識(shí)。編印《學(xué)術(shù)規(guī)范手冊(cè)》，明確學(xué)術(shù)道德要求和技術(shù)規(guī)范。

(2)推廣使用學(xué)術(shù)不端檢測系統(tǒng)：建議在畢業(yè)論文寫作過程中，推廣使用學(xué)術(shù)不端檢測系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生提交的論文進(jìn)行全過程檢測。建立檢測報(bào)告反饋機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生修改重復(fù)內(nèi)容。

(3)建立學(xué)術(shù)不端行為懲戒機(jī)制：建議對(duì)學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理，建立從警告、記過到開除學(xué)籍的分級(jí)懲戒機(jī)制。對(duì)查實(shí)存在抄襲、剽竊、偽造數(shù)據(jù)等行為的，依法依規(guī)給予處分，并記入學(xué)術(shù)檔案。

2.5建立問題整改與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

(1)建立問題分類管理系統(tǒng)：建議對(duì)抽查發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分類管理，區(qū)分個(gè)體問題與共性問題、一般問題與嚴(yán)重問題。針對(duì)共性問題，制定學(xué)院層面的整改措施；針對(duì)個(gè)體問題，由指導(dǎo)教師進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。

(2)建立整改跟蹤與反饋機(jī)制：建議建立整改跟蹤機(jī)制，定期檢查整改效果，確保問題得到有效解決。通過問卷、座談會(huì)等形式收集師生對(duì)整改措施的意見，持續(xù)優(yōu)化管理方案。

(3)將整改結(jié)果納入學(xué)院年度質(zhì)量報(bào)告：建議將整改結(jié)果納入學(xué)院年度質(zhì)量報(bào)告，接受師生監(jiān)督。對(duì)整改效果顯著的，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)整改不力的，進(jìn)行約談或問責(zé)。

3.研究展望

本研究雖然揭示了銅陵學(xué)院畢業(yè)論文抽查制度的部分現(xiàn)狀和問題，并提出了一些改進(jìn)建議，但仍存在一些局限性，需要在未來的研究中進(jìn)一步完善：

首先，本研究的樣本主要來自銅陵學(xué)院，研究結(jié)論的普適性有待在其他類型高校進(jìn)行驗(yàn)證。未來研究可以擴(kuò)大樣本范圍，比較不同類型高校（如研究型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)）畢業(yè)論文抽查制度的差異，探索更具普適性的管理經(jīng)驗(yàn)。

其次，本研究主要關(guān)注畢業(yè)論文抽查的“結(jié)果評(píng)價(jià)”，對(duì)未來研究而言，可以進(jìn)一步探究抽查制度對(duì)師生行為的“過程影響”。例如，抽查如何影響學(xué)生的研究興趣和選題方向？如何影響教師的教學(xué)投入和指導(dǎo)方式？這些問題的深入研究，有助于更全面地評(píng)估抽查制度的價(jià)值。

再次，隨著、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展，畢業(yè)論文管理手段也在不斷創(chuàng)新。未來研究可以探索如何利用技術(shù)手段提升抽查效率和準(zhǔn)確性，如開發(fā)基于機(jī)器學(xué)習(xí)的論文質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作過程的實(shí)時(shí)監(jiān)控和預(yù)警。同時(shí)，可以研究如何利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，識(shí)別畢業(yè)論文質(zhì)量中的潛在風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)預(yù)防性管理。

最后，畢業(yè)論文質(zhì)量是高等教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)，其管理是一個(gè)系統(tǒng)工程。未來研究可以進(jìn)一步探索畢業(yè)論文抽查制度與其他質(zhì)量保障措施（如過程性考核、學(xué)術(shù)講座、寫作工作坊等）的協(xié)同作用，構(gòu)建更加完善的畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系。同時(shí)，可以研究如何將畢業(yè)論文質(zhì)量與學(xué)生發(fā)展、學(xué)院聲譽(yù)、社會(huì)需求等要素相結(jié)合，形成更加科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

總之，畢業(yè)論文抽查是高校質(zhì)量保障的重要手段，但其有效性依賴于科學(xué)的設(shè)計(jì)、嚴(yán)格的執(zhí)行和持續(xù)改進(jìn)。通過不斷完善抽查制度，強(qiáng)化導(dǎo)師指導(dǎo)，優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育，銅陵學(xué)院及同類院校能夠有效提升畢業(yè)論文質(zhì)量，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

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八.致謝

本研究得以順利完成，離不開眾多師長、同學(xué)和機(jī)構(gòu)的關(guān)心與支持。在此，謹(jǐn)向他們致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。從論文選題到研究設(shè)計(jì)，從數(shù)據(jù)分析到最終稿件的修改完善，XXX教授都傾注了大量心血，給予了我悉心的指導(dǎo)和無私的幫助。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣和敏銳的洞察力，使我深受啟發(fā)，也為本研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在研究過程中遇到困難時(shí)，XXX教授總能耐心傾聽，并提出寶貴的建議，他的鼓勵(lì)和支持是我克服困難、不斷前進(jìn)的動(dòng)力源泉。

感謝參與本研究數(shù)據(jù)收集和評(píng)審的各位專家和教授。他們認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、專業(yè)的評(píng)審意見以及對(duì)研究工作的鼎力支持，為本研究提供了寶貴的參考價(jià)值，也保證了研究結(jié)果的客觀性和可靠性。

感謝銅陵學(xué)院教務(wù)處