《夜書所見》教案課時(shí)目標(biāo)1．掌握多音字“挑”，會(huì)給兩個(gè)讀音準(zhǔn)確組詞。會(huì)寫“送、挑”2個(gè)字。通過表演動(dòng)作、看圖片等方式理解這兩個(gè)字的意思。用多種方式理解“蕭蕭、促織、籬落”等詞語的意思。2．正確、流利、有感情地誦讀古詩。3．體會(huì)詩人滿懷鄉(xiāng)愁的心境。教學(xué)過程板塊一檢查揭題，知曉作者1．檢查揭題。（1）學(xué)生交流對(duì)詩題的理解。（2）理解課題中“書”的意思，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩題。2．知曉作者。（1）學(xué)生交流課前搜集的資料：這首詩的作者，你了解多少？誰想和大家分享一下？（2）教師出示圖片并講解。課件出示葉紹翁，南宋詩人，他擅長(zhǎng)寫七言絕句，還擅長(zhǎng)寫景抒情。他寫的《游園不值》最為著名，歷來為人所傳誦。（3）齊讀作者簡(jiǎn)介?！驹O(shè)計(jì)意圖】檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生當(dāng)下的認(rèn)知水平。讀好詩題，補(bǔ)充作者的相關(guān)資料，為理解詩意、體會(huì)詩情打下基礎(chǔ)。板塊二初讀古詩，學(xué)寫生字1．指名朗讀古詩，隨機(jī)正音并點(diǎn)評(píng)。2．理解多音字“挑”：課件出示多音字的解釋，請(qǐng)學(xué)生解釋詩中“挑”字的意思，并聯(lián)系多音字的解釋讀正確。課件出示挑（tiāo）水挑（tiāo）三揀四挑（tiǎo）花挑（tiǎo）戰(zhàn)3．請(qǐng)學(xué)生說“促織”的意思并引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中關(guān)注注釋。教師講述關(guān)于“促織”的故事。課件出示秋天來了，蟋蟀叫得特別歡，好像在對(duì)婦女們說：“冬天來了，冬天來了，你們快快織布準(zhǔn)備過冬啦！”所以人們又把蟋蟀叫作促織。4．學(xué)寫字：詩中還有一個(gè)要求會(huì)寫的字，誰來讀好它？（送）誰來給它找找朋友？那在書寫這個(gè)字時(shí)要注意些什么？誰想提醒大家？現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)單上認(rèn)真書寫，看誰寫得又快又好。（投影展示并評(píng)價(jià)）5．齊讀古詩：你們既能讀準(zhǔn)字音，又能寫好生字，預(yù)習(xí)得真不錯(cuò)，現(xiàn)在，咱們一起讀讀這首詩！【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)習(xí)生字詞，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，注重學(xué)法指導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并通過講述故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板塊三自讀自悟，理解詩意1．自由朗讀，讀出節(jié)奏和韻律。2．學(xué)生展示朗讀并說說這樣讀詩的理由。3．想把詩讀得更好嗎？那就讓我們走進(jìn)詩中，去品味語言，感受詩人的情感吧！畫一畫詩人聽到了什么，看到了什么。課件出示聽：秋風(fēng)看：梧葉、燈火【設(shè)計(jì)意圖】以讀為基礎(chǔ)，明確讀詩的方法?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生邊讀邊圈畫，讓學(xué)生帶著問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊圈畫的習(xí)慣，同時(shí)也為進(jìn)一步體會(huì)詩情打好基礎(chǔ)。板塊四想象畫面，品讀詩句1．學(xué)習(xí)前兩句詩。（1）小組合作學(xué)習(xí)。說一說：透過這些景物，你仿佛看到了怎樣的畫面？在不理解的地方標(biāo)上記號(hào)。（2）交流，隨機(jī)引導(dǎo)并指導(dǎo)朗讀。（3）理解“蕭蕭”“動(dòng)客情”并指導(dǎo)朗讀。①你和老師有同樣的疑問，平常我們寫風(fēng)常用“呼呼”，而詩中用了“蕭蕭”，能否把它換成“呼呼”呢？對(duì)比著讀一讀。課件出示呼呼梧葉送寒聲。蕭蕭梧葉送寒聲。②你們覺得怎樣？讀出什么不同了嗎？（后一句更能體現(xiàn)詩人凄涼、悲傷的心境）③是啊，古人常用“蕭蕭”來表現(xiàn)秋天的凄涼?？?，唐代詩人杜甫在《登高》中就這樣寫道——課件出示無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。④解說：當(dāng)年，杜甫年老多病，流落他鄉(xiāng)，登高望遠(yuǎn)看到了樹葉隨風(fēng)飄落，長(zhǎng)江水滾滾奔騰，他心生悲涼和孤獨(dú)之情。詩人葉紹翁也正是通過“蕭蕭”一詞表達(dá)了內(nèi)心的這種情感。誰能讀好這兩句詩？⑤評(píng)價(jià)并引導(dǎo)齊讀。⑥我們還可以從哪兒讀出詩人的孤獨(dú)之感？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情）看來，你們已走進(jìn)了詩人的內(nèi)心。那這里的“客”指誰？（葉紹翁）詩人為何稱自己為“客”呢？（因?yàn)樗丛谕猓辉谧约旱募亦l(xiāng)，就像是在外作客。這里的“客”可以解釋為“客居他鄉(xiāng)”。）（4）了解詩人的生活狀況。①旁白：是呀，詩人祖籍在福建，他隱居西湖湖畔已經(jīng)很多年了。此時(shí)，他獨(dú)自漫步湖畔，聽到秋風(fēng)蕭蕭作響，看到梧葉漫天飛舞，他思潮起伏。孩子們，你們說，他會(huì)想什么？②學(xué)生想象并說話。是呀，正是這秋風(fēng)蕭蕭、梧葉飄零之景觸動(dòng)了詩人的游子之心，他怎能不思念自己的家鄉(xiāng)和親人？（板書：思親念家）難怪詩人會(huì)說“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”！（板書：情）（5）小結(jié)方法：看，詩人正是借助秋風(fēng)、梧葉這些景物，來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，這種寫法叫作借景抒情。（板書：借景抒情）這正如學(xué)者王國(guó)維所說（齊讀）：“一切景語皆情語?！?．學(xué)習(xí)后兩句詩。（1）練習(xí)朗讀，評(píng)價(jià)朗讀。（指名讀并引讀）（2）“知”在這里應(yīng)該怎么解釋？作者為何在這里用“知”字，而不用“見”字呢？為什么這兩句詩不倒過來說呢？（3）引導(dǎo)解疑。①燈下的兒童在捉蟋蟀，是作者看到的嗎？（不是的，他并沒有親眼看到，只是看到了夜里籬笆下的燈火而猜想到的）所以，“知”在這里就應(yīng)該解釋為“料想、猜測(cè)”。②作者是看到了燈火才引發(fā)了猜想。古人寫詩，就是有趣，經(jīng)常把話倒過來寫，為的是讀來更加朗朗上口。誰能用我們現(xiàn)在的說法來說說這兩句詩的意思？（指名說）③引導(dǎo)學(xué)生想象：看到燈火，詩人回憶起了自己的家人、家鄉(xiāng)，此時(shí)的他又會(huì)想些什么呢？④學(xué)生交流。練習(xí)趣讀。（通過指名讀、男女生賽讀等多種形式讓學(xué)生讀好詩）（4）質(zhì)疑：可是，為什么詩人在思念家鄉(xiāng)、倍感孤獨(dú)時(shí)還要寫挑促織這樣有趣的事情呢？（5）指名交流感受并指導(dǎo)朗讀。3．小結(jié)并齊讀古詩：詩人借助了蕭蕭梧葉、兒童挑促織等景象抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情，讓我們?nèi)谇橛谠?，一起讀?。ㄅ錁纷x詩）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的教學(xué)呈現(xiàn)一“領(lǐng)”二“扶”三“放”的思路，先在教師的引領(lǐng)下學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過想象畫面來交流對(duì)詩句的理解，再針對(duì)學(xué)生提出的疑難問題師生共同解疑，邊讀邊體會(huì)詩情。學(xué)法的設(shè)計(jì)，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)。在整個(gè)過程中不忘學(xué)法的小結(jié)，讓學(xué)生在理解的過程中慢慢悟出學(xué)習(xí)古詩的方法。古詩詞猶如浩瀚的海洋、巨大的寶庫，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力，才能自如地在詩詞的海洋中汲取營(yíng)養(yǎng)。板塊五回顧拓展，背誦積累1．回憶古詩：我們學(xué)過哪些借景抒情的古詩，還記得嗎？（《靜夜思》）課件出示靜夜思[唐]李白床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。2．你能給大家背誦一下嗎？李白是怎樣借助景物來抒發(fā)自己的情感的？（同桌交流后全班交流反饋）3．拓展延伸：像這樣借景抒情的詩句還有很多。課件出示露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！猍唐]杜甫《月夜憶舍弟》春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！猍宋]王安石《泊船瓜洲》學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。教師總結(jié)：是的，這幾句詩都是借助月亮來抒發(fā)詩人的思鄉(xiāng)之情的。古人往往借助明月、柳樹等景物來抒發(fā)情感，課后有興趣的同學(xué)可以去找找借景抒情的古詩，讀一讀，并體會(huì)體會(huì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】回顧拓展，給學(xué)生提供積累古詩的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)一步體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)情感。學(xué)生能學(xué)到用到，是我們教學(xué)的最終目的。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。1．感悟美景，創(chuàng)設(shè)情境。運(yùn)用多媒體課件出示精美的深秋圖片，營(yíng)造出濃郁的深秋氛圍，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學(xué)氣氛。接著讓學(xué)生借助圖片、注釋理解詩句，真正掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。在交流總結(jié)時(shí)，拓展了其他相關(guān)的古詩，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)古詩的情境，使學(xué)生在不知不覺中投入到對(duì)古詩的學(xué)習(xí)中去。2．反復(fù)誦讀，體會(huì)詩意。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作伙伴。在課堂上教師要為學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們?cè)谧宰x自悟、合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知整首詩的大意。3．品詞析句，整體感悟。小學(xué)三年級(jí)的古詩教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩的內(nèi)容，充分感悟詩人的情感。然而因?yàn)樵姷恼Z言是濃縮的精華，加之詩人的創(chuàng)作背景學(xué)生難以知曉，所以在教學(xué)中我會(huì)簡(jiǎn)介每首詩的作者，讓學(xué)生對(duì)作者有初步了解，并著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語，逐句理解詩句的意思，真正進(jìn)入情境，進(jìn)行感悟。評(píng)價(jià)測(cè)試一、選擇題。(4分)1.下列加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是()(2分)A.安瀾園(lán) 灰燼(jìn) 步履(lǚ)B.待會(huì)兒(dāi) 叮囑(zhǔ) 衰老(shuāi)C.家祭(jì) 節(jié)儉(jiǎn) 辱罵(lǔ)D.發(fā)誓(shì) 勤懇(kěn) 隱瞞(mán)2.下列詞語書寫全都正確的一項(xiàng)是()(2分)A.稱贊 陷坑 協(xié)調(diào) 酬謝 粉粹B.膽怯 挑選 復(fù)活 崩塌 遲廷C.俯沖 愛慕 懶惰 后悔 希罕D.毀滅 殿堂 輝煌 修筑 漫游二、給加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。(2分)異:A.不相同的;B.分開;C.另外的,別的;D.特別的;E.奇怪。1.奇珍異寶() 2.異口同聲()3.葬身異國(guó)() 4.驚異()三、比一比,再組詞。(5分)綽()四、把下列詞語補(bǔ)充完整。(3分)千()萬() ()天()地 相()為()()星()月 詩()畫() ()以()信五、照樣子寫詞語。(6分)1.太平盛世(形容盛世):、、、

2.兵荒馬亂(形容亂世):、、、

3.金碧輝煌(形容建筑):、、、

六、用“慕”字組詞,并填入下列句子中。(4分)1.桃子把鮮紅的果實(shí)高高地掛在枝上,使人一見就生()之心。2.小時(shí)候,我很()別人家里有在城里上班的。3.聽說這里的泉水清涼甘甜,許多人不遠(yuǎn)千里,()。4.王教授德高望重,業(yè)務(wù)精湛,我們非常()他。七、按要求寫句子。(6分)1.圓明園的毀滅是世界文化史上不可估量的損失。(改為雙重否定句)

2.園中有民族建筑。園中有西洋景觀。(用關(guān)聯(lián)詞把兩句話合成一句話)

3.如果秦王真的拿十五座城來換,我就把璧交給他。(用加點(diǎn)詞語寫句子)

八、名句積累。(14分)1.傳說農(nóng)歷七月初七這天,牛郎和織女相會(huì)?！镀蚯伞分械摹?”就描寫了這一傳說。

2.《示兒》中,詩人在生命垂危時(shí)吟出了“,”的囑托。

3.《己亥雜詩》中,詩人在壓抑沉悶的社會(huì)環(huán)境中揮筆寫下“,”的深切期盼。

4.《題臨安邸》中的“,”,寫出了詩人觸景生情,對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂,對(duì)統(tǒng)治者茍且偷安的憤怒。

5.,黃河入海流。欲窮千里目,。

6.少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲,。

7.縱有千古,橫有八荒。,。

8.居高聲自遠(yuǎn),。

九、課內(nèi)閱讀我最棒。(12分)①圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!②圓明園在北京西北郊,是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、綺春園和長(zhǎng)春園組成,所以也叫圓明三園。此外,還有許多小園,分布在圓明園東、西、南三面,眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍?！蹐A明園不但建筑宏偉,還收藏著最珍貴的歷史文物:上自先秦時(shí)代的青銅禮器,下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以,它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。④1860年10月6日,英法聯(lián)軍侵入北京,闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿得動(dòng)的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的,就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的,就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證,10月18日和19日,三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天,煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化為一片灰燼。1.為什么說“圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失”?(3分)

2.概括第②段的主要內(nèi)容。(2分)

3.找出文段中起承上啟下作用的過渡句,寫在下面橫線上。(2分)

4.從第④段加點(diǎn)的詞中你體會(huì)到了什么?(3分)

5.用“”畫出與第①段呼應(yīng)的句子。(2分)

十、課外閱讀我能行。(14分)相傳,中國(guó)古時(shí)候有一種叫“年”的怪獸,頭長(zhǎng)觸角,尖牙利齒,目露兇光,兇猛異常?！澳辍遍L(zhǎng)年深居海底,每到除夕才爬上岸,吞食牲畜傷害人命。因此,每到除夕這天,村村寨寨的人們逃往深山,以躲避“年”獸的傷害。

這年除夕,桃花村的人們正打算上山避難,從村外來了個(gè)乞討的老人,只見他手拄拐杖,臂搭袋囊,銀須飄逸,目若朗星。鄉(xiāng)親們有的封窗鎖門,有的收拾行裝,有的牽牛趕羊,到處,一片匆忙恐慌景象。這時(shí),誰還有心關(guān)照這位乞討的老人。只有村東頭一位老婆婆給了老人些食物,并勸他快上山躲避“年”獸。那老人捋髯笑道:“婆婆若讓我在家待一夜,我一定把‘年’獸攆走?！崩掀牌偶?xì)細(xì)打量,見他鶴發(fā)童顏,精神矍鑠,?？伤匀焕^續(xù)勸說,乞討老人笑而不語。婆婆無奈,只好撇下家,上山避難去了。

半夜時(shí)分,“年”獸闖進(jìn)村。它發(fā)現(xiàn)村里氣氛與往年不同:村東頭老婆婆家,門貼大紅紙,屋內(nèi)燭火通明?！澳辍鲍F渾身一抖,怪叫了一聲?！澳辍背掀牌偶遗暺?隨即狂叫著撲過去?？斓介T口時(shí),院內(nèi)突然傳來噼噼啪啪的炸響聲,“年”渾身戰(zhàn)栗,再不敢往前湊了。原來,“年”最怕紅色、火光和炸響。這時(shí),老婆婆家的門大開,只見院內(nèi)一位身披紅袍的老人在哈哈大笑?！澳辍?了。

第二天是正月初一,避難回來的人們見村里,十分驚奇。這時(shí),老婆婆才,趕忙向鄉(xiāng)親們述說了乞討老人的許諾。鄉(xiāng)親們一齊擁向老婆婆家,只見老婆婆家門上貼著紅紙,院里一堆未燃盡的竹子仍在啪啪炸響,屋內(nèi)幾根紅蠟燭還發(fā)著余光……的鄉(xiāng)親們?yōu)閼c賀吉祥的來臨,紛紛換新衣戴新帽,到親友家道喜問好。這件事很快在周圍村里傳開了,人們都知道了驅(qū)趕“年”獸的辦法。

從此每年除夕,家家貼紅對(duì)聯(lián),燃放爆竹;戶戶燭火通明,守更待歲。初一一大早,還要走親串友道喜問好。這風(fēng)俗就越傳越廣,成了中國(guó)民間最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日。1.將下列成語填入文中相應(yīng)的橫線上。(4分)安然無恙 人喊馬嘶 扶老攜幼 大驚失色氣宇不凡 欣喜若狂 恍然大悟 狼狽逃竄2.每年除夕村村寨寨的人們?yōu)槭裁刺油钌?(2分)

3.桃花村人們上山避難時(shí)遇到了誰?他有什么特別之處?(3分)

4.乞討老人是怎么把“年”獸攆走的?(3分)

5.除夕有哪些習(xí)俗?(2分)

十一、習(xí)作。(30分)淚水,是感情的流露,或喜悅,或悲傷,或懊悔,每一次流淚都會(huì)有一段難忘的經(jīng)歷,都會(huì)在情感深處留下深深的印跡。請(qǐng)以“淚水”為題,寫一篇文章,題目自擬,內(nèi)容真實(shí)感人。把事情的經(jīng)過寫清楚,不少于450字。