幼兒園小班科學教案《有趣的海綿》一、教案基本信息項目內容授課年級幼兒園小班（3-4歲）課時時長20分鐘課程領域科學領域（滲透藝術、語言）核心目標1.感知海綿“能吸水、有彈性、可變形”的特點，能用簡單語言描述發(fā)現(xiàn)（如“海綿能喝飽水”“海綿捏一捏會變小”）；2.通過動手操作，學會用海綿進行“吸水、擠水”的簡單實驗，培養(yǎng)初步探究能力；3.喜歡參與科學小實驗，體驗探索海綿特性的樂趣二、教學重難點（一）教學重點幫助幼兒通過親手觸摸、擠壓、吸水，直觀感知海綿的三大特性，避免抽象講解；引導幼兒用“濕濕的”“軟軟的”“能變大變小”等生活化語言表達探索發(fā)現(xiàn)。（二）教學難點讓幼兒理解“海綿吸水后會變重”“擠壓后水會流出”的因果關系，而非僅停留在表面觀察；組織小班幼兒有序進行實驗操作，避免混亂，確保每個幼兒都有動手機會。三、教學準備教師準備：實物材料：不同形狀（方形、圓形、動物造型）、不同大小的海綿塊（每人1塊，提前清洗曬干）；透明水盆2個（裝半盆清水，貼“清水區(qū)”標簽）、空水盆2個（貼“擠水區(qū)”標簽）；干抹布若干（備用）；教具：“海綿寶寶”手偶（1個，用于情境導入）、海綿特性對比圖（“干海綿vs濕海綿”“捏前vs捏后”）、海綿創(chuàng)意作品（如海綿拓印畫、海綿拼貼小動物）；其他：防水圍裙（每人1件）、“海綿小偵探”貼紙（獎勵積極參與的幼兒）。幼兒準備：提前提醒幼兒穿便于活動的衣物，避免穿淺色衣服（防止弄濕染色）；簡單了解“海綿”的名稱（如見過家里的洗碗海綿），減少認知陌生感。四、教學過程設計（20分鐘）環(huán)節(jié)一：情境導入——海綿寶寶“找朋友”（3分鐘）手偶互動：教師戴上“海綿寶寶”手偶，用活潑的語氣打招呼：“小朋友們好！我是海綿寶寶，我有好多神奇的本領，可是我沒有朋友一起玩，你們愿意和我做朋友，發(fā)現(xiàn)我的本領嗎？”實物感知：給每位幼兒分發(fā)1塊干海綿，引導觸摸：“摸一摸海綿寶寶，它是什么感覺呀？（軟軟的、暖暖的、有小洞洞）把它捏一捏，會怎么樣呢？（變小了，松開手又變大了）”引出主題：“海綿寶寶還有更神奇的本領呢！今天我們就當‘海綿小偵探’，一起探索它的秘密吧！”設計意圖：用幼兒喜愛的手偶創(chuàng)設情境，結合初步觸摸體驗，快速吸引注意力，激發(fā)探索興趣，符合小班幼兒“以形象思維為主”的認知特點。環(huán)節(jié)二：實驗探究——海綿的“神奇本領”（10分鐘）1.本領一：海綿“會喝水”（4分鐘）實驗引導：教師出示清水盆：“海綿寶寶說它渴了，想喝水，我們幫它喝飽水好不好？”示范將海綿放入清水中，輕輕按壓：“看，海綿寶寶在‘咕嘟咕嘟’喝水呢！”幼兒操作：幼兒穿上防水圍裙，分組進行實驗（每組3-4人，1個清水盆），教師提醒：“把海綿放進水里，壓一壓，再拿起來，看看海綿寶寶變樣了嗎？”發(fā)現(xiàn)分享：邀請幼兒展示自己的海綿：“你的海綿寶寶喝飽水后，摸起來怎么樣？（濕濕的、重重的）它的顏色有沒有變深呀？”（引導幼兒觀察“干海綿淺色、濕海綿深色”的變化）2.本領二：海綿“會吐水”（3分鐘）實驗過渡：“海綿寶寶喝太多水了，有點不舒服，我們幫它把水吐出來好不好？”教師示范將濕海綿對準空水盆擠壓：“用力捏一捏，水就出來啦！”幼兒操作：幼兒將吸飽水的海綿拿到“擠水區(qū)”，嘗試擠壓出水，教師巡回指導：“小手用力捏，看看誰的海綿寶寶吐的水最多！”小結發(fā)現(xiàn)：“原來海綿寶寶喝飽水后，用力捏就能把水吐出來，它的‘小洞洞’里藏著水呢！”3.本領三：海綿“會變形”（3分鐘）操作觀察：教師出示不同形狀的海綿：“這些海綿寶寶長得不一樣，我們把它們捏一捏、揉一揉，能變成其他樣子嗎？”創(chuàng)意探索：幼兒自由擺弄海綿（捏成小球、壓成薄片），教師鼓勵：“你的海綿寶寶變成什么啦？（小蛋糕、小餅干）松開手，它還能變回來嗎？”特性總結：展示“海綿特性對比圖”，用簡單語言總結：“海綿寶寶軟軟的，能捏變形，會喝水，還會吐水，是不是很神奇？”設計意圖：通過“喝水-吐水-變形”三個遞進式實驗，讓幼兒在親手操作中直觀感知海綿的核心特性，避免抽象講解；分組操作確保每個幼兒都有參與機會，培養(yǎng)動手能力與觀察能力。環(huán)節(jié)三：創(chuàng)意拓展——海綿的“百變用途”（5分鐘）用途聯(lián)想：教師出示海綿創(chuàng)意作品（拓印畫、拼貼小動物）：“海綿寶寶除了和我們玩，還能幫我們做什么呢？”引導幼兒結合生活經驗回答（洗碗、洗澡擦身體、玩沙子時濾水）。創(chuàng)意體驗：教師提供白紙、稀釋的顏料（紅、黃、藍），示范用海綿拓?。骸鞍押＞d蘸一點顏料，在紙上輕輕按一按，就變成漂亮的小花啦！”自由創(chuàng)作：幼兒嘗試海綿拓印（不強制完成作品，重點體驗過程），教師表揚創(chuàng)意：“小明的海綿拓印像小太陽，真好看！”設計意圖：將科學探究與藝術創(chuàng)作結合，拓展幼兒對海綿用途的認知，同時讓實驗后的“濕海綿”得到合理利用，避免浪費，也讓幼兒在創(chuàng)作中進一步感受海綿的特性（如蘸取顏料時的吸水性）。環(huán)節(jié)四：總結延伸——海綿“好朋友”（2分鐘）集體回顧：“今天我們發(fā)現(xiàn)了海綿寶寶的哪些本領呀？（會喝水、會吐水、會變形）”用手勢輔助回憶（捏一捏、蘸一蘸、擠一擠）。獎勵激勵：為每位幼兒頒發(fā)“海綿小偵探”貼紙：“你們都是厲害的小偵探，成功發(fā)現(xiàn)了海綿寶寶的秘密！”延伸活動：“回家后，小朋友可以找一找家里的海綿，看看它和我們今天玩的海綿寶寶一樣嗎？明天來幼兒園告訴老師哦！”設計意圖：通過回顧強化認知，用貼紙激勵幼兒，同時將探索延伸到家庭生活，讓科學探究融入日常，培養(yǎng)“留心觀察身邊事物”的習慣。五、教學延伸活動區(qū)域活動：在科學區(qū)投放更多不同材質的海綿（如高密度海綿、彩色海綿）、不同液體（清水、肥皂水），讓幼兒探索“不同海綿的吸水性”“海綿在不同液體中的變化”；在美工區(qū)提供海綿塊、彩紙、膠水，讓幼兒制作“海綿拼貼畫”。日常滲透：洗手時，讓幼兒用海綿蘸水洗手，感受“海綿吸水”的特性；打掃衛(wèi)生時，用海綿擦拭桌面，讓幼兒觀察“海綿清潔”的用途。親子探索：發(fā)放“海綿探索任務卡”，建議家長和幼兒一起用海綿做小游戲（如“海綿運水比賽”——用海綿將水從一個盆運到另一個盆，看誰運得快），記錄探索發(fā)現(xiàn)。六、教學反思與注意事項操作安全把控：實驗時提前鋪好防水墊，避免地面濕滑；提醒幼兒不要將海綿或水放入口中，教師全程巡視，及時制止危險行為；個體差異關注：對動手能力較弱的幼兒，