2025年考研《312心理學(xué)》真題練習(xí)卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。）1.心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)誕生于（）。A.中國(guó)B.法國(guó)C.德國(guó)D.英國(guó)2.提出“人是理性的動(dòng)物”這一觀點(diǎn)的哲學(xué)家是（）。A.弗洛伊德B.華生C.斯金納D.笛卡爾3.根據(jù)加德納的理論，屬于“自然觀察者”智能類型的人通常對(duì)（）特別敏感。A.人B.音樂(lè)C.自然的模式D.數(shù)字4.在經(jīng)典性條件反射中，原來(lái)能夠引起無(wú)條件反射的刺激成為（）。A.條件刺激B.無(wú)條件刺激C.強(qiáng)化物D.消退物5.巴甫洛夫的狗聽到鈴聲就分泌唾液，其中鈴聲是（）。A.無(wú)條件刺激B.條件刺激C.無(wú)條件反射D.條件反射6.斯金納認(rèn)為行為學(xué)習(xí)的基本單位是（）。A.概念B.刺激C.反應(yīng)D.情緒7.在馬斯洛的需求層次理論中，處于最高層次的需求是（）。A.生理需求B.安全需求C.社交需求D.自我實(shí)現(xiàn)需求8.根據(jù)維果茨基的理論，兒童在指導(dǎo)下的、有能力的同伴之間的互動(dòng)被稱為（）。A.最近發(fā)展區(qū)B.社會(huì)性促進(jìn)C.同伴效應(yīng)D.依戀9.“人心不同，各如其面”這句話主要反映了人格的（）特征。A.整體性B.獨(dú)特性C.穩(wěn)定性D.可塑性10.能夠測(cè)量個(gè)體在認(rèn)知、情緒、行為等方面特征的一致性和穩(wěn)定性的心理特質(zhì)是（）。A.能力B.性格C.人格D.興趣11.簡(jiǎn)單題目的反應(yīng)時(shí)主要受（）的影響。A.運(yùn)算復(fù)雜性B.工作記憶容量C.認(rèn)知策略D.定勢(shì)12.在短時(shí)記憶中，將信息進(jìn)行整理和結(jié)構(gòu)化的過(guò)程稱為（）。A.編碼B.存儲(chǔ)C.維持D.提取13.個(gè)體在活動(dòng)中有意地調(diào)節(jié)、指導(dǎo)和控制自身行為的過(guò)程是（）。A.注意B.記憶C.思維D.意志14.研究者通過(guò)操縱自變量，觀察其對(duì)因變量產(chǎn)生的影響，這種研究方法屬于（）。A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.測(cè)量法15.測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性程度是指（）。A.信度B.效度C.常模D.標(biāo)準(zhǔn)分二、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分。請(qǐng)根據(jù)題目要求作答。）16.簡(jiǎn)述心理發(fā)展的基本特征。17.簡(jiǎn)述影響遺忘的主要因素。18.簡(jiǎn)述心理測(cè)量的信度和效度的含義及其關(guān)系。19.簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)心理學(xué)在心理學(xué)研究中的地位和作用。20.簡(jiǎn)述社會(huì)認(rèn)知理論的主要觀點(diǎn)。三、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請(qǐng)根據(jù)題目要求，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行全面、系統(tǒng)的論述。）21.論述心理學(xué)的生物學(xué)基礎(chǔ)及其對(duì)理解心理現(xiàn)象的意義。22.論述動(dòng)機(jī)在人類行為產(chǎn)生中的作用及其主要理論。---試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.D3.C4.A5.B6.C7.D8.A9.B10.C11.B12.D13.D14.B15.B二、簡(jiǎn)答題16.心理發(fā)展的基本特征：*階段性與連續(xù)性：發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)表現(xiàn)出明顯的階段性特征。*不均衡性：不同心理機(jī)能、不同方面的發(fā)展速度和水平不同，存在快慢和先后之分。*個(gè)別差異：由于遺傳、環(huán)境、教育等因素的影響，每個(gè)個(gè)體的發(fā)展路線和速度都是獨(dú)特的。*可塑性：發(fā)展受環(huán)境和教育的影響，具有一定的可塑性，但又有一定的穩(wěn)定性。17.影響遺忘的主要因素：*刺激的性質(zhì)：意義性強(qiáng)的、內(nèi)容復(fù)雜的刺激比意義弱的、簡(jiǎn)單的刺激遺忘得慢。*學(xué)習(xí)材料的數(shù)量和難度：學(xué)習(xí)材料過(guò)多或難度過(guò)大，容易導(dǎo)致遺忘。*學(xué)習(xí)程度：過(guò)度學(xué)習(xí)（達(dá)到熟練記憶后繼續(xù)學(xué)習(xí)）比恰好學(xué)習(xí)到能回憶的程度遺忘得慢；而學(xué)習(xí)不足則遺忘快。*記憶任務(wù)的長(zhǎng)短：短時(shí)記憶的任務(wù)遺忘較快，長(zhǎng)時(shí)記憶的任務(wù)遺忘較慢。*健康狀況與情緒狀態(tài)：身心健康、情緒穩(wěn)定有助于記憶鞏固；反之則加速遺忘。*干擾：前攝干擾（先前的學(xué)習(xí)內(nèi)容干擾后續(xù)學(xué)習(xí)）和倒攝干擾（后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容干擾先前學(xué)習(xí)）都會(huì)導(dǎo)致遺忘。*提取線索：是否具有有效的提取線索會(huì)影響記憶的提取和遺忘速度。18.心理測(cè)量的信度和效度的含義及其關(guān)系：*信度（Reliability）：指測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性、一致性和可靠性。即同一對(duì)象在不同時(shí)間、用同一方法或不同方法重復(fù)測(cè)量時(shí)，結(jié)果的一致程度。常用重測(cè)信度、復(fù)本信度、內(nèi)部一致性信度等指標(biāo)衡量。*效度（Validity）：指測(cè)量工具或手段能夠準(zhǔn)確測(cè)出其想要測(cè)量的心理特質(zhì)或構(gòu)念的程度，即測(cè)量的準(zhǔn)確性。常用內(nèi)容效度、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度等指標(biāo)衡量。*關(guān)系：信度是效度的前提條件。有效的測(cè)量必須具有信度，但信度高的測(cè)量不一定有效。一個(gè)測(cè)量工具如果結(jié)果不穩(wěn)定、不一致（信度低），則不可能準(zhǔn)確測(cè)量所要測(cè)量的特質(zhì)（效度低）。只有信度足夠高，才能談效度。然而，信度高只是測(cè)量準(zhǔn)確性的必要非充分條件，測(cè)量必須同時(shí)具備足夠的信度和效度才具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。高信度但低效度的測(cè)量，結(jié)果雖然穩(wěn)定，但卻是錯(cuò)誤的或無(wú)關(guān)緊要的。19.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)在心理學(xué)研究中的地位和作用：*地位：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)是心理學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科和研究范式之一，它為心理學(xué)提供了科學(xué)研究的方法論，是驗(yàn)證理論、揭示心理現(xiàn)象發(fā)生機(jī)制和規(guī)律的核心途徑。它強(qiáng)調(diào)在嚴(yán)格控制條件下，通過(guò)操縱變量來(lái)觀察和解釋心理現(xiàn)象，是心理學(xué)作為一門科學(xué)的重要標(biāo)志。*作用：*揭示因果聯(lián)系：通過(guò)嚴(yán)格控制無(wú)關(guān)變量和操縱自變量，能夠更有效地確定心理現(xiàn)象的因果關(guān)系。*驗(yàn)證和發(fā)展理論：實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)心理學(xué)理論正確性的主要手段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以修正、完善甚至推翻現(xiàn)有理論，推動(dòng)理論發(fā)展。*培養(yǎng)科學(xué)研究能力：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、研究設(shè)計(jì)和操作技能。*應(yīng)用價(jià)值：實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果可以為教育、臨床、管理、工程等領(lǐng)域提供科學(xué)依據(jù)，解決實(shí)際問(wèn)題。例如，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究學(xué)習(xí)規(guī)律，可以改進(jìn)教學(xué)方法；通過(guò)情緒實(shí)驗(yàn)，可以開發(fā)情緒調(diào)節(jié)技術(shù)。20.社會(huì)認(rèn)知理論的主要觀點(diǎn)：*核心觀點(diǎn)：社會(huì)認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體在認(rèn)識(shí)自身和他人、理解社會(huì)環(huán)境以及決定自身行為時(shí)所起的主動(dòng)、積極的作用。該理論由阿爾伯特·班杜拉提出，認(rèn)為人的行為、個(gè)人因素和環(huán)境因素三者之間相互作用，共同決定了學(xué)習(xí)和發(fā)展。*主要機(jī)制：*觀察學(xué)習(xí)（替代性學(xué)習(xí)）：個(gè)體可以通過(guò)觀察他人的行為及其后果（獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰）來(lái)學(xué)習(xí)，無(wú)需親身經(jīng)歷。這包括注意、保持、復(fù)制和動(dòng)機(jī)四個(gè)子過(guò)程。*符號(hào)化能力：個(gè)體能夠使用符號(hào)（語(yǔ)言、圖像等）來(lái)表征環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行思維和溝通。*自我效能感：指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力成功完成某項(xiàng)任務(wù)的信念。自我效能感影響個(gè)體的行為選擇、努力程度、持久性和面對(duì)困難時(shí)的歸因方式。*意義：社會(huì)認(rèn)知理論解釋了人類復(fù)雜的學(xué)習(xí)和認(rèn)知過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了認(rèn)知因素在社交行為中的核心作用，對(duì)教育、臨床、組織行為等領(lǐng)域具有重要的理論和實(shí)踐意義。三、論述題21.論述心理學(xué)的生物學(xué)基礎(chǔ)及其對(duì)理解心理現(xiàn)象的意義。心理學(xué)的生物學(xué)基礎(chǔ)是指心理現(xiàn)象的生理機(jī)制和物質(zhì)基礎(chǔ)，主要涉及神經(jīng)系統(tǒng)（特別是大腦）、內(nèi)分泌系統(tǒng)、遺傳因素等。理解心理學(xué)的生物學(xué)基礎(chǔ)對(duì)于深入認(rèn)識(shí)和理解心理現(xiàn)象具有極其重要的意義。*神經(jīng)系統(tǒng)是心理活動(dòng)的物質(zhì)載體：大腦是心理活動(dòng)的主要器官。不同腦區(qū)和腦結(jié)構(gòu)（如大腦皮層、邊緣系統(tǒng)、丘腦等）在感知、記憶、思維、情緒、意志等心理活動(dòng)中承擔(dān)著不同的功能。例如，額葉皮層與計(jì)劃、決策、沖動(dòng)控制有關(guān)；海馬體在學(xué)習(xí)和記憶鞏固中起關(guān)鍵作用；杏仁核與情緒處理密切相關(guān)。對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的研究揭示了心理現(xiàn)象的生理機(jī)制，將抽象的心理活動(dòng)與具體的物理過(guò)程聯(lián)系起來(lái)。*遺傳因素決定了心理發(fā)展的基本框架和潛能：基因是生命的藍(lán)圖，決定了個(gè)體在生理結(jié)構(gòu)、氣質(zhì)類型、某些能力（如智力、藝術(shù)才能）上的先天傾向和潛在范圍。遺傳因素為心理發(fā)展提供了可能性，影響著個(gè)體對(duì)環(huán)境的反應(yīng)方式和發(fā)展軌跡。例如，遺傳上的氣質(zhì)差異（如內(nèi)向與外向）會(huì)影響個(gè)體的社交風(fēng)格和行為模式。*內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)情緒和行為：荷爾蒙（如皮質(zhì)醇、adrenaline、thyroidhormones）由內(nèi)分泌腺體分泌，對(duì)個(gè)體的情緒狀態(tài)、應(yīng)激反應(yīng)、能量代謝、認(rèn)知功能等產(chǎn)生重要影響。例如，壓力情境下腎上腺素的分泌會(huì)提高警覺(jué)性；甲狀腺功能異常會(huì)影響情緒和認(rèn)知。*理解心理現(xiàn)象的復(fù)雜性和整體性：心理現(xiàn)象是生物因素和環(huán)境因素長(zhǎng)期相互作用的結(jié)果。生物學(xué)基礎(chǔ)為理解心理活動(dòng)的起源、發(fā)展和個(gè)體差異提供了必要的生物學(xué)視角。它提醒我們，心理并非“虛無(wú)縹緲”的東西，而是有其堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，受到生物規(guī)律的制約。例如，理解了抑郁癥可能與神經(jīng)遞質(zhì)（如血清素）失衡有關(guān)，就能為藥物治療提供依據(jù)。*為心理障礙的診斷和治療提供依據(jù)：許多心理障礙（如精神分裂癥、阿爾茨海默?。┡c特定的生物學(xué)因素（如神經(jīng)遞質(zhì)異常、大腦結(jié)構(gòu)異常、遺傳易感性）相關(guān)。研究這些生物學(xué)基礎(chǔ)有助于早期診斷、理解病理機(jī)制，并開發(fā)更有效的生物化學(xué)藥物或物理治療（如腦刺激技術(shù)）。*促進(jìn)跨學(xué)科研究：心理學(xué)的生物學(xué)基礎(chǔ)研究促進(jìn)了心理學(xué)與神經(jīng)科學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、遺傳學(xué)等學(xué)科的交叉融合，形成了認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)、生物心理學(xué)、行為遺傳學(xué)等新興領(lǐng)域，從更廣闊的層面揭示心靈之謎。總之，深入探究心理學(xué)的生物學(xué)基礎(chǔ)，不僅有助于我們從根本上理解“人是什么”、“心理是如何產(chǎn)生的”，也為解決人類的心理健康問(wèn)題提供了重要的科學(xué)依據(jù)和干預(yù)途徑。它將心理學(xué)研究置于一個(gè)更堅(jiān)實(shí)的科學(xué)平臺(tái)上，深化了我們對(duì)人類自身的認(rèn)識(shí)。22.論述動(dòng)機(jī)在人類行為產(chǎn)生中的作用及其主要理論。動(dòng)機(jī)是推動(dòng)個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)、維持活動(dòng)并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的心理動(dòng)力。它是人類行為產(chǎn)生的基本原因和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，在個(gè)體生存、發(fā)展和適應(yīng)環(huán)境中起著至關(guān)重要的作用。*動(dòng)機(jī)的作用：*引發(fā)行為：動(dòng)機(jī)是行為的“啟動(dòng)器”。只有當(dāng)個(gè)體對(duì)某個(gè)目標(biāo)或結(jié)果有需求并認(rèn)為可能實(shí)現(xiàn)時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的行為。沒(méi)有動(dòng)機(jī)，行為就難以發(fā)生。*指引方向：動(dòng)機(jī)使個(gè)體的行為指向特定的目標(biāo)。不同的動(dòng)機(jī)引導(dǎo)個(gè)體選擇不同的活動(dòng)，追求不同的結(jié)果。*維持行為：動(dòng)機(jī)為行為提供持續(xù)的動(dòng)力。在遇到困難和挫折時(shí)，強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)能夠支撐個(gè)體克服障礙，堅(jiān)持努力，直至達(dá)到目標(biāo)。*調(diào)節(jié)強(qiáng)度：動(dòng)機(jī)影響行為的強(qiáng)度和效率。動(dòng)機(jī)水平適中時(shí)，行為效率最高；動(dòng)機(jī)過(guò)低會(huì)導(dǎo)致行為懈怠，動(dòng)機(jī)過(guò)高可能導(dǎo)致焦慮和過(guò)度緊張，反而降低效率。*解釋個(gè)體差異：個(gè)體在需要、目標(biāo)、價(jià)值觀、抱負(fù)水平等方面的差異，導(dǎo)致了他們動(dòng)機(jī)模式的差異，進(jìn)而影響了他們的行為選擇、努力程度和成就表現(xiàn)。*動(dòng)機(jī)的主要理論：*需要層次理論（馬斯洛）：認(rèn)為人的需要按層次分為生理、安全、社交、尊重和自我實(shí)現(xiàn)五個(gè)層次。較低層次的需要得到基本滿足后，較高層次的需要才會(huì)成為主要的動(dòng)機(jī)來(lái)源。該理論解釋了人類行為動(dòng)機(jī)的多樣性和發(fā)展性。*雙因素理論（赫茨伯格）：區(qū)分了保健因素（如工資、工作條件、公司政策等）和激勵(lì)因素（如成就感、認(rèn)可、工作本身的挑戰(zhàn)性等）。保健因素只能消除不滿，但不能帶來(lái)滿意和激勵(lì)；激勵(lì)因素才能真正激發(fā)工作動(dòng)機(jī)，帶來(lái)滿意感。*成就動(dòng)機(jī)理論（阿特金森）：區(qū)分了追求成功的動(dòng)機(jī)（追求高難度任務(wù)的成就）和避免失敗的動(dòng)機(jī)（回避失敗的可能性）。個(gè)體成就動(dòng)機(jī)是這兩種動(dòng)機(jī)的混合函數(shù)，受個(gè)體對(duì)成功和失敗的預(yù)期概率和個(gè)體對(duì)成功與失敗的重視程度（成就目標(biāo)）影響。*期望理論（弗魯姆）：認(rèn)為動(dòng)機(jī)強(qiáng)度取決于個(gè)體對(duì)三個(gè)關(guān)鍵因素的判斷：期望（努力能否帶來(lái)良好績(jī)效）、工具性（績(jī)效能否帶來(lái)回報(bào)）和效價(jià)（回報(bào)的價(jià)值）。動(dòng)機(jī)=期望×工具性×效價(jià)。只有當(dāng)個(gè)體認(rèn)為努力能帶來(lái)成功、成功能帶來(lái)有吸引力的回報(bào)時(shí)，動(dòng)機(jī)才強(qiáng)。*公平理論（亞當(dāng)斯）：認(rèn)為個(gè)體會(huì)將自己的投入/產(chǎn)出比與參照對(duì)象（如同事、朋友）的投入/產(chǎn)出比進(jìn)行比較。如果感到不公平（自己付出多回報(bào)少，或付出少回報(bào)多），就會(huì)產(chǎn)生緊張感，進(jìn)而通過(guò)改變投入、