小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育教學(xué)設(shè)計(jì)案例與實(shí)踐路徑小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育的實(shí)施，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生“會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”，而德育的滲透正是讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)扎根于生活、服務(wù)于成長的重要途徑。數(shù)學(xué)學(xué)科的德育并非孤立的思想教育，而是與知識探究、思維發(fā)展深度融合，通過數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、文化自信、社會責(zé)任與健全人格。以下結(jié)合三個(gè)典型教學(xué)案例，闡述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育的設(shè)計(jì)思路與實(shí)踐路徑。案例一：數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域——《認(rèn)識人民幣》（二年級下冊）一、教學(xué)內(nèi)容與德育定位“認(rèn)識人民幣”是數(shù)的應(yīng)用與生活實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握人民幣的面值、換算及簡單計(jì)算，更要依托“貨幣”這一載體，滲透正確的金錢觀、誠信意識與社會責(zé)任。通過模擬交易、生活情境分析，引導(dǎo)學(xué)生理解勞動價(jià)值、節(jié)約意識，以及“取之有道、用之有度”的理財(cái)啟蒙。二、德育目標(biāo)1.情感態(tài)度：感受人民幣在生活中的作用，萌發(fā)珍惜勞動成果、合理消費(fèi)的意識；2.價(jià)值觀念：通過“誠信交易”“公益捐款”等情境，體會金錢的社會價(jià)值，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)；3.行為習(xí)慣：初步形成規(guī)劃零花錢、參與公益的實(shí)踐意識。三、教學(xué)過程（德育滲透環(huán)節(jié)）1.情境導(dǎo)入：生活中的“小管家”播放“超市購物”“公益募捐”的微視頻，提問：“人民幣幫助我們做了什么？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)貨幣的“工具性”與“社會性”——既服務(wù)生活，也承載愛心傳遞。*（滲透點(diǎn)：聯(lián)系生活，體會金錢的實(shí)用價(jià)值與精神價(jià)值，避免拜金主義。）*2.探究活動：模擬“誠信小集市”分組開展“班級跳蚤市場”：學(xué)生帶來閑置文具、書籍，設(shè)計(jì)價(jià)格標(biāo)簽（需標(biāo)注“成本價(jià)”與“義賣價(jià)”），進(jìn)行買賣交易。交易前討論“誠信約定”：如明碼標(biāo)價(jià)、公平找零、拒絕假冒偽劣（用“學(xué)習(xí)用品”替代實(shí)物，避免物質(zhì)化）。*（滲透點(diǎn)：在數(shù)學(xué)計(jì)算中融入誠信教育，理解“公平交易”的數(shù)學(xué)本質(zhì)與道德內(nèi)涵。）*3.拓展延伸：零花錢的“334”計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃零花錢：30%用于“自主支配”（如買文具）、30%用于“家庭貢獻(xiàn)”（如給父母買小禮物）、40%存入“愛心儲蓄罐”（參與班級公益）。用條形統(tǒng)計(jì)圖記錄一周的零花錢流向，反思“哪些支出讓自己或他人感到幸福？”*（滲透點(diǎn)：結(jié)合統(tǒng)計(jì)知識，培養(yǎng)理財(cái)能力與同理心，體會“分享與奉獻(xiàn)”的快樂。）*四、德育滲透策略生活聯(lián)結(jié)：將人民幣知識與家庭消費(fèi)、社會公益結(jié)合，避免數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象化；活動體驗(yàn)：通過“模擬交易”“規(guī)劃儲蓄”等實(shí)踐，讓德育從“說教”變?yōu)椤靶袆印保粌r(jià)值引導(dǎo)：在計(jì)算、統(tǒng)計(jì)中融入“勞動價(jià)值”“社會責(zé)任”的討論，實(shí)現(xiàn)知識與德育的共生。五、教學(xué)反思學(xué)生在“跳蚤市場”中不僅掌握了人民幣的換算，更對“公平”“誠信”有了直觀體驗(yàn)；“零花錢計(jì)劃”的統(tǒng)計(jì)作業(yè)里，不少學(xué)生記錄了“給媽媽買發(fā)卡”“為流浪貓捐款”的溫暖細(xì)節(jié)。但需注意：低年級學(xué)生對“公益”的理解較淺，后續(xù)可結(jié)合學(xué)校義賣活動，深化社會責(zé)任意識。案例二：圖形與幾何領(lǐng)域——《圖形的運(yùn)動（二）：軸對稱》（四年級下冊）一、教學(xué)內(nèi)容與德育定位“軸對稱圖形”的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)空間觀念與文化審美、民族自信的契機(jī)。通過分析傳統(tǒng)建筑、剪紙藝術(shù)中的對稱美，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與藝術(shù)、文化的交融，體會“對稱”不僅是數(shù)學(xué)規(guī)律，更是中國人“中庸和諧”的文化追求。二、德育目標(biāo)1.文化認(rèn)同：感受傳統(tǒng)藝術(shù)、建筑中的對稱之美，增強(qiáng)文化自信；2.審美素養(yǎng)：能用數(shù)學(xué)眼光欣賞生活中的對稱設(shè)計(jì)，提升藝術(shù)感知力；3.創(chuàng)新意識：在創(chuàng)作對稱圖形的過程中，體會“規(guī)則與創(chuàng)意”的平衡，培養(yǎng)工匠精神。三、教學(xué)過程（德育滲透環(huán)節(jié)）1.文化溯源：對稱里的中國智慧展示故宮太和殿、蘇州園林窗欞、苗族銀飾的圖片，提問：“這些建筑、工藝品有什么共同特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生觀察“對稱軸”，并分享課前收集的“對稱文化”（如“雙喜字”的剪紙、京劇臉譜的對稱設(shè)計(jì)）。*（滲透點(diǎn)：將數(shù)學(xué)概念與傳統(tǒng)文化聯(lián)結(jié)，理解“對稱”是中國人對“和諧”“平衡”的追求。）*2.探究實(shí)踐：從“模仿”到“創(chuàng)新”（1）模仿創(chuàng)作：用方格紙臨摹傳統(tǒng)剪紙“團(tuán)花”，計(jì)算對稱軸數(shù)量，體會“對稱圖形的穩(wěn)定性與美感”；（2）主題創(chuàng)作：以“我的中國夢”為主題，設(shè)計(jì)軸對稱海報(bào)（如天安門、和平鴿等元素），要求“對稱且有創(chuàng)意”。*（滲透點(diǎn)：在數(shù)學(xué)操作中融入藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)“精益求精”的工匠精神，以及對國家、民族的熱愛。）*3.拓展思辨：“不對稱”的美？展示畢加索的抽象畫、現(xiàn)代建筑（如悉尼歌劇院），討論：“生活中只有對稱才美嗎？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：對稱是規(guī)律，不對稱是個(gè)性，數(shù)學(xué)與藝術(shù)的美在于“多樣統(tǒng)一”。*（滲透點(diǎn)：培養(yǎng)辯證思維，理解“規(guī)則與創(chuàng)新”“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”的共生關(guān)系。）*四、德育滲透策略文化浸潤：精選傳統(tǒng)藝術(shù)、建筑案例，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為文化傳承的載體；審美建構(gòu)：通過“觀察—臨摹—?jiǎng)?chuàng)作”的階梯活動，提升藝術(shù)感知與創(chuàng)新能力；辯證思考：引導(dǎo)學(xué)生超越“對稱=美”的單一認(rèn)知，培養(yǎng)多元審美與批判性思維。五、教學(xué)反思學(xué)生在臨摹剪紙時(shí)，對“對稱軸”的理解更深刻；主題創(chuàng)作中，不少作品融入了“長城”“航天火箭”等元素，體現(xiàn)了文化自信與愛國情懷。但需注意：部分學(xué)生將“對稱”等同于“完全復(fù)制”，后續(xù)可引入“動態(tài)對稱”（如旋轉(zhuǎn)對稱），深化對“美”的多元理解。案例三：統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域——《校園垃圾分類情況調(diào)查》（五年級下冊）一、教學(xué)內(nèi)容與德育定位“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”是培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識與社會責(zé)任感、環(huán)保意識的載體。通過設(shè)計(jì)問卷、實(shí)地調(diào)查、分析數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園環(huán)境問題，體會“用數(shù)學(xué)方法解決現(xiàn)實(shí)問題”的價(jià)值，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、科學(xué)探究的精神。二、德育目標(biāo)1.社會參與：通過調(diào)查垃圾分類現(xiàn)狀，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感與公民意識；2.科學(xué)精神：經(jīng)歷“提出問題—設(shè)計(jì)方案—收集數(shù)據(jù)—分析結(jié)論”的過程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度；3.實(shí)踐能力：能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果提出合理化建議，提升解決實(shí)際問題的能力。三、教學(xué)過程（德育滲透環(huán)節(jié)）1.問題驅(qū)動：校園里的“小問號”播放校園垃圾桶“混投”的照片，提問：“我們能做什么？”引導(dǎo)學(xué)生提出研究問題：“哪個(gè)年級垃圾分類最規(guī)范？”“哪些垃圾容易被誤投？”*（滲透點(diǎn)：從生活問題出發(fā)，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的公民意識。）*2.合作探究：統(tǒng)計(jì)的“溫度”（1）設(shè)計(jì)問卷：分組討論調(diào)查維度（如“垃圾分類知識”“投放行為”“改進(jìn)建議”），用“選擇題+開放題”設(shè)計(jì)問卷，教師引導(dǎo)“問題要清晰、尊重他人”（德育滲透：科學(xué)研究需尊重事實(shí)，與人溝通需禮貌）；（2）實(shí)地調(diào)查：分組在課間觀察垃圾桶投放情況，用“正”字法記錄（滲透：數(shù)據(jù)收集需客觀、耐心）；（3）數(shù)據(jù)分析：用復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)“知識掌握”與“投放行為”的關(guān)聯(lián)，討論：“為什么知道知識卻做不到？”（滲透：知與行的統(tǒng)一，習(xí)慣養(yǎng)成的重要性）。3.行動倡議：從“調(diào)查”到“改變”各組根據(jù)結(jié)論設(shè)計(jì)“校園環(huán)保提案”：如制作分類指南、開展“垃圾分類達(dá)人”評選、建議學(xué)校增設(shè)“可回收物”收集點(diǎn)。將提案提交給德育處，跟進(jìn)落實(shí)情況。*（滲透點(diǎn)：體會數(shù)學(xué)的社會價(jià)值，培養(yǎng)“知行合一”的實(shí)踐精神與社會責(zé)任感。）*四、德育滲透策略問題導(dǎo)向：以真實(shí)的校園問題為載體，讓統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)服務(wù)于生活改善；過程育人：在調(diào)查的每個(gè)環(huán)節(jié)（設(shè)計(jì)、收集、分析）滲透科學(xué)精神與合作意識；行動延伸：將統(tǒng)計(jì)結(jié)論轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，實(shí)現(xiàn)“從課堂到校園”的德育閉環(huán)。五、教學(xué)反思學(xué)生在調(diào)查中不僅掌握了統(tǒng)計(jì)方法，更對“環(huán)?！庇辛苏媲畜w驗(yàn)：有小組發(fā)現(xiàn)“高年級知識得分高但投放正確率低”，反思“習(xí)慣養(yǎng)成比知識記憶更難”；提案被采納的小組，體會到“數(shù)學(xué)能改變生活”的成就感。但需注意：調(diào)查范圍較小時(shí)效性不足，后續(xù)可聯(lián)合社區(qū)開展“家庭垃圾分類”調(diào)查，拓展社會參與維度。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育的實(shí)施啟示從上述案例可見，數(shù)學(xué)學(xué)科德育的有效實(shí)施需把握三個(gè)核心：1.學(xué)科性：德育必須依附數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)特征，如“人民幣”的工具性、“對稱”的數(shù)學(xué)規(guī)律、“統(tǒng)計(jì)”的數(shù)據(jù)分析，避免德育與知識“兩張皮”；2.生活性：德育素材應(yīng)源于學(xué)生真實(shí)生活（校園、家庭、社會），讓學(xué)