2024年英語(yǔ)高考模擬試卷設(shè)計(jì)高考英語(yǔ)模擬試卷的設(shè)計(jì)是銜接課程標(biāo)準(zhǔn)要求與高考評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接影響備考效率與學(xué)生核心素養(yǎng)的落地。2024年高考英語(yǔ)命題將持續(xù)深化“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，模擬試卷設(shè)計(jì)需緊扣政策導(dǎo)向、命題趨勢(shì)與教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建兼具科學(xué)性、針對(duì)性與創(chuàng)新性的命題體系。一、設(shè)計(jì)依據(jù)：錨定政策與趨勢(shì)的雙重坐標(biāo)（一）政策導(dǎo)向：新課標(biāo)與評(píng)價(jià)體系的融合2024年高考英語(yǔ)命題以《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為核心依據(jù)，聚焦語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四大核心素養(yǎng)的考查。高考評(píng)價(jià)體系“一核四層四翼”要求模擬試卷需在“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”維度實(shí)現(xiàn)平衡，既覆蓋課標(biāo)規(guī)定的語(yǔ)言知識(shí)與技能，又通過(guò)真實(shí)情境考查學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。（二）命題趨勢(shì)：情境化與素養(yǎng)導(dǎo)向的深化近年高考英語(yǔ)命題呈現(xiàn)三大趨勢(shì)：語(yǔ)篇載體多元化（如夾敘夾議文、科技說(shuō)明文、跨文化交際類文本）、任務(wù)情境真實(shí)性（如生活服務(wù)、學(xué)術(shù)探究、文化傳播等場(chǎng)景）、思維考查層級(jí)化（從信息提取到批判性分析的梯度設(shè)計(jì)）。模擬試卷需呼應(yīng)這一趨勢(shì)，在語(yǔ)篇選擇、題目設(shè)置中融入時(shí)代熱點(diǎn)（如人工智能、綠色低碳、文化傳承），避免脫離現(xiàn)實(shí)的機(jī)械性考查。二、題型設(shè)計(jì)：基于素養(yǎng)的分層突破（一）聽(tīng)力理解：還原真實(shí)交際場(chǎng)景聽(tīng)力材料需覆蓋日常生活、校園學(xué)習(xí)、社會(huì)交往、學(xué)術(shù)交流四大場(chǎng)景，語(yǔ)速控制在每分鐘120-140詞（符合高考要求），口音兼顧英式與美式。題目設(shè)計(jì)遵循“三層進(jìn)階”：基礎(chǔ)題考查數(shù)字、地點(diǎn)等細(xì)節(jié)捕捉（如“Whattimewillthetrainleave?”）；中檔題考查主旨概括（如“Whatisthespeakermainlytalkingabout?”）；難題考查推理判斷（如“Whatcanweinferaboutthewoman?”）。材料選擇需規(guī)避過(guò)于生僻的話題，確保情境真實(shí)可感（如校園社團(tuán)招新、社區(qū)志愿服務(wù)等）。（二）閱讀理解：語(yǔ)篇類型與思維的雙維拓展語(yǔ)篇類型需涵蓋記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文，話題范圍包括文化傳承（如非遺創(chuàng)新）、科技發(fā)展（如元宇宙教育）、生態(tài)保護(hù)（如城市碳中和）、人際交往（如跨文化誤解與化解）。題目設(shè)置需體現(xiàn)思維梯度：細(xì)節(jié)理解題：避免直接摘抄原文，需通過(guò)同義替換（如“purchase”替換“buy”）或歸納概括考查信息處理能力；推理判斷題：要求學(xué)生基于文本邏輯（如因果、對(duì)比）推導(dǎo)隱含信息（如作者態(tài)度、事件影響）；主旨大意題：考查對(duì)段落或全文的核心觀點(diǎn)提煉，干擾項(xiàng)常以偏概全或偷換概念。（三）七選五：語(yǔ)篇銜接的邏輯解構(gòu)語(yǔ)篇以說(shuō)明文或議論文為主（如“如何提升跨文化溝通能力”“城市慢行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念”），命題核心是分析“句間關(guān)系”與“段落結(jié)構(gòu)”。選項(xiàng)類型包括：主旨句：概括段落核心內(nèi)容（如“Technologyplaysakeyroleinculturalpreservation.”）；過(guò)渡句：承上啟下（如“However,traditionalmethodsstillhaveuniqueadvantages.”）；細(xì)節(jié)句：補(bǔ)充具體例證或解釋（如“Forexample,AIcanhelprestoreancientmurals.”）。干擾項(xiàng)設(shè)計(jì)需聚焦“話題偏離”（如段落講科技，選項(xiàng)談經(jīng)濟(jì)）或“邏輯沖突”（如前文講優(yōu)勢(shì)，選項(xiàng)講弊端卻無(wú)轉(zhuǎn)折詞）。（四）完形填空：語(yǔ)境驅(qū)動(dòng)的詞匯運(yùn)用語(yǔ)篇選擇記敘文或夾敘夾議文（如“鄉(xiāng)村教師的堅(jiān)守”“青少年環(huán)保行動(dòng)”），以“情節(jié)發(fā)展”或“主題深化”為線索。考查詞匯以實(shí)詞（動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞）為主，兼顧少量虛詞（如連詞、介詞）。命題需避免“純語(yǔ)法考查”，所有選項(xiàng)需在語(yǔ)境中形成邏輯閉環(huán)（如“她______（hesitated/rushed/agreed）回應(yīng)，因?yàn)椴淮_定對(duì)方意圖”需結(jié)合前文的“猶豫的神態(tài)描寫”）。（五）語(yǔ)法填空：語(yǔ)篇語(yǔ)境中的規(guī)則運(yùn)用語(yǔ)篇以記敘文或說(shuō)明文為主（如“敦煌壁畫(huà)的數(shù)字化保護(hù)”“校園創(chuàng)客空間的故事”），考點(diǎn)分布需覆蓋：語(yǔ)法類：時(shí)態(tài)（如現(xiàn)在完成時(shí)表影響）、非謂語(yǔ)動(dòng)詞（如不定式作目的狀語(yǔ)）、從句（定語(yǔ)從句、名詞性從句）；詞匯類：詞性轉(zhuǎn)換（如“create→creative→creatively”）、固定搭配（如“beresponsiblefor”）。設(shè)計(jì)時(shí)需確保語(yǔ)篇邏輯連貫（如“Afteryearsof______（research）,theyfinallydevelopedanewmethod.”需結(jié)合后文的“method”推導(dǎo)“research”用復(fù)數(shù)或原形），避免孤立的語(yǔ)法考查。（六）應(yīng)用文寫作：真實(shí)任務(wù)的交際表達(dá)任務(wù)類型需覆蓋書(shū)信（建議信、感謝信）、通知、演講稿、海報(bào)等，話題貼近學(xué)生生活（如“給交換生的校園生活建議”）或社會(huì)熱點(diǎn)（如“綠色出行宣傳稿”）。命題需明確“交際對(duì)象”（如外教、校長(zhǎng)、社區(qū)居民）、“交際目的”（如請(qǐng)求、建議、宣傳）與“格式要求”（如書(shū)信的稱呼、落款）。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)需突出：內(nèi)容要點(diǎn)：覆蓋題目要求的所有信息（如建議信需包含“學(xué)習(xí)、生活、文化”三方面建議）；語(yǔ)言準(zhǔn)確性：語(yǔ)法、拼寫錯(cuò)誤的扣分梯度；語(yǔ)域恰當(dāng)性：正式（如通知）與非正式（如給朋友的信）的語(yǔ)氣區(qū)分。（七）讀后續(xù)寫：情節(jié)與語(yǔ)言的協(xié)同創(chuàng)新材料選擇具有沖突性與續(xù)寫空間的記敘文（如“迷路的少年與守林人的相遇”“舊書(shū)店的神秘來(lái)信”），前文需包含“人物關(guān)系”“核心矛盾”（如誤解、困境）與“情感線索”（如恐懼→信任→感動(dòng)）。續(xù)寫要求：情節(jié)邏輯：呼應(yīng)前文伏筆（如前文提到“守林人有個(gè)女兒”，續(xù)寫可設(shè)計(jì)“女兒曾迷路被救”的情節(jié)）；語(yǔ)言風(fēng)格：與原文一致（如原文是細(xì)膩的描寫性語(yǔ)言，續(xù)寫需延續(xù)）；情感升華：通過(guò)情節(jié)發(fā)展傳遞積極價(jià)值觀（如互助、成長(zhǎng)）。三、命題策略：素養(yǎng)導(dǎo)向的質(zhì)量提升（一）情境創(chuàng)設(shè)：真實(shí)性與教育性的統(tǒng)一（二）難度梯度：區(qū)分性與公平性的平衡試卷整體難度需符合“基礎(chǔ)題:中檔題:難題≈5:3:2”的比例，基礎(chǔ)題（如聽(tīng)力細(xì)節(jié)、語(yǔ)法填空基礎(chǔ)考點(diǎn)）確保多數(shù)學(xué)生得分，中檔題（如閱讀理解推理、完形填空語(yǔ)境分析）區(qū)分中等水平學(xué)生，難題（如讀后續(xù)寫創(chuàng)意、閱讀理解主旨）選拔優(yōu)秀學(xué)生。命題需避免“偏題怪題”，所有考點(diǎn)均來(lái)自課標(biāo)要求的核心知識(shí)。（三）文化內(nèi)涵：思想性與審美性的滲透語(yǔ)篇需傳遞積極價(jià)值觀：如通過(guò)“鄉(xiāng)村振興中的青年力量”培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)“科學(xué)家的堅(jiān)持與創(chuàng)新”傳遞科學(xué)精神，通過(guò)“不同文化的美食交流”促進(jìn)文化包容。語(yǔ)言表達(dá)需兼顧準(zhǔn)確性與文學(xué)性（如記敘文的環(huán)境描寫、議論文的修辭運(yùn)用），提升試卷的審美價(jià)值。四、質(zhì)量把控：從命題到應(yīng)用的全流程管理（一）命題校驗(yàn)：多維度的嚴(yán)謹(jǐn)性審查考點(diǎn)審查：確保所有題目不超課標(biāo)要求（如語(yǔ)法填空不考查虛擬語(yǔ)氣的特殊用法）；表述審查：題目語(yǔ)言簡(jiǎn)潔無(wú)歧義（如“WhichofthefollowingisTRUE?”需明確“TRUE”的判斷標(biāo)準(zhǔn)）；答案審查：確保答案唯一且合理（如閱讀理解題需在原文找到明確依據(jù)）；解析審查：提供“命題意圖”“解題思路”“易錯(cuò)點(diǎn)分析”，方便師生理解。（二）應(yīng)用建議：教學(xué)與備考的雙向賦能教師端：可將模擬卷作為“診斷性工具”（分析學(xué)生在“細(xì)節(jié)理解”或“語(yǔ)篇銜接”的薄弱點(diǎn)），或“專題訓(xùn)練素材”（如針對(duì)讀后續(xù)寫的情節(jié)設(shè)計(jì)開(kāi)展微專題）；學(xué)生端：建議“限時(shí)訓(xùn)練”（模擬高考節(jié)奏）、“錯(cuò)題歸因”（區(qū)分“知識(shí)漏洞”與“策略失誤”）、“語(yǔ)篇精讀”（分析閱讀理解的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)與寫作手法）；迭代