六年級下冊英語UnitWhatWouldYo教案一、課程標準解讀分析本課教學(xué)內(nèi)容《WhatWouldYouDo?》位于六年級下冊英語單元中，這一階段的學(xué)生已具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠進行簡單的日常對話。根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》的要求，本課的教學(xué)目標應(yīng)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、核心素養(yǎng)四個維度進行設(shè)定。在知識與技能維度，學(xué)生需掌握以下核心概念：whatwouldyoudo（你將怎么做），情景對話的構(gòu)成，以及相關(guān)動詞的時態(tài)變化。關(guān)鍵技能包括：能夠運用所學(xué)的句型和詞匯進行情景對話，理解對話內(nèi)容，并能進行簡單的角色扮演。在過程與方法維度，本課倡導(dǎo)通過情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。具體活動設(shè)計包括：小組討論、角色扮演、問題解決等。在情感態(tài)度與價值觀維度，本課旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感，使學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人、尊重他人，勇于面對生活中的困難和挑戰(zhàn)。在核心素養(yǎng)維度，本課注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力、思維品質(zhì)、文化意識、學(xué)習(xí)能力和實踐能力。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高英語實際運用能力，增強跨文化交流意識。二、學(xué)情分析六年級下冊的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面已具備一定的基礎(chǔ)，能夠進行簡單的口語和書面表達。然而，由于個體差異，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中仍存在以下問題：1.部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足。2.部分學(xué)生口語表達能力較弱，難以進行流利的對話。3.部分學(xué)生對英語語法知識掌握不牢固，影響語言表達。4.部分學(xué)生缺乏跨文化交流意識，對英語國家的文化了解不足。針對以上問題，教師需在教學(xué)中關(guān)注以下方面：1.營造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.加強口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語表達能力。3.鞏固語法知識，幫助學(xué)生形成正確的語言表達習(xí)慣。4.結(jié)合實際情境，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識。二、教學(xué)目標1.知識目標在本課中，知識目標旨在幫助學(xué)生構(gòu)建起對情景對話和道德決策的基本理解。學(xué)生需要識記并能描述“whatwouldyoudo”這一核心句型及其變體，理解其在不同情境下的應(yīng)用。同時，學(xué)生應(yīng)能夠理解并應(yīng)用相關(guān)的時態(tài)和動詞短語，例如過去將來時以及表達決策的動詞。通過構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能夠比較不同情境下的決策過程，并能概括出道德決策的一般原則。2.能力目標能力目標側(cè)重于學(xué)生在實際情境中運用英語進行交流的能力。學(xué)生應(yīng)能夠通過角色扮演、小組討論等形式，運用所學(xué)詞匯和句型進行連貫的對話。此外，學(xué)生需要具備獨立完成任務(wù)的能力，如設(shè)計一個情景對話，并能夠基于所給信息進行邏輯推理和批判性思考。3.情感態(tài)度與價值觀目標情感態(tài)度與價值觀目標關(guān)注學(xué)生道德觀念的形成和價值觀的培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)通過參與討論和角色扮演，學(xué)會尊重他人觀點，理解不同情境下的道德困境，并能夠表達自己的看法。此外，學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)出對道德決策的責(zé)任感，認識到個人行為對社會的影響。4.科學(xué)思維目標科學(xué)思維目標強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析能力。學(xué)生應(yīng)學(xué)會從多個角度分析問題，理解情景對話背后的邏輯關(guān)系，并能夠運用批判性思維評估信息的真實性。此外，學(xué)生需要能夠?qū)⒊橄蟮母拍钆c具體情境相結(jié)合，發(fā)展自己的問題解決策略。5.科學(xué)評價目標科學(xué)評價目標旨在培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力和反思能力。學(xué)生應(yīng)學(xué)會設(shè)定學(xué)習(xí)目標，并能夠監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，評估自己的學(xué)習(xí)成果。此外，學(xué)生需要能夠使用評價工具，如評分量規(guī)，對同伴的工作提供有建設(shè)性的反饋，同時學(xué)會識別和評估信息來源的可靠性。三、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：本課的教學(xué)重點在于讓學(xué)生理解并掌握“whatwouldyoudo”這一核心句型，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實際的情景對話中。此外，重點還包括對道德決策的思考過程進行描述，以及能夠識別和理解不同情境下的道德困境。這些內(nèi)容是學(xué)生進行有效溝通和道德判斷的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)他們的語言運用能力和道德素養(yǎng)至關(guān)重要。教學(xué)難點：教學(xué)難點主要集中在如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解道德決策的復(fù)雜性，以及如何在對話中恰當?shù)乇磉_自己的觀點。學(xué)生可能難以將抽象的道德原則與具體情境相結(jié)合，同時，對于如何組織語言以清晰、有邏輯地表達自己的觀點也感到困難。這些難點需要通過創(chuàng)設(shè)真實情境、提供角色扮演的機會以及引導(dǎo)深入的討論來解決。四、教學(xué)準備清單多媒體課件：制作包含核心句型和情景對話的PPT教具：準備圖表展示道德決策過程，模型模擬道德困境實驗器材：無需實驗，但提供道德案例視頻音頻視頻資料：收集相關(guān)主題的英語對話和情景視頻任務(wù)單：設(shè)計角色扮演任務(wù)單和道德討論引導(dǎo)評價表：準備學(xué)生參與度和表現(xiàn)評價表預(yù)習(xí)要求：學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)道德話題和句型學(xué)習(xí)用具：確保學(xué)生有畫筆、便簽等輔助工具教學(xué)環(huán)境：安排小組座位，設(shè)計黑板板書框架五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)引言：大家好！今天我們要一起探索一個很有趣的話題：“如果遇到了道德困境，你會怎么做？”這個問題可能聽起來很簡單，但當我們真正面對時，往往會發(fā)現(xiàn)并不容易回答。在我們開始之前，我想先給大家展示一個真實的例子。情境創(chuàng)設(shè)：（播放一段短片，展示一個青少年在道德選擇上的困境。短片結(jié)束后，暫停視頻，讓學(xué)生思考片刻。）提問：同學(xué)們，剛剛短片中的人物面臨了一個道德困境，你們覺得他應(yīng)該怎么做？為什么？討論：（引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，分享各自的觀點和理由。教師巡回指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都有機會表達自己的看法。）認知沖突：大家說得都很有道理，但我想問一個問題：為什么這個問題這么難回答？是因為我們沒有足夠的信息，還是因為我們自己的價值觀影響了我們的判斷？揭示舊知與新知的關(guān)系：其實，我們每個人心中都有自己的道德觀和價值觀，這是我們做決策的基礎(chǔ)。今天，我們就來學(xué)習(xí)如何用英語表達我們的觀點，并學(xué)會在對話中尊重和理解他人的看法。學(xué)習(xí)路線圖：1.學(xué)習(xí)與道德決策相關(guān)的詞匯和句型。2.練習(xí)運用這些詞匯和句型進行情景對話。3.分析不同文化背景下人們對道德問題的不同看法?？偨Y(jié)：第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：理解道德決策的情境目標：學(xué)生能夠理解道德決策的情境，并能夠用英語描述不同的道德選擇。教師活動：1.播放一段關(guān)于道德困境的視頻，如一個學(xué)生在面對是否作弊的抉擇。2.提問學(xué)生：“你認為這個學(xué)生應(yīng)該怎么做？為什么？”3.引導(dǎo)學(xué)生討論道德決策的重要性。4.引入本課主題：“WhatWouldYouDo?”5.分享一些常見的道德困境案例，如誠實與欺騙、公平與偏見等。學(xué)生活動：1.觀看視頻并思考視頻中的道德困境。2.參與討論，表達自己的觀點和理由。3.聽取他人的觀點，并嘗試理解不同的看法。4.學(xué)習(xí)并記住一些與道德決策相關(guān)的詞匯和短語。即時評價標準：1.學(xué)生能夠描述至少兩個道德困境案例。2.學(xué)生能夠用英語表達自己的觀點，并能夠理解他人的觀點。3.學(xué)生能夠使用至少三個與道德決策相關(guān)的詞匯。任務(wù)二：學(xué)習(xí)道德決策的步驟目標：學(xué)生能夠?qū)W習(xí)道德決策的步驟，并能夠用英語描述這些步驟。教師活動：1.展示一張道德決策流程圖。2.解釋每個步驟的含義。3.通過案例演示如何應(yīng)用這些步驟。4.提問學(xué)生：“你認為這些步驟對解決道德困境有幫助嗎？”學(xué)生活動：1.觀察道德決策流程圖。2.聽解并記住每個步驟的含義。3.參與案例演示，嘗試應(yīng)用這些步驟。4.提出問題，加深對步驟的理解。即時評價標準：1.學(xué)生能夠描述道德決策的步驟。2.學(xué)生能夠應(yīng)用步驟解決簡單的道德困境。3.學(xué)生能夠提出有建設(shè)性的問題。任務(wù)三：角色扮演練習(xí)目標：學(xué)生能夠通過角色扮演練習(xí)，提高道德決策的能力。教師活動：1.分配角色，如父母、孩子、老師等。2.提供一個道德困境情境。3.指導(dǎo)學(xué)生如何進行角色扮演。4.觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并提供反饋。學(xué)生活動：1.接受角色分配。2.參與角色扮演，表達自己的觀點和感受。3.嘗試理解他人的觀點。4.根據(jù)反饋調(diào)整自己的表現(xiàn)。即時評價標準：1.學(xué)生能夠積極參與角色扮演。2.學(xué)生能夠用英語表達自己的觀點。3.學(xué)生能夠理解他人的觀點。任務(wù)四：小組討論目標：學(xué)生能夠通過小組討論，深入理解道德決策的重要性。教師活動：1.分配小組，并給每個小組一個道德困境案例。2.指導(dǎo)學(xué)生如何進行小組討論。3.觀察小組討論的情況，并提供必要的幫助。4.鼓勵每個小組分享他們的討論結(jié)果。學(xué)生活動：1.加入小組，并參與討論。2.嘗試從不同的角度分析道德困境。3.與小組成員分享自己的觀點和感受。4.傾聽他人的觀點，并嘗試理解不同的看法。即時評價標準：1.學(xué)生能夠積極參與小組討論。2.學(xué)生能夠從不同的角度分析道德困境。3.學(xué)生能夠尊重他人的觀點。任務(wù)五：總結(jié)與反思目標：學(xué)生能夠總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，并能夠反思自己的道德決策能力。教師活動：1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。2.鼓勵學(xué)生反思自己的道德決策能力。3.分享一些關(guān)于道德決策的思考。學(xué)生活動：1.回顧本課所學(xué)內(nèi)容。2.反思自己的道德決策能力。3.分享自己的思考。即時評價標準：1.學(xué)生能夠總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。2.學(xué)生能夠反思自己的道德決策能力。3.學(xué)生能夠提出有價值的思考。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)設(shè)計：設(shè)計一系列與課堂講解內(nèi)容直接相關(guān)的練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡答題，確保學(xué)生能夠掌握基本概念和詞匯。教師活動：1.將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放練習(xí)題。2.指導(dǎo)學(xué)生獨立完成練習(xí)，不得互相討論。3.收集學(xué)生的練習(xí)，進行初步批改。學(xué)生活動：1.閱讀練習(xí)題，理解題目要求。2.獨立完成練習(xí)，確保答案準確無誤。3.將練習(xí)提交給教師。即時反饋：1.對學(xué)生的練習(xí)進行批改，指出錯誤。2.對共性問題進行講解，幫助學(xué)生理解。3.鼓勵學(xué)生提問，解答他們的疑惑。綜合應(yīng)用層練習(xí)設(shè)計：設(shè)計一些需要綜合運用多個知識點的情境化問題，例如設(shè)計一個道德困境的情景，要求學(xué)生運用所學(xué)知識進行分析和決策。教師活動：1.向?qū)W生展示情境化問題。2.指導(dǎo)學(xué)生如何運用所學(xué)知識解決問題。3.觀察學(xué)生的解題過程，提供必要的幫助。學(xué)生活動：1.閱讀情境化問題，理解問題背景。2.運用所學(xué)知識進行分析和決策。3.將解決方案提交給教師。即時反饋：1.對學(xué)生的解決方案進行評價，指出優(yōu)點和不足。2.鼓勵學(xué)生反思自己的解決方案，并提出改進意見。3.分享優(yōu)秀解決方案，供其他學(xué)生參考。拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)設(shè)計：設(shè)計一些開放性或探究性問題，鼓勵學(xué)生進行深度思考和創(chuàng)造性應(yīng)用。教師活動：1.向?qū)W生提出開放性問題或探究任務(wù)。2.指導(dǎo)學(xué)生如何進行探究，包括研究方法、數(shù)據(jù)收集和分析等。3.觀察學(xué)生的探究過程，提供必要的幫助。學(xué)生活動：1.閱讀開放性問題或探究任務(wù)，理解任務(wù)要求。2.設(shè)計探究方案，包括研究方法、數(shù)據(jù)收集和分析等。3.實施探究方案，記錄數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果。4.分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。5.將探究結(jié)果和結(jié)論提交給教師。即時反饋：1.對學(xué)生的探究結(jié)果和結(jié)論進行評價，指出優(yōu)點和不足。2.鼓勵學(xué)生反思自己的探究過程，并提出改進意見。3.分享優(yōu)秀探究成果，供其他學(xué)生參考。變式訓(xùn)練練習(xí)設(shè)計：設(shè)計一系列變式練習(xí)，改變問題的非本質(zhì)特征，保留核心結(jié)構(gòu)和解題思路。教師活動：1.向?qū)W生展示變式練習(xí)。2.指導(dǎo)學(xué)生如何識別問題的核心結(jié)構(gòu)和解題思路。3.觀察學(xué)生的解題過程，提供必要的幫助。學(xué)生活動：1.閱讀變式練習(xí)，理解題目要求。2.識別問題的核心結(jié)構(gòu)和解題思路。3.完成變式練習(xí)，確保答案準確無誤。4.將變式練習(xí)的答案提交給教師。即時反饋：1.對學(xué)生的變式練習(xí)答案進行評價，指出優(yōu)點和不足。2.鼓勵學(xué)生反思自己的解題過程，并提出改進意見。3.分享優(yōu)秀變式練習(xí)的答案，供其他學(xué)生參考。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)學(xué)生活動：1.使用思維導(dǎo)圖或概念圖梳理本課所學(xué)知識。2.總結(jié)核心概念和關(guān)鍵步驟。3.將小結(jié)內(nèi)容與導(dǎo)入環(huán)節(jié)的核心問題進行對比。教師活動：1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。2.指導(dǎo)學(xué)生如何使用思維導(dǎo)圖或概念圖。3.鼓勵學(xué)生分享自己的小結(jié)內(nèi)容。方法提煉與元認知培養(yǎng)學(xué)生活動：1.總結(jié)本課所學(xué)的科學(xué)思維方法。2.反思自己在解決問題過程中所運用的方法。3.提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)。教師活動：1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)科學(xué)思維方法。2.鼓勵學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方法。3.提供解決問題的策略和建議。懸念設(shè)置與作業(yè)布置學(xué)生活動：1.思考下節(jié)課可能學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2.提出開放性探究問題。3.完成鞏固基礎(chǔ)的“必做”作業(yè)。教師活動：1.設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.布置開放性探究問題。3.解釋作業(yè)要求，提供完成路徑指導(dǎo)。小結(jié)展示與反思學(xué)生活動：1.展示自己的小結(jié)內(nèi)容。2.分享自己的學(xué)習(xí)心得。3.反思自己的學(xué)習(xí)過程。教師活動：1.評價學(xué)生的小結(jié)展示。2.鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得。3.提供反饋和建議。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)核心知識點：道德決策的情境、道德決策的步驟、道德決策的案例分析。作業(yè)內(nèi)容：1.選擇一個你熟悉的道德困境案例，用英語描述這個情境，并分析其中的道德問題。2.根據(jù)道德決策的步驟，為這個案例設(shè)計一個解決方案，并解釋你的決策過程。3.選擇兩個同學(xué)分享他們的案例分析和解決方案，并討論不同觀點。作業(yè)要求：1.作業(yè)需獨立完成，字跡工整，格式規(guī)范。2.作業(yè)內(nèi)容需準確反映課堂所學(xué)知識，避免語法錯誤和拼寫錯誤。3.作業(yè)量控制在1520分鐘內(nèi)可獨立完成。拓展性作業(yè)核心知識點：道德決策的應(yīng)用、道德決策的反思。作業(yè)內(nèi)容：1.模仿課堂中的道德困境案例，創(chuàng)作一個你自己的道德故事，并分析其中的道德問題。2.設(shè)計一個道德決策的角色扮演游戲，邀請同學(xué)參與，并記錄游戲過程中的決策過程。3.針對你所在社區(qū)的一個實際問題，提出一個道德決策方案，并說明你的理由。作業(yè)要求：1.作業(yè)需結(jié)合個人生活經(jīng)驗，內(nèi)容具有實際意義。2.作業(yè)需體現(xiàn)對多個知識點的綜合運用，邏輯清晰，條理分明。3.作業(yè)量控制在30分鐘內(nèi)可獨立完成。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)核心知識點：道德決策的創(chuàng)新性應(yīng)用、道德決策的社會影響。作業(yè)內(nèi)容：1.研究一個你感興趣的道德問題，收集相關(guān)資料，并撰寫一份研究報告。2.設(shè)計一個道德決策的教育活動，如講座、研討會或工作坊，并說明你的設(shè)計思路。3.基于道德決策的理論，提出一個你自己的道德觀念，并解釋你的觀點。作業(yè)要求：1.作業(yè)需具有創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，無標準答案。2.作業(yè)需體現(xiàn)對知識的深入理解和靈活運用。3.作業(yè)量可根據(jù)個人能力自行安排，但需在課后完成。七、本節(jié)知識清單及拓展1.道德困境的定義：道德困境是指在面臨選擇時，兩個或多個選項都存在道德問題，且每個選項都有其合理性和不合理性。2.道德決策的步驟：道德決策通常包括識別問題、收集信息、評估選項、做出決策和反思結(jié)果等步驟。3.道德決策的情境：道德決策的情境可以是個人生活中的小事，也可以是工作中的重大決策。4.道德原則：道德原則包括誠實、公正、尊重、責(zé)任等。5.道德價值觀：道德價值觀是指個人或社會對于道德問題的看法和態(tài)度。6.道德沖突：道德沖突是指個人在道德原則和價值觀之間產(chǎn)生的矛盾。7.道德決策的倫理分析：道德決策的倫理分析包括功利主義、義務(wù)論和德性倫理學(xué)等。8.道德決策的心理因素：道德決策的心理因素包括認知失調(diào)、情緒影響和自我利益等。9.道德決策的社會因素：道德決策的社會因素包括文化、法律和群體壓力等。10.道德決策的案例研究：通過分析真實的道德決策案例，可以更好地理解道德決策的過程和挑戰(zhàn)。11.道德決策的溝通技巧：在道德決策過程中，有效的溝通技巧可以促進理解和共識。12.道德決策的決策樹：決策樹是一種可視化工具，可以幫助分析道德決策的步驟和結(jié)果。13.道德決策的道德計算：道德計算是一種基于邏輯和原則的道德決策方法。14.道德決策的道德直覺：道德直覺是一種基于經(jīng)驗和個人價值觀的道德決策方法。15.道德決策的道德困境模擬：通過模擬道德困境，可以提高學(xué)生解決實際道德問題的能力。16.道德決策的跨文化比較：比較不同文化背景下的道德決策，可以增進對道德問題的理解。17.道德決策的教育意義：道德決策的教育意義在于培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷力和決策能力。18.道德決策的法律影響：道德決策可能對法律產(chǎn)生影響，如合同違約、侵權(quán)等。19.道德決策的道德責(zé)任：道德決策者需要對自己的決策負責(zé)，包括道德責(zé)任和法律責(zé)任。20.道德決策的未來趨勢：隨著社會的發(fā)展和科技的進步，道德決策可能會面臨新的挑戰(zhàn)和機遇。八、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我深刻體會到了教學(xué)反思的重要性。以下是我對本次教學(xué)的反思：教學(xué)目標達成度評估本節(jié)課的教學(xué)目標旨在讓學(xué)生理解道德決策的步驟和重要性，并能夠運用所學(xué)知識解決簡單的道德困境。通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠理解道德決策的步驟，并能運用所學(xué)知識分析簡單的道德困境。然而，對于一些較為復(fù)雜的道德問題，學(xué)生的分析能力還有待提高。教學(xué)過程有效性檢視在