六年級(jí)語(yǔ)文課文復(fù)習(xí)試題集在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收官之年，六年級(jí)語(yǔ)文既承載著小學(xué)階段知識(shí)的整合與升華，又肩負(fù)著向初中語(yǔ)文過(guò)渡的銜接使命。一套科學(xué)設(shè)計(jì)的課文復(fù)習(xí)試題集，不僅能幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理課文重難點(diǎn)，更能通過(guò)針對(duì)性訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)鞏固—能力提升—素養(yǎng)內(nèi)化”的進(jìn)階。本文將從復(fù)習(xí)邏輯、模塊設(shè)計(jì)、典型試題示例三個(gè)維度，為教師、家長(zhǎng)及學(xué)生呈現(xiàn)一份兼具專(zhuān)業(yè)性與實(shí)用性的復(fù)習(xí)工具指南。一、復(fù)習(xí)邏輯：緊扣課標(biāo)，立足課文，指向素養(yǎng)六年級(jí)語(yǔ)文的核心目標(biāo)是“深化文本解讀能力，強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用意識(shí)，啟蒙文學(xué)審美與文化傳承”。復(fù)習(xí)試題集的設(shè)計(jì)需遵循以下原則：考點(diǎn)錨定：對(duì)照《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，將“識(shí)字與寫(xiě)字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”四大任務(wù)群拆解為可量化的考點(diǎn)，如文言文實(shí)詞積累、散文情感體悟、場(chǎng)面描寫(xiě)技法等。課文為本：以部編版六年級(jí)課文為核心載體，挖掘《草原》《竹節(jié)人》《宇宙生命之謎》《青山不老》等經(jīng)典文本的訓(xùn)練價(jià)值，避免脫離課文的“題海戰(zhàn)術(shù)”。分層訓(xùn)練：設(shè)置“基礎(chǔ)過(guò)關(guān)（字詞、文意）—能力提升（賞析、思辨）—拓展遷移（寫(xiě)作、文化探究）”三級(jí)題型，適配不同水平學(xué)生的復(fù)習(xí)需求。二、模塊設(shè)計(jì)：四大維度，覆蓋課文核心考點(diǎn)（一）字詞積累與語(yǔ)境運(yùn)用核心課文：《草原》《丁香結(jié)》《竹節(jié)人》《盼》等訓(xùn)練重點(diǎn)：易錯(cuò)字辨析、近義詞/反義詞運(yùn)用、詞語(yǔ)語(yǔ)境義理解、句式變換（反問(wèn)、擬人等修辭句改寫(xiě)）。典型試題示例：1.字詞書(shū)寫(xiě)過(guò)關(guān)（結(jié)合《草原》）：請(qǐng)規(guī)范書(shū)寫(xiě)下列詞語(yǔ)，注意易錯(cuò)筆畫(huà)：綠毯（“毯”的半包圍結(jié)構(gòu)）、羞澀（“澀”的右半部分筆順）、鄂溫克（少數(shù)民族名稱(chēng)的正確拼寫(xiě)）。2.詞語(yǔ)語(yǔ)境運(yùn)用（結(jié)合《竹節(jié)人》）：從“威風(fēng)凜凜、別出心裁、技高一籌”中選兩個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)一段描寫(xiě)“游戲場(chǎng)景”的話(huà)：____________________。3.句式變換（結(jié)合《盼》）：原句：“我一邊想，一邊在屋里走來(lái)走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。”改寫(xiě)成擬人句，突出“我”的急切心情：____________________。（二）文言文與經(jīng)典文本精讀核心課文：《伯牙鼓琴》《書(shū)戴嵩畫(huà)?！酚?xùn)練重點(diǎn)：文言實(shí)詞/虛詞釋義、句子直譯與意譯、文意理解與文化感悟。典型試題示例：1.實(shí)詞釋義（《伯牙鼓琴》）：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”中，“善哉”的意思是______，“巍巍”的意思是______。2.句子翻譯（《書(shū)戴嵩畫(huà)?！罚骸案?dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢”的現(xiàn)代漢語(yǔ)意思是：____________________。3.文意拓展（《伯牙鼓琴》）：結(jié)合課文與生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)“知音”的理解：____________________。（三）現(xiàn)代文閱讀理解與賞析核心課文：《宇宙生命之謎》（說(shuō)明文）、《青山不老》（散文）、《夏天里的成長(zhǎng)》（哲理散文）訓(xùn)練重點(diǎn)：說(shuō)明方法辨析、人物形象概括、環(huán)境描寫(xiě)作用、哲理句含義解讀。典型試題示例（以《青山不老》為例）：1.內(nèi)容理解：文中“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西”，“另一種東西”具體指什么？____________________。2.寫(xiě)法賞析：分析第3自然段“窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光”的環(huán)境描寫(xiě)作用。____________________。3.語(yǔ)言仿寫(xiě)：文中用“院子里的土是山上的，墻壁上的泥也是山上的”這樣的重復(fù)句式，突出老人的執(zhí)著。請(qǐng)你用類(lèi)似手法，寫(xiě)一句贊美“堅(jiān)持”的話(huà)：____________________。（四）寫(xiě)作與表達(dá)遷移核心課文：《盼》（心理描寫(xiě)）、《開(kāi)國(guó)大典》（場(chǎng)面描寫(xiě)）、《我的伯父魯迅先生》（人物刻畫(huà)）訓(xùn)練重點(diǎn)：仿寫(xiě)經(jīng)典技法、結(jié)合生活選材、情感真摯表達(dá)。典型試題示例：1.心理描寫(xiě)仿寫(xiě)（《盼》）：請(qǐng)模仿“我一邊想，一邊在屋里走來(lái)走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)一段“等待考試成績(jī)公布”時(shí)的心理活動(dòng)：____________________。2.場(chǎng)面描寫(xiě)練筆（《開(kāi)國(guó)大典》）：回憶學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的某個(gè)場(chǎng)景（如百米沖刺、集體跳繩），用“點(diǎn)面結(jié)合”的手法寫(xiě)一個(gè)片段：____________________。三、復(fù)習(xí)策略與使用建議1.分階段推進(jìn)：基礎(chǔ)階段（1-2周）：聚焦“字詞積累”與“文言文精讀”，每天完成1-2篇基礎(chǔ)題型，夯實(shí)課本字詞與文言常識(shí)。提升階段（2-3周）：主攻“現(xiàn)代文閱讀”與“寫(xiě)作遷移”，結(jié)合課文賞析方法，分析課外同類(lèi)文本（如說(shuō)明文《火星——地球的“孿生兄弟”》），遷移寫(xiě)作技法。沖刺階段（1周）：進(jìn)行“綜合模擬訓(xùn)練”，限時(shí)完成包含四大模塊的套題，訓(xùn)練答題速度與策略。2.錯(cuò)題深度整理：建立“錯(cuò)題本+反思單”，記錄易錯(cuò)字詞（如“醬油”的“醬”筆畫(huà)）、理解偏差的閱讀題（如環(huán)境描寫(xiě)作用的漏答角度），并標(biāo)注“錯(cuò)誤原因+修正思路+同類(lèi)題拓展”。3.家校協(xié)同輔助：家長(zhǎng)可結(jié)合試題集中的“詞語(yǔ)運(yùn)用”題，創(chuàng)設(shè)生活語(yǔ)境（如“用‘別出心裁’形容孩子的手工創(chuàng)作”），強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用。教師可針對(duì)班級(jí)共性問(wèn)題，選取課文中的“微寫(xiě)作”片段（如《夏天里的成長(zhǎng)》的排比句仿寫(xiě)），開(kāi)展課堂專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。結(jié)語(yǔ)：從課文復(fù)習(xí)到素養(yǎng)生長(zhǎng)六年級(jí)語(yǔ)文課文復(fù)習(xí)的本質(zhì)，不是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械重復(fù)，而是通過(guò)試題訓(xùn)練，讓學(xué)生在“文本解讀—方法提煉—生活運(yùn)用”的閉環(huán)中，真正掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的底層邏輯。這份試題集既是復(fù)習(xí)工具，更是“以課文為橋，通