《0-3歲嬰幼兒身心發(fā)展與教養(yǎng)》期末試卷及答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.新生兒出生時最發(fā)達(dá)的感知覺是（）。A.視覺B.聽覺C.味覺D.觸覺2.按照“三翻六坐八爬”的大運動發(fā)展規(guī)律，嬰兒能夠扶物站立的典型月齡是（）。A.8-10個月B.10-12個月C.12-14個月D.14-16個月3.12個月大的嬰兒看到媽媽離開房間時哭鬧，媽媽返回后主動撲向媽媽尋求安慰，這種依戀類型屬于（）。A.安全型依戀B.回避型依戀C.矛盾型依戀D.混亂型依戀4.下列關(guān)于0-3歲嬰幼兒語言發(fā)展的描述，錯誤的是（）。A.4-6個月進(jìn)入“牙牙學(xué)語期”，會發(fā)出“ba-ba”“ma-ma”等重復(fù)音節(jié)B.12-18個月進(jìn)入“單詞句期”，能用單個詞表達(dá)完整意思（如“抱”代表“媽媽抱我”）C.24個月時平均詞匯量約50個，能說出簡單的雙詞句（如“媽媽吃”）D.3歲時能使用復(fù)雜句子（如“我要和小朋友一起玩”），理解約1000個詞匯5.皮亞杰提出的“客體永久性”概念出現(xiàn)在感知運動階段的（）。A.0-1個月（反射練習(xí)期）B.4-8個月（次級循環(huán)反應(yīng)期）C.8-12個月（次級循環(huán)反應(yīng)協(xié)調(diào)期）D.12-18個月（三級循環(huán)反應(yīng)期）6.2歲幼兒出現(xiàn)“第一反抗期”，主要表現(xiàn)為（）。A.拒絕分享玩具，出現(xiàn)攻擊性行為B.堅持自己穿衣服、拿杯子，對“我來做”有強烈需求C.因小事哭鬧不止，無法用語言表達(dá)情緒D.害怕陌生人，拒絕與除主要照顧者外的人接觸7.下列促進(jìn)嬰幼兒精細(xì)動作發(fā)展的活動中，最適合18個月幼兒的是（）。A.抓握搖鈴B.串木珠（孔徑1cm）C.用勺子舀豆子D.捏橡皮泥8.關(guān)于嬰幼兒情緒發(fā)展，正確的說法是（）。A.新生兒只有“愉快”和“不愉快”兩種原始情緒B.6個月左右出現(xiàn)“驕傲”“內(nèi)疚”等復(fù)雜情緒C.1歲半后能通過模仿成人表情調(diào)節(jié)自身情緒D.2歲時仍無法識別他人的情緒狀態(tài)（如媽媽生氣）9.下列教養(yǎng)行為中，可能阻礙嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的是（）。A.10個月嬰兒玩積木時，家長在旁用語言描述“紅色積木，方方的”B.1歲半幼兒嘗試自己吃飯時，家長因擔(dān)心弄臟衣服而直接喂飯C.2歲幼兒問“為什么天是藍(lán)的”，家長回答“因為天空本來就是藍(lán)的”D.3歲幼兒搭積木失敗哭鬧，家長說“沒關(guān)系，我們再試一次，你可以的”10.根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，0-1.5歲嬰幼兒的核心發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得信任感，克服懷疑感C.獲得主動感，克服內(nèi)疚感D.獲得勤奮感，克服自卑感二、填空題（每空1分，共10分）1.新生兒的無條件反射中，（）反射（如觸碰臉頰會轉(zhuǎn)頭尋找乳頭）是生存必需的；（）反射（如抓握放入手心的手指）會在3-4個月后消失。2.嬰幼兒大腦發(fā)育的“敏感期”特點表現(xiàn)為：某一能力發(fā)展在特定階段對（）高度敏感，錯過后雖可補償?shù)ǎ┙档汀?.2歲幼兒的“自我中心語言”包括（）（如邊玩邊說“小車車跑”）和（）（如反復(fù)問“這是什么”）。4.依戀關(guān)系的質(zhì)量主要受（）的（）（如及時回應(yīng)、穩(wěn)定陪伴）影響。5.3歲幼兒的游戲發(fā)展進(jìn)入（）階段，表現(xiàn)為與同伴合作完成同一目標(biāo)（如一起搭積木城堡）。三、簡答題（每題8分，共32分）1.簡述0-3歲嬰幼兒動作發(fā)展的“三大規(guī)律”，并各舉一例說明。2.分析1歲前嬰兒“陌生人焦慮”出現(xiàn)的原因及家長的應(yīng)對策略。3.列舉0-3歲語言發(fā)展的三個關(guān)鍵階段（含月齡），并說明每個階段的主要特征。4.說明“過度保護型教養(yǎng)方式”對2-3歲幼兒社會性發(fā)展的潛在負(fù)面影響。四、案例分析題（18分）案例：明明2歲3個月，最近出現(xiàn)以下行為：-每天早上媽媽上班時大哭，抱著媽媽的腿喊“不要走”；-玩玩具時，若家長幫忙調(diào)整位置，會立刻推開家長的手說“明明自己弄”；-看到小朋友玩滑梯，站在旁邊看但不敢加入，媽媽鼓勵他“去和哥哥一起玩”，他躲在媽媽身后說“怕”。問題：1.結(jié)合0-3歲身心發(fā)展特點，分析明明上述行為的發(fā)展意義。（10分）2.針對明明的表現(xiàn)，提出具體的教養(yǎng)建議。（8分）五、論述題（20分）論述“早期親子互動質(zhì)量”對0-3歲嬰幼兒認(rèn)知、情緒和社會性發(fā)展的影響，并結(jié)合實例說明如何構(gòu)建高質(zhì)量的親子互動。參考答案一、單項選擇題1.C（新生兒味覺出生即發(fā)達(dá)，能區(qū)分甜、酸、苦；觸覺次之，視覺最不成熟）2.B（10-12個月扶物站立，12-14個月獨站，14-16個月獨走）3.A（安全型依戀的典型表現(xiàn)：分離時焦慮，重聚時主動尋求安慰）4.C（24個月平均詞匯量約200-300個，50個詞匯是18個月左右的水平）5.C（8-12個月能通過“客體永存”實驗，如尋找被遮蓋的玩具）6.B（2歲“第一反抗期”核心是追求自主，強調(diào)“我自己做”）7.C（18個月適合用勺子舀豆子；抓握搖鈴是6個月任務(wù)，串木珠需2歲后，捏橡皮泥需3歲手部肌肉更強）8.A（6個月出現(xiàn)“憤怒”“恐懼”，18個月出現(xiàn)“驕傲”“內(nèi)疚”；1歲半能模仿調(diào)節(jié)情緒；2歲能識別他人情緒）9.B（剝奪幼兒自主嘗試機會，阻礙精細(xì)動作和獨立性發(fā)展）10.B（0-1.5歲任務(wù)：信任vs懷疑，需通過及時回應(yīng)建立安全感）二、填空題1.覓食；抓握2.環(huán)境刺激；效率3.游戲語言；問題語言4.主要照顧者；敏感性（或“反應(yīng)性”）5.合作游戲三、簡答題1.（1）頭尾原則：動作發(fā)展從頭部到下肢。例：2個月抬頭→4個月翻身→6個月坐→1歲走。（2）近遠(yuǎn)原則：從身體中心到四肢。例：3個月?lián)]動手臂→5個月抓握玩具→10個月用拇指食指捏取小物。（3）大小原則：從大肌肉動作到精細(xì)動作。例：1歲獨走（大肌肉）→2歲用勺子吃飯（手部小肌肉）→3歲用剪刀剪直線（更精細(xì)）。2.原因：①認(rèn)知發(fā)展：6-8個月出現(xiàn)“客體永久性”，能區(qū)分熟人和陌生人；②依戀形成：對主要照顧者產(chǎn)生強烈情感聯(lián)結(jié)，陌生人威脅安全感；③情緒記憶：對陌生面孔產(chǎn)生不確定的恐懼。應(yīng)對策略：①提前引入陌生人：如客人來訪前告知嬰兒“等下阿姨來和你玩”，避免突然接觸；②保持嬰兒安全距離：讓陌生人先微笑、遞玩具，而非直接抱起；③用語言安撫：“這是張阿姨，她很喜歡明明，我們慢慢和阿姨打招呼”；④不強迫親近：尊重嬰兒情緒，避免說“這孩子真膽小”等負(fù)面評價。3.（1）前語言期（0-12個月）：0-6個月發(fā)出單音節(jié)（如“啊”“咿”）；7-12個月進(jìn)入“牙牙學(xué)語”，模仿成人語音（如“ba-ba”），能理解簡單指令（如“拍手”）。（2）單詞句期（12-24個月）：12-18個月用單個詞表達(dá)完整意思（如“抱”=“媽媽抱我”），詞匯量約50-200個；18-24個月出現(xiàn)“語詞爆炸”，詞匯量快速增長至300個，能說簡單短語（如“媽媽鞋”）。（3）雙詞句期（24-36個月）：2-3歲能用雙詞或短句（如“寶寶吃蘋果”），語法萌芽（如“我要”“這是”），3歲時能說復(fù)雜句（如“我和爸爸去公園玩”），理解約1000個詞匯。4.（1）阻礙獨立性發(fā)展：過度保護（如不讓爬高、不讓自己吃飯）導(dǎo)致幼兒缺乏自主探索經(jīng)驗，依賴成人決策。（2）抑制社交能力：限制與同伴互動（如“別和他玩，會搶你玩具”），幼兒缺乏沖突解決、分享合作的機會，易退縮或攻擊。（3）情緒調(diào)節(jié)能力弱：家長過度代勞（如孩子搭積木倒了立刻幫忙），幼兒未學(xué)會面對挫折，易因小事哭鬧。（4）自我概念偏差：長期被“保護”的幼兒可能認(rèn)為“我做不好”，形成低自我效能感，影響未來學(xué)習(xí)和社交信心。四、案例分析題1.行為分析：（1）“媽媽上班時大哭”：2-3歲幼兒依戀進(jìn)一步深化，分離焦慮可能因“客體永久性”完善（知道媽媽離開但會回來）但“時間概念”未發(fā)展（不知何時回來）而加劇，是安全感建立過程中的正常表現(xiàn)。（2）“自己弄”：2歲是“自主意識”爆發(fā)期，幼兒通過“自己做”（如穿脫、整理玩具）確認(rèn)“我能行”，是埃里克森“自主vs羞怯”階段的核心表現(xiàn)，有助于獨立性發(fā)展。（3）“不敢加入同伴游戲”：2-3歲幼兒社交處于“平行游戲”向“聯(lián)合游戲”過渡階段，旁觀是觀察學(xué)習(xí)的過程；“怕”可能因社交經(jīng)驗少、語言表達(dá)能力不足（無法主動溝通），而非真正膽小。2.教養(yǎng)建議：（1）分離焦慮：①建立“告別儀式”（如擁抱+說“媽媽下班就回來”+擊掌），保持一致性；②用具體時間描述（如“等你吃完晚飯，媽媽就到家了”），幫助理解“離開”的時長；③回家后與幼兒復(fù)盤（“今天媽媽離開時你哭了，現(xiàn)在我們一起玩你最愛的積木吧”），強化“媽媽會回來”的安全感。（2）自主需求：①提供“可完成的挑戰(zhàn)”（如選容易穿脫的鞋子、小尺寸的勺子），讓幼兒體驗成功；②接納“不完美”（如飯撒在桌上），說“你自己吃飯進(jìn)步了！”而非“看你弄得多臟”；③給予選擇（如“你想自己拿杯子還是讓媽媽幫忙扶一下？”），尊重自主權(quán)。（3）社交引導(dǎo)：①陪伴觀察：和明明一起看小朋友玩，說“哥哥滑滑梯好開心，你想試試嗎？媽媽陪你一起過去”；②創(chuàng)造“小范圍互動”（如邀請1-2個熟悉的小朋友來家里玩），降低壓力；③用游戲示范（如家長扮演“小朋友”說“我們一起玩滑梯吧”），引導(dǎo)明明模仿表達(dá)。五、論述題早期親子互動質(zhì)量對0-3歲嬰幼兒發(fā)展的影響及高質(zhì)量互動構(gòu)建：一、對認(rèn)知發(fā)展的影響親子互動是嬰幼兒探索世界的“腳手架”。例如，10個月嬰兒玩玩具車時，家長若用語言描述“小車車，嘟嘟——跑起來了”（擴展式回應(yīng)），能促進(jìn)其語言理解和物體認(rèn)知；若家長忽視或打斷（如“別玩了，過來吃飯”），則可能降低嬰兒探索興趣。研究顯示，高互動質(zhì)量家庭的幼兒在18個月時詞匯量比低互動家庭多30%（Hart&Risley，1995），因家長的“及時反饋”和“語言輸入”直接刺激大腦語言區(qū)發(fā)育。二、對情緒發(fā)展的影響互動中的“情緒同步”是情緒調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)。如6個月嬰兒因玩具被拿走哭鬧，家長若回應(yīng)“寶寶生氣了，因為玩具被拿走了，我們一起找回來”（共情+解決問題），嬰兒能學(xué)會識別“生氣”情緒并模仿調(diào)節(jié)；若家長忽視或責(zé)備“哭什么哭”，嬰兒可能壓抑情緒或用更激烈方式（如摔東西）表達(dá)。安全型依戀（高質(zhì)量互動的結(jié)果）的幼兒在2歲時能更靈活地用語言（如“我不開心”）而非行為（如打人）表達(dá)情緒。三、對社會性發(fā)展的影響親子互動是“社會參照”的主要來源。1歲半幼兒面對陌生人時，會觀察家長的表情（如微笑點頭）來判斷“是否安全”，從而決定是否接近；若家長總是緊張（如抱緊幼兒說“別過去，危險”），幼兒可能形成“陌生人=危險”的認(rèn)知，阻礙社交意愿。此外，家長的“輪流互動”（如玩躲貓貓時“我藏-你找”）教會幼兒“等待”“合作”等社交規(guī)則，為同伴交往打下基礎(chǔ)。高質(zhì)量親子互動的構(gòu)建策略：1.回應(yīng)敏感性：及時回應(yīng)嬰兒的需求（如哭鬧、發(fā)出聲音），但非“立即滿足”（如嬰兒哼哼時先觀察，可能是想翻身而非餓了），培養(yǎng)其“信號有效性”認(rèn)知（“我的需求會被理解”）。2.語言豐富性：用“擴展式語言”（如嬰兒指蘋果說“果果”，家長回應(yīng)“這是紅蘋果，甜甜的蘋果”），而非“兒語簡化”（如“果果果果”），增加詞匯輸入。3.共同注意力：通過“指向”“眼神交流”引導(dǎo)嬰兒關(guān)注同一事物（如家長指著天空說“看，小鳥在飛”，并等待嬰兒抬頭后繼續(xù)描述），促進(jìn)聯(lián)合注意能力，這是后期學(xué)習(xí)的核心技能。4.情緒接納與引導(dǎo)：允許幼兒表達(dá)負(fù)面情緒（如生氣摔玩具），但明確行為界限（“生氣可以，但不能摔玩具，我們可以拍枕頭”），同時用語言標(biāo)注情緒（“你因為積木倒