人教版地理必修一第三章第一節(jié)《水循環(huán)》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

人教版地理必修一第三章第一節(jié)《水循環(huán)》教學設(shè)計

一、學習目標

1.知識技能目標

⑴能準確描述水循環(huán)的三種類型及其主要環(huán)節(jié)，繪制海陸間水循環(huán)示意圖。

⑵理解水循環(huán)的地理意義，結(jié)合實例分析水循環(huán)對自然環(huán)境和人類活動的影響。

⑶掌握水循環(huán)動態(tài)平衡原理，解釋《宋書天文志》中“海水水量維持穩(wěn)定"的科學機制。

2.思想方法目標

⑴通過案例分析（如黃河斷流、城市內(nèi)澇），培養(yǎng)綜合思維能力，建立“要素關(guān)聯(lián)—過程分析—區(qū)域差異”的認知框架。

⑵運用圖表法、實驗法（如模擬水循環(huán)）和跨學科思維（如物理學蒸發(fā)冷凝原理）探究水循環(huán)規(guī)律。

3.素養(yǎng)成長目標（核心素養(yǎng)）

⑴人地協(xié)調(diào)觀：通過分析人類活動對水循環(huán)的影響（如城市化、水利工程），樹立可持續(xù)發(fā)展理念。

⑵綜合思維：從圈層相互作用視角理解水循環(huán)對氣候、地貌、生態(tài)的影響。

⑶區(qū)域認知：對比不同區(qū)域（如濕潤區(qū)與干旱區(qū)）水循環(huán)特征差異，形成空間尺度意識。

⑷地理實踐力：通過繪制水循環(huán)示意圖、設(shè)計節(jié)水方案等活動，提升實踐操作和問題解決能力。

二、課標教材（含重難點）

1.課標要求

運用示意圖，說明水循環(huán)的過程及地理意義（2017年版課標）。

2.教材分析

⑴內(nèi)容結(jié)構(gòu)：本節(jié)包含“水循環(huán)的過程及類型"水循環(huán)的地理意義”兩部分，通過“思考"活動”等欄目引導學生探究水循環(huán)規(guī)律。

⑵重點：水循環(huán)的過程（海陸間循環(huán)為主）、地理意義。

⑶難點：

①水循環(huán)動態(tài)平衡的理解（如《宋書天文志》中“旱不為減，浸不為益"的科學解釋）。

②人類活動對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響（如跨流域調(diào)水、城市化）。

三、學情分析

1.知識基礎(chǔ)

學生已掌握地球圈層結(jié)構(gòu)、大氣受熱過程等知識，對水的三態(tài)變化有感性認知，但缺乏系統(tǒng)的水循環(huán)過程分析能力。

2.能力特點

高一學生抽象思維逐步發(fā)展，但仍需直觀案例支撐。例如，通過動畫演示水循環(huán)環(huán)節(jié)可降低理解難度。

3.學習障礙

⑴對“水循環(huán)維持全球水量平衡”的抽象概念理解困難，需結(jié)合具體數(shù)據(jù)（如全球年蒸發(fā)量與降水量平衡）突破。

⑵對“水循環(huán)地理意義"的綜合分析能力不足，需通過案例（如黃河斷流對生態(tài)的影響）引導。

四、教學過程設(shè)計（40分鐘）

1.情景引入（5分鐘）

教師活動：

展示《宋書天文志》原文：“百川發(fā)源，皆自山出，由高趨下，歸注于海。日為陽精，光耀炎熾，一夜入水，所經(jīng)燋竭，百川歸注，足于補復，故旱不為減，浸不為益”。提問：

①古人認為海水水量穩(wěn)定的原因是什么？

②這種解釋科學嗎？結(jié)合生活經(jīng)驗，談談你的看法。

學生活動：

閱讀材料，小組討論并回答問題。代表發(fā)言后，教師總結(jié)：古人已認識到“河流補給"和“蒸發(fā)消耗”的平衡，但未意識到水汽輸送環(huán)節(jié)。

設(shè)計意圖：

以傳統(tǒng)文化切入，激發(fā)興趣，培養(yǎng)批判性思維；通過問題引導，為新知探究埋下伏筆。

2.問題導學（5分鐘）

教師活動：

播放黃河入海、城市內(nèi)澇視頻。

提出核心問題：

①黃河水“奔流到海"后如何返回陸地？

②城市內(nèi)澇與水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)有關(guān)？

學生活動：

觀看視頻，記錄關(guān)鍵詞（如蒸發(fā)、降水、徑流），嘗試用箭頭圖表示水循環(huán)路徑。

設(shè)計意圖：

結(jié)合現(xiàn)實問題，明確學習目標；通過可視化表達，暴露認知誤區(qū)，為后續(xù)教學提供依據(jù)。

3.新知探究（15分鐘）

環(huán)節(jié)一：水循環(huán)的類型與過程

教師活動：

展示“水循環(huán)示意圖”。

結(jié)合動畫演示，講解海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)的環(huán)節(jié)及差異。

②組織學生分組繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，標注蒸發(fā)、水汽輸送、降水、地表徑流等環(huán)節(jié)。

學生活動：

①觀察動畫，對比三種循環(huán)的異同，填寫表格（類型、主要環(huán)節(jié)、參與水量）。

②繪圖后，小組互評，修正錯誤（如混淆“地下徑流”與“下滲"）。

設(shè)計意圖：

通過直觀演示和動手繪圖，突破空間想象障礙；利用表格對比，培養(yǎng)歸納能力。

環(huán)節(jié)二：水循環(huán)的地理意義

教師活動：

①結(jié)合“黃河斷流案例”，分析水循環(huán)對水資源更新、生態(tài)系統(tǒng)的影響。

②播放“喀斯特地貌形成"視頻，說明水循環(huán)對地貌塑造的作用。

學生活動：

①閱讀材料，討論黃河斷流的原因（降水減少、過度取水）及對沿岸生態(tài)的影響。

②繪制“喀斯特地貌形成過程”示意圖，標注溶蝕、沉積等環(huán)節(jié)。

設(shè)計意圖：

以典型案例為載體，將抽象意義具象化；通過繪圖深化對“水循環(huán)塑造地表形態(tài)"的理解。

4.深度學習（8分鐘）

主題：人類活動對水循環(huán)的影響

教師活動：

展示“城市化前后水循環(huán)對比圖”。

引導分析地表硬化對徑流、下滲的影響。

提供“南水北調(diào)工程"資料。

提問：該工程干預了水循環(huán)的哪個環(huán)節(jié)？對調(diào)入?yún)^(qū)有何影響？

學生活動：

①小組討論，用“增加/減少”標注城市化對蒸發(fā)、地表徑流、地下徑流的影響。

②結(jié)合“水資源短缺"問題，提出節(jié)水方案（如雨水收集、滴灌技術(shù)）。

設(shè)計意圖：

聯(lián)系社會熱點，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀；通過方案設(shè)計，提升地理實踐力。

5.當堂應用（3分鐘）

教師活動：

認識砂田影響的水循環(huán)環(huán)節(jié)

砂田也謂石田，是用不同粒徑的礫石和粗砂覆蓋在土壤表面而成，是我國西北干旱地區(qū)經(jīng)過長期生產(chǎn)實踐形成的一種世界獨有的保護性耕作方法，具有明顯的蓄水、保墑、增溫、壓堿和保持地力作用。因其起源于甘肅蘭州，故也稱為蘭州砂田、甘肅砂田。

1.分析砂石覆蓋層對水的下滲的影響（增加地表粗糙度，削減地表徑流，增加下滲量。）

2.讀圖1，比較砂田和裸田蒸發(fā)量的差異，說明砂石覆蓋層對蒸發(fā)的影響。

二者的蒸發(fā)量隨季節(jié)變化的趨勢相似，且砂田的蒸發(fā)量總是小于裸田，說明砂石覆蓋層可以有效抑制蒸發(fā)，減少蒸發(fā)量。

3.讀圖2，比較4月末砂田和裸田土壤含水量，歸納砂田影響的水循環(huán)環(huán)節(jié)及其作用。

不同深度土壤含水量不同，其中水分變化0-10厘米最為明顯，隨著深度變大，砂田與裸田的土壤含水量差距在逐漸變小，但在同一深度上砂田的土壤含水量總是大于裸田，說明砂田覆蓋層具有蓄水保墑的作用。

學生活動：

獨立完成練習，同桌互判答案，教師點評易錯點。

設(shè)計意圖：

及時反饋，強化知識遷移能力；通過同伴互評，增強學習自主性。

6.歸納總結(jié)（2分鐘）

教師活動：

引導學生用思維導圖梳理本節(jié)課重點（水循環(huán)類型、環(huán)節(jié)、意義、人類影響），強調(diào)“動態(tài)平衡”核心原理。

學生活動：

繪制思維導圖，小組分享，補充完善。

設(shè)計意圖：

構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)系統(tǒng)化思維；通過分享交流，提升表達能力。

7.拓展提升（2分鐘）

教師活動：

布置開放性任務：查閱資料，分析“全球變暖對水循環(huán)的影響”，下節(jié)課分享。

學生活動：

記錄任務，明確方向（如冰川融化、降水格局變化）。

設(shè)計意圖：

延伸課堂內(nèi)容，培養(yǎng)探究精神；為后續(xù)學習“洋流”“氣候變化"做鋪墊。

五、教學板書設(shè)計

水循環(huán)

一、類型與過程

1.海陸間循環(huán)：蒸發(fā)→水汽輸送→降水→地表徑流/地下徑流→下滲→蒸發(fā)

2.海上內(nèi)循環(huán)：蒸發(fā)→降水

3.陸地內(nèi)循環(huán)：蒸發(fā)/蒸騰→降水

二、地理意義

1.維持全球水量平衡

2.促進物質(zhì)遷移與能量交換

3.塑造地表形態(tài)

4.影響氣候與生態(tài)

5.人類活動影響

⑴正向：南水北調(diào)、植樹造林

⑵負向：城市化、過度取水

六、分層作業(yè)設(shè)計

1.基礎(chǔ)題（必做）

⑴繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，標注環(huán)節(jié)名稱及能量來源。

⑵解釋“井水不犯河水"的科學道理（提示：潛水與承壓水補給關(guān)系）。

2.提高題（選做）

⑴分析黃河下游“地上河”對水循環(huán)的影響（提示：下滲減少、地下水補給減弱）。

⑵設(shè)計“校園雨水利用方案”，畫出流程圖并說明原理。

3.拓展題（探究）

⑴查閱“海綿城市”資料，分析其如何通過水循環(huán)緩解城市內(nèi)澇。

⑵撰寫小論文：《從水循環(huán)角度看“綠水青山就是金山銀山”》（300字左右）。

七、教學反思

1.亮點

⑴情景創(chuàng)設(shè)：以《宋書天文志》為切入點，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科學結(jié)合，激發(fā)學生探究欲望。

⑵案例教學：通過黃河斷流、城市內(nèi)澇等案例，將抽象知識具象化，突破重難點。

⑶實踐