1水循環(huán)公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（表格版）《水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計

一、課例背景分析

（一）課標內(nèi)容及解讀

1.課標原文

運用示意圖，說明水循環(huán)的過程及其地理意義

2.課程標準解讀

該條課標的行為動詞為“運用"與“說明”，意在學(xué)生能否繪制示意圖或者用示意圖來說明水循環(huán)的過程、主要環(huán)節(jié)以及地理意義。本節(jié)課對學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平要求為水平二：“對于給定的地理事象，能夠簡單分析地貌、大氣、水、土壤、植被等自然地理要素中多個要素之間的關(guān)系，解釋水循環(huán)的時空變化過程，辨識某些自然地理要素與人類活動相互作用的主要方式和結(jié)果。能夠歸納出某些自然地理要素的空間分布特征，自主辨識給定區(qū)域的某些自然要素特征"。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供繪制水循環(huán)示意圖的機會，讓學(xué)生在繪圖過程中掌握水循環(huán)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解性記憶水循環(huán)示意圖。

（二）學(xué)情分析

1.學(xué)生認知情況分析

以學(xué)生對生活以及物理知識的認識，能夠理解水在自然界中的存在形式主要分為固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)及水的三態(tài)轉(zhuǎn)化條件。他們對水循環(huán)的環(huán)節(jié)有一定的認識，但缺少科學(xué)系統(tǒng)的概念知識。學(xué)生也掌握了一定的閱讀和讀圖技能與方法，但難以獲取全面準確的地理信息，難以運用地圖和相關(guān)資料綜合分析，因此需要給出明確的目標，提供讀圖方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的讀圖能力。

2.心理特征

學(xué)生對枯燥無味的概念知識難以理解，甚至有抗拒的情緒，但他們渴望自主探究和表現(xiàn)，因此要將知識與生活實際、生活體驗相結(jié)合，引入日常，引起學(xué)生的共鳴，合理設(shè)置探究問題，給予學(xué)生表現(xiàn)機會，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。

（三）課程資源的利用與開發(fā)

1.教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)的內(nèi)容選自于人教版地理必修第一冊第三章“地球上的水”的第一節(jié)“水循環(huán)"。在教材結(jié)構(gòu)體系中承接地球的外部圈層，對水圈進行拓展研究和深入學(xué)習(xí)。為了落實課標要求，教材設(shè)計了“水循環(huán)的過程及類型”、“水循環(huán)的地理意義"這兩個標題的內(nèi)容，并設(shè)計了一個“認識砂田影響的水循環(huán)環(huán)節(jié)”為主題的活動，旨在使學(xué)生獲得關(guān)于水循環(huán)的基礎(chǔ)概念和水循環(huán)過程的原理性認識。結(jié)合學(xué)生的學(xué)情分析，本節(jié)課對教材進行了整合和編排，并增加了部分內(nèi)容和案例，選擇性地使用活動中的問題，以期能夠?qū)⒅R與生活實際、生活體驗相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成教學(xué)目標。

2.教學(xué)重點與教學(xué)難點的提出

教學(xué)重點：水循環(huán)的環(huán)節(jié)和過程、水循環(huán)的地理意義、人類活動對水循環(huán)的影響。

教學(xué)難點：水循環(huán)的地理意義、人類活動對水循環(huán)的影響。

3.教學(xué)資源的運用與開發(fā)

①設(shè)計模擬實驗，觀察現(xiàn)象，提出疑問，引出主題。

②設(shè)計研學(xué)活動，運用圖文資料，研學(xué)線路從南方到西北，引導(dǎo)學(xué)生繪制水循環(huán)示意圖，并對比、分析三種類型的水循環(huán)。

③運用案例，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、識圖，獲取信息，分析人類活動對水循環(huán)的影響。

④以學(xué)生的口吻說出觀察到的現(xiàn)象以及疑惑，引導(dǎo)學(xué)生采用頭腦風(fēng)暴的方法，總結(jié)歸納水循環(huán)的地理意義。

二、教學(xué)實施方案

教學(xué)目標

繪制水循環(huán)示意圖，說明水循環(huán)的類型和主要環(huán)節(jié)，構(gòu)建水循環(huán)模式圖。

結(jié)合實例，說明水循環(huán)的地理意義，培養(yǎng)綜合思維。

結(jié)合實例，理解人類活動對水循環(huán)各環(huán)節(jié)的影響，樹立人地協(xié)調(diào)觀。

教學(xué)方法

小組合作法：利用圖片、材料及實例，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究問題解決途徑；

類比法：通過類比，區(qū)分三種不同類型的水循環(huán)，并總結(jié)特征；

問題教學(xué)法：以問題引出主題，在課堂中探究解決問題，以問題和問題鏈完成教學(xué)目標。

板書設(shè)計：

三、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師行為

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課【導(dǎo)入】播放學(xué)生模擬實驗的觀察視頻【疑問】1.降落到草地的水去了哪里？2.實際情況中，降水的水汽又來自哪里？【引出本節(jié)課主題】要想幫助視頻中的同學(xué)解決這兩個問題，就讓我們一起進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)——水循環(huán)。學(xué)生觀看視頻。

通過學(xué)生模擬實驗在校園場景中觀察到“雨"后不同下墊面的積水狀況和水流狀況，以生活中的現(xiàn)象入手，貼近生活，以小見大，引出本節(jié)課的課題。

過渡這兩個問題涉及到的是水循壞這個大的主題，為此，今天我們換一種學(xué)習(xí)方式——研學(xué)，請同學(xué)們跟隨我一起開啟我們的研學(xué)之旅。下面就讓我們進入本次研學(xué)的第一站——貴州。承轉(zhuǎn)

貴州站【任務(wù)一】根據(jù)預(yù)習(xí)及所學(xué)內(nèi)容，畫圖說明形成貴州降水的水汽主要來自哪里，最終又去向何處，并標明環(huán)節(jié)名稱。

【提問】1.什么是蒸發(fā)？2.什么是水汽輸送？3.什么是降水？降雨能不能代表降水？4.舉例說明什么是地表徑流？5.什么是下滲？

【追問】水循環(huán)發(fā)生在哪些圈層中？

【提問】海洋水蒸發(fā)的動力是什么？什么能量使降落到地表水注入海洋？【提問】在水循環(huán)過程中涉及水的哪些變化？【提問】同學(xué)們，能不能由此總結(jié)概括出什么是水循環(huán)？【小結(jié)】水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈中，通過蒸發(fā)（蒸騰）、水汽輸送、降水、下滲、徑流等環(huán)節(jié)連續(xù)運動的過程。在貴州站研學(xué)過程中，我們還看到了一些美麗的風(fēng)景。（展示圖片）

分析問題，獨立完成組內(nèi)討論、交流課堂展示交流【預(yù)設(shè)】1.水從液態(tài)變成氣態(tài)；2.風(fēng)吹云動；3.大氣中水汽冷凝降落到地表，包括降雨、降雪等等；4.江河湖泊、溪流等；5.地表水向下滲透到地下。【預(yù)設(shè)】水圈、生物圈、大氣圈、巖石圈?！绢A(yù)設(shè)】太陽輻射；重力勢能。【預(yù)設(shè)】空間變化、相態(tài)變化?！绢A(yù)設(shè)】無。___創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生繪制海陸間水循環(huán)示意圖，通過層層追問，學(xué)生深入理解水循環(huán)的環(huán)節(jié)、過程及概念。

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展示貴州部分流水地貌圖片，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的家國情懷，同時為后面分析水循環(huán)地理意義做鋪墊。

過渡順河流而下，我們來到位于珠江下游的研學(xué)第二站——珠三角地區(qū)。承轉(zhuǎn)

珠三角站展示臺風(fēng)白海豚的路徑圖？【提問】觀察臺風(fēng)白海豚的路徑圖，有什么特點？【思考】未登陸臺風(fēng)（白海豚）參與的水循環(huán)發(fā)生的區(qū)域和水循環(huán)類型？當(dāng)我們來到深圳時，深圳正在經(jīng)歷一次強降水過程。（播放視頻“深圳發(fā)生城市內(nèi)澇”）【合作探究】近些年來，每逢雨季，我國大江南北，一些城市內(nèi)澇問題嚴重，人們戲稱到城市“看海"。城市內(nèi)澇是指由于強降水或連續(xù)性降水超過城市排水能力，致使城市內(nèi)產(chǎn)生積水災(zāi)害的現(xiàn)象。下表為某城市中心區(qū)與郊外平原區(qū)的水循環(huán)數(shù)據(jù)比較表（單位：mm）。圖1為城市水循環(huán)示意圖。

表1

圖1(1)從降水、下滲、地表徑流的角度推斷該城市中心區(qū)易發(fā)生內(nèi)澇的原因。（2）試從減災(zāi)角度提出緩解城市內(nèi)澇的具體措施。

【小結(jié)】人類活動對水循環(huán)的降水、下滲、地表徑流等環(huán)節(jié)都產(chǎn)生了影響，有些甚至已經(jīng)影響到了人類正常的生產(chǎn)生活。因此，在日常生活中，要注意人地和諧相處。

【預(yù)設(shè)】白海豚沒有登陸。

【預(yù)設(shè)】海洋；海上內(nèi)循環(huán)。

分析材料，獨立思考組內(nèi)討論、交流課堂展示交流

【預(yù)設(shè)】（1）城市中心區(qū)降水多；硬化路面多，下滲量少；轉(zhuǎn)化為地表徑流多，超過了排水能力，形成內(nèi)澇。（2）增加城市綠地；使用透水磚（增加通透式路面）；改善城市排水系統(tǒng)；建設(shè)海綿城市。

通過分析白海豚參與的水循環(huán)發(fā)生的區(qū)域，學(xué)生說出其參與的水循環(huán)類型，引導(dǎo)他們思考水循環(huán)類型的分類依據(jù)。

學(xué)生在進行結(jié)果交流時，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生之間互相質(zhì)疑、相互補充，通過質(zhì)疑以及師生互評、生生互評的方式不斷完善。

通過對城市內(nèi)澇這一現(xiàn)象的探究，認識到人類活動對水循環(huán)下滲、地表徑流等環(huán)節(jié)的影響，樹立人地協(xié)調(diào)觀。

過渡

領(lǐng)略了南方的濕潤，我們研學(xué)之旅來到了干燥的西北地區(qū)。承接

西北站

我們首先去往新疆，新疆擁有著中國最大的沙漠——塔克拉瑪干沙漠，沙漠中蜿蜒著我國最大的內(nèi)流河——塔里木河?！舅伎肌颗袛嗨锬竞訁⑴c的水循環(huán)發(fā)生的區(qū)域和水循環(huán)類型，并說明理由

【提問】塔里木河流向了哪里？該水循環(huán)參與水量大還是小？引導(dǎo)學(xué)生讀圖、識圖，指導(dǎo)讀圖方法。研學(xué)過程中，同在西北的寧夏吸引了我們的注意，這里西瓜種植的土地有所不同。寧夏中部氣候干旱，人們在耕作土壤表面鋪設(shè)厚10-15厘米左右的砂石覆蓋層，發(fā)展農(nóng)作物種植，這就是砂田。砂田作物的產(chǎn)量較高，品質(zhì)較好?！居懻摗孔x圖2，比較砂田和裸田蒸發(fā)量的差異，說明砂石覆蓋層對蒸發(fā)的影響。

【小結(jié)】水循環(huán)示意圖

歸納三種循環(huán)的特點：陸地內(nèi)循環(huán)參與水量小，但對干旱地區(qū)非常重要。海陸間水循環(huán)是最重要的水循環(huán)，又稱大循環(huán)，使陸地水得以補充，水資源得以再生。海上內(nèi)循環(huán)參與水量最大，對全球熱量輸送有著重要意義。

獨立思考師生、生生交流____________讀圖獲取信息、認真思考、積極討論【預(yù)設(shè)】（1）差異：砂田平均蒸發(fā)量小于裸田。（2）砂石覆蓋層對蒸發(fā)的影響：減少水分蒸發(fā)（避免太陽直接照射地表，減少地面吸收的熱能減少表層土壤水分汽化，從而使砂石覆蓋下的土壤蒸發(fā)量較裸地大量減少，土壤含水量增加，蓄水、保水作用明顯）

本環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是讓學(xué)生通過讀圖獲取信息，分析塔里木河參與的水循環(huán)發(fā)生的空間，并能夠根據(jù)水循環(huán)發(fā)生的空間范圍，劃分水循環(huán)的類型。在分析工程中，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖識圖能力。____________分析砂石覆蓋層對蒸發(fā)的影響，進一步深化人類活動對水循環(huán)的影響的認識，樹立人地協(xié)調(diào)觀

過渡結(jié)束了室外的研學(xué)，下面我們回到室內(nèi)，針對本次研學(xué)召開研學(xué)總結(jié)會。

研學(xué)總結(jié)會【合作探究】在本次研學(xué)總結(jié)發(fā)言中，以下為部分同學(xué)的研學(xué)發(fā)言：

A生：我沿河而行，看到了黃果樹瀑布的壯觀，喀斯特地貌中的峰叢、石林等的秀美壯麗，它們是如何形成的呢？

B生：在珠江三角洲，我陷入深思，諾大的三角洲上城市建筑送禮，沃野千里，形成三角洲的泥土物質(zhì)從何而來？C生：我查看古人對水循環(huán)的認識是，有“百川歸注，足以補復(fù)，故旱不為減，浸不為減”的記錄，海水水量是如何維持穩(wěn)定的呢？D生：蒸發(fā)與降水只是水的相變和空間位移嗎？對區(qū)域的熱量有何影響？請你為以上同學(xué)解惑，并歸納總結(jié)水循環(huán)的地理意義。【小結(jié)】1