2洋流-洋流對地理環(huán)境的影響（公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計）-高中地理人教版（2019）選擇性必修1（表格版）《第四章第二節(jié)洋流-洋流對地理環(huán)境的影響》教學(xué)設(shè)計

【課標(biāo)要求】：

選擇性必修I-1.7：運用世界洋流分布圖，說明世界洋流的分布規(guī)律，并舉例說明洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響。

課標(biāo)要求學(xué)生在掌握世界洋流分布規(guī)律的知識基礎(chǔ)上，運用世界洋流分布圖，結(jié)合相關(guān)材料、實例進行分析，說明洋流對地理環(huán)境及人類活動的影響。

【教材分析】：

洋流對地理環(huán)境的影響知識點是《高中地理選擇性必修1》（2019人教版）第四章第二節(jié)“洋流"的重點內(nèi)容，教材闡述洋流對地理環(huán)境的影響：洋流對氣候的影響、對海洋生物資源的影響、對航海的影響及對海洋污染的影響。其中對前兩個方面的講述較為詳細(xì)，是本節(jié)的重點內(nèi)容。本節(jié)課教材在突出洋流對地理環(huán)境影響的同時，也闡明了洋流對人類活動的影響，凸顯出地理學(xué)科的核心素養(yǎng)

——人地協(xié)調(diào)觀。

【學(xué)情分析】：

從學(xué)生情況來看，學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識薄弱，知識面較窄，空間想象力較差；但他們正處于成長階段，好奇心強，探究欲旺盛，學(xué)習(xí)興趣濃厚，已有一定的知識儲備和分析概括能力；且經(jīng)過一段時間的地理學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，大部分學(xué)生的獲取信息和運用原理的能力有所加強。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與普及，學(xué)生對現(xiàn)實生活中的地理事物和現(xiàn)象已有較多的關(guān)注，能夠在教師的引導(dǎo)下初步運用地理規(guī)律和原理分析生活中的地理事物和現(xiàn)象。

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識與技能目標(biāo)：

舉例說明洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響。

過程與方法目標(biāo)：通過案例，引導(dǎo)學(xué)生運用地理原理說明洋流對地理環(huán)境及人類活動的影響；培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際分析問題、解決問題的能力；

通過各類地圖的判讀，提高整理和加工信息的能力及觀察、分析和概括能力。

情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，獲得解決問題的方法，樹立正確的環(huán)境觀和資源觀，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)的思維理念；

將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域分析和綜合思維，落實地理實踐力，提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。【教學(xué)重點】：運用實例，說明洋流對氣候、海洋生物的影響

【教學(xué)難點】：上升流海區(qū)形成漁場的過程分析。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體教學(xué)設(shè)備；自制教學(xué)課件；《世界洋流分布圖》（空白圖）。

【教學(xué)過程】:

教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

新課導(dǎo)入：小鴨艦隊的故事：1992年中國駛往美國的一艘輪船在海上遭遇風(fēng)暴，船上2.9萬只塑料玩具小鴨子進入海洋，隨著洋流漂泊，輾轉(zhuǎn)在世界各地海岸登陸，最后一批玩具小鴨子于2007年7月抵達英國海岸。學(xué)生觀看視頻通過新穎案例和生動的視頻，引起學(xué)生探究地理課堂的興趣。

時空之旅第1站：遭遇捕魚船教師通過多媒體平臺展示北海道漁業(yè)豐富的圖片，再給出全球漁業(yè)資源分布示意圖。引導(dǎo)學(xué)生觀看圖示，積極分析漁場成因。漁場形成的兩種情況：寒暖流交匯：北海道漁場、北海漁場、紐芬蘭漁場。上升補償流：秘魯漁場教師詳解秘魯沿海上升補償流的形成過程。大洋東岸的副熱帶海域→信風(fēng)離岸→底層冷海水上泛→將營養(yǎng)鹽類帶至表層→浮游生物繁殖→魚類餌料豐富→形成漁場。學(xué)生觀看圖片和示意圖，思考漁場成因。通過圖片圖表等材料，吸引學(xué)生注意力。教師引導(dǎo)學(xué)生思考漁場的成因，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。從整體性角度分析地理環(huán)境特征，分析自然地理環(huán)境對人類活動的影響，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀。

時空之旅第2站：遭遇冰封教師分別展示摩爾曼斯克與符拉迪沃斯托克的圖片，結(jié)合文字材料，引導(dǎo)分析兩個港口冰封期的不同的原因。洋流對氣候的影響：暖流增溫增濕；寒流降溫減濕。案例探究：北大西洋暖流與歐洲西北部氣候教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析大洋東西兩岸相同學(xué)生觀看圖片并思考。學(xué)生探究分析案例。從空間綜合角度對比分析兩個港口，加強學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。借助案例，從區(qū)域比較的角度分析大洋東西兩岸相同緯度地區(qū)

緯度地區(qū)在景觀、氣候、港口分布的不同，探究總結(jié)出洋流對沿岸氣候的影響。在景觀、氣候、港口分布的不同，感受洋流對氣候的影響。

時空之旅第3站：與輪船碎片的對話教師展示泰坦尼克號的圖片和分享泰坦尼克號故事，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。洋流對航行的影響：順流加快，節(jié)約燃料；逆流減速、海霧、高緯冰山威脅。學(xué)生觀看圖片并思考。結(jié)合案例分析洋流對航行的影響，帶來海霧、高緯冰山威脅。舉例說明自然環(huán)境對人類活動的影響。

時空之旅第4站：體驗大航海時代哥倫布第一次航行沿①線用了37天，第二次航行沿②只用了20天，②線比①線遠，但少用了17天的時間，為什么呢？洋流對航行的影響：順流加速，逆流減速。學(xué)生結(jié)合世界表層洋流模式思考。舉例說明自然環(huán)境對人類活動的影響，讓學(xué)生認(rèn)識到人類活動應(yīng)該遵循自然規(guī)律，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀。

時空之旅第5站：遭遇石油污染教師展示墨西哥灣石油泄漏對大西洋海洋生態(tài)環(huán)境的影響，引導(dǎo)學(xué)生分析洋流對海洋污染的影響。洋流對海洋污染的影響：擴大污染范圍加快凈化速度學(xué)生觀看圖片并思考。舉例說明人類活動對自然環(huán)境的影響，說明自然環(huán)境對污染物的承載能力。讓學(xué)生認(rèn)識到人類活動不應(yīng)超出自然環(huán)境的承載能力，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀。

時空之旅第6站：和漂流瓶的偶遇教師展示世界表層洋流模式圖和漂流瓶的位置分布情況。通過學(xué)生對漂流瓶的漂流線路的探究、討論并形成文字分析，加深學(xué)生對世界表層洋流模式的理解。學(xué)生分組討論，總結(jié)規(guī)律。創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力和歸納地理規(guī)律的能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感知地理的實用性。

課堂活動——克隆群島：1、教師引導(dǎo)學(xué)生分析課本71頁的活動克隆學(xué)生閱讀圖文信引入現(xiàn)實情境，進一步落實情境教學(xué)。以

群島的圖文材料，思考課本提出的3個問題。2、適當(dāng)補充材料輔助教學(xué)，例如克隆群島的氣候資料、自然景觀等。息，探究問題?？寺∪簫u為例，說明洋流對自然環(huán)境的影響，實現(xiàn)知識的遷移應(yīng)用，著力對學(xué)生學(xué)業(yè)水平質(zhì)量的考查。

課堂總結(jié)：洋流對地理環(huán)境的影響：對氣候、航行、海洋生物、污染的影響學(xué)生觀看完整呈現(xiàn)知識思維導(dǎo)圖，落實必備知識。

【板書設(shè)計】：

洋流對地理環(huán)境的影響：海洋生物：寒暖流交匯、上升補償流氣候：暖流增溫增濕、寒流降溫減濕航行：順流加速、逆流減速

污染：擴大污染范圍、加快凈化速度

【課后作業(yè)】：繪制世界表層洋流模式圖和漁場分布圖，加深對世界表層洋流模式的理解；運用實例，說明洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響。

《洋流對地理環(huán)境的影響》教學(xué)反思

本節(jié)課在設(shè)計的時候主要是想著利用當(dāng)今時代一個比較流行的主題“穿越”來設(shè)計教學(xué)思路的。一方面比較新穎、能夠引起學(xué)生的共鳴，調(diào)動學(xué)生的積極性，另一方面也回顧歷史事件中的地理知識，加強學(xué)生對世界表層洋流模式的應(yīng)用和理解。

設(shè)計之初只是本著把知識點串聯(lián)起來的目的，僅僅是想設(shè)計幾個時空穿越的例子。后來結(jié)合高考評價體系和新課標(biāo)教學(xué)的要求幾經(jīng)修改，采用“鴨子艦隊"這個故事作為主線。原來的教學(xué)過程中“鴨子艦隊”這個故事只是作為一個引入故事，后面并未繼續(xù)探討這個游歷過程。這次設(shè)計我以一個小鴨子的童話歷險故事為主線，設(shè)計了6個故事情節(jié)，把洋流對地理環(huán)境的影響融合在歷險故事里，創(chuàng)設(shè)問題情境展開教學(xué)，既提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，又落實了必備知識和關(guān)

鍵能力，實現(xiàn)了地理學(xué)科綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和人地協(xié)調(diào)觀等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1、積極創(chuàng)設(shè)問題情境，落實必備知識和關(guān)鍵能力。

情境1遭遇捕魚船：主要落實洋流對海洋生物資源分布的影響。通過小鴨子在日本北海道被捕魚船抓獲的故事說明這里漁業(yè)資源豐富，引導(dǎo)學(xué)生積極思考該地漁業(yè)資源豐富的原因。然后在空間維度擴展到世界范圍，探究世界漁業(yè)資源豐富的兩個主要原因：寒暖流交匯和上升補償流。

情境2遭遇冰封：主要落實的是洋流對沿岸氣候的影響。通過對比分析俄羅斯境內(nèi)兩個港口（北冰洋沿岸的摩爾曼斯克港和太平洋沿岸的符拉迪沃斯托克港）的冰封期差異，說明暖流增溫增濕、寒流降溫減濕的作用。

情境3與輪船碎片的對話、情境4體驗大航海時代：主要落實洋流對航海的影響。順流加速、省時省力省燃料，逆流減速、費工費時耗燃料，同時寒暖流交匯的地方會形成水障阻礙航行，也會形成海霧阻礙視線，影響航海安全。

情境5遭遇石油污染：主要落實洋流對海洋污染的影響。洋流可以減低海洋污染的程度，但是卻擴大了污染的范圍。

情境6和漂流瓶的偶遇：主要是讓同學(xué)們運用世界表層洋流模式基本規(guī)律，解釋現(xiàn)實生活中的實際問題，考查學(xué)生對知識遷移和應(yīng)用的能力。

2、合理使用現(xiàn)實案例，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知和綜合思維

在本節(jié)課教學(xué)過程中，大量使用了生活的實例和課本給出的案例，教師通過展現(xiàn)圖文材料，引導(dǎo)學(xué)生思考洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力和綜合思維。例如：在洋流對氣候的影響教學(xué)過程中，教師分別展示摩爾曼斯克與符拉迪沃斯托克的圖片，并給出一定的文字材料，引導(dǎo)學(xué)生分析兩個港口冰封期的不同的原因。學(xué)生結(jié)合世界表層洋流模式圖，從空間綜合角度對比分析兩個港口的景觀不同，加深學(xué)生對北冰洋沿岸的摩爾曼斯克港和太平洋沿岸的符拉迪沃斯托克港的區(qū)域認(rèn)知，認(rèn)識到北大西洋暖流對沿岸氣候的增溫增濕作用，理解洋流對地理環(huán)境的影響，進一步也會影響到人類的活動。在對比分析過程中也培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，理解自然地理環(huán)境的整體性特征。

3、關(guān)注學(xué)生課堂反饋，滲透人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念

在新教材實施后，本節(jié)課的課標(biāo)內(nèi)容發(fā)生了變化。新的課標(biāo)要求學(xué)生能夠“舉例"說明洋流對地理環(huán)境和“人類活動”的影響，更強調(diào)要結(jié)合實際情境并說明其對“人類活動"的影響，關(guān)注人類社會，關(guān)注人地關(guān)系。課標(biāo)的落腳點在“對人類活動的影響”上，強化課程學(xué)習(xí)的目的是為了理解和形成正確的人地關(guān)系，是對人地協(xié)調(diào)觀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在課堂教學(xué)中，泰坦尼克號故事、哥倫布兩次航線都特別強調(diào)洋流對人類活動的影響。教師應(yīng)該在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的課堂反饋，幫助學(xué)生理解洋流造成的海霧現(xiàn)象、來自極地的寒流攜帶的冰山等都會影響到航海的安全，認(rèn)識自然環(huán)境對人類活動的影響。不僅要讓學(xué)生認(rèn)識到自然環(huán)境對人類活動有影響，同時還要樹立人類活動應(yīng)該遵循自然規(guī)律的意識，形成正確的人地觀念，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀。

4、重視課后鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力

本節(jié)課課后作業(yè)是要求學(xué)生繪制世界表層洋流模式圖和漁場分布圖，加深對世